Văn kiện Đại hội Đảng XI khẳng định: đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo. Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo. Đầu tư hợp lý, có hiệu quả xây dựng một số cơ sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương Trang LÝ LUẬN QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ KỸ THUẬT GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN QUÂN Y 1.1 Quan niệm trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo 14 quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 1.2 Nội dung quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào 14 tạo Học viện Quân y 1.3 Nhân tố tác động quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo 23 dục, đào tạo Học viện Quân y THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ 26 Chương TRANG THIẾT BỊ KỸ THUẬT GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN QUÂN Y HIỆN NAY 2.1 Thực trạng quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục đào 32 tạo Học viện Quân y 2.2 Yêu cầu giải pháp quản lý trang thiết bị kỹ 32 thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 2.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải 55 pháp Học viện Quân y 81 85 87 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Bảo đảm sửa chữa Cán giảng viên Cán nhân viên Viết tắt BĐSC CBGV CBNV Cán quản lý Cung cấp động vật thí nghiệm Mục tiêu Nội dung Phương pháp Vật chất huân luyện CBQL CCĐVTN MT ND PP VCHL MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng XI khẳng định: đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất - kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lý, có hiệu xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế Trang thiết bị kỹ thuật yếu tố quan trọng q trình giáo dục, đào tạo có vai trị hỗ trợ tích cực cho việc thực nội dung, phương pháp giáo dục, đạo tạo Việc sử dụng hợp lý, có hiệu trang thiết bị kỹ thuật phục vụ trình giáo dục, đào tạo phát huy tính tích cực học tập, giúp cho người học tăng khả tiếp thu kiến thức, thu nhận lượng thông tin lớn thời gian ngắn; đồng thời giảm nhẹ sức lao động giảng viên, làm cho trình giảng dạy trở nên sinh động, hấp dẫn, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạocủa nhà trường Học viện Quân y Học viện nằm hệ thống Học viện, nhà trường Quân đội hệ thống giáo dục quốc dân, với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo cán bộ, nhân viên ngành y cho quân đội quốc gia; điều trị nghiên cứu khoa học y học Trải qua 65 năm xây dựng truởng thành, đến Học viện Quân y trở thành trung tâm đào tạo cán bộ, nhân viên ngành y có trình độ từ sơ cấp đến đại học sau đại học; đồng thời trung tâm nghiên cứu y học quân y học phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong năm qua, để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Nhà nước Quân đội đầu tư hàng trăm tỷ đồng phát triển sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật Đây thuận lợi cho Học viện công tác giáo dục, đào tạo đồng thời đặt vấn đề quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Trong thời gian qua, công tác quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y ln quan tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Tuy vậy, bên cạnh ưu điểm, công tác quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo cịn có hạn chế bất cập, trang thiết bị kỹ thuật đại, hiệu sử dụng giáo dục, đào tạo chưa góp phần trực tiếp nâng cao chất lược giáo dục - đào tạo Hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội nói chung, Học viện Quân y nói riêng yêu cầu cấp thiết Để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo phải tiến hành đồng nhiều giải pháp, có việc đầu tư nâng cao hiệu sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ giáo dục, đào tạo Chính