Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện yên định, tỉnh thanh hoá

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH HỒNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học:PGS.TS Thái Văn Thành VINH - 2010 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Lịch sử cho thấy, với phát triển lên tất quốc gia giới trí tuệ người yếu tố định đến phát triển quốc gia đó, đất nước phát triển với giáo dục đại tiên tiến Đề cao vai trò giáo dục đề cao tư tưởng tiến mang tính thời đại, lên giáo dục đường tất yếu khách quan Giáo dục đào tạo mục tiêu, động lực phát triển, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Khi bàn đến vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, khoá họp lần thứ 27 năm 1993 UNESCO Pháp khẳng định: "Giáo dục chìa khố tiến tới xã hội tốt hơn, vai trị giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai, giáo dục quyền người, giáo dục điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn nhau"[38] Như vậy, giáo dục phương tiện mà xã hội dùng để đổi phát triển điều kiện sinh tồn thân xã hội Giáo dục có vai trò to lớn việc tái sản xuất sức lao động thức tỉnh tiềm sáng tạo người, tạo môi trường cho phát triển kinh tế xã hội Giáo dục Việt Nam mang đậm đà sắc văn hóa dân tộc mang đậm nét đẹp văn hóa giáo dục cách mạng, tiền đề cho dân tộc ta viết nên trang sử hào hùng chói lọi Đáp ứng yêu cầu đổi thời kỳ CNH, HĐH nhằm mục tiêu dân giàu nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh GD & ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững"[17] Giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư khóa IX việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng”[7] Chỉ thị nêu rõ: “năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục.Chế độ sách bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ này”[7] Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Trong hệ thống giáo dục Quốc dân nước ta, bậc THCS có vai trò quan trọng, giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ văn hóa THCS hiểu biết bước đầu kỹ thuật hướng nghiệp, học nghề vào sống lao động Quá trình thực nhiệm vụ bậc THCS, đội ngũ cán quản lí có vai trị quan trọng Vì vậy, nâng cao chất lượng cán quản lý trường THCS góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục nói chung nhằm phát triển GD & ĐT Xuất phát từ thực tiễn giáo dục huyện Yên Định đường phát triển, việc xây dựng đội ngũ cán quản lý năm qua đạt kết định, song tồn mâu thuẫn lớn cần giải q trình phát triển là: Giữa u cầu vừa phát triển nhanh quy mô Giáo dục Đào tạo vừa phải gấp rút nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo, khả điều kiện đáp ứng yêu cầu nhiều hạn chế, công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý nhiều vướng mắc, chưa phát huy hết tiềm mạnh Huyện nhà Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá cần thiết để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục phát triển kinh tế - xã hội toàn tỉnh Thanh Hoá Với lý chọn đề tài nghiên cứu: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa" làm luận văn thạc sỹ với hy vọng mong muốn đóng góp cơng sức nhỏ bé nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý khối trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước giai đoạn Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định , tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối tƣợng cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học: Nếu vận dụng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu hệ thống hoá sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL, thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa áp dụng 5.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 5.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu thị, nghị Đảng, Nhà nước, ngành, văn qui phạm pháp luật, văn kiện Đảng, thị Thủ tướng phủ, Bộ GD & ĐT, cơng trình tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nhằm chuẩn hoá khái niệm, thuật ngữ, thực phán đoán suy luận, phân tích tổng hợp, khái qt hố tri thức có nhằm chất vật tượng Khái quát, hệ thống kiến thức liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, vấn, trao đổi, khái quát thực tiễn, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lí, tổng kết kinh nghiệm để xây dựng sở thực tiễn cho đề tài 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học: Để xử lí số liệu kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu đánh giá mức độ tin cậy Những đóng góp đề tài: - Luận văn tổng thuật làm sáng tỏ sở lí luận quản lí trường THCS, vị trí trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân chức năng, nhiệm vụ trường THCS Các khái niệm người CBQL, yêu cầu phẩm chất lực người CBQL Chất lượng, chất lượng cán quản lí trường THCS làm cho việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS; - Luận