Giáo án ngữ văn ================================================================== Tuần1 Tiết1 Ngày soạn : 20/8 Ngày dạy : Văn học Thanh tịnh I mục đích yêu cầu - Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ cảu nhân vật Tôi buổi tựu trờng đầ tiên đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh tịnh - Rèn kĩ đọc phân tích văn xuôi trữ tình , kĩ phát phân tích nhân vật - Giáo dục lòng yêu thích đợc học , lòng yêu mến thầy cô ,trờng , lớp II Chuẩn bị 1, Thầy : Nghiên cú soạn 2, Trò : Chuẩn bị theo hớng dẫn III Tiến trình lên lớp A, ổn định lớp (1) B, KiĨm tra bµi cị (1’) - KiĨm tra SGK, vë ghi , chuẩn bị nhà C, Bài GT: Ai có thời cắp sách tới trờng Dấu ấn ngày học hẳn đợc lu giữ bền vững tâm trí ngời Nhà văn Thanh Tịnh đà ghi lại kỉ niệm ngày đến trờng thật cảm động qua truyện ngắn Tôi học ? Bằng hiểu biết nhà hÃy trình bày hiểu biết em I Giới thiệu tác giả , tác phẩm (5) nhà văn Thanh tịnh ? Tác giả : Thanh tịnh * GV: Sáng tác ông đậm chất trữ tình , toát lên vẻ (1911-1988) - Là thầy giáo, nhà văn, đẹp đằm thắm , nhẹ nhàng mà sâu lắng mang d vị buồn thnhà thơ , nhà báo ơng, vừa ngào vừa quyến luyến - Sở trờng viết văn xuôi - Văn xuôi cuả ông giàu chất thơ , gợi d vị trữ tình man trữ tình mác , buồn thơng , ngào , quyến luyến, tình cảm êm 2, Tác phẩm dịu trẻo - Tác phẩm tiêu biểu : Văn xuôi :Quê mẹ Thơ : Đi mùa sen Tôi học truyện ngắn bhay có tập Quê mẹ 1941 Tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng qua hồi tởng nhân vật tôi- Vì xem nh II Đọc, tìm hiểu thích (8) trang hồi kí * Yêu cầu : Đọc với giọng truyền cảm , dịu dàng , chậm , ý từ miêu tả tâm trạng nhân vật - Giọng ngời mẹ trìu mến thân thơng - Giọng ông đốc ân cần ,chu đáo - Hoàn cảnh gợi nỗi nhớ *GV: Đọc : Hàng năm t tng bừng rộn rà SGK/5 buổi tựu trờng ? Nêu nội dung đọn cô vừa đọc đời ? Đọc Buổi mai hôm t.trên núi SGK/6 - Tâm trạng , cảm giác ? Nội dung đọc truyện ? nhân vật Tôi đờng tới ? Đọc Sân trờng làng t/6 t Chút hết / trờng ? Đoạn truyện bạn vừa đọc có nội dung ? ? Đọc đoạn lại ? - Tâm trạng , cảm giác ? Em hÃy cho biết nội dung đoạn truyện đứng sân trờng - Tâm trạng , cảm giác ? HÃy nhận xét bố cơc cđa trun ? “ T«i” ngåi líp học - Bố cục theo dòng hồi tởng nhân vật kỉ niệm đón học ngày tựu trờng ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== ? Kỉ niệm đợc diễn tả theo trình tự ? - Theo trình tự thời gian ? Có thể xếp văn vào kiểu văn ? Vì sao? - Có thể xếp kiểu văn vào kiểu văn biểu cảm Vì toàn truyện cảm xúc ,tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng * Đây câu chuyện mà chủ yếu hồi ức , kỉ niệm tác giả Vì chuyện ngán thấm thía chất thơ, chất trữ tình Vì phân tích , tìm hiểu văn phải theo mạch cảm xúc tức phân tích tâm trạng nhân vật buổi khai trờng đời - Hớng dẫn tìm hiểu thích ? Đọc câu đầu ? III Đọc hiểu văn (29) 1, Trên đờng tới trờng ( ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi dậy từ thời hoàn cảnh gợi nỗi nhớ điểm ? tâm trạng cảm giác nhân - Hàng năm vào cuối thu * Đó thời điểm mà toàn đan ta chuẩn bị đa trẻ tới trờng vật đờng tới trờng) a , Hoàn cảnh gợi nỗi ? Thiên nhiên cuối thu sinh hoạt cđa ngêi ë thêi nhí vỊ bi tùu trêng điểm đợc