vậy, quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Hiện chưa có cơng trình nghiên cứu hệ thống quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Với lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cao học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Trong lịch sử phát triển giáo dục, quốc gia muốn phát triển nhanh, bền vững vấn đề quan trọng hàng đầu phải tập trung đầu tư cho phát triển giáo dục; quan tâm lớn đến phát triển trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác giáo dục, đào tạo nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Theo V.I.Lênin, quy luật nhận thức người "từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn" Lý thuyết dạy học trực quan phát triển với lĩnh vực khác, từ giúp ta nhận định vai trị thiết bị trực quan trình dạy học, giúp người học lĩnh hội chất vật tượng dễ dàng Từ thời Phục Hưng, nhiều nhà giáo dục tiên phong đưa quan điểm phương pháp dạy học tích cực Theo họ để giúp học sinh nắm vững vấn đề học tập cần sử dụng phương tiện trực quan J.A.Komenxki (1592-1670) nhà giáo dục học lỗi lạc người Séc đánh giá cao vai trị trang thiết bị dạy học, ơng cho : trực quan nguyên tắc vàng ngọc A.N.Leotiv (1903-1979) nhà tâm lý học xuất sắc thuộc trường phái Tâm lý học Xô Viết đại cho rằng: Phương tiện dạy học chỗ dựa bên cho hành động bên đứa trẻ lãnh đạo giáo viên trình đứa trẻ nhận thức Sau đại chiến giới lần thứ hai, Liên Xô (nay Liên bang Nga) trước đề xuất chủ trương "Điện ảnh hóa trình học tập" Hiện thực hóa chủ trương đó, vệ tinh vô tuyến viễn thông phục vụ cho chương trình truyền hình giáo dục đời có đóng góp tích cực vào q trình dạy học Luật giáo dục Liên bang Nga bảo đảm tính nhân văn giáo dục, dành ưu tiên cho giá trị chung người, phát triển tự cá nhân, bồi dưỡng tinh thần công dân, lịng u nước, giữ gìn tính chất truyền thống giáo dục, song bảo đảm tự đa nguyên giáo dục, phát triển dân chủ củng cố tinh thần dân tộc Điều khẳng định Liên bang Nga đại đất nước phải dựa vào đại hoá giáo dục, đổi nội dung cấu trúc giáo dục Ở Mỹ, cải cách chiến lược giáo dục bước vào kỷ XXI cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục, tăng cường kết học tập học sinh nhằm cung cấp lực lượng lao động có trình độ, có khả cạnh tranh thích ứng tốt kinh tế Mỹ toàn cầu Chiến lược giáo dục Hoa Kỳ đại hoá trường học, tăng cường chất lượng giáo dục, mở rộng chương trình mở rộng trường học Các học viện, nhà trường quân Mỹ coi trọng việc đào tạo kiến thức nghề nghiệp quân với trau dồi kiến thức tin học Quan điểm đào tạo người huy cho chiến tranh tương lai họ xác định: Người huy chiến đấu phải thông hiểu máy tính, khơng thiết phải biết vận hành phần cứng hay phần mềm cụ thể nào, phải hiểu hệ thống đem lại điều cho chiến trường số hóa Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mối quan tâm hàng đầu lãnh đạo quốc gia toàn giới Lý Quang Diệu-cựu Thủ tướng Singapore đảo quốc thành cơng cải tổ giáo dục - nói: “Phát triển đất nước phải giáo dục” Việt Nam xác định giáo dục lĩnh vực ưu tiên hàng đầu quốc sách Lãnh đạo giáo dục thường tập trung vào ba yếu tố trọng tâm 3M, tức Men - Money - Material means Men - đầu tư người, đội ngũ giáo dục, cán quản lý giáo dục; Money - đầu tư tài chính, ngân sách; Material means - đầu tư phát triển sở vật chất trường học, đổi trang thiết bị giáo dục Ở Nhật Bản, từ năm 1960 tổ chức nghiên cứu mẫu sản xuất phim giáo khoa dùng nhà trường Ở Pháp từ có mạng máy tính sử dụng trang bị kỹ thuật dạy học Trung tâm quốc gia rađio - truyền hình dạy học Ở Mỹ nước Châu Âu, số nước khu vực Châu Á Thái Bình Dương Inđơnexia, Thái Lan, Philippin, Singapo, người ta thay dần tranh ảnh giáo khoa in giấy hình ảnh tivi phục vụ dạy học Ở nước ta, với trình đổi đất nước, việc nghiên cứu cải tiến, ứng dụng, phát triển trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo trở thành chủ đề thu hút quan tâm nhà khoa học, nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo gắn liền lý thuyết với thực hành Tiêu biểu cơng trình nghiên cứu, đề tài khoa học sau “Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học” Nguyên Lương (1995); “Vai trò phương tiện dạy học dạy học nay” Hứa Xuân Trường (1997); “Hiện trạng giải pháp đầu tư phát triển khai thác phương tiện kỹ thuật dạy học nhà trường quân đội” Nguyễn Lương Sơn (1997); “Công tác thiết bị trường học giai đoạn nay” báo cáo Hội nghị toàn quốc thiết bị giáo dục Lê Hồng Hảo (1998) Những cơng trình nghiên cứu tác giả xây dựng hệ thống lý luận vị trí, vai trò, tác dụng số yêu cầu nguyên tắc chế tạo, sử dụng quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo nhà trường Giáo trình “Giáo dục học quân sự” dùng cho đào tạo bậc đại học (2001) tác giả Đặng Đức Thắng (chủ biên) , nghiên cứu đến vấn đề trang bị kỹ thuật dạy học Trong đó, tác giả phân tích làm rõ khái niệm, vai trị, chức yêu cầu chung lựa chọn, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học Trong lĩnh vực quân bật có đề tài “Nghiên cứu đổi công tác đầu tư, quản lý, sử dụng ngân sách, trang thiết bị đào tạo nhà trường quân đội” tác giả Phạm Đình Vi làm chủ nhiệm làm rõ sở lý luận, thực tiễn đưa số giải pháp nâng cao hiệu công tác đầu tư, quản lý, sử dụng ngân sách, trang thiết bị đào tạo nhà trường quân đội giai đoạn Tại nước tiên tiến giới nghiên cứu vấn đề này, áp dụng việc quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo đem lại hiệu cao giáo dục Ở Việt Nam, có số tác giả sâu vào tìm hiểu vai trị trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, từ đề số giải pháp quản lý trang thiết bị kỹ thuật nâng cao hiệu công tác giáo dục Một số đề tài nghiên cứu liên quan đến nội dung luận văn tác giả nước đề cập đến năm gần Luận văn thạc sỹ tác giả Thái Xuân Nhi “Một số giải pháp quản lý trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm kỹ thuật Vinh”(2002) [39] Luận văn nêu quan niệm sở vật chất trường học nói chung, trang thiết bị kỹ thuật dạy học nói riêng yếu tố thiếu q trình sư phạm, chúng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tác giả khẳng định trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo phận khơng thể thiếu q trình sư phạm Rõ ràng việc “Dạy chay – dạy xuông” hay cịn nói “Dạy từ miệng đến tai” gây tổn hại lớn cho giáo dục đào tạo Nó làm cho người học thụ động, khơng phát huy tính chủ động sáng tạo người học Sự hỗ trợ đắc lực trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực hiện: Mục tiêu đào tạo – Nội dung đào tạo – Phương pháp đào tạo, làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Luận văn mặt mạnh, tồn trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Với tốc độ phát triển vũ bão khoa học công nghệ nay, công nghệ dịch vụ cần đào tạo với thiết bị tương ứng sau tốt nghiệp thực đáp ứng yêu cầu với thực tế cược sống Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Thị Đông “Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông Phan Bội Châu huyện Krụng Năng tỉnh Đăk Lăk, thực trạng giải pháp”(2011) [29] Luận văn thạc sỹ tác giả Trần Đức Hùng “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn nay” (2012) Tác giả nêu bật tầm quan trọng trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Thiết bị dạy học yếu tố thiếu q trình dạy học, chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học lại điều kiện để thực nội dung phương pháp dạy học Trang thiết bị dạy học phải sử dụng có hiệu nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Một số nhà trường bị động mặt kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạy học, dẫn đến trang thiết bị hiên có xây dựng từ nhiều nguồn khác nên không đồng bộ, cân đối