Ngu van lop 8 tuan 1

Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== Tun1 Tit1 Ngy son : 20/8 Ngày dạy : Văn Tôi học Thanh Tịnh I Mục đích yêu cầu - Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ cảu nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầ tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ , gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc phân tích văn xi trữ tình , kĩ phát phân tích nhân vật - Giáo dục lịng u thích học , lịng u mến thầy ,trường , lớp II Chuẩn bị 1, Thầy : Nghiên cưú soạn 2, Trò : Chuẩn bị theo hướng dẫn III Tiến trình lên lớp A, Ổn định lớp (1’) B, Kiểm tra cũ (1’) - Kiểm tra SGK, ghi , chuẩn bị nhà C, Bài GT: Ai có thời cắp sách tới trường – Dấu ấn ngày học hẳn lưu giữ bền vững tâm trí người Nhà văn Thanh Tịnh ghi lại kỉ niệm ngày đến trường thật cảm động qua truyện ngắn “ Tơi học” ? Bằng hiểu biết nhà trình bày hiểu biết em I Giới thiệu tác giả , tác phẩm nhà văn Thanh Tịnh ? (5’) Tác giả : Thanh Tịnh * GV: Sáng tác ơng ln đậm chất trữ tình , tốt lên vẻ (1911-1988) đẹp đằm thắm , nhẹ nhàng mà sâu lắng mang dư vị buồn - Là thầy giáo, nhà văn, thương, vừa ngào vừa quyến luyến nhà thơ , nhà báo - Văn xuôi cuả ông giàu chất thơ , gợi dư vị trữ tình man - Sở trường viết văn mác , buồn thương , ngào , quyến luyến, tình cảm êm xi trữ tình dịu trẻo 2, Tác phẩm - Tác phẩm tiêu biểu : Văn xuôi :Quê mẹ Thơ : “Đi mùa sen” “ Tôi học” truyện ngắn bhay có tập “ Quê mẹ” 1941 Tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật “Tơi”- Vì xem trang hồi kí II Đọc, tìm hiểu thích (8’) * Yêu cầu : Đọc với giọng truyền cảm , dịu dàng , chậm , ý từ miêu tả tâm trạng nhân vật - Giọng người mẹ trìu mến thân thương ============================================ ====================== Gi¸o án ngữ văn ============================================ ====================== - Ging ụng c õn cần ,chu đáo *GV: Đọc : “ Hàng năm … tưng bừng rộn rã” SGK/5 - Hoàn cảnh gợi nỗi nhớ ? Nêu nội dung đọn cô vừa đọc buổi tựu trường ? Đọc “ Buổi mai hôm ….trên núi” SGK/6 đời ? Nội dung đọc truyện ? - Tâm trạng , cảm giác ? Đọc “ Sân trường làng …/6 … Chút hết / 8” nhân vật “ Tôi” đường ? Đoạn truyện bạn vừa đọc có nội dung ? tới trường ? Đọc đoạn lại ? ? Em cho biết nội dung đoạn truyện - Tâm trạng , cảm giác đứng sân trường ? Hãy nhận xét bố cục truyện ? - Tâm trạng , cảm giác - Bố cục theo dịng hồi tưởng nhân vật tơi kỉ niệm “ Tôi” ngồi lớp học ngày tựu trường đón học ? Kỉ niệm diễn tả theo trình tự ? - Theo trình tự thời gian ? Có thể xếp văn vào kiểu văn ? Vì sao? - Có thể xếp kiểu văn vào kiểu văn biểu cảm Vì tồn truyện cảm xúc ,tâm trạng nhân vật “Tôi” buổi tựu trường * Đây câu chuyện mà chủ yếu hồi ức , kỉ niệm tác giả Vì chuyện ngán thấm thía chất thơ, chất trữ tình Vì phân tích , tìm hiểu văn phải theo mạch cảm xúc tức phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” buổi khai trường đời - Hướng dẫn tìm hiểu thích ? Đọc câu đầu ? ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi dậy từ thời điểm ? - Hàng năm vào cuối thu * Đó thời điểm mà toàn đan ta chuẩn bị đưa trẻ tới trường ? Thiên nhiên cuối thu sinh hoạt người thời điểm miêu tả qua hình ảnh nào? - Thiên nhiên: Lá rụng nhiều Những đám bàng bạc - Cảnh sinh hoạt người : Mấy em nhỏ rụt rè núp III Đọc – hiểu văn (29’) 1, Trên đường tới trường ( Hoàn cảnh gợi nỗi nhớ tâm trạng cảm giác nhân vật đường tới trường) a , Hoàn cảnh gợi nỗi nhớ bui tu trng u tiờn ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== sau nún m n trng ? Nhận xét thiên nhiên cảnh sinh hoạt người kể miêu tả đây? - Cảnh thiên nhiên sinh hoạt người phù hợp với thời điểm khai trường *GV: Thời điểm khứ tương đồng với thời điểm Nỗi nhớ diễn thường xuyên , nhiều lần thể nỗi nhớ da diết , kỉ niệm sâu sắc khó quên ? Cảm giác nhân vật “Tôi”được diễn tả qua từ ngữ hình ảnh ? - Lịng tơi lại náo nức - Những kỉ niệm mơn man - Lịng tơi lại tưng bừng rộn rã ? Nhận xét cách dùng từ để miêu tả cảm xúc nhân vật “tôi” ? - Dùng loạt từ láy để miê tả cảm xúc ? Những từ láy giúp em hiểu rõ tâm trạng tơi có tâm trạng ? - Vừa diễn tả tâm trạng nhẹ nhàng lâng lâng , náo nức rộn rã vừa làm sống dậy kỉ niệm khứ thật rõ diễn ? Đọc thầm câu ? Để diễn tả cảm giác tơi khơng kể , miêu tả mà cịn nêu rõ cảm xúc qua hình ảnh từ ngữ ? - Hình ảnh so sánh : Cảm giác sáng …như cánh hoa tươi mỉn cười bầu trời quang đãng ? Hình ảnh so sánh giúp em cảm nhận tháy “Tôi” có cảm giác buổi tựu trường đàu tiên? - Cảm giác trẻo, tươi sáng ? Để nêu rõ hoàn cảnh khơi nguồn cảm xúc nhà văn sử dụng phương thức biểu đạt ? - Phương thức tự , miêu tả , biểu cảm * Với cách kể tự nhiên miêu tả cảnh thiên nhiên phù hợp tương đồng khứ với , cách dùng từ - Kỉ niệm buổi láy để miêu tả tâm trạng thể cảm xúc hình với tâm cảm sáng , cảm ảnh so sánh cụ thể động ? Có ý nghĩa việc nêu khởi nguồn cảm xúc nhân vật ? - Làm sống dậy thật rõ , thật sâu sắc buổi tựu trường ============================================ ====================== Gi¸o án ngữ văn ============================================ ====================== u tiờn i ca nhân vật GV: Thanh Tịnh ghi lại thật cảm xúc thiêng liêng sâu sắc bao lứa tuổi học trò Với phương thức tự , miêu tả , biểu cảm , câu văn mở đầu cánh cửa nhẹ nhàng mở đưa người đọc vào tâm cảm sáng lần học *Chuyển : Nhân vật “Tôi” hồi tưởng lại tâm trạng , cảm giác đường theo mẹ lần đến trường ? Đọc thầm “ Buổi mai hôm ….ngọn núi” ? Trên đường tới trường , nhìn cảnh vật xung quanh nhân vật tơi cảm thấy nào? b, Tâm trạng cảm giác - Con đường quen …tự nhiên thấy lạ nhân vật đường tới - Cảnh vật thay đổi trường - Lịng tơi có thay đổi lớn : Hơm tơi học ? Vì “ Tơi” lại có cảm giác ? - Vì vốn cậu bé quen thả diều nơ đùa ngo đồng học Đay thây đổi lớn đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ *GV: Nhà văn diễn tả tâm lí người ? Trong cảm giác “Tơi” có cử , hành động ,lời nói ? - Cảm thấy trang trọng đứng đắn - Thấy cậu nhỏ trạc tuổi : quần áo tươm tất , nhí nhảnh gọi tên , trao sách thèm - Hai – thấy nặng bặm tay ghì chặt - Muốn thử sức , xin cầm thêm bút , thước - Ý nghĩ non nớt thơ ngây : Người thạo cầm bút thước ? Em có nhận xét cảm giác “Tơi” - Những cảm giác thật ngây thơ , hồn nhiên vô tư ? Vì “ Tơi” lại có cảm giác ? - Lần bước vào giới lạ “ Tơi” muốn hồ vào giới học trị hơng nhiên nhí nhảnh * Để diễn tả tâm trạng nhân vật tơi dùng loại từ : thèm , bặm ,ghì ,xệch , ch , muốn … ? Những từ thuộc loại từ ? - Động từ hành động tâm trng ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== ? Những động từ dùng để miêu tả giúp ta cảm