Văn 8 - Tuần 1,2,3,4

Tuần 1 Tiết 1 Ngày soạn:31/08/2009 Văn bản tôi đi học ( Thanh Tịnh ) A.Mục tiêu. - Hs cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên của cuộc đời. - Nhận biết đựpc ngòi bút văn xuôi giầu chất thơ, gợi d vị trữ tình, man mác của Thanh Tịnh. - Giáo dục tình cảm tha thiết về mái trờng, bạn bè, tuổi thơ. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: - Bài mới. - Giáo viên gọi hs đọc chú thích * sgk. ? Nêu những nét khái quát về tác giả? - Gv giới thiệu ảnh chân dung tác giả. ? Nêu xuất xứ của văn bản? - Gv hớng dẫn hs cách đọc - Gv gọi học sinh đọc các đoạn của văn bản , có nhận xét cụ thể. - Gv cùng hs giải thích một số chú thích trong sgk. ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính từng phần? ? Đoạn nào của văn bản gợi cho em cảm xúc thân thuộc nhất trong em ? - Hs tự bộc lộ, gv nhận xét và định h- ớng cảm xúc. - Gv gọi hs đọc đoạn 1 của văn bản . ? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng của nhân vật tôi gắn với không gian và thời gian nào ? ? Tại sao không gian và thời gian đó lại trở thành kỉ niệm khó quên đối với tác giả ? I/ Giới thiệu chung. 1/ Tác giả. - Tên thật là Trần Văn Ninh ( 1911 1988 ). - Ông quê ở xóm Gia Lạc, ven sông Hơng, ngoại ô thành Huế. - Những sáng tác của ông đều toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm dịu êm, trong sáng. 2/ Tác phẩm. - Văn bản đợc in trong tập Quê mẹ xuất bản năm 1941. II/ Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc chú thích. - Giọng chậm , dịu, hơi buồn, lắng sâu 2/ Bố cục: 3 phần - P1: Từ đầu ngọn núi cảm nhận của tôi trên đờng tới trờng. - P2: Tiếp đợc nghỉ cả ngày nữa Cảm nhận của tôi lúc ở sân trờng. - P3: Còn lại Cảm nhận của tôi trong lớp học. 3/ Phân tích . a/ Cảm nhận của tôi trên con đờng tới tr- ờng. - Thời gian: buổi sáng cuối thu đầy sơng thu và gió lạnh. - Không gian: trên con đờng làng dài và hẹp. - Không gian, thời gian quen thuộc, gần gũi, gắn liền, rất quan trọng đánh dấu lần đầu trong cuộc đời đợc cắp sách đến trờng của tác giả -> Tác giả là ngời yêu quê hơng tha thiết - Gv liên tởng: hầu hết mỗi cá nhân con ngời đều có những kỉ niệm riêng về thời gian và không gian trong buổi đầu đến trờng. ? Tại sao tác giả lại có cảm giác lạ trong khung cảnh quen ? ? Tại sao giờ đây tôi lại không tham gia các trò chơi nh trớc ? ? Trên con đờng tới trờng, cậu trò nhỏ có những hành động và suy nghĩ gì ? ? Qua đó giúp ta hiểu gì về con ngời cậu ? ? Tất cả những nội dung trên đã bộc lộ phẩm chất tốt đẹp gì của cậu trò nhỏ ? ? Câu cuối của đoạn tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? Hãy tìm và phân tích giá trị ? - Khung cảnh đánh dấu sự thay đổi trong nhận thức và tình cảm của một cậu bé. Sự đổi thay của giai đoạn trởng thành lên một bậc của cậu bé lần đầu đi học. - Tôi thấy mình đã lớn, tự thấy mình cần phải nghiêm túc trong học tập. - Hành động: ghì chặt hai quyển vở trên tay. - Suy nghĩ: muốn thử sức mình tự cầm sách mà không cần mẹ giúp. - Cậu bé thật chững chạc, tự tin vào bản thân, muốn tự khẳng định xem bản thân mình sẽ làm tốt việc học, cậu