Đang tải... (xem toàn văn)
Nghị quyết Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI của Đảng khẳng định: “Hoàn thiện các chuẩn mực giá trị văn hóa và con người Việt Nam, tạo môi trường và điều kiện để phát triển về nhân cách, đạo đức, trí tuệ, năng lực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tuân thủ pháp luật; đề cao tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc, lương tâm, trách nhiệm của mỗi người với bản thân mình, với gia đình, cộng đồng, xã hội và đất nước”8, tr.47. Như vậy, văn hóa và phát huy vai trò văn hoá đang là vấn đề đặt ra hết sức cấp thiết đối với toàn xã hội. Đối với quân đội nói chung, các hệ thống học viện, nhà trường quân đội nói riêng, phát huy vai trò môi trường văn hóa đang là vấn đề quan trọng hơn bao giờ hết. Học viện Hậu cần là trung tâm đào tạo cán bộ, sĩ quan hậu cần của quân đội, có nhiệm vụ chủ yếu là giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học. Để có được kết quả huấn luyện tốt, rèn luyện kỷ luật nghiêm, xây dựng nề nếp chính quy vững chắc, đơn vị vững mạnh toàn diện đòi hỏi phải có môi trường học tập, công tác tốt. Đó chính là môi trường văn hóa, gồm tổng thể những điều kiện không thể thiếu để tạo dựng, nuôi dưỡng phẩm chất nhân cách và cũng là nơi kiểm nghiệm kết quả phát triển toàn diện nhân cách học viên sĩ quan. Những năm qua, để thực hiện tốt nhiệm vụ “trồng người”, Học viện Hậu cần đã triển khai nhiều nội dung, biện pháp tích cực trên tất cả các mặt công tác, trong đó, vấn đề xây dựng môi trường văn hóa là nội dung quan trọng. Đã xuất hiện nhiều điển hình tiên tiến, nhiều cách làm hay nhằm xây dựng Học
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1.1 1.2 Chương 2.1 2.2 Chương 3.1 3.2 3.3 MÔI TRƯỜNG VĂN HỐ VÀ THỰC CHẤT PHÁT HUY VAI TRỊ MƠI TRƯỜNG VĂN HĨA TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN Mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Thực chất phát huy vai trị mơi trường văn hố giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần THỰC TRẠNG VÀ TÍNH QUY LUẬT PHÁT HUY VAI TRỊ MƠI TRƯỜNG VĂN HÓA TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN Thực trạng phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Tính quy luật phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT HUY VAI TRỊ MƠI TRƯỜNG VĂN HĨA TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN HIỆN NAY Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức chủ thể vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Tạo gắn kết chặt chẽ thành tố mơi trường văn hóa với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Học viện Kết hợp xây chống nhằm làm cho môi trường văn hóa phục vụ tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Học viện KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 9 21 41 41 53 67 67 71 81 85 87 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đảng khẳng định: “Hoàn thiện chuẩn mực giá trị văn hóa người Việt Nam, tạo môi trường điều kiện để phát triển nhân cách, đạo đức, trí tuệ, lực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tuân thủ pháp luật; đề cao tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc, lương tâm, trách nhiệm người với thân mình, với gia đình, cộng đồng, xã hội đất nước”[8, tr.47] Như vậy, văn hóa phát huy vai trị văn hố vấn đề đặt cấp thiết tồn xã hội Đối với qn đội nói chung, hệ thống học viện, nhà trường quân đội nói riêng, phát huy vai trị mơi trường văn hóa vấn đề quan trọng hết Học viện Hậu cần trung tâm đào tạo cán bộ, sĩ quan hậu cần quân đội, có nhiệm vụ chủ yếu giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Để có kết huấn luyện tốt, rèn luyện kỷ luật nghiêm, xây dựng nề nếp quy vững chắc, đơn vị vững mạnh tồn diện địi hỏi phải có mơi trường học tập, cơng tác tốt Đó mơi trường văn hóa, gồm tổng thể điều kiện thiếu để tạo dựng, nuôi dưỡng phẩm chất nhân cách nơi kiểm nghiệm kết phát triển toàn diện nhân cách học viên sĩ quan Những năm qua, để thực tốt nhiệm vụ “trồng người”, Học viện Hậu cần triển khai nhiều nội dung, biện pháp tích cực tất mặt cơng tác, đó, vấn đề xây dựng mơi trường văn hóa nội dung quan trọng Đã xuất nhiều điển hình