nhận rõ điều nhân vật “tơi” - Những động từ sử dụng chỗ khiến ta hình dung dễ dàng tư cử ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu bé háo hức , hồi hộp bước theo mẹ đường dài hẹp ? Ý nghĩ “Tôi” diễn tả qua câu văn ? - “Ý nghĩ thoáng qua …trên núi” ? Câu văn sử dụng phéptu từ ? ? Phép so sánh góp phần diễn tả tâm trạng nhân vật tơi sao? - So sánh vật tượng cụ thể để làm sáng rõ cảm giác , tâm trạng sáng nhân vật * Bằng cách kể chuyện tự nhiên , cách dùng từ ngữ miêu tả cụ thể phép so sánh giúp em cảm nhận thấy nhân vật tơi có tâm trạng đường theo mẹ đến trường lần đàu tiên đời ? D: Củng cố(1’) : GV: với phương thức miêu tả , biểu cảm tạo nên chất thơ cho tác phẩm , góp phần thể rõ kỉ niệm sâu sắc , cảm xúc tuổi thơ đáng yêu với cảm giác ngây thơ trẻo tươi sáng với tình cảm xao xuyến bâng khuâng ngày tựu trường đời tác giả Thành công Thanh Tịnh diễn tả tâm trạng , cảm gíaccủa thật với tâm trạng bao lớp học trò Tiết A : Ổn định lớp (1’) B: Bài : GV: Từ biến chuyển đất trời cuối thu , từ nhà văn nhớ khứ với kỉ niệm đẹp đẽ sáng thơ ngây , hồi hộp bỡ ngỡ đầy háo hức ; hết đường làng đến sân trường cậu trị nhỏ có tâm trạng cảm giác tìm hiểu tiếp ? Đọc diễn cảm đoạn văn “ Trước sân trường /6…trong lớp /7” ? Sân trường miêu tả có ? - Sân trường : Dày đặc người Người quần áo Gương mặt vui tươi sáng sủa - Tâm trạng cảm giác tự nhiên , ngây thơ sáng hồi hộp bỡ ngỡ đầy háo hức đến trường 2, Trước sân trng M Lớ ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== ? Nhìn khung cảnh “Tơi” nghĩ đến hơm trước (20’) bẫy chim qua trường “Tơi” có cảm giác trường ? - Trường nơi xa lạ - Trường cao nhà làng ? Hơm đứng sân trường tơi có cảm giác trường ? - Trường : Vừa xinh xắn , vừa oai nghiêm đình làng Sân rộng , cao buổi trưa hè - Tôi đâm lo sợ vẩn vơ ? Em có nhận xét cách nêu hình ảnh ngơi trường qua cảm giác , với hiai thời điểm trước – lần ? - Hình ảnh so sánh để khắc hoạ tâm trạng : Trước thấy xa lạ - hơm thấy xinh xắn, oai nghiêm , thấy rộng – cao đâm lo sợ vẩn vơ ? Vì lại có thây đổi ? + Đứng sân trường - Vì trước chưa học nên trường trở nên xa lạ Nay trở - Quan sát trường thành học trò trường nên thấy trường xinh xắn , oai nghiêm , nên đâm lo sợ vẩn vơ ? Em đánh giá cách miêu tả chuyển đổi tâm trạng nhân vật ? - Sự chuyển biến phù hợp với tâm lí trẻ thơ : nCảnh trường sừng sững to cao , người đông ăn mặc , nét mặt tươi vui - cậu trị nhỏ thấy nhỏ bé – lo sợ lẽ đương nhiên ? Từ vịêc quan sát trường nhân vật tập trung vào ? - Những cậu trò nhỏ - Thấy trường xinh xắn đáng - Mấy cậu trò nhỏ : + Bỡ ngỡ đứng nép bên yêu đâm lo sợ vẩn vơ nghười thân + Chỉ dám nhìn nửa , hay dám bước nhẹ - Họ chim đứng bên bờ tổ , nhìn quãng trời rộng muốn bay , ngập ngừng e sợ - Họ thèm vụng ao ước thầm học trò + Quan sát cậu trò nhỏ cũ …để khỏi rụt rè cảnh lạ ? Khi miêu tả cậu trị “Tơi” dùng phép tu từ ? - So sánh ? Nhận xét hình ảnh sóánh tác giả viết ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== trũ mi ? - Hình ảnh so sánh tinh tế vừa nói tâm trạng thấy trường vừa lạ , vừa gần gũi ấm áp thân thương , vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng mái trường thân yêu Mái trường tổ ấm , học trị ngây thơ hơng nhiên cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng với chân trời kiến