văn thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí trường THCS địa bàn huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá áp dụng; - Luận văn đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Cấu trúc luận văn: Luận văn chia làm phần Phần 1: Mở đầu Phần 2: N i dung Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Phần 3: ết luận Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Lịch sử phát triển lồi người ln với giáo dục Giáo dục ngành của khoa học xã hội, ngày củng cố hệ thống lý thuyết vững phát triển mạnh mẽ góp phần to lớn cho phát triển xã hội Những nhà triết học, giáo dục học thời cổ đại Socrate (469- 399 trước CN); Platon ( 427- 348 trước CN); Aristote (348-322 trước CN) lý giải vấn đề giáo dục cần thiết giáo dục phương Tây Ở phương Đông, tư tưởng giáo dục Khổng Tử (551-479 trước CN) có đóng góp quý báu vào kho tàng giáo dục dân tộc Trung Hoa nói riêng kho tàng giáo dục nhân loại nói chung Khoa học quản lý giáo dục Việt Nam hình thành phát triển trước hết phải nói đến tư tưởng quan điểm giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh (1890 - 1969) Hồ Chí Minh có luận điểm sáng tạo góp phần phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin Hồ Chí Minh người đặt móng cho giáo dục cách mạng Việt Nam Hồ Chí Minh để lại cho nghiệp giáo dục nước nhà kho tàng lý luận dạy học quản lý dạy học quí báu Từ năm đầu thập kỷ 90 đến xuất nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị, đáng lưu ý là: Giáo trình "khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn" trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý ( NXB thống kê Hà Nội 1999) ; tập giảng lớp CBQL phòng GD&ĐT trường CBQL giáo dục đào tạo ( Hà Nội 2000) Bên cạnh cịn có viết đề cập đến lĩnh vực QLGD như: "Vấn đề kinh tế thị trường, QL Nhà nước quyền tự chủ trường học" Trần Thị Bích Liễu - Viện KHGD Tạp chí GD số 43 tháng 11/2002 Những nghiên cứu nước nước tiền đề cho việc tiếp tục nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL GD Giáo dục Việt Nam năm qua đạt bước tiến đáng kể song, bên cạnh cịn gặp phải khơng khó khăn, thách thức Trong cơng đổi đất nước địi hỏi phải nâng cao chất lượng GD & ĐT THCS bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, chất lượng giáo dục THCS góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD & ĐT Quá trình thực nhiệm vụ bậc THCS, đội ngũ CBQL trường THCS có vai trò quan trọng Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nhằm phát triển GD & ĐT Trên thực tế có nhiều luận văn nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS như: Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục với đề tài: “Thực trạng, phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS Bắc Ninh” tác giả Nguyễn Công Duật (2000); “ Các giải pháp nâng cao chất lượng cán quản lý trường trung học sở thị xã Hà Tĩnh” tác giả Nguyễn Văn Tư (2002) Các nghiên cứu số đề tài đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Song việc áp dụng kết nghiên cứu vào tthực tiễn huyện n Định, tỉnh Thanh Hố khơng phù hợp Đến thời điểm này, huyện Yên Định chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện thời kỳ đổi Trong đó, yêu cầu thực tiễn Giáo dục Đào tạo huyện đặt vấn đề xúc phải giải Vì vậy, việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định cần thiết 1.2 Một số khái niệm bản: 1.2.1 Khái niệm quản lý Từ xã hội loài người xuất nhu cầu quản lý hình thành Hoạt động quản lý được bắt nguồn từ phân cơng lao động xã hội lồi người nhằm đạt mục đích, hiệu cao hơn, xuất cao Nó hoạt động giúp cho người đứng đầu tổ chức phối hợp gắn kết thành viên nhóm, tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề Quản lý định nghĩa theo nhiều quan điểm khác nhau: - Theo quan điểm triết học, quản lý xem trình liên kết thống chủ quan khách quan để đạt mục tiêu - Theo quan điểm trị xã hội thì: “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý, người tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) mặt trị, văn hố, xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng”[22,Tr7] - Theo quan điểm hệ thống thì: “Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến đổi môi trường” [43] Từ định nghĩa trên, hiểu: Quản lý tác động có tổ chức, có ý thức để điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người để đạt tới mục đích với ý chí nhà quản lý phù hợp với yêu cầu khách quan 10 Quản lý gồm hai thành phần: Chủ thể quản lý khách thể quản lý Trong đó: + Chủ thể quản lý người tổ chức người cụ thể lập nên + Khách thể quản lý người, tổ chức, vừa vật cụ thể đồn xe, mơi trường, thiên nhiên , vừa việc: luật lệ, quy chế, quy phạm kỹ thuật Giữa chủ thể quản lý khách thể quản lý có mối quan hệ tác động qua lại, tương hỗ “Chủ thể làm nảy sinh tác động quản lý, cịn khách thể sản sinh giá trị vật chất