không hề muốn mình bị thua kém bạn bè. - Tôi là cậu bé rất sâu sắc, tự tin vào bản thân mình, muốn học tập tốt, biết yêu bạn bè và mái trờng. - Nghệ thuật: so sánh để nhấn mạnh và đề cao sự học của con ngời. D. Củng cố H ớng dẫn ? Qua tìm hiểu kỉ niệm ngày đầu tiên đi học của nhân vật tôi, em hãy kể ngắn gọn về kỉ niệm sâu sắc của em trong thời gian đi học ? - Về nhà học bài. - Chuẩn bị: phần còn lại. _____________________________________ Tuần 1 Tiết 2 Ngày soạn: 01/09/2009 Văn bản tôi đi học ( Thanh Tịnh ) A. Mục tiêu. - Hs cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên của cuộc đời. - Nhận biết đựpc ngòi bút văn xuôi giầu chất thơ, gợi d vị trữ tình, man mác của Thanh Tịnh. - Giáo dục tình cảm tha thiết về mái trờng, bạn bè, tuổi thơ. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: ? Hãy phân tích diến biến tâm trạng và suy nghĩ của nhân vật tôi khi đi trên con đờng đến trờng trong buổi đầu đến trờng ? - Bài mới. - Hs quan sát vào đoạn 2 cảu văn bản ? ? Cảnh sân trờng làng Mỹ Lý có đặc điểm gì nổi bật ? ? Cảnh nhộn nhịp và long trọng của sân trờng gợi cho em suy nghĩ gì về thái độ của dân ta đối với việc học ? ? Ngôi trờng làng Mỹ Lý đợc miêu tả qua cái nhìn của tôi có đặc điểm gì ? ? Tại sao ngôi trờng lại có đặc điểm khác nhau trong cảm nhận của tôi nh vậy ? ? Những cậu trò nhỏ đợc tác giả miêu tả ntn ? ? Hãy phân tích hình ảnh đó để thấy đợc diễn biến tâm trạng rất phù hợp của các cậu trò nhỏ trong lần đầu đến trờng ? ? Hình ảnh ông đốc đợc miêu tả ntn ? ? Hình ảnh ông đốc gợi cho em liên tởng đến ai ? ? Trong đoạn có miêu tả tiếng khóc, em nghĩ gì về tiếng khóc? ? Qua nội dung đã phân tích giúp em hiểu gì về nhân vật tôi ? - Hs đọc phần cuối của văn bản . ? Vì sao khi xếp hàng vào lớp tôi lại thấy xa mẹ nhất ? ? Khi bớc vào lớp học tôi cảm nhận thấy điều gì ? Tại sao cậu lại có cảm nhận ấy ? 3/ Phân tích ( tiếp) b/ Cảm nhận của tôi lúc ở sân trờng. - Sân trờng làng Mỹ lý rất đông ngời - Ngời nào quần áo cũng sạch sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa -> đẹp đẽ -> Cảnh sân trờng đã phần nào phản ánh đợc không khí của ngày khai trờng thờng thấy ở nớc ta. Qua đó thể hiện đợc tinh thần hiếu học, tôn trọng việc học của nhân dân, bộc lộ tình cảm sâu nặng của tácgiả đối với trờng. * Trờng làng Mỹ Lý: - Trớc khi tôi đi học: cao ráo và sạch sẽ. - Khi tôi đi học: xinh xắn, oai nghiêm nh cái đình làng Hoà ấp. -> Trờng có đặc điểm khác nhau qua cái nhìn của tôi là do xuất phát từ trong tâm trạng của tôi. Khi đi học, biết về bản chất cao quý của việc đi học đã thấy ngôi trờng làng trở lên oai nghiêm, xinh xắn. - Hình ảnh các cậu trò nhỏ: nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn trời rộng muốn bay nh- ng còn ngập ngừng , e sợ. - Tác giả miêu tả rất sinh động và hợp lý tâm trạng của các em nhỏ lần đầu đến trờng: muốn học ngay để thể hiện năng lực của mình nhng còn lạ lẫm, bỡ ngỡ. Tâm trạng đó thể hiện sức hấp dẫn của nhà trờng và khát vọng học tập của học sinh. - Hình ảnh ông đốc: khuyên trò cố gắng học, có ánh nhìn hiền từ, cảm động, rất tơi cời và nhẫn