miêu tả qua hình ảnh nào? - Thiên nhiên: Lá rụng nhiều Những đám bàng bạc - Cảnh sinh hoạt ngời : MÊy em nhá rơt rÌ nóp sau nãn mĐ ®Õn trờng ? Nhận xét thiên nhiên cảnh sinh hoạt ngời đợc kể miêu tả đây? - Cảnh thiên nhiên sinh hoạt ngời phù hợp với thời điểm khai trờng *GV: Thời điểm khứ tơng đồng với thời điểm Nỗi nhớ diễn thờng xuyên , nhiều lần thể nỗi nhớ da diết , kỉ niệm sâu sắc khó quên ? Cảm giác nhân vật tôiđợc diễn tả qua từ ngữ hình ảnh ? - Lòng lại náo nức - kỉ niệm mơn man - Lòng lại tng bừng rộn rà ? Nhận xét cách dùng từ để miêu tả cảm xúc nhân vật ? - Dùng loạt từ láy để miê tả cảm xúc ? Những từ láy đà giúp em hiểu rõ tâm trạng có tâm trạng nh ? - Vừa diễn tả tâm trạng nhẹ nhàng lâng lâng , náo nức rộn rà vừa làm sống dậy kỉ niệm khø hiƯn vỊ thËt râ nh ®ang diƠn ? Đọc thầm câu ? Để diễn tả cảm giác không kể , miêu tả mà nêu rõ cảm xúc qua hình ảnh từ ngữ ? - Hình ¶nh so s¸nh : C¶m gi¸c s¸ng … tnh cánh hoa tơi mỉn cời bầu trời quang đÃng ? Hình ảnh so sánh giúp em cảm nhận tháy có ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== cảm giác nh buổi tựu trờng đàu tiên? - Cảm giác trẻo, tơi sáng ? Để nêu rõ hoàn cảnh khơi nguồn cảm xúc nhà văn đà sử dụng phơng thức biểu đạt ? - Phơng thức tự , miêu tả , biểu cảm * Với cách kể tự nhiên miêu tả cảnh thiên nhiên phù hợp tơng đồng khứ với , cách dùng từ láy - Kỉ niệm buổi để miêu tả tâm trạng thể cảm xúc hình ảnh so với tâm cảm sáng , cảm sánh cụ thể động ? Có ý nghĩa việc nêu khởi nguồn cảm xúc nhân vật ? - Làm sống dậy thật rõ , thật sâu sắc buổi tựu trờng đời nhân vật GV: Thanh Tịnh đà ghi lại thật cảm xúc thiêng liêng sâu sắc bao lứa tuổi học trò Với phơng thức tự , miêu tả , biểu cảm , câu văn mở đầu nh cánh cửa nhẹ nhàng mở đa ngời đọc vào tâm cảm sáng lần đợc học *Chuyển : Nhân vật Tôi hồi tởng lại tâm trạng , cảm giác đờng theo mẹ lần đến trờng ? Đọc thầm Buổi mai hôm t.ngọn núi ? Trên đờng tới trờng , nhìn cảnh vật xung quanh nhân vật cảm thấy nh nào? - Con đờng quen ttự nhiên thấy lạ b, Tâm trạng cảm giác - Cảnh vật thay đổi nhân vật đờng tới tr- Lòng có thay đổi lớn : Hôm học ờng ? Vì Tôi lại có cảm giác ? - Vì vốn cậu bé quen thả diều nô đùa ngoaì đồng học Đay thây đổi lớn đánh dấu bớc ngoặt tuổi thơ *GV: Nhà văn đà diễn tả tâm lí ngời ? Trong cảm giác Tôi có cử , hành động ,lời nói nh ? - Cảm thấy trang trọng đứng đắn - Thấy cậu nhỏ trạc tuổi : quần áo tơm tất , nhí nhảnh gọi tên , trao sách thèm - Hai thấy nặng bặm tay ghì chặt - Muốn thử sức , xin cầm thêm bót , thíc - ý nghÜ non nít th¬ ngây : Ngời thạo cầm bút thớc ? Em có nhận xét cảm giác - Những cảm giác thật ngây thơ , hồn nhiên vô t ? Vì Tôi lại có cảm giác ? - Lần đợc bớc vào giới lạ Tôi muốn hoà vào giới học trò hông nhiên nhí nhảnh * Để diễn tả tâm trạng nhân vật dùng loại từ : thèm , bặm ,ghì ,xệch , chuí , muốn t ? Những từ thuộc loại từ ? - Động từ hành động tâm trạng ? Những động từ dùng để miêu tả giúp ta cảm nhận rõ điều nhân vật - động từ sử dụng chỗ khiến ta hình dung ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== dễ dàng t cử ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu bé háo hức , hồi hộp bớc theo mẹ đờng