tinh thần có giá trị sử dụng trực tiếp đáp ứng nhu cầu người, thoả mãn mục đích chủ thể quản lý” [42] Hoạt động quản lý hiểu theo sơ đồ công cụ chủ thể khách thể quản lý quản lý mục tiêu ph-ơng pháp Hot ng qun lý cú bn chất riêng Hoạt động quản lý mang tính giai cấp rõ rệt Trong xã hội có giai cấp hoạt động quản lý phục vụ quyền lợi giai cấp thống trị Hoạt động quản lý mang tính khoa học cao tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua công cụ, phương tiện, phương pháp phù hợp với quy luật khách quan đạt hiệu Hoạt động quản lý vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Tính nghệ thuật hoạt động quản lý thể tác động hợp quy luật, hoàn cảnh Như vậy: Hoạt động quản lý vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan thực người quản lý Mặt khác, vừa có tính giai cấp lại vừa có tính kỹ thuật, vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật, vừa có 97 Các giải pháp có liên hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, chúng cần thực cách đồng Để có thêm sở khoa học chúng tơi thăm dị tính khả thi giải pháp (như trình bày bảng tổng hợp 3.2) kết thu tất người hỏi cho giải pháp thực cần thiết điều kiện mang tính khả thi cao Như vậy, triển khai thực đồng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tình hình 98 ẾT LUẬN ết luận Đề cao vai trò Giáo dục & Đào tạo đề cao tư tưởng tiến mang tính thời đại Phát triển GD & ĐT động lực quan trọng thúc đẩy CNH, HĐH đất nước Mục tiêu Giáo dục & Đào tạo đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đạt mục tiêu vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, đặc biệt xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục quan trọng đội ngũ CBQL có vai trị định đến phát triển giáo dục đất nước THCS cấp học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Chất lượng giáo dục THCS góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu chung ngành GD & ĐT Để chất lượng giáo dục đạt kết cao, phải làm tốt công tác giáo dục trường THCS Đội ngũ CBQL cấp THCS huyện Yên Định phần lớn có đủ phẩm chất trị, gương mẫu việc thực chủ trương, Nghị Đảng, pháp luật Nhà nước, có lực trình độ, tâm huyết với nghề, gắn bó với địa phương Giáo dục THCS huyện Yên Định năm qua có nhiều chuyển biến tích cực, đạt thành tựu đáng kể.Song nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, đổi chương trình giáo dục nghiệp đổi chung đất nước Do vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng có ý nghĩa to lớn cấp bách Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên 99 Định, tỉnh Thanh Hóa Chúng tơi tìm hiểu rõ thực trạng GD & ĐT, thực trạng đội ngũ CBQL, thực trạng yếu tố quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL năm qua Qua đó, chúng tơi thấy đội ngũ CBQL trường THCS cịn bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập , Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Đó là: - Giải pháp xây dựng quy hoạch cán CBQL - Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng cán CBQL - Giải pháp tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển CBQL - Giải pháp thực chế độ sách cán CBQL - Giải pháp xây dựng hệ thống thông tin quản lý - Giải pháp đổi đánh giá CBQL - Giải pháp tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng CBQL Mỗi giải pháp có chức khác song chúng có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định Nếu thực giải pháp cách đồng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục iến nghị: Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa nói riêng việc làm cần thiết cấp bách, khơng nhiệm vụ riêng Phịng GD & ĐT mà trách nhiệm chung cấp, ngành Do chúng tơi xin nêu số kiến nghị sau: * Đối với Đảng Nhà nước: Tiếp tục hồn thiện đổi sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách 100 nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh đất nước, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất, tinh thần, trị, xã hội nhân đạo nhằm tạo hài hoà, cân đối hoạt động, lĩnh vực đời sống xã hội, phát triển toàn diện nhân cách người CBQL trường học *Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần xây dựng tiêu chuẩn hoá chức danh CBQL trường học ngành học, bậc học - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý giáo dục - Cần cải tiến chương trình, hình thức phương pháp đào tạo bồi dưỡng CBQL *Đối với tỉnh Thanh Hóa - Chỉ đạo Sở GD & ĐT, Sở Nội vụ khẩn trương hoàn thành việc xây dựng quy hoạch phát triển GD&ĐT địa bàn tỉnh đến năm 2020 phê duyệt quy hoạch - Cần có văn quy định chế độ, sách đãi ngộ hợp lý cho CBQL, cán học để nâng cao trình độ, đặc biệt trình độ sau Đại học người có trình độ cao tình nguyện công tác địa bàn tỉnh - Sở Giáo dục & Đào phối hợp với cấp ủy, quyền địa phương tăng cường kiểm tra công tác xây dựng quy hoạch đánh giá chất lượng công tác quản lý giáo dục huyện nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục * Đối với huyện Yên Định - Huyện ủy, HĐND, UBND huyện đạo Phòng Nội vụ GD & ĐT làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý, bồi dưỡng, sử dụng cán thực tốt sách cán - Mở lớp trung cấp trị để tạo điều kiện cho đối tượng CBQL trường học đương nhiệm kế cận học tập 101 - Đầu tư xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị, chống xuống cấp cho trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - Cần có sách khuyến khích, ưu đãi CBQL, đặc biệt CBQL giỏi CBQL vùng khó khăn - Tạo điều kiện cho phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng thực đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên huyện *Đối với đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định - Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng CBQL trường CBQL cấp tổ chức để vừa nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ quản lý trường học, tự cập nhật thay đổi sách giáo dục tiến khoa học quản lý giáo dục quản lý trường học - Tích cực việc tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực cho thân, thông qua hoạt động thực tiễn công tác quản lý trường THCS công tác - Thường xuyên chủ động đề xuất nội dung cần bồi dưỡng mà thực tế sở gặp khó khăn, vướng mắc để cấp kịp thời điều chỉnh công tác bồi dưỡng, đào tạo đáp ứng nhu cầu học tập cán quản lý trường THCS 102 TÀI LIỆU THAM HẢO Đặng Quốc Bảo, Bài giảng quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2000), Điều lệ trường trung học, Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường đại học Vinh Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (2004) Chính phủ (2005), Đề án " Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" ,kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 10 KonĐaCop(1984),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 11 Ngô Hữu Dũng (1993), THCS hệ thống giáo dục phổ thông, Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 13 Đảng huyện Yên Định, Nghị Đại hội đại biểu Đảng lần thứ XXIV, Nhiệm kỳ 2010 – 2015 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng khóa VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam(2006), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVI 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng huyện Yên Định lần thứ XXIII 22 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Ngô Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, Nxb Khoa hoc xã hội, Hà Nội 26 Huyện Ủy Yên Định(2010), Báo cáo trị BCH Đảng huyện khóa XXIV, Yên Định, Thanh Hóa 27 Hà Minh Hùng, Bài giảng hội nhập công tác giáo dục 28 Kết luận hội nghị BCH TW Đảng thứ VI (khóa IX) 29 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà nội 104 30 Nông Đức Mạnh (2002), Tập trung phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ thật ngang tầm quốc sách hàng đầu, ( Bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng) 31 Hồ Chí Minh tồn tập (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Luật Giáo dục ( 2005 ), Nxb Giáo dục, Hà nội 34 Lưu Xuân Mới, Kiểm tra, tra giáo dục (2001), Trường cán quản lý giáo dục trung ương 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý giáo dục,Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 36 Nguyễn Gia Quý(1996), Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, NXB Hà Nội 37 Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng (2004), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 38 Raja Royingh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt; triển vọng Châu Á -Thái bình Dương, NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo (2007), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 40 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà nội 41 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển BK Việt Nam 42 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế 43 Thái Duy Tuyên, Triết học Giáo dục Việt Nam (2007), Nxb Đại học Sư phạm 44 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb giáo dục, Hà nội 45 Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Dùng cho Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD & ĐT, phịng Nội vụ) Kính gửi: Các đồng chí Lãnh đạo Chun viên Phịng GD & ĐT, chuyên viên phòng Nội vụ huyện Yên Định Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo Là cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo, phòng Nội vụ với tư cách CBQL cấp xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí đội ngũ CBQL trường THCS huyện theo nội dung sau: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức người CBQL trường THCS huyện điền dấu (x) vào trống mà đồng chí thấy phù hợp TT Mức đ đánh giá Đặc trƣng lực, phẩm chất ngƣời CBQL trƣờng THCS Hệ thống phẩm chất Có tư tưởngvà lập trường trị vững mạnh Có đạo đức tốt