tiên tiến, nhiều cách làm hay nhằm xây dựng Học viện có đời sống văn hóa phong phú, lành mạnh; cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp; hệ thống doanh trại quy; mối quan hệ văn hố ln bền chặt Tuy nhiên, việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần chưa tương xứng; phận cán bộ, giảng viên, học viên, nhân viên, hạ sĩ quan, binh sĩ chưa nhận thức sâu sắc tích cực tham gia xây dựng mơi trường văn hóa, việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện chưa thực tạo động lực mạnh mẽ Những năm tới, nhiệm vụ Học viện Hậu cần tiếp tục phát triển điều kiện tình hình giới khu vực diễn biến phức tạp, lực thù địch không ngừng chống phá cách mạng nước ta với nhiều thủ đoạn tinh vi tính chất liệt hơn, có chống phá văn hóa Hội nhập quốc tế bên cạnh tác động tích cực tiềm ẩn nguy xói mịn sắc văn hóa dân tộc Thêm vào tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường địa bàn đóng quân Những tác nhân gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Từ vấn đề phân tích trên, thấy việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo nhà trường, Học viện quân đội yêu cầu cấp bách lý luận thực tiễn Vì thế, học viên lựa chọn “Phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần” làm đề tài luận văn nhằm bước đầu nghiên cứu cách bản, hệ thống vấn đề có ý nghĩa quan trọng Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Nhóm nghiên cứu văn hóa, mơi trường văn hóa tác động đến người, cơng đồng Nguyễn Văn Bân “Văn hóa phát triển bối cảnh tồn cầu hóa” [1] Cơng trình nghiên cứu tập trung vào vấn đề: khái niệm văn hóa, sắc văn hóa sắc dân tộc; tồn cầu hóa văn hóa đa dạng hóa văn hóa; tồn cầu hóa văn hóa xung đột văn hóa; vai trị văn hóa phát triển, đặc biệt phát triển bền vững bối cảnh tồn cầu hóa; số sở văn hóa phát triển bền vững Đỗ Huy “Xây dựng môi trường văn hố nước ta nhìn từ góc độ giá trị học” [23] Văn Đức Thanh “Về xây dựng mơi trường văn hố sở” [48], cung cấp sở lý luận, phương pháp tiếp cận mơi trường văn hóa sở, khẳng định sở khoa học: Con người giá trị người giá trị trung tâm, cốt lõi mơi trường văn hóa Xây dựng mơi trường văn hóa sở thực chất tiếp tục khẳng định xây dựng giá trị người, sâu tìm hiểu tiếp tục khẳng định thuộc tính chất tốt đẹp người biểu thông qua mối quan hệ tương tác mơi trường thân người góc độ, phương diện cụ thể Nhóm nghiên cứu xây dựng mơi trường văn hóa qn đội Văn Đức Thanh “Cơ sở phương pháp luận xây dựng mơi trường văn hố đội Khơng qn nay” [47] Tác giả làm rõ khái niệm môi trường văn hóa mơi trường văn hóa qn sự, luận giải chất, cấu trúc, đặc trưng vai trị mơi trường văn hóa đội Khơng qn Thực trạng xu hướng vận động, khái quát số vấn đề có tính quy luật phát triển, số định hướng, u cầu giải pháp có tính phương pháp luận việc tiếp tục xây dựng môi trường văn hóa đội Khơng qn Nguyễn Đức Thừa “Hoạt động Đoàn niên xây dựng mơi trường văn hố Đồn Phịng khơng Khánh Hoà giai đoạn nay” luận văn thạc sỹ chuyên ngành xây dựng đảng, Hà Nội năm 2004 Tác giả phân tích làm rõ mục đích, vai trị, nhiệm vụ, nội dung, tiêu chí đánh giá hoạt động Đồn niên xây dựng mơi trường văn hóa Thực trạng, số kinh nghiệm, phương hướng, yêu cầu tăng cường hoạt động Đoàn niên xây dựng mơi trường văn hóa Đồn phịng khơng Khánh Hịa Đặng Vũ Hiệp “Về nhiệm vụ xây dựng mơi trường văn hố tốt đẹp, lành mạnh, phong phú đơn vị quân đội” [14] Đã tiếp cận môi trường quân sự, hoạt động quân góc độ văn hóa, tương tác biện chứng qn nhân với mơi trường họ sống hoạt động góc độ văn hóa, kết tinh cao giá trị văn hóa truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc Nhóm nghiên cứu đào tạo cán hậu cần Hà Nguyên Cát “Vấn đề đạo đức cách mạng người cán hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam điều kiện nay”[2] Tác giả trình bày nét đặc thù đặc điểm hình thành phát triển đạo đức cách mạng cán hậu cần giai đoạn nay, bước đầu xác định yêu cầu đạo đức cách mạng người cán hậu cần quân đội điều kiện đổi đất nước Trên sở đó, tác giả đưa số giải pháp xây dựng đạo đức cách mạng cho cán hậu cần đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội giai đoạn Nguyễn Văn Kiều “Phát huy