nại. - Ông đốc chính là hiện thân cho hình ảnh ngời thầy hiền từ, bao dung để học trò quý trọng, tin tởng, biết ơn. - Khóc: vì lo sợ ( tách mẹ vào trờng ) Vì sung sớng ( tự đợc học) -> Báo hiệu sự trởng thành - Tôi là cậu bé rất yêu trờng lớp, thầy cô, đặc biệt là cậu đã trởng thành nhiều trong nhận thức mặc dù mới đi học. c/ Cảm nhận của tôi khi ở trong lớp học. - Vì đây là lần đầu tiên tôi đợc độc lập trong thể giới riêng của mình : khi đi học mà không có mẹ ở bên. - Tôi thấy mùi hơng lạ, hình treo lạ và hay, lạm nhận bàn ghế là của mình, làm quen với bạn mới. - Lạ vì đây là lần đầu cậu đợc vào lớp học, ? Đoạn cuối văn bản có hai chi tiết đối lập nhau trong hành động và nhận thức của tôi, em hãy tìm và phân tích ? ? Trong văn bản tác giả đã sử dụng những phơng thức biểu đạt nào ? ? Phơng thức đó giúp em hiểu gì về nội dung và ý nghĩa của văn bản ? làm quen với môi trờng học tập ngay ngắn. Quen vì cậu đẫ ý thức đợc những đồ dùng trong lớp sẽ gắn bó với mình trong quá trình học tập sau này. - Chi tiết đối lập: thèm thuồng nhìn cánh chim và chăm chú tập viết. - Cậu trò nhỏ rất nuối tiếc tuổi thơ song lại rất nghiêm túc, tự giác trong học tập. III/ Tổng kết. - Phơng thức tự sự xen miêu tả và biểu cảm. Trong đó nổi bật là phơng thức biểu cảm. - Kỉ niệm buổi đầu đi học thật ấn tợng, sâu sắc, khó phai trong cuộc đời cậu trò nhỏ. D. Củng cố H ớng dẫn. ? Dòng cảm xúc của tác giả đợc diễn đạt theo trình tự nào ? Trình tự đó góp phần thể hiện nội dung văn bản ntn ? ? Hãy nêu tâm trạng của em trong buổi khai giảng năm học 2008 2009 ? - Về nhà học bài, phân tích tâm trạng nhân vật. - Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa của từ . ___________________________________ Tuần 1 Tiết 3 Ngày soạn: 02/09/2009 Tiếng Việt cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ A. Mục tiêu. - Hs hiểu rõ cấp độn khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn t duy trong nhận thức giữa mối quan hệ trong cái chung và riêng. - Giáo dục ý thức dùng từ ngữ đúng nghĩa khi viết. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: - Bài mới. - Hs đọc và quan sát kĩ ví dụ . ? Nghĩa của từ động vật rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá ? Vì sao I/ Từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp. 1/ Ví dụ. 2/ Nhận xét. - Nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của các từ thú, chim, cá. Vì thú, chim, cá đều là ? Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ voi, hơu ? ? Nghĩa của từ chim rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, sáo ? ? Nghĩa của từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ cá thu, cá rô ? ? Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của những từ nào ? ? Từ những so sánh đó em hãy rút ra những kết luận về từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? * Gv khấn mạnh: Đó là cấp độ khái quát nghĩa của từ. ? Em hiểu thế nào là từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp? ? Sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ sau đây? ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở các nhóm sau đây? ? Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ sau? ? Chỉ ra những từ không thuộc phạm vi nghĩa trong mỗi nhóm từ sau? ? Tìm 3 động từ cùng thuộc 1 phạm vi nghĩa? động vật. - Nghĩa của từ: +Thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu. +Chim rộng hơn nghĩa của từ Tu hú, Sáo. +Cá rộng hơn nghĩa của từ cá thu, cá rô. - Các từ thú, chim, cá hẹp hơn nghĩa của từ động vật nhng lại rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu, sáo, tu hú, cá thu, cá rô. * Kết luận. - Từ có nghĩa rộng khi nghĩa của nó bao hàm nghĩa của các từ khác. - Từ có nghĩa hẹp khi nghĩa của nó bị bao hàm bởi nghĩa của các từ khác. - Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp. 3. Ghi nhớ. - Hs đọc ghi nhớ sgk II/ Luyện tập. Bài tập 1 - Sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Y phục Quần áo quần đùi áo dài quần dài áo sơ mi Bài tập 2 a. Chất đốt: xăng, dầu, than, củi. b.Nghệ thuật: hội hoạ, văn hoc, điêu khắc. c. Thức ăn d. Nhìn e. Đánh Bài tập 3 Các từ có nghĩa bao hàm. a. Xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô. b. Kim loại : vàng, bạc, đồng ,nhôm c. Ngời: anh, em, cô, chú, cậu d. Hoa quả: xoài, mận, ổi, sầu riêng e. Mang: xách, khiêng, gánh. Bài tập 4 a. Thuốc lào b. Thủ quỹ c. Bút điện d. Hoa tai Bài tập 5 - Một từ có nghĩa rộng: khóc - Hai từ có nghĩa hẹp hơn: nức nở, sụt sùi. D. Củng cố - Hớng dẫn. ? Thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ? Ví dụ ? ? Khi nào thì dùng các cấp độ khái quát nghĩa ? - Học bài, làm hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. _________________________________________ Tuần 1 Tiết 4 Ngày soạn: 03/09/2009 Tập làm văn tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu. - Hs nắm đợc chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết tạo lập một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề: xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. - Giáo dục ý thức tạo lập văn bản, rình bày vấn đề phải có tính thống nhất. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: - Bài mới. - Hs đọc và quan sát kĩ ví dụ để trả lời câu hỏi nhận xét. ?Đối tợng đợc nhắc đến nhiều nhất trong văn bản là gì ? ?Thông qua đối tợng ấy tác giả muốn nêu lên vấn đề gì ? * Gv nhấn mạnh: Đó là chủ đề cuả văn bản. ? Vậy em hiểu ntn là chủ đề của văn bản? - Hs đọc và quan sát kĩ ví dụ để trả lời câu hỏi nhận xét. ? Nhan đề của văn bản giúp em hiểu gì về chủ đề cuả văn bản? ? Căn cứ vào đâumà em biết văn bản Tôi đi học, nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên? I/ Chủ đề của văn bản. 1/ Ví dụ. - Văn bản: Tôi đi học Thanh Tịnh 2/ Nhận xét. - Đối tợng: kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên của nhân vật tôi. - Vấn đề: tình cảm trân trọng, nâng niu kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò trong cuộc đời mỗi con ngời. -> Chủ đề là đối tợng và vấn đề mà văn bản biểu đạt. 3/ Ghi nhớ 1 - Hs đọc ghi nhớ sgk II/ Tính thống nhất về chủ đề cảu văn bản. 1/ Ví dụ: - Văn bản: Tôi đi học 2/ Nhận xét. - Nhan đề: dự đoán và định hớng nội dung đề cập về chủ đề của văn bản. * Căn