khơngvi phạm kỷ luật Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể Tận tuỵ, nhiệt tình với cơng việc Có phong cách lãnh đạo dân chủ Gương mẫu, lời nói đơi với việc làm Ln gần gũi với đồng nghiệp chăm lo đời sống cán quyền Có uy tín tập thể Không tham nhũng, không cửa quyền Tốt Khá TB Yếu 10 Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Hệ thống lực 11 Có trình độ chun mơn đạt chuẩn 12 Nắm vững thực tốt văn cấp 13 Hiểu rõ quyền lực vai trò quản lý 14 Biết tổ chức cơng việc quản lý cách khoa học 15 Ưa đổi mới, nhạy bén trước cơng việc 16 Có định đắn kịp thời lúc 17 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 18 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đồn kết, tích cực hoạt động 19 Biết cách quản lý tốt CSVC, trang thiết bị nhà trường 20 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động giáo dục Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Trình độ quản lý giáo dục: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Dùng cho giáo viên trường THCS ) Kính gửi: Các đồng chí giáo viên trường THCS tồn huyện Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - đào tạo Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường điền dấu (x) vào trống mà đồng chí thấy phù hợp TT Mức đ đánh giá Đặc trƣng lực, phẩm chất ngƣời CBQL trƣờng THCS Hệ thống phẩm chất Có tư tưởngvà lập trường trị vững mạnh Có đạo đức tốt khơngvi phạm kỷ luật Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể Tận tuỵ, nhiệt tình với cơng việc Có phong cách lãnh đạo dân chủ Gương mẫu, lời nói đơi với việc làm Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm lo đời sống cán quyền Có uy tín tập thể Khơng tham nhũng, khơng cửa quyền 10 Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Hệ thống lực 11 Có trình độ chun mơn đạt chuẩn 12 Nắm vững thực tốt văn cấp Tốt Khá TB Yếu 13 Hiểu rõ quyền lực vai trị quản lý 14 Biết tổ chức cơng việc quản lý cách khoa học 15 Ưa đổi mới, nhạy bén trước cơng việc 16 Có định đắn kịp thời lúc 17 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 18 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đồn kết, tích cực hoạt động 19 Biết cách quản lý tốt CSVC, trang thiết bị nhà trường 20 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động giáo dục Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: - Nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS) Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục & Đào tạo Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức điền dấu (x) vào trống mà đồng chí thấy phù hợp TT Đặc trƣng lực, phẩm chất ngƣời CBQL trƣờng THCS Hệ thống phẩm chất Có tư tưởngvà lập trường trị vững mạnh Có đạo đức tốt khơngvi phạm kỷ luật Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể Tận tuỵ, nhiệt tình với cơng việc Có phong cách lãnh đạo dân chủ Gương mẫu, lời nói đơi với việc làm Luôn gần gũi với đồng nghiệp chăm lo đời sống cán quyền Có uy tín tập thể Không tham nhũng, không cửa quyền 10 Chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật Hệ thống lực 11 Có trình độ chun mơn đạt chuẩn 12 Nắm vững thực tốt văn cấp 13 Hiểu rõ quyền lực vai trị quản lý Mức đ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 14 Biết tổ chức công việc quản lý cách khoa học 15 Ưa đổi mới, nhạy bén trước công việc 16 Có định đắn kịp thời lúc 17 Biết phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 18 Biết động viên, khuyến khích tập thể cá nhân đồn kết, tích cực hoạt động 19 Biết cách quản lý tốt CSVC, trang thiết bị nhà trường 20 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động giáo dục Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ quản lý giáo dục (Thời gian, địa điểm): Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN Kính gửi: Các đồng đồng chí cơng tác ngành GD & ĐT huyện Để góp phần nghiên cứu mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào trống phiếu Tính cần thiết TT Giải pháp Rất cần thiết Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán Đổi công tác tuyển chọn bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán cách hợp lý Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán Hoàn thiện chế độ sách xã hội Xây dựng hệ thống thông tin quản lý Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi thi cao Đánh giá cán xác thường xuyên Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng đội ngũ CBQL Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! thi Không khả thi ... giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS; - Luận văn thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ. .. 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường trung học sở huyện Yên Định,. .. xây dựng đội ngũ cán quản lý nhiều vướng mắc, chưa phát huy hết tiềm mạnh Huyện nhà Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá cần