vai trò nhân tố chủ quan cán hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam hoạt động hậu cần quân đội nay” luận văn thạc sỹ chuyên ngành triết học, Hà Nội, năm 2005 Tác giả luận giải cấu trúc vai trò nhân tố chủ quan người cán hậu cần, đặc điểm yêu cầu cần thiết phải phát huy vai trò nhân tố chủ quan cán hậu cần hoạt động hậu cần quân đội Trên sở đó, tác giả đưa giải pháp phát huy nhân tố chủ quan trình thực nhiệm vụ công tác hậu cần cán hậu cần quân đội giai đoạn Phạm Thanh Tùng “Phát triển tư lý luận học viên đào tạo cán hậu cần cấp trung, sư đoàn Học viện Hậu cần nay” luận văn thạc sỹ chuyên ngành triết học, Hà Nội, năm 2007 Tác giả nghiên cứu vai trò tư lý luận q trình học tập cơng tác học viên hậu cần cấp trung, sư đoàn; vấn đề cấp thiết phát triển tư lý luận học viên hậu cần cấp trung, sư đồn Từ đó, tác giả đưa giải pháp nhằm phát triển tư lý luận đối tượng học viên Nguyễn Văn Thảnh“Phát triển lực tự học học viên huy tham mưu hậu cần cấp trung, sư đoàn Học viện Hậu cần nay” luận văn thạc sỹ chuyên ngành triết học, Hà Nội, năm 2010 Tác giả rõ thực chất cấu trúc lực tự học, từ đặt yêu cầu, đưa giải pháp phát triển lực tự học học viên huy tham mưu hậu cần cấp trung, sư đoàn Học viện Hậu cần Những cơng trình khoa học trên, góc độ định, cung cấp luận có giá trị khoa học việc thực đề tài Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học sâu tìm hiểu phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Mục đích, nhiệm vụ đề tài * Mục đích nghiên cứu: Bước đầu luận giải số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ quan niệm mơi trường văn hố thực chất phát huy mơi trường văn hố giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần - Phân tích thực trạng phát huy vai trị mơi trường văn hoá giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần khái quát tính quy luật - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trị mơi trường văn hố giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu: chất tính quy luật phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần * Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Phát huy vai trị mơi trường văn hóa hình thức giáo dục trình đào tạo học viên - Về không gian: Khảo sát cán quản lý học viên, giảng viên, học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học Học viện Hậu cần - Về thời gian: Nghiên cứu, khảo sát từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu đề tài * Cơ sở lý luận: hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam văn hoá xây dựng văn hóa mới, Nghị Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị vận động xây dựng mơi trường văn hóa qn đội, hậu cần quân đội, giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất, lực đội ngũ cán quân đội cách mạng đồng thời kế thừa kết cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài * Cơ sở thực tiễn: thực tiễn xây dựng, phát huy vai trò mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần qua tài liệu, báo cáo tổng kết khoá đào tạo Học viện Hậu cần qua đánh giá điều tra tác giả * Phương pháp nghiên cứu: sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu: phân tích tổng hợp, lôgic lịch sử, điều tra xã hội học, thống kê, so sánh, khái quát hóa chuyên gia, phương pháp đặc trưng định luận vật Ý nghĩa đề tài - Góp phần làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn mơi trường văn hóa phát huy vai trị mơi trường văn hố giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội - Luận văn làm tài liệu tham khảo học tập, nghiên cứu học viện, nhà trường quân đội Kết cấu đề tài Luận văn gồm: Mở đầu, chương (7 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương MƠI TRƯỜNG VĂN HỐ VÀ THỰC CHẤT PHÁT HUY VAI TRỊ MƠI TRƯỜNG VĂN HÓA TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN 1.1.Mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần 1.1.1 Quan niệm môi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Đời sống người nói chung hình thức tổ chức cộng đồng họ diễn không - thời gian gắn với điều kiện cụ thể định Đó môi trường sống, mà theo nghĩa hẹp không gian địa lý, điều kiện khí hậu, tài nguyên thiên nhiên, hệ sinh