dài hẹp ? ý nghĩ đợc diễn tả qua câu văn ? - ý nghĩ thoáng qua ttrên núi ? Câu văn sử dụng phéptu từ ? ? Phép so sánh góp phần diễn tả tâm trạng nhân vật sao? - So sánh vật tợng cụ thể để làm sáng rõ cảm giác , tâm trạng sáng nhân vật * Bằng cách kể chuyện tự nhiên , cách dùng từ ngữ miêu tả cụ thể phép so sánh giúp em cảm nhận thấy nhân vật có tâm trạng nh đờng theo mẹ đến trờng lần đàu tiên đời ? D: Củng cố(1) : GV: với phơng thức miêu tả , biểu cảm đà tạo nên chất thơ cho tác phẩm , góp phần thể rõ kỉ niệm sâu sắc , cảm xúc tuổi thơ đáng yêu với cảm giác ngây thơ trẻo tơi sáng với tình cảm xao xuyến - Tâm trạng cảm giác tự bâng khuâng ngày tựu trờng đời tác giả Thành công Thanh Tịnh diễn tả tâm trạng , cảm nhiên , ngây thơ sáng hồi hộp bỡ ngỡ đầy háo hức đgíaccủa thật với tâm trạng bao lớp học trò ợc đến trờng Tiết A : ổn định lớp (1) B: Bài : GV: Từ biến chuyển đất trời cuối thu , từ nhà văn nhớ khứ với kỉ niệm đẹp đẽ sáng thơ ngây , hồi hộp bỡ ngỡ đầy háo hức ; hết đờng làng đến sân trờng cậu trò nhỏ có tâm trạng cảm giác nh tìm hiểu tiếp ? Đọc diễn cảm đoạn văn Trớc sân trờng /6 ttrong lớp /7 ? Sân trờng đợc miêu tả có ? - Sân trờng : Dày đặc ngời Ngời quần áo Gơng mặt vui tơi sáng sủa ? Nhìn khung cảnh Tôi nghĩ đến hôm trớc bẫy 2, Trớc sân trờng Mĩ Lí (20) chim qua trờng Tôi có cảm giác trờng ? - Trờng nơi xa lạ - Trờng cao nhà làng ? Hôm đứng sân trờng có cảm giác trờng ? - Trêng : Võa xinh x¾n , võa oai nghiêm nh đình làng Sân rộng , cao buổi tra hè - Tôi đâm lo sợ vẩn vơ ? Em có nhận xét cách nêu hình ảnh trờng qua cảm giác , với hiai thời điểm trớc lần ? - Hình ảnh so sánh để khắc hoạ tâm trạng : Trớc thấy xa lạ - hôm thấy xinh xắn, oai nghiêm , thấy rộng cao đâm lo sợ vẩn vơ ? Vì lại có thây đổi ? + Đứng sân trờng - Vì trớc cha học nên trờng trở nên xa lạ Nay trở - Quan sát trờng thành học trò trờng nên thấy trờng xinh xắn , oai ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== nghiêm , nên đâm lo sợ vẩn vơ ? Em đánh giá cách miêu tả chuyển đổi tâm trạng cđa nh©n vËt ? - Sù chun biÕn rÊt phï hợp với tâm lí trẻ thơ : nCảnh trờng sừng sững to cao , ngời đông ăn mặc , nét mặt tơi vui - cậu trò nhỏ thấy nhỏ bé lo sợ lẽ đơng nhiên ? Từ vịêc quan sát trờng nhân vật tập trung vào ? - Những cậu trò nhỏ nh - Mấy cậu trò nhỏ : + bỡ ngỡ đứng nép bên ngh- - Thấy trờng xinh xắn đáng yêu ời thân đâm lo sợ vẩn vơ + dám nhìn nửa , hay dám bớc nhẹ - Họ nh chim đứng bên bờ tổ , nhìn quÃng trêi réng muèn bay , nhng cßn ngËp ngõng e sợ - Họ thèm vụng ao ớc thầm đợc nh học trò cũ t để khỏi rụt rè cảnh lạ ? Khi miêu tả cậu trò Tôi đà dùng phép tu từ + Quan sát cậu trò nhỏ ? - So sánh ? Nhận xét hình ảnh sóánh tác giả viết trò ? - Hình ảnh so sánh tinh tế vừa nói đợc tâm trạng thấy trờng vừa lạ , vừa gần gũi ấm áp thân thơng , vừa gợi cho ngời đọc liên tởng thời tuổi nhỏ đứng mái trờng thân yêu Mái trờng nh tổ ấm , học trò ngây thơ hông nhiên nh cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng với chân trời kiến thức rộng mở trớc mắt * Khi nghe tiếng trồng trờng ? Tâm trạng Tôi cậu học trò nhỏ đợc miêu tả nh ? - Hồi trống thúc vang dội lòng - Cảm thấy chơ vơ - cậu bé vụng