loại hình, mơn học, điều kiện bảo quản thiết bị chưa đầy đủ, việc bảo dưỡng trang thiết bị gặp nhiều khó khăn trình độ đội ngũ chun trách cịn nhiều hạn chế Ý thức khai thác, sử dụng thiết bị dạy học phận giáo viên chưa cao vài ngại khó, ngại khổ, thời gian Một số trường trang bị phương tiên đại phịng Lab, phong thí nghiệm thực hành, phịng máy vi tính khơng có hiệu Trang thiết bị kỹ thuật chưa sử dụng mức cao, chưa thực gắn bó chặt chẽ với nội dung chương trình, chưa tạo động lực để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Công tác kiểm kê, kiểm tra, đánh giá chất lượng việc sử dung trang thiết bị kỹ thuật bất cập chưa thường xuyên Chế độ bồi dưỡng khen thưởng cho cán bộ, giáo viên đạt thành tích cao cơng tác quản lý trang thiết bị kỹ thuật chưa thỏa đáng, công tác quản lý trang thiết bị kỹ thuật bị xem nhẹ Nghiên cứu tác giả Trần Bích Liễu “ Đánh giá tác động công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kỹ giáo viên học sinh trường trung học phổ thông”(2012) [34] Bài viết tác giả Phạm Văn Danh “Bài giảng điện tử với hỗ trợ máy tính thiết bị dạy học”(2013) 10 Sử dụng hiệu giảng điện tử nhờ vào máy tính thiết bị dạy học coi yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, theo đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, năm gần tiến hành việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học, đến nhiều giáo viên ngại sử dụng thiết bị dạy học dạy công tác soạn giáo án điện tử vất vả thời gian công tác chuẩn bị, thiếu thiết bị dạy học chất lượng thiết bị không đảm bảo trình độ tin học giáo viên cịn yếu Nhiều giáo viên cho rằng, việc cung ứng thiết bị vào ổn định, cần có quy định cụ thể để ràng buộc trách nhiệm hiệu trưởng trường vào việc sử dụng thiết bị trường học Hiện thực tế số giáo viên có ý thức với việc sử dụng thiết bị dạy học qúa trình sử dụng giảng điện tử, không nên lạm dụng nhiều dẫn tới tình trạng đọc chép sang chiếu chép nguy hiểm, mà áp dụng cho học cần sử dụng để minh họa phát huy tính sáng tạo học sinh Tóm lại, cơng trình, đề tài nghiên cứu trang bị kỹ thuật dạy học khía cạnh khác nhau; luận giải sở lý luận, thực tiễn đề xuất phương hướng biện pháp nâng cao hiệu quản lý, khai thác sử dụng phương tiện, thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo nhà trường Những kết nghiên cứu sở giúp cho việc kế thừa, hoàn thiện lý luận vấn đề quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội nói chung, Học viện Quân y nói riêng Các tác giả sâu vào khai thác cấp độ, mức độ khác vị trí, vai trị, chức quản lý khai thác sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học Tuy nhiên Học viện Quân y hiên nay, hoạt động Giáo dục – Đào tạo có nét đặc thù riêng Các trang thiết bị ký thuật dạy học có đặc điểm khác Chính việc quản lý trang thiết bị dạy học có nét đặc thù, vừa mang tính qn sự, vừa mang tính y học Cho đến giờ, 88 song vận dụng khai thác sử dụng để quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo trường đại học Quân đội Tuy nhiên, đề tài có phạm vi rộng, liên quan đến nhiều ngành khoa học; bên cạnh trình độ lực tác giả cịn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót định, kính mong góp ý, dẫn Hội đồng chấm luận văn, nhà khoa học, thầy, cô đồng nghiệp giúp tác giả bổ sung hoàn thiện đề tài nghiên cứu Kiến nghị Đối với Bộ Quốc phịng Hồn thiện, bổ sung văn pháp quy quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Tăng cường đầu tư nâng cấp, chuyển giao công nghệ đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học điều trị Học viện Quân y Nghiên cứu ổn định tổ chức, thống biên chế, sách kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật làm nhiệm vụ quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Đối với Học viện Quân y Tăng cường đầu tư ngân sách cho trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Ưu tiên đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phát huy hiệu cao giảng dạy, nghiên cứu khoa học điều trị Học viện Quân y Xây dựng chuẩn sở liệu trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo để thống quản lý Tăng cường nhân lực quản lý, đào tạo cán chuyên sâu quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Đối với quan quản lý trang thiết bị đơn vị sử dụng Kết hợp quản lý với sử dụng đảm bảo giữ tốt, dùng bền, an toàn, tiết kiệm trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Chủ động xây dựng kế hoạch đầu tư phát triển phù hợp với khă kinh phí bảo đảm Phát huy tiềm có Học viện Quân y việc sáng chế 89 cải tiến trang thiết bị kỹ thuật giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học điều trị giai đoạn hiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bé Quèc phßng (2000), Điều lệ công tác Nhà trờng Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội Bộ Quốc phòng (2010), Nghiên cứu đổi công tác đầu t, quản lý sử dụng ngân sách, trang thiết bị đào tạo nhà trờng quân đội, Hà Nội Bộ Tỉng Tham mưu (2009), ChØ thÞ sè 42/CT-TM vỊ nhiƯm vụ công tác nhà trờng quân đội năm học 2010-2011 Bé Tỉng Tham mưu (2010), Chđ trư¬ng lËp kÕ hoạch đầu t, Nâng cấp trang thiết bị dạy học, giai đoạn 2011-2015 ngành nhà trờng quân đội, số:100/NT5 Bé Tỉng Tham mưu (2010), B¸o c¸o sè 271/BC-NT5 vỊ tổng kết công tác đầu t, nâng cấp trang thiết bị đào tạo giai đoạn 2006-2010 phơng hớng đầu t giai đoạn 2011-2015 nhà trờng quân đội Bé Tỉng Tham mưu (2011), Híng dÉn sè 26/HD-NT cđa Cục Nhà trờng thực nhiệm vụ công tác nhà trờng quân đội năm học 2011-2012 Chính phủ Nưíc céng hßa x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 ChÝnh phđ Nưíc céng hßa x· héi chđ nghĩa Việt Nam (2002), Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chớnh ph (2010), Điều lệ Trờng Đại học ( ban hành kèm theo Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2010 Thủ tớng Chính phủ) 10 Phạm Khắc Chơng (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại c ơng, Nxb §HSP, Hµ Nội 11 Đảng Học viện Quân y (2010), Văn kiện đại hội Đảng Học viện khóa XXI, nhim k 2010 2015 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ơng khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 90 13 Đảng Cộng sản Việt nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ng khóa IX, Nxb CTQG, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG-Sự thật, Hà Nội 15 Đảng uỷ Quân Trung ơng (2007), Nghị số 86/NQ-ĐUQSTW công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Hà Nội 17 Trần Khánh Đức, (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Tô Văn Giáp (1997), Phơng tiện dạy học, Nxb Giáo dục 19 Đinh Nam Hải (2009), Quản lý thiết bị nghiên cứu khoa học đào tạo Viện nghiên cứu s phạm, trờng ĐHSP Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trờng ĐHSP, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (2006 ), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 21.Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (2008), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Học viện Chính trị quân (2006), Nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học dới ánh sáng Đại hội X đảng, Nxb QĐND, Hà Nội 23 Häc viện Qn y (2010), Quy chÕ gi¸o dơc - đào tạo 24 Học vin Quõn y (2014), Bỏo cáo số 2659/BC-BCĐ kết năm thực vân động“Quản lý, khai thác vũ khí trang bị kĩ thuật tốt, bền, an toàn, tiết kiệm an toàn giao thụng giai on 2010 2014 25 Đỗ Huân (2001), Sử dụng hiệu thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 26 Phạm Xuân Hùng (2010), Định hớng chiến lc phát triển giáo dục- đào tạo quân đội giai đoạn 2011-2020, Tạp chí Nhà trờng quân đội, số 27 Phạm Việt Hùng (2004), Thực trạng số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị trng ĐHSP Hà Nội, ĐHSP, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 29 Nguyễn Thị Đông “Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông Phan Bội Châu huyện Krụng Năng tỉnh Đăk Lăk, thực trạng giải pháp”(2011) 30 LuËt gi¸o dục (2010), Nxb T pháp, Hà Nội 31 Luật Khoa học Công nghệ 2000 (2005), Nxb Lao động-Xà hội 32 Lu Xuân Mới (2008), Phơng pháp luận Nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHSP, Hà Nội 33 Bernhard Muszynski (2003), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Tài liệu giảng dùng cho học viên cao học, ĐHSP Hà Nội 34 Trần Bích Liễu “ Đánh giá tác động công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kỹ giáo viên học sinh trường trung học phổ thụng(2012) 35 Hoàng Phê (chủ biên) (2001), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 36 Ngô Văn Quyết (chủ biên), (1985), Phơng tiện kỹ thuật dạy học đại nhà trờng quân sự, Học viện Kỹ thuật Quân 37 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trung tâm Giáo dục thng xuyên Trung tâm học tập cộng đồng, Đề tài cấp , Mà số: B 2004-53-17 38 Nguyễn Đức Thắng (2010), Nâng cao hiệu công tác quản lý trang thiết bị dạy học, Tạp chí Nhà trờng quân đội, số 39 Thái Xuân Nhi “Một số giải pháp quản lý trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm kỹ thuật Vinh”(2002) 40.Trần Đình Tuấn (2002), øng dơng c«ng nghƯ thông tin đổi phơng pháp dạy học môn khoa học xà hội - nhân văn trờng quân , Nxb QĐND, Hà Nội 41.Phạm Viết Vợng (2009), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb §HQG, Hµ Néi 92 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Dự báo lưu lượng học viên giai đoạn 2011 - 2015 Lu lợng trung bình Năm 2011 Năm 2012 Năm 2013 Năm 2014 Năm 2015 Lu lợng trung bình năm Sau ĐH 160 200 220 220 250 210 Đại häc 800 800 950 950 1.000 900 Tr cÊp 1.250 1.300 1.300 1.400 1.450 1340 Tæng sè 2.210 2.300 2.470 2.570 2.700 2.450 Phụ lục Hệ thống tổ chức, huy ngành kỹ thuật Học viện Quân y BAN GIÁM ĐỐC 93 PHÒNG TRANG BỊ VTKT Các đầu mối đơn vị cấp Các đơn vị thuộc Dưới đạo ngành dọc Phòng kỹ thuật Ban trang bị & SC (Xưởng BDSC tổng hợp, Khoa trang bị KT Xường ĐL-CL, hệ thống Viện 103 kho VKTBKT dùng chung, chuyên ngành) Ban hoá chất, dụng Ban trang bị KT cụ thí nghiệm VBQG Ban CCĐVTN Ban trang bị KT Ban Bảo đảm Trường TCQY1 VCHL Xưởng in Ban trang bị KT Trung tâm phía Nam Ban Bản đồ Phụ lục 3: Biên chế cán bộ, nhân viên trực tiếp quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y TT Loại cán thợ Biên Hiện Phân loại 94 chế I Cán quản lý 50 có SQ 34 Trên Đại học Kỹ sư Y sinh 15 Kỹ sư ngành khác Sỹ quan KT điện tử II Thợ nhân viên KT 70 QNCN 24 10 CNV 15 2 68 66 Thợ điện 6 Thợ điện Thợ điện tử y tế 18 18 Thợ lạnh Thợ quang học 4 Thợ gị Thợ Thơng tin 7 Thợ trạm nguồn, nạp 1 30 20 18 12 102 76 15 Thủ kho loại CỘNG 24 95 Phụ lục THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT, TRANG THIẾT BỊ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO, NCKH (LABO, PTN, PHCD) Tên loại phòng học, TT phịng thí nghiệm, trang ĐVT thiết bị I Hiện có Thơi gian đầu tư Giai Trước đoạn 2006 2006(SL) 2010 Đánh giá Thực trạng Phòng học loại Phịng học phổ thơng phịng 44 25 19 Dùng chung Trang bị từ năm 1998 dã xuống cấp II Nhóm trang thiết bị thực hành bản, sở Phịng thí nghiệm vật lý-lý sinh Phịng 01 Phịng thí nghiệm hố học Phịng 01 01 u cầu Chưa đáp ứng Phịng thí nghiệm sinh học di truyền Phòng 01 01 yêu cầu Chưa đáp ứng Phòng thực hành tốn tin Phịng 04 02 Phịng thực hành ngoại ngữ 01 02 Đáp ứng 50% 02 yêu cầu Đáp ứng 50% 02 yêu cầu Đáp ứng yêu cầu III Nhóm trang thiết bị thực hành chuyên dụng Phịng thí nghiệm Độc học Phịng 01 Phịng thí nghiệm Sinh lý lao động Phịng 01 01 u cầu Đáp ứng 50% qn Phịng thí nghiệm Tổ chức chiến Phòng 01 01 yêu cầu Đáp