sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT, đề tài kinh nghiệm dạy kiểu bài phỏng vấn và trả lời phỏng vấn

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY BÀI “PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN”, “LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN” I Bối cảnh sáng kiến Thực trạng dạy làm văn bậc phổ thơng Chương trình ngữ văn trung học phổ thông chia ba phân môn: Phân môn Tiếng Việt, phân mơn Làm văn phân mơn Văn Trong phân môn Văn thầy cô giáo học sinh quan tâm phân mơn chiếm số lượng điểm lớn thi Mặt khác, với mục tiêu học tập đại phận học sinh nay, học khơng đam mê, học khơng sở thích mà học để lấy điểm, học để có điểm cao nên em học kiến thức thi Từ kéo theo hệ lụy tới giáo viên Các thầy cô giáo trọng tâm dạy phần học sinh muốn học phần có đề thi Mục đích giáo viên đem lại kết cao cho học sinh Vì vậy, kiến thức không liên quan tới phần thi thầy cô học sinh “nghiễm nhiên” bỏ qua khơng dạy khơng học Và từ đó, tiết dạy không thi phần Làm văn trở thành tiết dạy bù giảng văn, tiết chạy chương trình, tiết học sinh tự học, tự soạn Hoặc có số thầy lại lựa chọn cách dạy qua quýt, dạy cho đủ bài, đủ chương trình Đây thực trạng tiết Làm văn học văn Tác dụng làm văn SGK Giáo dục ngày đổi mới, cải cách để nâng cao hiệu học dạy học sinh, giáo viên Chúng ta quen thuộc cụm từ “đổi phương pháp dạy học để phát huy lực học sinh”; “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học”; “nâng cao chất lượng toàn diện, coi trọng lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội…” không đổi từ mục đích, tư duy, thái độ học văn, dạy văn khó lịng hồn thiện cơng đổi giáo dục Có thể nhận thấy học phân môn Làm văn bậc phổ thơng nói chung mà cụ thể thuộc chương trình lớp 11 nói riêng người biên soạn sách lựa chọn kĩ lưỡng, hợp lý phù hợp với xu phát triển xã hội đại Nhiều đưa vào mang tính nhật dụng cao, nghĩa gần gũi với đời sống ngày Đặc thù cụm mang tính thực hành nhiều Thiết nghĩ học sở để giáo viên kích thích chủ động, sáng tạo; phát huy lực, kĩ học sinh Đây sở để biến tiết học văn không cịn tiết học đóng khung, bó hẹp kiến thức hàn lâm, khơng cịn tiết học mà học sinh “trình bày cảm nghĩ theo tư duy, cảm nghĩ tác giả sáng tác nhà nghiên cứu” Và giáo viên thực biết cách tiết học ngắn nhất, gần đưa em gần với sống bồi đắp cho em tình yêu, hứng thú với môn văn mà bị bào mòn nhiều Vai trò vấn trả lời vấn đời sống Nói đến vấn, nhiều người nghĩ đến công việc riêng mang tính đặc thù nghề nghiệp phóng viên lĩnh vực báo chí với dạng hình thức phóng viên hỏi người vấn trả lời Nhưng thực tế, xét phạm vi rộng, người cần đến kiến thức, kỹ vấn trả lời vấn để đặt câu hỏi, trị chuyện, thu thập cung cấp thơng tin, để tìm hiểu người nắm bắt dư luận nhằm nâng cao hiểu biết hiệu giao tiếp Những năm gần đây, vấn trả lời vấn ngày áp dụng phổ biến tuyển chọn nghề nghiệp, việc làm, chọn học sinh du học, xin visa nước vậy, vấn trả lời vấn khái niệm có nội hàm tương đối rộng Ngồi ra, nhiều học sinh tốt nghiệp xong cấp ba, sinh viên trường xin việc làm doanh nghiệp, công ty kinh doanh em khơng có kĩ trả lời vấn Các em không thầy cô giáo phổ thông trang bị cho kiến thức tảng từ vấn đề Từ thực trạng thấy ý nghĩa, tầm quan trọng vấn, trả lời vấn mong muốn làm cho học sinh sớm có kiến thức, kỹ vấn để có hành trang cần thiết cho tương lai gần Do vậy, chọn đề đề tài “Đề xuất cách dạy dạy “Phỏng vấn trả lời vấn”, “Luyện tập vấn trả lời vấn”” để làm sáng kiến kinh nghiệm II Mơ tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Như trình bày phần điều kiện, hồn cảnh tạo sáng kiến, hai “Phỏng vần trả lời vấn” “Luyện tập vấn trả lời vấn” không giáo viên đầu tư phần giáo án phần giảng dạy Một thực