thức rộng mở trước mắt * Khi nghe tiếng trồng trường ? Tâm trạng “ Tơi” cậu học trị nhỏ miêu tả ? - Hồi trống thúc vang dội lịng tơi - Tơi cảm thấy trường vừa lạ - Cảm thấy chơ vơ vừa gần gũi , vừa ấm áp thân - cậu bé vụng lúng túng thương - Không … không đứng lại – hai chân cậu dềnh dàng – co lên chân – duỗi mạnh - Toàn thân : run lên theo nhịp bước rộn ràng +Khi nghe thấy tiếng trống ? Hãy hình dung miêu tả lại cảnh cậu trò nhỏ xếp trường xếp hàng vào lớp : lúng hàng vào lớp? túng , ngỡ ngàng GV: Các cậu trò nhỏ thấy tiếng trống trường vang dội , nhanh gấp , giục giã Dường tiếng nhịp tim thình thịch hồi hộp vang lên theo tiếng trống trường ? Theo dõi : “ Ông đốc … chút hết” ? Dựa vào thích cho biết “ ơng đốc” từ loại ? Lớp lớp có giống lớp lớp ngày khơng ? - ông đốc ông hiệu trưởng – thầy hiệu trưởng - Lớp 3và lớp bậc tiểu học Theo hệ thống giáo dục trước cách mạng tháng tám lớp lớp , lớp lớp nhì … ? Khi nghe ơng đốc hiền từ nghiêm trang gọi danh sách học sinh vào lớp “ Tơi” có tâm trạng ? - Cảm thấy tim ngừng đập - Quên mẹ đứng sau - Nghe gọi tên giật lúng túng - Được người ý , lúng túng lúng túng ? Đó tâm trạng ? - Tâm trạng hồi hộp , bồn chồn , lúng túng bé rời vòng tay mẹ bước vào lớp học ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== ? Nh ó dùng từ loại đoạn văn để miêu tả tâm trạng nhân vật “Tôi” ? Từ sử dụng nhiều ? - Động tưg : ngập ngừng – e sợ – rụt rè – lúng túng –dềnh dàng –run run … Những từ đoạn văn thuộc trường nghĩa - trường từ vựng ta học tiết sau +Khi nghe đọc tên : hồi - Trong từ “ lúng túng” lặp lại lần hộp *GV: Đây từ có ý nghĩa khái qt ,nhà văn sử dụng xác để diễn tả nhiều tâm trạng , miêu tả chân thực cử ánh mắt , ý nghĩ cảm giác hồn nhiên , sáng cậu học trò nhỏ rời vòng tay mẹ , bước vào giới lạ - Ta hiểu thêm sâu nỗi lòng nhân vật tài kể chuyện tác giả - Tâm trạng lo lắng , hồi hộp , ? Đỉnh cao tâm trạng lúng túng hành động gì? lúng túng - Một cậu ơm mặt khóc , tơi díu đầu vào lịng mẹ khóc , đám học trị …thút thít ? Vì “tơi” cậu trị nhỏ lại khóc vào lớp ? -học sinh thảo luận - Vì lo sợ phải xa vịng tay mẹ bước vào giới lạ - Vì tiếc nuối ngày chơi đùa tự thoải mái - Tiếng khóc phản ứng dây chuyền tự nhiên GV: Miêu tả cụ thể dạng khóc , thêm vài lần thể ngịi bút văn xi Thanh Tịnh truyền cảm , trữ tình , thấu hiểu lịng người ? Tại “ Tôi” lại cảm thấy “Chưa lần xa mẹ lần này” bước vào lớp dù trước “Tơi” xa mẹ ngày chơi với bạn ? - Tâm trạng ngỡ ngàng , xúc - Vì xung quanh : trường , lớp, bạn bè , thầy giáo động lạ ,nên cảm thấy lẻ loi , cảm thấy xa nhà , xa mẹ tất yếu ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ thơ nhà văn ? - Nhà văn ghi lại thật sống động , chân thực cảm động rung động , biến thái tâm lí cuỉa trị nhỏ lần 3, Giờ học (15’) đến trường học Đó tâm trạng ngỡ ngàng , cảm giác lạ nảy nở lòng đầy xáo động GV: Thanh Tịnh sống lại kỉ niệm , giãi bày tuổi thơ bao người Chuyển ? Đọc “ Một mùi hương lạ /8….hết” ? Bước vào chỗ ngồi tơi có tâm trạng cảm giác ? - Cảm nhận mùi hương lạ xơng lên lớp , ============================================ ====================== Gi¸o ¸n ngữ văn ============================================ ====================== cng thy l v hay hay - Lạm nhận chỗ ngồi vật riêng - nhìn người bạn tí hon ngồi bên cạnh …không