lúng túng nh - Tôi cảm thấy trờng vừa lạ vừa - Không t không đứng lại hai chân cậu dềnh gần gũi , vừa ấm áp thân thdàng mÃi co lên chân duỗi mạnh ơng - Toàn thân : run lên theo nhịp bớc rộn ràng ? HÃy hình dung miêu tả lại cảnh cậu trò nhỏ xếp hàng vào lớp? +Khi nghe thấy tiếng trống trGV: Các cËu trß nhá thÊy tiÕng trèng trêng vang déi , êng xÕp hµng vµo líp : lóng nhanh gÊp , giục già Dờng nh tiếng nhịp tim thình thịch túng , ngỡ ngàng hồi hộp vang lên theo tiếng trống trờng ? Theo dõi : Ông ®èc … t chót nµo hÕt” ? Dùa vµo chó thích cho biết ông đốc từ loại ? lớp lớp có giống lớp lớp ngày không ? - ông đốc ông hiệu trởng thầy hiệu trởng - Lớp 3và lớp bậc tiểu học Theo hệ thống giáo dục trớc cách mạng tháng tám lớp lớp , lớp lớp nhì t ? Khi nghe ông đốc hiền từ nghiêm trang gọi danh sách học sinh vào lớp Tôi có tâm trạng ? - Cảm thấy tim nh ngừng đập ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== - Quên mẹ đứng sau - Nghe gọi tên giật lúng túng - Đợc ngời ý , đà lúng túng lúng túng ? Đó tâm trạng nh ? - Tâm trạng hồi hộp , bồn chồn , lóng tóng cđa mét chó bÐ rêi vßng tay mĐ bớc vào lớp học ? Nhà văn đà dùng từ loại đoạn văn để miêu tả tâm trạng nhân vật ? từ đợc sử dơng nhiỊu ? - §éng tg : ngËp ngõng – e sỵ – rơt rÌ – lóng tóng – dỊnh dàng run run t Những từ đoạn văn thuộc trờng nghĩa - trờng từ vựng ta sÏ häc ë tiÕt sau - Trong ®ã từ lúng túng đợc lặp lại lần *GV: Đây từ có ý nghĩa khái quát ,nhà văn sử dụng +Khi nghe đọc tên : hồi xác để diễn tả nhiều tâm trạng , miêu tả chân thực hộp cử ánh mắt , ý nghĩ cảm giác hồn nhiên , sáng cậu học trò nhỏ rời vòng tay mẹ , bớc vào giới lạ - Ta hiểu thêm sâu nỗi lòng nhân vật tài kể chuyện tác giả ? Đỉnh cao tâm trạng lúng túng hành động gì? - Một cậu ôm mặt khóc , díu đầu vào lòng mẹ - Tâm trạng lo lắng , hồi hộp , khóc , đám học trò tthút thít lúng túng ? Vì cậu trò nhỏ lại khóc vào lớp ? -học sinh thảo luận - Vì lo sợ phải xa vòng tay mẹ bớc vào giới lạ - Vì tiếc nuối ngày chơi đùa tự thoải mái - Tiếng khóc phản ứng dây chuyền tự nhiên GV: Miêu tả cụ thể dạng khóc , thêm vài lần thể ngòi bút văn xuôi Thanh Tịnh truyền cảm , trữ tình , thấu hiểu lòng ngời ? Tại Tôi lại cảm thấy Cha lần xa mẹ nh lần bớc vào lớp dù trớc Tôi xa mẹ ngày chơi với bạn ? - Vì xung quanh : trờng , lớp, bạn bè , thầy giáo lạ ,nên cảm thấy lẻ loi , cảm thấy xa nhà , xa mẹ tất yếu - Tâm trạng ngỡ ngàng , xúc ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ thơ nhà văn ? động - Nhà văn ghi lại thật sống động , chân thực cảm động rung động , biến thái tâm lí cuỉa trò nhỏ lần đến trờng học Đó tâm trạng ngỡ ngàng , cảm giác lạ nảy nở lòng đầy xáo động 3, Giờ học (15) GV: Thanh Tịnh sống lại kỉ niệm , giÃi bày tuổi thơ bao ngời Chuyển ? Đọc Một mùi hơng lạ /8 t.hết ? bớc vào chỗ ngồi có tâm trạng cảm giác ? - Cảm nhận đợc mùi hơng lạ xông lên lớp , thấy lạ hay hay - Lạm nhận chỗ ngồi vật riêng - nhìn ngời bạn tí hon ngồi bên cạnh tkhông cảm thấy xa lạ ? So sánh hai tâm trạng Tôi đầu cuối văn - Trên đờng tới trờng : Con đờng quen - xa lạ - Vào lớp : Bạn lạ - thân thuộc quyến luyến ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== ? Em thấy có mâu