thái… nơi người sinh sống Hiểu theo nghĩa rộng, mơi trường sống tổng hịa điều kiện liên quan đến hoạt động sống người Song, dù theo nghĩa rộng hay nghĩa hẹp mơi trường sống hàm chứa ý nghĩa chế ước đánh dấu q trình phát triển trình độ nhân tính người cộng đồng Có nghĩa là, mơi trường sống người từ đầu không cịn t mơi trường tự nhiên mà mơi trường ngày văn hố Mơi trường sống người nhìn nhận nhiều góc độ khác nhau: góc độ đem lại lợi ích, mơi trường kinh tế; góc độ tiết chế quan hệ xã hội - giai cấp, mơi trường trị; góc độ điều chỉnh hành vi người theo quy phạm bắt buộc, mơi trường pháp luật; góc độ chế ước trình truyền thụ tiếp nhận giá trị, mơi trường giáo dục; góc độ đáp ứng nhu cầu sống làm người, vươn tới văn minh, phong mỹ tục… mơi trường văn hố Hơn thế, mơi trường văn hố cịn chắt lọc, quy tụ tất giá trị người theo hệ chuẩn chân - thiện - mỹ từ lĩnh vực xã hội Cho nên, nói mơi trường kinh tế, mơi trường trị, mơi trường pháp luật, môi trường giáo dục… chất môi trường có tính văn hố Mơi trường văn hố bao hàm giá trị văn hố xã hội (những yếu tố văn hoá vật thể văn hoá phi vật thể), phản ánh mối quan hệ xã hội giai đoạn lịch sử định trình độ văn minh cộng đồng gắn với địa bàn, lãnh thổ định Nói cách khác, mơi trường văn hố tổng hịa yếu tố văn hoá vật chất văn hoá tinh thần người sáng tạo thông qua hoạt động thực tiễn, tồn không - thời gian định, thường xuyên tác động mặt văn hoá đến nhận thức, tình cảm, ý chí, hoạt động người cộng đồng Mơi trường văn hố người sáng tạo ra, đồng thời góp phần tích cực phát triển nhân cách người C.Mác khẳng định: “Con người tạo hoàn cảnh chừng mực hồn cảnh tạo người chừng mực ấy” [33, tr.55] Theo đó, nói đến hoạt động giáo dục, đào tạo xã hội khơng nói đến tổng thể yếu tố, điều kiện hợp thành mơi trường văn hố q trình giáo dục, đào tạo Giáo dục, đào tạo toàn hoạt động có chủ đích nhằm truyền thụ tồn vốn văn hố hệ trước cho hệ sau Theo nghĩa hẹp hơn, hoạt động giáo dục, đào tạo thường gắn với sở đào tạo định, thơng qua nội dung, chương trình, hình thức, biện pháp…giáo dục, đào tạo nhằm tác động đến hoàn thiện, phát triển phẩm chất, lực người học đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Song, việc tiến hành hoạt động giáo dục, đào tạo khơng thể ly tiền đề, điều kiện hữu như: tính chất giáo dục, nhu cầu khả đầu tư xã hội, nguồn nhân lực giáo dục, đào tạo, đặc điểm đối tượng người học, mặt dân trí… Đối với q trình giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần Hoạt động xuyên suốt truyền thụ tri thức, kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng phát triển lực, phẩm chất đạo đức người cán hậu cần cho học viên, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Đây trình xây dựng đội ngũ sĩ quan hậu cần bậc học có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Nhân dân, với Đảng, yên tâm xây dựng quân đội, có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm cao, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ, có trình độ kiến thức theo tiêu chí bậc học lực cơng tác theo chức vụ đào tạo ban đầu, đồng thời có khả phát triển để đảm nhiệm cương vị công tác cao theo chuyên ngành đào tạo Do vậy, với 10 yêu cầu phải tổ chức chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục, đào tạo, thiết phải tính đến tác động mơi trường giáo dục, đào tạo Mơi trường chất mơi trường văn hố, diện văn hố hố tất yếu tố hợp thành q trình giáo dục, đào tạo Học viện, từ mục tiêu, yêu cầu đào tạo đến chủ thể, đối tượng đào tạo, nội dung, chương trình đào tạo đường, hình thức, phương pháp, phương tiện… đào tạo Mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Hậu cần thể nhiệm vụ xuyên suốt trình đào tạo đối tượng, tiêu chuẩn, thước đo đánh giá chất lượng đào tạo, xác định lựa chọn chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, đào tạo Các lực lượng tham gia đào tạo Học viện Hậu cần vào mục tiêu, yêu cầu đào tạo tiền đề khách quan để xác định nội dung kế hoạch cách thức tổ chức thực Mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện xác định phù hợp với thời kỳ phát triển đất nước, vào chức năng, nhiệm vụ quân đội ngành hậu cần quân đội, vào