cứ: - Nhan đề: nói về đi học - Các từ ngữ: những kỉ niệm mơn man tựu trờng, lần đầu tiên đến trờng, đi học, hai quyểnvở mới. ? Tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời? ? Các từ ngữ chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến trờng. ? Trên đờng đi? ? Trên sân trờng? ? Trong lớp học? ? Muốn thể hiện chủ đề của văn bản phải có những yếu tố nào ? ? Vậy thế nào là tính thống nhất về chủ đề cuả văn bản ? ? Các phơng diện để biểu hiện của chủ đề là gì ? ? Văn bản viết về đối tợng và vấn đề gì? ? Các đoạn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo thứ tự nào? ? Theo em có thể thay đổi trật tự sắp xếp đợc không? Vì sao? ? Nêu chủ đề của văn bản trên? ? ý nào sẽ làm cho bài viết trở nên lạc đề? - Các câu: + Hôm nay tôi đi học + Hàng năm cứ vào cuối thu + Tôi không quên + Hai quyển vở + Tôi bặm tay ghì chặt - Tôi quên thế nào đợc - Trên đờng đi: + Cảm nhận về con đờng quen lắm nhng tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi. + Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa, đi học cố làm nh 1 học sinh thực sự. - Trên sân trờng: + Cảm nhận về ngôi trờng: coa ráo, sạch sẽ, xinh xắn oai nghiêm + Xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân chỉ dám nhìn một nửa nức nở khóc theo. - Cảm thấy xa mẹ, nhớ mẹ nhớ nhà. - Chủ đề muốn thể hiện phải có các yếu tố góp sức nh nhan đề, bố cục, từ ngữ, câu văn. - Chủ đề đợc biểu đạt xác định không xa dời hay lạc sang chủ đề khác. - Phơng diện giúp thể hiện chủ đề là nhan đề, bố cục, từ ngữ, câu văn. 3. Ghi nhớ. - Hs đọc ghi nhớ sgk. III/ Luyện tập. Bài tập 1 a. - Đối tợng: rừng cọ quê tôi. - Vấn đề: ca ngợi, trân trọng cây cọ để thể hiện sự gắn bó của cây cọ đối với tôi và ngời sông Thao. - Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo thứ tự không gian: Nói về cây cọ của gia đình, nhà trờng, quê hơng. - Không thay đổi trật tự sắp xếp này đợc vì văn bản có tính thống nhất về chủ đề. b. Chủ đề của văn bản: Sự gắn bó và tình cảm tha thiết tự hào của tác giả đối với rừng cọ quê hơng. c. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Thông qua bố cục 3 phần ( Hs tự nêu) d. Câu văn, từ ngữ: Hs tìm, gv nhận xét. Bài tập 2 ý: b. Văn chơng lấy ngôn từ làm phơng tiện biểu hiện. d. Văn chơng giúp ta yêu cuộc sống, yêu cái đẹp. ? Bổ sung lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý cho thật xát với yêu cầu đề bài? Bài tập 3 - Những ý lạc chủ đề: c, g - Những ý hợp với chủ đề nhng do cách diễn đạt cha tốt nên thiêu sự tập chung vào chủ đề: b,e - Phơng án có thể chấp nhận đợc: a. a. Cứ mùa thu về, cứ mỗi lần thấy các em nhỏ núp dới nón mẹ lần đầu tiên đến trờng, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang. D. Củng cố - Hớng dẫn. ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? ? Tìm chủ đề của văn bản Sài Gòn tôi yêu - Về nhà học bài, làm bài tập - Soạn bài: Trong lòng mẹ. Tuần 2 Tiết 5 Ngày soạn: Văn bản trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng ) A. Mục tiêu. - HS hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mênh mông của chú bé Hồng đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và nét đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. - Giáo dục tình mẫu tử, sự cảm thông với những số phận bất hạnh. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: ? Dòng cảm xúc của tác giả đợc diễn đạt theo trình tự nào ? Trình tự đó góp phần thể hiện nội dung văn bản ntn ? - Bài mới. - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk . ? Em hiểu gì về cuộc đời của tác giả qua đọc phần chú thích ? ? Những trải nghiệm trong cuộc đời I/ Giới thiệu chung. 1/ Tác giả. - Nguyên Hồng (1918 - 1982) quê ở Nam Định nhng lại lớn lên ở Hải Phòng . - Ông có một tuổi thơ rất cay đắng nên hầu hết tác giả có ảnh hởng ntn đến phong cách sáng tác cũng nh các tác phẩm của ông ? ? Nêu hoàn cảnh ra đời và vị trí của đoạn trích? - Gv hớng dẫn hs đọc hs đọc, nhận xét - Gv cùng học sinh giải thích các chú thích trong SGK ? Văn bản thuộc thể loại nào? ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính từng phần? - Gv chú ý học sinh vào phần đầu văn bản ? Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt ? ? Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng ntn? ? Nhân vật bà cô có quan hệ với bé Hồng ntn? ? Tìm những chi tiết miêu tả về hình ảnh ngời cô của bé Hồng: lời nói, nét mặt, cử chỉ ? ? Qua đó bộc lộ phẩm chất gì của cô? ? Trong lời nói của bà cô, lời nào cay các tác phẩm của ông đều thể hiện một trái tim nhạy cảm, dễ xúc động. - Ông đợc mệnh danh là nhà văn của lớp ngời "dới đáy" xã hội bởi ông luôn cảm thông sâu sắc với cuộc sống nghèo khổ của họ và tìm đợc những vẻ đẹp ẩn sâu trong tâm hồn tởng nh khô cằn đó. 2/ Tác phẩm. - Hồi kí " Những ngày thơ ấu " sáng tác năm 1941 ghi lại quãng đời tuổi thơ cay đắng của tác giả. - Đoạn trích " Trong lòng mẹ " thuộc chơng IV của tác phẩm. II/ Đọc - hiểu văn bản. 1/ Đọc - chú thích. - Khi đọc phải chậm, rõ thể hiện nỗi đau nội tâm và khát khao, yêu mến trong tình cảm của bé Hồng đối với mẹ. Giọng chì chiết mỉa mai khi thể hiện lời nói của bà cô . 2/ Thể loại. - Tiểu thuyết tự truyện. - Hồi kí là thể văn đợc dùng để ghi lại những truyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời một con ngời cụ thể. 3/Bố cục: 2 phần. - P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến chứ. Bé Hồng bị hắt hủi. - P2: Còn lại: Bé hồng gặp mẹ. 4/ Phân tích a/ Bé Hồng bị hắt hủi * Cảnh ngộ của bé Hồng : - Mồ côi cha, do nghèo túng mẹ phải tha hơng cầu thực. - Hai anh em Hồng phải sống nhờ cô ruột. Không đợc yêu thơng còn bị hắt hủi. -> Bé Hồng sống rất cô độc, đau khổ, luôn khát khao tình thơng của mẹ. * Hình ảnh ngời cô: - Quan hệ với Hồng: là cô ruột - Giọng nói: cay độc, ngọt nhạt, mang ý mỉa mai. - Nét mặt: rất kịch khi cời. - ánh mắt: long lanh, soi mói -> Ngời cô rất hẹp hòi, tàn nhẫn, thậm chí là độc ác, không biết cảm thông với hoàn cảnh đáng thơng của cháu. - Hs tự bộc lộ. độc nhất? Vì sao? ? Hãy tìm những chi tiết miêu tả cảm xúc, tâm trạng của bé Hồng khi nói chuyện với cô? ? ở đây phơng thức biểu đạt nào đợc sử dụng ? Tác dụng ? ? Có thể hiểu gì bé Hồng từ trạng thái tâm hồn em? ? Kể về cuộc