tế cho hay, dạy làm văn nói chung, hai nói riêng, giáo viên thường tiến hành sở cấu trúc định sẵn SGK gợi ý sách giáo viên, sách thiết kế Ưu điểm phương pháp giáo viên có tài liệu tiêu biểu, u cầu cụ thể, có tính hệ thống, gợi ý sát chuẩn xác Nhưng tiến hành giảng dạy theo cấu trúc sách giáo khoa tơi lại phát điều bất cập sau: - Đối với “Phỏng vấn trả lời vấn”, người biên soạn sách chia cấu trúc dạy làm ba phần: Phần I: Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn (được trình bày dịng, SGK trang 180 ) Phần II: Những yêu cầu hoạt động vấn (được trình bày 39 dịng, SGK trang 180 - 181) Phần III: Những yêu cầu người trả lời vấn (được trình bày 11 dịng, SGK trang 181 - 182) Nhìn vào cấu trúc thấy người biên soạn sách dùng phần lớn thời lượng để trình bày yêu cầu hoạt động vấn từ khâu chuẩn bị tới khâu tiến hành khâu biên tập sau vấn Còn phần yêu cầu người trả lời vấn lại trình bày sơ sài bỏ ngỏ nhiều vấn đề Theo tơi, nhược điểm việc biên soạn tiến hành giảng dạy học Chính điều khiến cho dạy vốn gần gũi với hoạt động sống, tính thực hành ứng dụng cao lại trở nên xa rời thực tế, máy móc khuôn sáo Chúng ta phải xác định đối tượng tiếp nhận học học sinh THPT Các em phải chuẩn bị đối diện với việc xin việc làm, du học tương lai gần (có thể rời trường cấp sau học xong đại học, cao đẳng) Một số trường đại học tiêu chí tuyển sinh họ đưa hình thức vấn để tìm người học phù hợp với ngành học Như có nghĩa em phải đối diện với hoạt động vấn với tư cách người trả lời vấn với tư cách người vấn Và điều em cần kiến thức kĩ người tham gia trả lời vấn - Đối với “Luyện tập vấn trả lời vấn”, sách giáo khoa đưa đề là: Giả định anh (chị) cần vấn trả lời vấn việc giảng dạy học tập mơn Ngữ văn trường THPT Sau đưa bước hướng dẫn học sinh tiến hành Theo cách đề định hướng sách giáo khoa mang tính lí thuyết nhiều, thiếu tính khả thi đơn điệu Khi thực đề không gây hứng thú cho học sinh; dễ dẫn đến nhàm chán, tẻ nhạt; không phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh cách tối đa đặc biệt em không rút kinh nghiệm cho sau tham gia hoạt động vấn xin việc làm hay xin visa du học Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Vấn đề cần giải Từ nhược điểm bất cấp phần trên, đồng thời dựa mục đích, nhu cầu em, xin mạnh dạn đề hướng giải vấn đề sau: - Đối với “Phỏng vấn trả lời vấn”, xác định thời lượng kiến thức trọng tâm dạy nằm mục III Đó mục “Những yêu cầu người trả lời vấn” - Đối với “Luyện tập vấn trả lời vấn”, định hướng học sinh tiến hành luyện tập với dạng đề vấn xin việc làm, vấn xin visa du học, tuyển sinh đại học… Việc triển khai giải chiệt để nhược điểm mà phương pháp giáo dục cũ mang lại đạt mục tiêu đề ra: - Phát huy tính chủ động, sáng tạo lực học sinh - Tích lũy cho em kiến thức, kỹ tảng ban đầu tham gia hoạt động vấn - Tạo hứng thú bồi dưỡng thêm tình yêu mến với mơn Ngữ văn, cho em nhìn khác tiết dạy văn Một tiết học văn không nặng nề kiến thức, không lấy điểm số thước đo Một tiết học em phát huy tối đa lực sức sáng tạo 2.2 Cách thức tiến hành THẾT KẾ BÀI HỌC TIẾT 60: PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu học: Kiến thức: - Thấy mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn đời sống - Nắm yêu cầu cách thức thực vấn trả lời vấn Kĩ năng: - Kĩ nhận diện phân tích nội dung, yêu cầu trả lời vấn trả lời vấn - Kĩ thực vấn trả lời vấn - Các kĩ khác: + Kĩ quan sát + Kĩ lắng nghe + Kĩ phán đốn, phân tích + Kĩ dừng - ngắt lời Thái độ: - Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp Năng lực hình thành - Năng lực tự học, lực cảm thụ thấm mĩ, lực tự quản thân, lực hợp tác, lực tạo lập văn B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: *Hoạt động 1: Khởi động (7 