chức trách, nhiệm vụ sĩ quan hậu cần tương lai Thực chất, đào tạo người cán hậu cần “vừa hồng, vừa chuyên”: chuyên môn nghiệp vụ giỏi, phẩm chất trị, đạo đức tốt, trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân, thương yêu, giúp đỡ đồng đội, trung thực giản dị, liêm chính, đồn kết Để đạt mục tiêu, u cầu đó, với nỗ lực phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện học viên vai trò trách nhiệm chủ thể đào tạo mà trực tiếp giảng viên, thiết phải đặt môi trường văn hóa lành mạnh Chủ thể giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần bao gồm tất tổ chức, lực lượng đóng vai trị lãnh đạo, đạo trực tiếp tham gia trình giáo dục, đào tạo, kể chủ thể học viên Đảng, Nhà nước, Quân đội chủ thể tầm vĩ mô, mang tính chiến lược Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện, lực lượng đào tạo chủ thể trực tiếp tạo nên phát triển mặt giáo dục, đào tạo Học viên vừa khách thể chịu tác động vừa chủ thể trực tiếp thực Quá trình giáo dục, đào tạo thực chất trình tác động hợp quy luật chủ thể giáo dục, đào tạo nhằm trang bị hệ thống phẩm chất lực cần thiết, đồng thời giúp học viên có định hướng phát triển đắn Sự tác động hợp quy luật hệ động lực cốt lõi bên 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Bân (2006), Văn hóa phát triển bối cảnh tồn cầu hóa, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Hà Nguyên Cát (2000), Vấn đề đạo đức cách mạng người cán hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam điều kiện nay, Luận án tiến sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội Đảng Quân đội nhân dân Việt Nam (2011), Lịch sử Đảng Học viện Hậu cần (1951-2010), Nxb QĐND, Hà Nội 10 Đảng uỷ Học viện Hậu cần (1995), Nghị Đại hội Đảng Học viện Hậu cần lần thứ XIX 11 Đảng uỷ Học viện Hậu cần (2010), Nghị Đại hội Đảng Học viện Hậu cần lần thứ XX 12 Đảng uỷ Học viện Hậu cần (2015), Dự thảo Báo cáo Nghị Đại hội Đảng Học viện Hậu cần lần thứ XXI 13 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hoá đổi mới, Nxb CTQG, Hà Nội 14 Đặng Vũ Hiệp (1993), “Về nhiệm vụ xây dựng mơi trường văn hố tốt đẹp, lành mạnh, phong phú đơn vị quân đội”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số (7), tr.12 87 15 Học viện Hậu cần (2001), Đào tạo cán hậu cần đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại giai đoạn cách mạng mới, Nxb QĐND, Hà Nội 16 Học viện Hậu cần (2001), Lịch sử Học viện Hậu cần, Nxb QĐND, Hà Nội 17 Học viện Hậu cần - Phịng Chính trị (2002), Báo cáo tổng kết 10 năm thực vận động xây dựng mơi trường văn hóa Học viện Hậu cần(1992 - 2002) 18 Học viện Hậu cần (2006), Quy chế giáo dục đào tạo 19 Học viện Hậu cần (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 20 Học viện Hậu cần (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 21 Học viện Hậu cần (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 22 Hội đồng Lý luận Trung ương (2010), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Nxb CTQG, Hà Nội 23 Đỗ Huy (2001), Xây dựng môi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Nxb Văn hóa - Thơng tin - Hà Nội 24.Vũ Ngọc Khánh (2003), Từ điển văn hóa giáo dục Việt nam, Nxb Văn hóa - Thơng tin - Hà Nội 25 V.I.Lênin (1916), “Bút ký triết học”, V.I.Lênin toàn tập, Tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1981 26.V.I.Lênin (1916), “Cương lĩnh quân cách mạng vô sản”, V.I.Lênin toàn tập, Tập 30, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1981 27 V.I.Lênin (1917), “Nhiệm vụ giai cấp vô sản cách mạng ”, V.I.Lênin toàn tập, Tập 31, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1980 28 V.I.Lênin (1918), “Báo cáo sách đối ngoại trình họp liên tịch Ban Chấp hành Trung ương Xơ-viết tồn Nga Xơ-viết Matxcơva, ngày 14 tháng Năm 1918”, V.I.Lênin toàn tập, Tập 36, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva,1978 29.V.I.Lênin (1918), “Những nhiệm vụ trước mắt quyền xơ viết”, V.I Lênin tồn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1977 30.V.I.Lênin (1920), “Nhiệm vụ Đoàn niên”, V.I.Lênin toàn tập, Tập 41 Nxb Tiến Mát xcơ va,1977 88 31 V.I.Lênin (1920), “Đảng Cộng sản Nga ngày 29.3.1920”, V.I.Lênin toàn tập, Tập 40, Nxb Tiến Matxcơva,1978 32 V.I.Lênin (1925) Mấy vấn đề phép biện chứng Bút ký triết học, V.I.Lênin toàn tập, Tập 29 Nxb Tiến Mátxcơva,1981 33 C.Mác Ph.