cảm thấy xa lạ ? So sánh hai tâm trạng “Tôi’ đầu cuối văn - Trên đường tới trường : Con đường quen - xa lạ - Vào lớp : Bạn lạ - thân thuộc quyến luyến ? Em thấy có mâu thuẫn khơng ? Vì sao? - Khơng có mâu thuẫn Vì ơng đốc hiền từ khun nhủ , thầy giáo trẻ tươi cười đón nhận Mọi người , vật trở nên gần gũi thân thương quyến luyến ? Nhìn chim liệng đứng bên cửa sổ ,hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao tơi có tâm trạng ? - Thèm thuồng nhìn theo cánh chim ? Tại tơi có tâm trạng ? Hình ảnh chim có ý nghĩa ? - Tâm trạng bâng khuâng ; nhớ - Hình ảnh gợi đến ngày chơi bời tự Hình tiếc ngày qua , háo ảnh báo hiệu ngày kết thúc – Bắt đầu hức chờ đợi ngày giai đoạn học *GV: Tiếng phâna thầy đưa cảnh thật Tôi vonghf tay lên bàn nhìn chăm thầy viết lầm nhẩm III Tổng kết (4’) đánh vần đọc : “ Tơi học” ? Dịng chữ kết thúc có ý nghĩa ? - Cách kết thúc thật tự nhiên, bất ngờ Đây học đời Dòng chữ mở giới cho thơ ngày đến trường GV: Dòng chưc thể chủ đề truyện D: Củng cố : ? Truyện ngắn có kết loại văn ? - Miêu tả , tự , biểu cảm GV: Truyện ngắn cốt truyện mà chủ yếu cảm xúc , tâm nhân vật , tất miêu tả ngòi bút tinh tế , sâu sắc làm rung động lịng người ? Những hình hảnh thiên nhiên thu truyện có vai trị ? - tất làm khơng khí riêng hợp với thời điểm khai trường ? Chất thơ truyện thể truyện qua yếu tố no ? ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== Học sinh hoạt động nhóm GV: tóm tắt - Chất thơ tạo nên tình truyện khơng cốt truyện - Chất thơ ngào ,mơn man , buồn buồn có đồng cảm : Ai có buổi đến trường đâù tiên rụt rè , bỡ ngỡ hoáo hức , lo lắng - Chất thơ tảo tình cảm ấm áp trìu mến dành cho * Ghi nhớ :SGK trẻ , từ hình ảnh thiên nhiên đẹp nên thơ , từ hình ảnh so IV Luyện tập (5’) sánh páht bieưeủ cảm nghĩ , từ giọng van nhẹ nhàng 1, Phát biểu cảm nghĩ em sáng lay động lòng người dòng cảm xúc nhân vật ? Truyện gợi cho em suy nghĩ thời thơ ấu ?“Tơi” truyện ngắn “ Tôi - Những kỉ niệm thời thơ ấu , ngày đầu đến học” trường lưu giữ bền lâu kí ức người 2, Viết văn ngắn ghi lại GV: Đó nội dung cần ghi nhớ cảm xúc em buổi đến ? Đọc nghi nhớ SGK trường Gợi ý : Cảm xúc nhân vật tơi thể theo trình ? tự ? ? Dòng cảm xúc khơi nguồn diễn ? ? Đó l;à dòng cảm xúc ? ? Dòng cảm xúc nhân vật “Tôi” diễn tả phương thức ? ? Dòng cảm xúc gợi em nhớ kỉ niệm ngày đến trường ? E: Hướng dẫn nhà :Học thuộc phần ghi nhớ Phân tích để làm bật rõ cảm xúc tha thiết trẻo nhân vật truyện ngắn “ Tôi học” * Rút kinh nghiệm Tiết ============================================ ====================== Gi¸o ¸n ngữ văn ============================================ ====================== Ngy son : 25/8 Ngy dy : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Mục đích yêu cầu - Học sinh hiểu rõ : + Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng + Giáo dục ý thức học tập mơn , u thíc tìm hiểu nghĩa từ ngữ Tiếng Việt II Chuẩn bị : GV: Nghiên cứu soạn , bảng phụ ghi ví dụ , tập HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy III Tiến trình lên lớp 1, Ổn định lớp (1’) 2, Kiểm tra cũ : (kiểm tra sĩ số ) 3, Bài Giới thiệu : Ở lớp ta học từ với mối quan hệ ý nghĩa ? Từ đồng âm – từ trái nghĩa ? ? Thế từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ? Cho ví dụ ? ? Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ đồng nghĩa từ trái nghĩa - Các từ đồng nghĩa thay cho câu văn cụ thể - Các từ trái nghĩa loại trừ lựa chọn để đặt câu Hôm ta xét đến mối quan hệ bao hàm từ qua Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV: Đưa bảng phụ học sinh quan sát sơ đồ I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp (20’) Động vật 1:Ví dụ Thú Chi m Cá Tuhú Sáo Voi Cá rô Cá thu hươu Khi học môn sinh học ta thấy : Động vật nói chung có lồi nhỏ Thú , Chim , cá lớp thú có nhiều lồi : Lồi voi , lồi khỉ lồi hươu Trong lớp cá có nhiều lồi : Cá rô , cá thu , cá mè ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp so với ngha ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== ca từ “voi , hươu” ? ? Nghĩa cuả từ “chim” rộng hay hẹp so với nghĩa từ “tu hú , sáo” ? Nghĩa cuả từ “cá” rộng hay hẹp so với nghĩa từ “cá rô , cá thu” ? Nghĩa từ thú , chim ,cá rộng nghĩa từ ? hẹp so với nghĩa từ nào? Từ em có nhận xét phạm vi nghĩa từ ngữ ? 2: Kết luận GV: Nghĩa từ động vật rộng so với nghĩa từ + Nghĩa từ thú , chim cá rộng (khái quát hơn) Nghĩa từ “thú” rộng so với nghĩa “voi hẹp (ítd khái quát hơn) hươu” nghĩa từ ngữ khác Nghĩa từ “chim” rộng so với nghĩa từ “tu hú , sáo” Nghĩa từ “cá” rộng so với nghĩa từ “cá thu , cá + Một từ ngữ coi chim” có nghiã rộng phạm vi ? Em hiểu từ coi có nghĩa rộng ? nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ GV: Những từ “cá rô , cá thu” bao hàm phạm ngữ khác vi nghiã từ “cá” Những từ “tu hú , sáo” bao hàm nghĩa từ “chim” Những từ “voi , hươu” bao hàm phạm vi nghĩa từ “thú” Những từ “thú , chim , cá” bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ “động vật” ? Em hiêủ từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm + Một từ coi vi nghĩa từ ngữ ? nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ *GV: Nghĩa từ thú , chim ,cá rộng so vơí nghĩa khác , hẹp so với từ ngữ ? + Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ ? Đọc phần ghi nhớ ? , đồng thời có nghĩa ? Đọc nêu yêu cầu tập1 ? hẹp so với từ ngữ khác Gọi học sinh lên bảng a, Y phục II Luyện tập (25’) Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ng nhúm t ng ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== ( theo mu s bi học ) Áo Quầ n Quần đùi Quần dài áo dài áo sơ mi ? Cho biết tập yêu cầu ta làm ? Bài tập 2/11 a, Chất đốt : Xăng , dầu hoả , khí ga , ma dút , than b, Nghệ thuật : hội hoạ , âm nhạc , văn học , điêu khắc c, Món ăn : canh nem , rau xào , thịt luộc , tơm rang , d, Nhìn : Liếc, ngắm , nhịm, ngó e, Đánh : Đấm đá , bịch, thịu , tát Bài tập 3/11 a, Thuốc lào ? Vì ? ( Vì khơng thuộc thuốc chữa bệnh ) b, Thủ quỹ ? Vì ? Vì khơng phải người dạy học c, Bút điện ? Vì sao? Vì khơng phải bút để viết Giáo viên chia đội chơi nêu yêu cầu đội chơi : Tìm từ d, Hoa tai ? Vì ? Vì khơng thuộc phạm vi nghĩa rộng – tìm từ có phạm vi nghĩa phải loài hoa tự nhiên hẹp bao hàm phạm vi nghĩa rộng Bài tập : Bài tập trò chơi Đội Đội tiếp sức A, Xe cộ : Xe đạp , xe máy c, Người: họ hàng ( Cơ, dì , , xe xích lơ , bác .) b, Kim loại : Thép , đồng d, Hoa : Cam , chanh ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== , thiếc E: Hướng dẫn học :- Học - Làm hết tập * Rút kinh nghiệm : Tiết4 Ngày soạn : 25/8 Ngày dạy : Tính thống chủ đề văn I Mục đích - Giúp