đối thoại đó tác giả sử dụng NT gì? ? NT tơng phản đó có tác dụng gì? * Hình ảnh bé Hồng: - Nhận ra ác tâm của cô: cúi đầu không đáp - Bênh mẹ: cời và đáp (ứng đối thông minh & tự tin) - Thơng mẹ: nớc mắt chảy ròng ròng, chan hòa cổ họng nghẹn ứ, khóc không ra tiếng - Biểu cảm -> bộc lộ trực tiếp và gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn của bé Hồng. - Tâm hồn vẫn trong sáng, tràn ngập tình thơng yêu mẹ. Căm hờn cái xấu xa độc ác. - NT: tơng phản - tính cách trái ngợc nhau: hẹp hòi, tàn nhẫn của cô >< trong sáng giàu tình th- ơng yêu của bé Hồng. => Làm nổi bật tính cách tàn nhẫn của cô, khẳng định tình mẫu tử trong sáng cao cả của bé Hồng. D.Củng cố - Hớng dẫn ? Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt ? Em có nhận xét gì về thân phận của bé ? ? Bé Hồng là cậu bé ntn qua phần đầu của đoạn trích ? - Về nhà học bài. - Soạn phần còn lại để giờ sau tiếp tục tìm hiểu. ____________________________________ Tuần 2 Tiết 7 Ngày soạn: Văn bản trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng ) A. Mục tiêu. - HS hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mênh mông của chú bé Hồng đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và nét đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. - Giáo dục tình mẫu tử, sự cảm thông với những số phận bất hạnh. B. Chuẩn bị. - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: ? Hãy tìm những chi tiết miêu tả cảm xúc, tâm trạng của bé Hồng khi nói chuyện với bà cô ? - Bài mới. [...]... Tố D Củng cố - Hớng dẫn ? Em thích nhân vật chị Dậu ở điểm nào ? Vì sao ? - Về nhà học bài, học thuộc lòng ghi nhớ - Chuẩn bị: Xây dựng đoạn văn trong văn bản _ Tuần 3 Tiết 10 Ngày soạn: Tập làm văn xây dựng đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu - Giúp hs hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn - Biết viết... vở - Tìm hiểu trớc bài: Liên kết các đoạn trong văn bản _ Tuần 4 - Tiết 16 Ngày soạn: Tập làm văn liên kết các đoạn trong văn bản A Mục tiêu - Hs hiểu cách sử dụng các phơng tiện liên kết để liên kết các đoạn văn tạo sự liền mạch, liền ý trong văn bản - Biết nhận ra và sử dụng thành thạo các phơng tiện liên kết đoạn - Viết đợc các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B Chuẩn bị - GV:... này, mặt khác Ví dụ b - Hai đoạn văn trên có quan hệ ý nghĩa đối lập - Từ ngữ liên kết hai đoạn văn: nhng - Các PTLK có quan hệ đối lập: nhng, trái lại, tuy nhiên, đối lập Ví dụ c - Đó là chỉ từ - Trớc đó là lúc nhân vật tôi lần đầu đến trờng - Các PTLK là chỉ từ: đó, này, ấy Ví dụ d - Hai đoạn văn trên có quan hệ ý nghĩa tổng hợp - Từ ngữ liên kết hai đoạn văn: nói tóm lại - Các PTLK có quan hệ... các đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định - Giáo dục ý thức trình bày một đoạn phải đảm bảo các yếu tố đã nêu B Chuẩn bị - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy học - Tổ chức - KTBC: ? Thế nào là bố cục của văn bản, nhiệm vụ từng phần? ? Cách bố trí phần thân bài ntn? - Bài mới - Hs đọc văn bản I/ Thế nào là đoạn văn 1/ Ví... dụng trong đoạn trích ? Hà - Từ Sơn - Bắc