Ăngghen (1845-1846), “Hệ tư tưởng Đức”, C.Mác Ph.Ăngghen, toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 34 C.Mác (1888), “Luận cương Phoiơbắc”, C.Mác Ph.Ăngghen toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG Hà Nội, 1995 35 Hồ Chí Minh (1945), “Mục đọc sách”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 36 Hồ Chí Minh (1946), “Binh pháp Tôn tử - Vấn đề quân nhu lương thực”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 4, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 37 Hồ Chí Minh (1947), “ Sửa đổi lối làm việc”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 38 Hồ Chí Minh (1949), “Cần, Kiệm, Liêm, Chính”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 39 Hồ Chí Minh: “Báo cáo trị Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 40 Hồ Chí Minh (1951), “Thư gửi lớp cán cung cấp”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000 41 Hồ Chí Minh (1952), “Bài nói Hội nghị cung cấp toàn quân lần thứ nhất”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 42 Hồ Chí Minh (1950), “Nói cơng tác huấn luyện học tập, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội 2002 43 Hồ Chí Minh (1958), “Đạo đức cách mạng”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 44 Hồ Chí Minh (1958), “Bài nói chuyện Đại hội sinh viên Việt Nam lần thứ hai”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 45 Hồ Chí Minh (1959), “Bài nói lớp học trị giáo viên”, Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 46 Đinh Gia Khánh (1997), Văn hóa qn tính lịch sử - Văn hóa người, Nxb Văn hóa tạp chí VHNT 89 47 Văn Đức Thanh (1999), Cơ sở phương pháp luận xây dựng mơi trường văn hố đội Không quân nay, Luận án tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 48 Văn Đức Thanh (2004), Về xây dựng môi trường văn hố sở, Nxb CTQG, Hà Nội 49.Tổng cục Chính trị (1992), Chỉ thị 143/CT ngày 12 tháng năm 1992 Về thực vận động xây dựng môi trường văn hóa đơn vị quân đội 50 Tổng cục Chính trị (1996), Chỉ thị 353/CT ngày 09 tháng 11 năm 1996 Về tiếp tục đẩy mạnh vận động xây dựng mơi trường văn hóa đơn vị quân đội 51 Tổng cục Chính trị (1997), Tiêu chuẩn đơn vị có mơi trường văn hóa tốt chặng đường năm thực vận động xây dựng mơi trường văn hóa đơn vị quân đội (1992 - 1997), Nxb QĐND, Hà Nội 52 Tổng cục Chính trị (2000), Cơng tác tư tưởng văn hố xây dựng Qn đội trị, Nxb QĐND, Hà Nội 53 Tổng cục Chính trị (2000), Hướng dẫn số 934 / HD - CT ngày 15 tháng 11 năm 2000,Về đẩy mạnh vận động xây dựng mơi trường văn hóa qn đội thực phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa” 54 Tổng cục Chính trị (2001), Hướng dẫn số 840 / HD - CT ngày 20 tháng 11 năm 2001, Về tổng kết 10 năm thực vận động xây dựng mơi trường văn hóa gắn với phong trào “toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa” 55 Tổng cục Hậu cần (2000), 50 năm ngành Hậu cần xây dựng hoạt động theo tư tưởng Hồ Chí Minh kinh nghiệm phương hướng phát triển, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 56 Trung tâm Từ điển học, Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng, 2008 90 Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Đối tượng: Cán khung quản lý học viên, giảng viên Thời gian điều tra: Tháng 4/2015 Địa điểm: Học viện Hậu cần Tổng số học viên hỏi: 50 đ/c Câu hỏi 1: Theo đồng chí việc phát huy vai mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần nào? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Rất quan trọng 41 82% Quan trọng 06 12% Không quan trọng 03 06% Khó trả lời 0% Câu hỏi 2: Đánh giá đ/c quan tâm cấp ủy, huy cấp Học viện việc phát huy vai mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần nào? (chọn 01 phương án) STT Câu hỏi Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Rất quan tâm 11 22% Quan tâm 36 72% Khơng quan tâm 03 06% Khó trả lời 0% 3: Theo đồng chí quy chế, quy định việc phát huy vai mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần nào? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Rất phù hợp 09 18% Phù hợp 38 76% Không phù hợp 02 04% Khó trả lời 01 2% Câu hỏi 4: Theo đồng chí nội dung nội dung việc phát huy vai môi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần ? (tùy chọn số lượng) S Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % 91 TT 01 02 03 04 05 Tăng mức độ chuẩn hoá, đại hoá ĐT 25 50% Chính quy hố hoạt động HT, RL học viên 20 40% Tổ chức H.động VH nghỉ, ngày nghỉ 39 78% Nâng cao chất lượng H.động tổ chức 41 82% P.huy tác dụng thiết chế, cảnh quan văn hóa 40 80% 48 96% 45 90% 43 88% Tích cực hố quan hệ ứng xử Học 06 viện hướng vào nâng cao chất lượng đào tạo Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, 07 giáo viên, học viên O 08 Thiết chế sở vật chất ĐT thiết chế văn hoá 92 Câu hỏi 5: Theo đồng chí yếu tố có ảnh hưởng quan trọng việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần? (tùy chọn số lượng) S TT Phương án trả lời Mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung, đối 01 tượng phương tiện giáo dục, đào tạo H.động l.đạo q.lý cấp uỷ Đảng, huy cấp 02 Môi trường hoạt động sư phạm Học viện 03 Các thị, quy định Học viện phát huy 04 vai trị mơi trường văn hóa Chăm lo đ.sống vật chất, cảnh quan môi trường 05 Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên 06 Số phiếu Tỷ lệ % 48 96% 46 92% 43 86% 47 94% 50 100% 44 88% Câu hỏi 6: Ở đơn vị đồng chí, cấp ủy, huy tiến hành quán triệt, giáo dục phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện nào? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Tiến hành thường xuyên Chưa thường xuyên Sáng tạo nội dung Chưa sáng tạo nội dung Phong phú hình thức Chưa phong phú hình thức Số phiếu Tỷ lệ % 36 72% 02 4% 06 12% 01 2% 05 10% 0% Câu hỏi 7: Theo đồng chí nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, tuyên truyền phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện nào? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Rất phù hợp Số phiếu Tỷ lệ % 40 80% 93 Phù hợp 08 16% Không phù hợp 02 04% Khó trả lời Câu hỏi 8: Trách nhiệm thân với việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Thường xuyên trân trọng đề cao phát huy 39 78% Chưa thường xuyên trân trọng phát huy 08 16% Ít quan tâm 03 06% Khó trả lời Câu hỏi 9: Để phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần, theo đồng chí giải pháp quan trọng nhất? (tùy chọn số lượng) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức chủ thể vai trị mơi trường văn hóa 50 100% 50 100% vai trị mơi trường văn hóa phục vụ nhiệm vụ 48 96% đào tạo Học viện Các giải pháp khác 10 20% giáo dục, đào tạo học viên Tạo gắn kết chặt chẽ thành tố môi trường văn hóa với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Học viện Kết hợp xây chống nhằm phát huy tốt Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Đối tượng: Học viên đào tạo sĩ quan hậu cấp cấp phân đội Thời gian điều tra: Tháng 4/2015 Địa điểm: Học viện Hậu cần Tổng số học viên hỏi: 100 đ/c Câu hỏi 1: Đ/c cho biết trách nhiệm lực lãnh đạo, huy đơn vị việc phát huy vai trị mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần? (chọn 01 phương án) 94 STT Phương án trả lời Rất tốt Tốt Chưa tốt Khó trả lời Số phiếu Tỷ lệ % 02 02% 72 72% 25 25% 01 01% Câu hỏi 2: Theo đ/c mơi trường văn hóa có vai trị thân đơn vị? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Khó trả lời Số phiếu Tỷ lệ % 16 16% 82 82% 01 01% 01 01% Câu hỏi 3: Hiệu phát huy vai trị mơi trường văn hóa đơn vị phụ thuộc vào yếu tố đây? (tùy chọn số lượng) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Cấp ủy đảng, huy 85 85% Phịng trị 83 83% Tổ chức Đoàn 81 81% Khác 20 20% Câu hỏi 4: Theo đồng chí, hiệu sử dụng trang thiết bị sinh hoạt văn hoá tinh thần đơn vị nào? (chọn 01 phương án) STT Phục vụ thiết thực cho đời sống văn hoá tinh Phương án trả lời thần đội Chưa sử dụng hết tính tác dụng Chưa phát huy hết vai trò xây dựng đời Số phiếu Tỷ lệ % 81 81% 07 07% 12 12% sống văn hoá tinh thần đội Câu hỏi 5: Đồng chí cho biết Đồn niên có vai trị phát huy vai trị mơi trường văn hóa? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % 95 Câu hỏi Rất quan trọng 10 10% Quan trọng 88 88% Không quan trọng 02 02% Khó trả lời 0% 6: Đồng chí u thích hoạt động văn hố đây? (tùy chọn số lượng) STT Phương án trả lời Hoạt động văn hoá văn nghệ Hoạt động thể dục, thể thao Đọc sách báo, tạp chí Nghe đài Xem truyền hình Xem phim nhựa Xem biểu diễn nghệ thuật Số phiếu Tỷ lệ % 76 76% 100 100% 96 96% 12 12% 92 92% 74 74% 78 78% Câu hỏi 7: Theo đồng chí mối quan hệ đồn kết cán học viên đơn vị nào? (chọn 01 phương án) STT Phương án trả lời Số phiếu Tỷ lệ % Rất tốt 13 13% Tốt 83 83% Chưa tốt 02 02% Khó trả lời 02 02% Câu hỏi 8: Theo đồng chí hoạt động bổ ích nghỉ, ngày nghỉ ? (tùy chọn số lượng) Tỷ lệ % Đọc sách 86 86% Chơi thể thao 100 100% Gặp bạn bè 71 71% Nằm nghỉ 58 58% Ra doanh trại 92 92% Câu hỏi 9: Những yếu tố nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo STT Phương án trả lời Số phiếu Học viện Hậu cần? (tùy chọn số lượng) STT Phương án trả lời Tăng thời gian lên lớp, tự học tự nghiên cứu Số phiếu 58 Tỷ lệ % 58% 96 Đổi nội dung, chương trình, phương pháp Phát huy vai trị môi trường dạy học tốt Giáo viên, cán quản lý Câu hỏi 10: Sự cảm nhận thân thời 72 72% 86 86% 75 75% gian học tập Học viện Hậu cần? (tùy chọn số lượng) STT Phương án trả lời Trưởng thành mặt Thêm nhiều kiến thức Tình thầy - trò, đồng đội, cán - học viên Môi trường học tập công tác Phụ lục Số phiếu Tỷ lệ % 100 100% 77 77% 85 85% 92 92% Kết phân tích chất lượng tổ chức đảng Thời gian từ: 2011 - 2014 Năm 2011 2012 2013 2014 Tổng số 100 101 99 98 Kết TSVM HTTNV HTNV YK TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 84 84 8.0 8.0 0 81 80.20 8.91 7.92 2.97 72 72.73 13 13.13 10 10.10 4.04 67 68,4 17 17.3 14 14.3 0 (Nguồn phịng Chính trị, Học viện Hậu cần) 97 Phụ lục Kết phân tích chất lượng đảng viên Thời gian từ: 2011 – 2014 Năm 2011 2012 2013 2014 Tổng số 2541 2238 1833 1845 Kết HTXSNV HTTNV HTNV VPTC TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 255 10.04 1846 72.65 439 17.27 0.04 191 9.8 1455 75.07 282 14.56 10 0.51 169 9.76 1314 72.73 350 18.97 0 153 8.3 1342 72.73 350 18.97 0 ( Nguồn phịng Chính trị, Học viện Hậu cần) 98 Phụ lục Thống kê kết học tập Đối tượng: Học viên đào tạo sĩ quan hậu cấp cấp phân đội Thời gian: 2011 – 2014 Giỏi Khá số TS TL TS TL% TS TL% % 2010- 2011 1452 65 4.48 879 60.54 476 32.78 2011 -2012 1251 54 4.32 756 60.43 406 32.45 2012- 2013 1396 74 5.30 843 60.39 457 32.74 2013-2014 1765 44 2.51 985 56.09 654 37.24 ( Nguồn phòng Đào tạo, Học viện Hậu cần) Năm học Tổng Kết học tập TBK TS 32 33 22 72 TB TL Yếu TL TS % % 2.20 2.64 1.58 4.1 0.16 0.06 99 Phụ lục Thống kê kết rèn luyện Đối tượng: Học viên đào tạo sĩ quan hậu cấp cấp phân đội Thời gian: 2011 – 2014 Kết rèn luyện Tổng Tốt Khá TBK TB Yếu Năm học TS TL TS TL T TL số TS TL% TS TL% % % S % 2010- 2011 1453 1006 69.24 314 21.61 103 7.09 30 2.06 2011 -2012 1251 851 68.03 309 24.70 64 5.12 27 2.16 2012- 2013 1396 934 66.91 383 27.44 66 4.73 11 0.79 0.14 2013-2014 1758 1283 72.98 408 23.21 64 3.64 0.17 ( Nguồn phòng Đào tạo, Học viện Hậu cần) 100 Phụ lục Thống kê tình hình kỷ luật Đối tượng: Cán bộ, giáo viên, học viên, QNCN, CNV, chiến sĩ Thời gian: 2011 - 2014 Tỉ lệ vi phạm năm 2011 2012 2013 2014 Nội dung lỗi phạm TL TL TL TL% TS TS TS TS % % % Vi phạm nghiêm trọng Vắng mặt trái phép Đảo bỏ ngũ 1 Vi phạm an toàn giao thông 1 Trộm cắp tài sản Vi phạm quy chế thi, kiểm tra Ý thức tổ chức kỉ luật Cộng 0,23 15 0,46 11 0,29 0,25 (Nguồn phòng Đào tạo, Học viện Hậu cần) 101 ... PHÁT HUY VAI TRỊ MƠI TRƯỜNG VĂN HÓA TRONG GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN 1.1.Mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần 1.1.1 Quan niệm mơi trường văn hóa giáo dục, đào tạo Học viện. .. chất phát huy vai trị mơi trường văn hoá giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần 1.2.1 Vai trị mơi trường văn hố giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần với tư cách thể luận Một là, môi trường văn hoá giáo. .. chất phát huy mơi trường văn hố giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần - Phân tích thực trạng phát huy vai trị mơi trường văn hoá giáo dục, đào tạo Học viện Hậu cần khái quát tính quy luật - Đề xuất