ứng 50% thuật qn y Phịng thí nghiệm Qn Phòng 01 01 yêu cầu Đáp ứng 50% Phòng thí nghiệm Vệ sinh qn đội Phịng 01 01 u cầu Đáp ứng 50% Phịng thí nghiệm Dịch tễ học quân Phòng 01 01 yêu cầu Đáp ứng 50% 01 Chưa đáp ứng yêu cầu 96 Phòng thí nghiệm Dược lý Phịng 01 01 Đáp ứng 50% Phịng thí nghiệm Mơ phơi Phịng 01 01 u cầu Đáp ứng 50% Phịng thí nghiệm Sinh lý thường Phòng 01 01 yêu cầu Đáp ứng 50% 10 Phịng thí nghiệm Sinh lý bệnh Phịng 01 01 u cầu Đáp ứng 50% 11 Phịng thí nghiệm Giải phẫu Phòng 01 01 yêu cầu Đáp ứng 50% 12 Phòng thí nghiệm Phẫu thuật thực Phịng 01 01 u cầu Đáp ứng 50% 13 hành Phịng thí nghiệm Ký sinh trùng Phòng 01 01 yêu cầu Đáp ứng 50% 14 Phịng thí nghiệm Dược học qn Phịng 01 01 u cầu Đáp ứng 50% 15 Phịng thí nghiệm Miễn dịch Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 16 Phòng thí nghiệm Nội tiêu hố Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 17 Phịng thí nghiệm Tim Thận Khớp Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 18 Phịng thí nghiệm Lao Bệnh phổi Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 19 Phịng thí nghiệm Thần kinh Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 20 Phịng thí nghiệm Truyền nhiễm Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 21 Phịng thí nghiệm Tâm thần Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 22 Phịng thí nghiệm Nội dã chiến Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 23 Phịng thí nghiệm Da liễu Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 24 Phịng thí nghiệm Y học cổ truyền Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 25 Phịng thí nghiệm Nhi Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 26 Phịng thí nghiệm Chấn thương Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 27 chỉnh hình Phịng thí nghiệm Phẫu thuật bụng Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 28 Phịng thí nghiệm Bỏng Phịng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng yêu cầu 97 29 Phòng thí nghiệm Mắt Phịng 01 Chưa đáp ứng 30 Phịng thí nghiệm Gây mê hồi sức Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 31 Phịng thí nghiệm Tai mũi họng Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm 32 Phịng thí nghiệm Tiết niệu Phịng 01 vụ Chưa đáp ứng 33 Phịng thí nghiệm Hàm mặt Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 34 Phịng thí nghiệm Phẫu thuật thần Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 35 kinh Phịng thí nghiệm Sản Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 36 Phịng thí nghiệm Hồi sức Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 37 Phịng thí nghiệm Phẫu thuật lồng Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng ngực u cầu nhiệm vụ 38 Phịng thí nghiệm Răng miệng Phịng 01 Chưa đáp ứng 39 Phịng thí nghiệm Ngoại dã chiến Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 40 Phịng thí nghiệm X_quang Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 41 Phịng thí nghiệm Y học hạt nhân Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 42 Phịng thí nghiệm Vi sinh vật Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 43 Phịng thí nghiệm Sinh hố Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 44 Phịng thí nghiệm Lý liệu Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 45 Phịng thí nghiệm Huyết học truyền Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 46 máu Phịng thí nghiệm Điều dưỡng Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 47 Phịng thí nghiệm Giải phẫu bệnh - Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 48 Pháp y Phịng thí nghiệm Chuẩn đốn chức Phịng 01 u cầu Chưa đáp ứng 49 Phịng thí nghiệm Dinh dưỡng Phòng 01 yêu cầu Chưa đáp ứng 98 yêu cầu IV Nhóm trang thiết bị dùng chung Máy tính Bộ 1100 250 850 Đáp ứng 70% Máy chiếu Chiếc 105 15 90 yêu cầu Đáp ứng 60% Máy in Chiếc 560 