Ninh trong một nhà nho gốc nông dân - Ông là nhà văn hiện thực xuất sắc chuyên viết về đề tài nông thôn trớc cách mạng 2/ Tác phẩm - Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu của Ngô Tất Tố - Đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ " đợc trích trong chơng XVIII của tiểu thuyết - Tên văn bản do ngời biên soạn sách đặt II/ Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc - chú thích - Đọc to, rõ, chính xác, có... _ Tuần 2 Tiết 8 Ngày soạn: Tập làm văn bố cục của văn bản A Mục tiêu - Giúp học sinh nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài - Biết xây dựng văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức ngời đọc - Giáo dục ý thức phải sắp xếp nội dung phù hợp theo bố cục khi viết bài B Chuẩn bị - GV: Sgk, sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả... văn 1/ Ví dụ Sgk ? Mỗi văn bản trên gồm mấy ý ? Mỗi ý đợc viết thành mấy đoạn văn ? ? Em thờng dựa vào dấu hiệu hình thức nào để biết đoạn văn ? ? Qua những phát hiện trên, hãy cho biết thế nào là đoạn văn và đặc điểm của đoạn văn là gì ? - Hs đọc đoạn văn ví dụ 1 ? Tìm từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng trong đoạn văn ? ?Vai trò của chúng trong đoạn văn là gì - Hs đọc đoạn văn ví dụ 2 ? Tìm câu chủ... một ý của chủ đề - Cách trình bày: song hành * Đoạn 2 - Câu chủ đề: câu đầu đoạn - Cách trình bày: diễn dịch *Đoạn 3 - Câu chủ đề: câu cuối đoạn - Cách trình bày: quy nạp * Ghi nhớ 3 III/ Luyện tập Bài tập 1 ? Văn bản sau có thể chia thành mấy ý? - Văn bản chia thành 2 ý, mỗi ý đợc diễn đạt Mỗi ý đợc diễn đạt bằng mấy đoạn văn? bằng một đoạn văn Bài tập 2 ? Phân tích cách trình bày đoạn văn * Cách trình... tiêu - Hs vận dụng kiến thức đã học về cách viết bài văn tự sự và kiến thức tập làm văn đã học ở chơng trình lớp 8 để viết bài viết số I, trong đó chú ý tả ngời, kể việc và những cảm xúc trong tâm hồn mình - Rèn kĩ năng viết đoạn, bài văn tự sự - Giáo dục ý thức độc lập, tự giác khi viết bài B Chuẩn bị - GV: Sgk, sgv, giáo án, ra đề - HS: Ôn tập, chuẩn bị giấy, bút C Tiến trình dạy học - Tổ chức - KTBC:... chỗ còn sai chính tả, câu văn sai ngữ pháp, ít sáng tạo trong bài viết - 1 - 4 điểm: không đáp ứng đủ các yêu cầu trên IV/ Viết bài - Hs tiến hành lập dàn ý và viết bài - Gv đôn đốc, nhắc nhở và giải đáp những vấn đề mà học sinh thắc mắc D Củng cố - Hớng dẫn - Gv thu bài về chấm - Gv nhận xét ý thức làm bài trong giờ của học sinh - Về nhà tiếp tục ôn tập kiến thức văn bản tự sự - Soạn bài : Lão Hạc . . _____________________________________________ Tuần 2 Tiết 8 Ngày soạn: Tập làm văn bố cục của văn bản A. Mục tiêu. - Giúp học sinh nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài. - Biết xây dựng văn. - Về nhà học bài, học thuộc lòng ghi nhớ. - Chuẩn bị: Xây dựng đoạn văn trong văn bản. _________________________________ Tuần 3 Tiết 10 Ngày soạn: Tập làm văn xây dựng đoạn văn trong văn. tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học. - Tổ chức - KTBC: - Bài mới. - Giáo viên gọi hs đọc chú thích * sgk. ? Nêu những nét khái quát về tác giả? - Gv giới