thuẫn không ? Vì sao? - Không có mâu thuẫn Vì đợc ông đốc hiền từ khuyên nhủ , đợc thầy giáo trẻ tơi cời đón nhận Mọi ngời , vật trở nên gần gũi thân thơng quyến luyến ? Nhìn chim liệng đứng bên cửa sổ ,hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có tâm trạng nh ? - Thèm thuồng nhìn theo cánh chim ? Tại có tâm trạng ? Hình ảnh chim có ý nghĩa ? - Hình ảnh gợi đến ngày chơi bời tự Hình ảnh báo hiệu ngày đà kết thúc Bắt đầu giai đoạn - Tâm trạng bâng khuâng ; nhớ *GV: Tiếng phâna thầy đa cảnh thật Tôi tiếc ngày đà qua , háo vonghf tay lên bàn nhìn chăm thầy viết lầm nhẩm hức chờ đợi ngày đđánh vần đọc : Tôi học ợc học ? Dòng chữ kết thúc có ý nghĩa ? - Cách kết thúc thật tự nhiên, bất ngờ Đây học đầu III Tổng kết (4) tiên đời Dòng chữ mở giới cho thơ ngày đến trờng GV: Dòng chc thể chủ đề truyện D: Củng cố : ? Truyện ngắn có kết loại văn ? - Miêu tả , tự , biểu cảm GV: Truyện ngắn cốt truyện mà chủ yếu cảm xúc , tâm nhân vật , tất đợc miêu tả ngòi bút tinh tế , sâu sắc làm rung động lòng ngời ? Những hình hảnh thiên nhiên thu truyện có vai trò ? - tất làm không khí riêng hợp với thời điểm khai trờng ? Chất thơ truyện đợc thể truyện qua yếu tố ? Học sinh hoạt động nhóm GV: tóm tắt - Chất thơ đợc tạo nên tình truyện không cốt truyện - Chất thơ ngào ,mơn man , buồn buồn có đồng cảm : Ai có buổi đến trờng đâù tiên rụt rè , bỡ ngỡ hoáo hức , lo lắng - Chất thơ đợc tảo tình cảm ấm áp trìu mến dành cho trẻ , từ hình ảnh thiên nhiên đẹp nên thơ , từ hình ảnh so sánh páht bieeủ cảm nghĩ , từ giọng van nhẹ nhàng * Ghi nhớ :SGK sáng lay động lòng ngêi IV Lun tËp (5’) ? Trun gỵi cho em suy nghĩ thời thơ ấu ?- Những kỉ niệm thời thơ ấu , ngày đầu đến tr- 1, Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật ờng lu giữ bền lâu kí ức ngời Tôi truyện ngắn Tôi GV: Đó nội dung cần ghi nhớ học ? Đọc nghi nhớ SGK Gợi ý : Cảm xúc nhân vật đợc thể theo trình tự 2, Viết văn ngắn ghi lại ? cảm xúc em buổi đến ? Dòng cảm xúc đợc khơi nguồn diễn nh ? trờng nh ? Đó l;à dòng cảm xúc nh ? ? ? Dòng cảm xúc nhân vật Tôi đợc diễn tả phơng thức ? ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== ? Dòng cảm xúc gợi em nhớ kỉ niệm ngày đến trờng nh ? E: Hớng dẫn nhà :Học thuộc phần ghi nhớ Phân tích để làm bật rõ cảm xúc tha thiết trẻo nhân vật truyện ngắn Tôi học * Rút kinh nghiệm Tiết Ngày soạn : 25/8 Ngày dạy : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Mục đích yêu cầu - học sinh hiểu rõ : + Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng + Giáo dục ý thức học tập môn , yêu thíc tìm hiểu nghĩa từ ngữ Tiếng Việt II Chuẩn bị : GV: Nghiên cứu soạn , bảng phụ ghi ví dụ , tập HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn thầy III Tiến trình lên lớp 1, ổn định lớp (1) 2, Kiểm tra cị : (kiĨm tra sÜ sè ) 3, Bµi míi Giới thiệu : lớp ta đợc học từ với mối quan hệ ý nghĩa ? Từ đồng âm từ trái nghĩa ? ? Thế từ đồng nghĩa , từ trái nghÜa ? Cho vÝ dô ? ? NhËn xÐt mèi quan hệ ngữ nghĩa từ đồng nghĩa từ trái nghĩa - Các từ đồng nghĩa thay cho câu văn cụ thể - Các từ trái nghĩa loại trừ lựa chọn để đặt câu Hôm ta xét đến mối quan hệ bao hàm từ qua cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp (20) 1:Ví dụ GV: Đa bảng phụ học sinh quan sát sơ đồ Động vật Thú Voi hơu Chim Tuhú Sáo Cá Cá rô Cá thu Khi học môn sinh häc ta thÊy : §éng vËt nãi chung cã ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== loài nhỏ Thú , Chim , cá lớp thú có nhiỊu loµi : Loµi voi , loµi khØ loµi hơu Trong lớp cá có nhiều loài : Cá rô , c¸ thu , c¸ mÌ ? NghÜa cđa tõ động vật rộng hay hẹp so với nghĩa từ voi , hơu ? ? Nghĩa cuả từ chim réng hay hĐp so víi nghÜa cđa tõ “tu hó , sáo ? Nghĩa cuả từ cá rộng hay hẹp so với nghĩa từ cá rô , cá thu” ? NghÜa cđa tõ thó , chim ,c¸ réng nghĩa từ ? hẹp so với nghĩa từ nào? 2: Kết luận Từ em có nhận xét phạm vi nghĩa từ ng÷ ? + NghÜa cđa mét tõ cã thĨ GV: Nghĩa từ động vật rộng so với nghĩa từ rộng (khái quát hơn) thú , chim cá hẹp (ítd khái quát hơn) Nghĩa cđa tõ “thó” réng h¬n so víi nghÜa cđa “voi hơu nghĩa từ ngữ khác Nghĩa tõ “chim” réng h¬n so víi nghÜa cđa tõ “tu hú , sáo Nghĩa từ cá rộng so víi nghÜa cđa tõ “c¸ thu , c¸ + Một từ ngữ đợc coi chim có nghià rộng phạm vi ? Em hiểu từ đợc coi có nghĩa rộng ? nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ GV: Những từ cá rô , cá thu đợc bao hàm phạm vi ngữ khác nghià từ cá Những từ tu hú , sáo đợc bao hàm nghĩa từ chim Những từ voi , hơu đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ thú Những từ thú , chim , cá đợc bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ động vật ? Em hiêủ từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi + Một từ đợc coi nghĩa nghĩa từ ngữ nh ? hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác *GV: Nghĩa từ thú , chim ,cá rộng so vơí nghĩa + Một từ ngữ có nghĩa , hẹp so với từ ngữ ? rộng từ ngữ , đồng thời có nghĩa ? Đọc phần ghi nhớ ? hẹp so với từ ngữ khác ? Đọc nêu yêu cầu tËp1 ? II LuyÖn tËp (25’) Gäi häc sinh lên bảng Bài tập 1: Lập sơ đồ thể a, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ ( theo Y phục mẫu sơ đồ học ) Quần Quần đùi Quần dài áo áo dài áo sơ mi ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== ? Cho biết tập yêu cầu ta làm ? Giáo viên chia đội chơi nêu yêu cầu đội chơi : Tìm từ thuộc phạm vi nghĩa rộng tìm từ có phạm vi nghĩa hẹp đợc bao hàm phạm vi nghĩa rộng Đội Đội A, Xe cộ : Xe đạp , xe máy c, Ngời: họ hàng ( Cô, dì , , xe xích lô , bác .) Bài tập 2/11 a, Chất đốt : Xăng , dầu hoả , khÝ ga , ma dót , than b, NghƯ thuật : hội hoạ , âm nhạc , văn học , điêu khắc c, Món ăn : canh nem , rau xào , thịt luộc , tôm rang , d, Nhìn : Liếc, ngắm , nhòm, ngó e, Đánh : Đấm đá , bịch, thịu , tát Bài tập 3/11 a, Thuốc lào ? Vì ? ( Vì không thuộc thuốc chữa bệnh ) b, Thủ quỹ ? Vì ? Vì ngời dạy học c, Bút điện ? Vì sao? Vì bút để viết d, Hoa tai ? Vì ? Vì loài hoa tự nhiên Bài tập : Bài tập trò chơi tiếp sức b, Kim loại : Thép , đồng d, Hoa qu¶ : Cam , chanh , thiÕc E: Híng dÉn häc bµi :- Häc bµi - Lµm hÕt bµi tËp * Rót kinh nghiƯm : TiÕt4 Ngày soạn : 25/8 Ngày dạy : Tính thống chủ đề văn I Mục đích - Giúp học sinh nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn - Biết viết số văn đảm bảo tính thống chủ đề , biết xác định trì đối tợng trình bày , lựa chọn , xếp phần văn cho tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc - Gi¸o dơc ý thøc trau dåi kiÕn thøc để làm tập làm văn II Chuẩn bị : - Thầy : Nghiên cứu soạn bài, tìm ví dụ mẫu để phân tích, dùng bảng phụ ghi ví dụ , dẫn chứng - Trò : Đọc trớc đến lớp ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== III Tiến trình lên lớp 1, ổn định lớp (1’) 2, KiĨm tra bµi cị : 3, Bµi míi : Giới thiệu : - Văn ? Văn thể hoàn chỉnh hình thøc , trän vĐn vỊ néi dung , thèng nhÊt cấu trúc độc lập giao tiếp Văn đợc hình thành nhiều yếu tố , yếu tố quan trọng chủ đề Vậy chủ đề văn ? Nội dung hình thức , đặc điểm nh ta nghiên cứu học ngày hôm (GV ghi tên lên bảng) ? Qua việc tìm hiểu văn Tôi học đối tợng I Chủ đề văn (10) văn ? - Đối tợng nhân vật Tôi tác giả ? Vấn đề mà văn biểu đạt ? - Đó kỉ niệm cảm xúc Tôi ngày học thời thơ ấu *GV: Những nội dung lad chủ đề văn Tôi học ? HÃy nêu ngắn gọn chủ đề văn ? - Văn miêu tả việc đà xảy , hồi ức nhân vật ngày tựu trờng đời Đó kỉ niệm sâu sắc đầy xúc động ? Từ việc iimfhiểu hÃy cho biết chủ đề văn ? - Chủ đề đối tợng vấn đề GV: Chủ đề văn vấn đề chủ yếu , t tởng xuyên mà văn biểu đạt suốt văn * Bài tập củng cố : GV: Đa bảng phụ có ca dao Cây khô cha dễ mọc chồi Bác mẹ cha dễ đời với ta Non xanh bao tuổi mà Bởi sơng tuyết hoá bạc đầu ? Đối tợng văn đề cập đến ? - Đối tợng mà ca dao đề cập đến bậc sinh thành ta ? Vấn đề mà văn biểu đạt ? - Vấn đề mà văn biểu đạt : Các bậc sinh thành ta đà có công nuôi dỡng , dạy bảo ta nên ngời nhng với ta mÃi mÃi Là phận cháu phải sống cho xứng đáng với công lao to lớn ? Để tái lại kỉ niệm ngày đầuđi học , tác giả đà đặt tên cho văn ? II Tính thống chủ đề - Nhan đề Tôi học văn (15) ? Nhan đề giúp ta hiểu đọc văn ? - Giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học ? Chỉ từ ngữ , câu văn nhằm làm rõ nhan đề văn ? Các nhóm thảo luận , đại diện nhóm trả lời - Các từ ngữ : , lần đến trờng , học , hai - Các câu : Hôm học Hàng năm vào cuối thu , lòng laị náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== Tôi quên đợc cảm gi¸c s¸ng Êy *GV: Nh vËy tõ viƯc sử dụng từ ngữ đến câu văn xoay quanh kỉ niệm ngày học Đó tính thống chủ đề văn ? Khi văn đợc coi có tính thống chủ - Văn có tính thống đề ? chủ đề biểu đạt chủ đề đà * Bài tập củng cố : Bảng phụ có ghi hai văn Chia xác định , không xa rời hay lạc lớp thành nhóm hoạt động sang chủ đề khác A, Thơng thay thân phận rùa Lên đình đội hạc , xuống chùa đội bia B, Thơng thay thân phận rùa Kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ ? Nhận xét tính thống chủ đề hai văn ? Nhóm 1,2 cho ý kiến nhóm 3,4 nhận xét - Văn a có tính thống chủ đề câu chữ tập trung làm rõ thân phận rùa thân phận ngời nông dân xà hội cũ - Văn b tính thống chủ đề câu nói thân phận rùa , câu hai nói nhện tập trung biểu đạt đối tợng định ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôiổtong ngày tới trờng , tác giả đà thể theo trình tự ? Cảm giác ởt thời điểm ? - Tác giả thể cảm xúc theo trình tự thời gian , không gian + Trên đờng học : Con đờng quen thấy lạ Cảnh vật xung quanh thay đổi Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đồng nô ®ïa ®i häc , cè lµm nh mét cËu häc trò thực + Trên sân trờng : Cảm nhận thấy : Nhà trờng cao nhà làng Trờng : Vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng Sân rộng , cao Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng xếp hàng vào lớp , xúc động khãc nøc në + Trong líp häc : Míi bớc voà đà thấy xa mẹ , nhớ nhà Bâng khuâng nhớ tiếc ngày đợc chơi bời bẫy chim Hớng chân trời tri thức đợc học ? Qua việc phân tích ý em thấy chủ đề đợc thể tâp trung rõ qua đâu ? Qua nhan đề ?