học sinh nắm chủ đề văn , tính thống chủ đề văn - Biết viết số văn đảm bảo tính thống chủ đề , biết xác định trì đối tượng trình bày , lựa chọn , xếp phần văn cho tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc - Giáo dục ý thức trau dồi kiến thức để làm tập làm văn II Chuẩn bị : - Thầy : Nghiên cứu soạn bài, tìm ví dụ mẫu để phân tích, dùng bảng phụ ghi ví dụ , dẫn chứng - Trị : Đọc trước đến lớp III Tiến trình lên lớp 1, Ổn định lớp (1’) 2, Kiểm tra cũ : 3, Bài : Giới thiệu : - Văn ? Văn thể hồn chỉnh hình thức , trọn vẹn nội dung , thống cấu trúc độc lập giao tiếp Văn hình thành nhiều yếu tố , yếu tố quan trọng chủ đề Vậy chủ đề văn ? Nội dung hình thức , đặc điểm ta nghiên cứu học ngày hôm (GV ghi tên lên bảng) ? Qua việc tìm hiểu văn “ Tôi học” đối tượng I Chủ đề văn (10’) văn ? - Đối tượng nhân vật “ Tôi” – tác giả ? Vấn đề mà văn biểu đạt ? - Đó kỉ niệm cảm xúc “ Tôi” ngày học thời thơ ấu *GV: Những nội dung lad chủ đề bn ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== “ Tôi học” ? Hãy nêu ngắn gọn chủ đề văn ? - Văn miêu tả việc xảy , hồi ức nhân vật ngày tựu trường đời Đó kỉ niệm sâu sắc đầy xúc động ? Từ việc iimfhiểu cho biết chủ đề văn ? - Chủ đề đối tượng vấn đề GV: Chủ đề văn vấn đề chủ yếu , tư tưởng mà văn biểu đạt xuyên suốt văn * Bài tập củng cố : GV: Đưa bảng phụ có ca dao “Cây khô chưa dễ mọc chồi Bác mẹ chưa dễ đời với ta Non xanh bao tuổi mà Bởi sương tuyết hố bạc đầu” ? Đối tượng văn đề cập đến ? - Đối tượng mà ca dao đề cập đến bậc sinh thành ta ? Vấn đề mà văn biểu đạt ? - Vấn đề mà văn biểu đạt : Các bậc sinh thành ta có cơng ni dưỡng , dạy bảo ta nên người với ta mãi Là phận cháu phải sống cho xứng đáng với cơng lao to lớn ? Để tái lại kỉ niệm ngày đầuđi học , tác giả đặt tên cho văn ? II Tính thống chủ đề - Nhan đề “ Tôi học” văn (15’) ? Nhan đề giúp ta hiểu đọc văn ? - Giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học ? Chỉ từ ngữ , câu văn nhằm làm rõ nhan đề văn ? Các nhóm thảo luận , đại diện nhóm trả lời - Các từ ngữ : , lần đến trường , học , hai - Các câu : Hôm học Hàng năm vào cuối thu , lịng tơi laị náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng y ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== *GV: Như từ việc sử dụng từ ngữ đến câu văn xoay quanh kỉ niệm ngày học Đó tính thống chủ đề văn ? Khi văn coi có tính thống chủ - Văn có tính thống đề ? chủ đề biểu đạt chủ đề * Bài tập củng cố : Bảng phụ có ghi hai văn – Chia xác định , không xa rời hay lạc lớp thành nhóm hoạt động sang chủ đề khác A, “Thương thay thân phận rùa Lên đình đội hạc , xuống chùa đội bia ” B, “ Thương thay thân phận rùa Kiếm ăn phải nằm nhả tơ” ? Nhận xét tính thống chủ đề hai văn ? Nhóm 1,2 cho ý kiến – nhóm 3,4 nhận xét - Văn a có tính thống chủ đề câu chữ tập trung làm rõ thân phận rùa – thân phận người nông dân xã hội cũ - Văn b khơng có tính thống chủ đề câu nói thân phận rùa , cịn câu hai nói nhện khơng phải tập trung biểu đạt đối tượng định ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôiổtong ngày tới trường , tác giả thể theo trình tự ? Cảm giác ởt thời điểm ? - Tác giả thể cảm xúc theo trình tự thời gian , không gian + Trên đường học : Con đường quen – thấy lạ Cảnh vật xung quanh thay đổi Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đồng