90 470 yêu cầu Đáp ứng 40% Máy phô tô Chiếc 27 25 yêu cầu Đáp ứng 80% yêu cầu 99 Phụ lục Tổng hợp ý kiến cán quản lý giảng viên thực trạng quản lý trạng bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Quan trọng Nội dung khảo sát Quan Không Rất Cần Khôn quan trọng quan cần thiết g cần trọng thiết trọng 2.1.Quản lý kế hoạch, quy SL hoạch trang thiết bị kỹ thuật % Cần thiết Rất thiết 55 57,89 38 40,0 2,11 57 60 47 38.95 1.05 61 64,05 34 35,7 1.05 67 70,35 25 26,25 3,15 67 70,35 25 26,25 3,15 70 73,50 23 24,15 2,11 68 22 71 20 71,40 23,10 giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 2.2.Quản lý số lượng, chất SL lượng, đồng trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 2.3.Quản lý, khai thác, sử dụng, SL bảo quản trang bị kỹ thuật giáo % dục, đào tạo Học viện Quân y 2.4 Quản lý thanh, kiểm tra, SL kiểm soát đánh giá quản lý % trang thiết bị giáo dục, đào tạo 5,25 74,55 Học viện Quân y Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Đối tượng: Cán quản lý trang thiết bị kỹ thuật, 21,0 4,20 100 quản lý giáo dục giảng viên Học viện Quân y) Để quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y nhằm phục vụ tốt cho trình giảng dạy, thực hành điều trị Đồng chí vui long cho biết ý kiến nội dung chi tiết sau (Đánh dấu X vào thích hợp với ý kiến đồng chí) 1.Tính cần thiết giải pháp: Rất cần thiết(3), cần thiết (2), khơng cần thiết(1) T Tính cần thiết Các giải pháp T GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 2.Tính khả thi giải pháp: Rất khả thi (3), khả thi (2), không khả thi (1) T T Tính khả thi Các giải pháp GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 Bảng 2.3a : Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Tính cần thiết TB Bậc Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên, học viên 62/64 1/64 1/64 quản lý trang bị kỹ thuật giáo dục, đào 186 tạo Học viện Qn y Hồn thiện chế, sách quản lý 50/64 12/64 2/64 2.95 2.75 101 trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo 150 24 60/64 4/64 0/64 180 nghệ đại quản lý tang bị kỹ 55/64 9/64 0/64 thuật giáo dục, đào tạo Học viện 165 18 40/64 22/64 2/64 120 44 Học viện Quân y Đổi công tác quản lý sử dụng trang bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Học viện Quân y Ứng dụng thành tựu công Quân y Tăng cường kiểm tra quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 2.94 2.86 2.59 Bảng 2.3b: Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Tính khả thi TT Các giải pháp T B Bậc Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên, học 50/64 14/64 0/64 viên quản lý trang bị kỹ thuật 150 28 giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Hồn thiện chế, sách quản 55/64 8/64 1/64 lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, 165 16 2.78 2.84 102 đào tạo Học viện Quân y Đổi công tác quản lý sử dụng 58/64 6/64 0/64 174 12 công nghệ đại quản lý 54/64 8/64 2/64 tang bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo 162 16 61/64 3/64 0/64 183 trang bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Ứng dụng thành tựu Học viện Quân y Tăng cường kiểm tra quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 2.9 2.8 2.95 ... thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y 1.1.1 Quan niệm trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Theo chuyên gia... hệ thống quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y Với lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề: ? ?Quản lý trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện Quân y nay? ?? làm đề... dụng trang thiết bị kỹ thuật giáo dục, đào tạo Học viện 32 Chương THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ TRANG THIẾT BỊ KỸTHUẬT GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN QUÂN Y HIỆN NAY 2.1 Thực trạng quản lý trang