Để viết hay tìm hiểu văn ta cần quan tâm đề n điều chủ đề ? - Cần xác định rõ chủ đề ( thể nhan ®Ị ) ? NhËn xÐt vỊ h×nh thøc thĨ hiƯn cảm giác nhân vật ?- Dùng từ ngữ hình ảnh so sánh , chi tiết tâm trạng làmg rõ cảm giác lạ , bỡ ngỡ , hồi hộp háo hức cvậu học trò nhỏ lần đến trờng Những ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== từ : lúng túng , cậu trò nhỏ đợc lặp lại nhiều lần ? Nhận xét đối tợng mà tác phẩm biểu đạt ? + Để viết hiểu văn - Đều xoay quanh nhân vật ? , cần xác định chủ đề thể ? Vậy em hiểu làm để viết đợc văn đảm bảo ơe nhan ®Ị , ®Ị mơc , tÝnh thèng nhÊt vỊ chủ đề ? quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại ? Đọc phần ghi nhớ SGK /12 III Luyện tập (18) Bài tập /13 Phân tích tính ? Đọc văn Rừng cọ quê thống chủ đề văn ? Văn viết đối tợng vấn đề gì? Rừng cọ quê theo câu hỏi - Văn viết rừng cọ , gắn bó tình cảm gợi ý ngời sông Thao với rừng cọ quê hơng ? Các đoạn văn đà trình bày đối tợng vấn đề theo trình tự ? - Giới thiệu rừng cọ sông Thao - Miêu tả rừng cọ : +Tả chi tiết +Tả khái quát - Cây cọ gắn bó với sống ngời - Tình cảm ngời sông Thao với rừng cọ ? Chủ đề văn ? GV: Tất từ giới thiệu đến miêu tả sống ngời dân nói đến cọ Tất tập trung làm bật rõ chủ đề văn Bài tập 2/14:SGK/14 ? Đọc nêu yêu cầu tập ? Chép đề lên bảng phụ GV: Chia lớp thành nhóm để thảo luận , đại diện nhóm trình bày -ý b ? Vì ? Nội dung ý b không sát với chủ đề văn Cho học sinh đọc tập đặt cau hỏi nêu yêu cầu Sau Bài tập 3/ SGK hớng dẫn em nhà làm E: Hớng dẫn làm tập nhà : - Nắm khái niệm - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập lại - Vận dụng vào việc làm tập làm văn + Phải xác định chủ đề ( Tức yêu cầu đề ) + Bài viết không cần nhan đề giới thiệu chủ đề phần mở + Chọn từ ngữ ,hình ảnh ,viết câu , viết đoạn phải làm rõ yêu cầu đề - Chuẩn bị Trong lòng mẹ * Rút kinh nghiệm: ================================================================== Giáo án ngữ văn ================================================================== ================================================================== ... đốc từ loại ? lớp lớp có giống lớp lớp ngày không ? - ông đốc ông hiệu trởng thầy hiệu trởng - Lớp 3và líp bËc tiĨu häc Theo hƯ thèng gi¸o dơc tríc cách mạng tháng tám lớp lớp , lớp lớp nhì t... cho văn ? II TÝnh thèng nhÊt cđa chđ ®Ị - Nhan ®Ị “ Tôi học văn (15 ) ? Nhan đề giúp ta hiểu đọc văn ? - Giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học ? Chỉ từ ngữ , câu văn nhằm làm rõ nhan đề văn. .. đợc văn đảm bảo ơe nhan đề , đề mục , tính thống chủ đề ? quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thờng lặp lặp lại ? Đọc phần ghi nhí SGK /12 III Lun tËp ( 18 ? ??) Bµi tËp /13 Phân tích tính ? Đọc văn