nô đùa học , cố làm cậu học trò thực + Trên sân trường : Cảm nhận thấy : Nhà trường cao nhà làng Trường : Vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Sân rộng , cao Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng xếp hàng vào lớp , xúc động khóc + Trong lớp học : Mới bước voà thấy xa m , nh ============================================ ====================== Giáo án ngữ văn ============================================ ====================== nhà Bâng khuâng nhớ tiếc ngày chơi bời bẫy chim Hướng chân trời tri thức học ? Qua việc phân tích ý em thấy chủ đề thể tâp trung rõ qua đâu ? – Qua nhan đề ?Để viết hay tìm hiểu văn ta cần quan tâm đề n điều chủ đề ? - Cần xác định rõ chủ đề ( thể nhan đề ) ? Nhận xét hình thức thể cảm giác nhân vật ?- Dùng từ ngữ hình ảnh so sánh , chi tiết tâm trạng làmg rõ cảm giác lạ , bỡ ngỡ , hồi hộp háo hức cvậu học trò nhỏ lần đến trường – Những từ : lúng túng , cậu trò nhỏ lặp lại + Để viết hiểu văn nhiều lần , cần xác định chủ đề thể ? Nhận xét đối tượng mà tác phẩm biểu đạt ? ơe nhan đề , đề mục , - Đều xoay quanh nhân vật ? quan hệ phần văn ? Vậy em hiểu làm để viết văn đảm bảo từ ngữ then chốt tính thống chủ đề ? thường lặp lặp lại III Luyện tập (18’) Bài tập /13 Phân tích tính ? Đọc phần ghi nhớ SGK /12 thống chủ đề văn “ Rừng cọ quê tôi” theo câu hỏi ? Đọc văn “ Rừng cọ quê tôi” gợi ý ? Văn viết đối tượng vấn đề gì? - Văn viết rừng cọ , gắn bó tình cảm người sơng Thao với rừng cọ quê hương ? Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự ? - Giới thiệu rừng cọ sông Thao - Miêu tả rừng cọ : +Tả chi tiết +Tả khái quát - Cây cọ gắn bó với sống người - Tình cảm người sơng Thao với rừng cọ ? Chủ đề văn ? GV: Tất từ giới thiệu đến miêu tả sống người dân nói đến cọ Tất tập trung làm bật Bài tập 2/14:SGK/14 rõ chủ đề văn Chép đề lên bảng phụ ? Đọc nêu yêu cầu tập ? GV: Chia lớp thành nhóm để thảo luận , đại diện nhóm ============================================ ====================== Gi¸o ¸n ngữ văn ============================================ ====================== trỡnh by -ý b ? Vỡ ? – Nội dung ý b không sát với chủ đề văn Bài tập 3/ SGK Cho học sinh đọc tập đặt cau hỏi nêu yêu cầu Sau hướng dẫn em nhà làm E: Hướng dẫn làm tập nhà : - Nắm khái niệm - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập lại - Vận dụng vào việc làm tập làm văn + Phải xác định chủ đề ( Tức yêu cầu đề ) + Bài viết không cần nhan đề giới thiệu chủ đề phần mở + Chọn từ ngữ ,hình ảnh ,viết câu , viết đoạn phải làm rõ yêu cầu đề - Chuẩn bị “ Trong lòng mẹ” * Rút kinh nghiệm: ============================================ ====================== ... ngữ then chốt tính thống chủ đề ? thường lặp lặp lại III Luyện tập ( 18 ? ??) Bài tập /13 Phân tích tính ? Đọc phần ghi nhớ SGK /12 thống chủ đề văn “ Rừng cọ quê tôi” theo câu hỏi ? Đọc văn “ Rừng... Giờ học (15 ’) đến trường học Đó tâm trạng ngỡ ngàng , cảm giác lạ nảy nở lòng đầy xáo động GV: Thanh Tịnh sống lại kỉ niệm , giãi bày tuổi thơ bao người Chuyển ? Đọc “ Một mùi hương lạ /8? ??.hết”... nhiên đẹp nên thơ , từ hình ảnh so IV Luyện tập (5’) sánh páht bieưeủ cảm nghĩ , từ giọng van nhẹ nhàng 1, Phát biểu cảm nghĩ em sáng lay động lòng người dòng cảm xúc nhân vật ? Truyện gợi cho