phút) GV chiếu video vấn lĩnh vực: vấn người xin việc làm, vấn tuyển sinh đại học, vấn xin Visa du học Yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi Câu hỏi: Qua quan sát, gọi tên hoạt động em vừa quan sát thấy ? (Hoạt động vấn) HS trả lời, GV chốt ý chuyển mới: Bài *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức(35 phút) Hoạt động học sinh giáo viên Nội dung cần đạt I Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn (5 phút) - GV hỏi: Kể lại hoạt động vấn trả lời vấn em gặp đời sống hàng ngày? Từ theo em vấn trả lời vấn? Vậy trò chuyện, cần có bên hỏi bên trả lời gọi hoạt động vấn? - Hình thức vấn có báo chí, phát thanh, truyền hình, phim tài liệu, việc tuyển dụng nhân viên, tuyển sinh du học, tuyển sinh đại học… -HS: Trả lời + Nhằm thu thập cung cấp thông tin Khái niệm - Phỏng vấn trả lời vấn nghĩa là: + Một hỏi – đáp có mục đích chủ đề có liên quan - Như vậy, trị chuyện, có bên hỏi, bên trả lời khơng gọi hoạt động vấn -GV: Hãy mục đích hoạt 2.Mục đích động này? - Để biết rõ người tiếng -HS:Trả lời - Để biết quan điểm người hỏi vấn đề có ý nghĩa xã hội - Để chọn người phù hợp với công việc, với việc học tập… - GV: Vậy sống ngày nay, 3.Tầm quan trọng hoạt động vấn có vai trị - Tôn trọng thật, tôn trọng quyền bày tỏ nào? ý kiến công chúng - HS: Trả lời -Biểu tinh thần dân chủ xã hội văn minh II Những yêu cầu hoạt động -GV: Phỏng vấn chia làm vấn (10 phút) giai đoạn? - Phỏng vấn chia làm ba giai đoạn: - HS: Trả lời + Giai đoạn chuẩn bị -GV đưa bảng câu hỏi, chia HS + Giai đoạn tiến hành thành nhóm phân cơng nhiệm vụ + Giai đoạn biên tập sau vấn +Nhóm 1: Trả lời hệ thống câu hỏi giai đoạn chuẩn bị vấn +Nhóm 2: Trả lời câu hỏi giai đoạn tiến hành vấn +Nhóm 3: Trả lời câu hỏi giai đoạn biên tập sau vấn Bảng câu hỏi Chuẩn bị Tiến hành vấn vấn Biên tập sau PV -Cần chuẩn -Để đạt -Có phải -Cần hỏi câu biên Chuẩn bị Tiến hành Biên tập vấn vấn sau PV Xác định Hệ thống câu Khi vấn Kết thúc Nội dung Hình thức bị trước vấn? mục đích vấn, cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi nào? hỏi chuẩn tập bị trước khơng? nào? Có -Cần có thái độ sửa lại để đạt lời nói mục đích vấn? người -Kết thúc trả lời vấn, khơng? cần làm để tỏ trân trọng người trả lời? hỏi -Chủ đề -Mục đích -Đối tượng Phương tiện -Câu hỏi -Ngắn gọn, rõ ràng; -Phù hợp với đối tượng, mục đích vấn; * Khi hỏi: -Lời cảm ơn; -Hỏi câu hỏi -Lời chuẩn bị chúc sẵn; tốt đẹp -Hỏi câu với hỏi đưa người đẩy; trả lời * Thái độ: vấn -Tơn trọng kết vấn -Trình bày rõ ràng, sinh động, hấp dẫn -Chân thành, -Làm rõ chủ chăm lắng đề; nghe; -Liên -Khiêm kết tốn, nhã chặt nhặn, chẽ; lịch -Câu thiệp;… hỏi mở;… -HS:Từng nhóm thảo luận lên trả lời -GV đưa bảng câu hỏi, chia HS III.Những yêu cầu người trả lời thành nhóm phân cơng nhiệm vụ vấn (18 phút) +Nhóm 1: Trả lời hệ thống câu hỏi giai đoạn chuẩn bị trả lời vấn +Nhóm 2: Trả lời câu hỏi gian đoạn trả lời vấn +Nhóm 3: Trả lời câu hỏi giai đoạn sau trả lời vấn Bảng câu hỏi Chuẩn bị Tiến hành trà lời Hoạt trả lời PV động sau PV trả lời PV -Cần chuẩn bị để -Cần có câu trả lời thái độ để đạt mục đích -Sau trả lời vấn có Chuẩn bị trả lời PV Tiến hành trà lời Hoạt động PV sau trả lời PV -Xác định mục đích trả lời vấn: xin việc, xin visa du học, hay đơn bày tỏ ý kiến cá -Câu trả lời: trọng tâm, không lạc đề, thể hiểu biết, thông minh, có -Gọi điện viết mail hỏi kết vấn trả lời vấn đạt kết cao? vấn? cần làm -Kết thúc khơng? vấn, cần làm để tỏ trân trọng người vấn? -GV: Có thể lấy ví dụ lựa chọn trang phục hoạt động vấn nhân -Tìm hiểu kĩ thơng tin mà đối tượng vấn: cụ thể doanh nghiệp, công ty, tổ chức, cá nhân -Tìm hiểu chủ đề liên quan tới nội dung trả lời vấn Tìm hiểu kĩ câu trả lời sinh động, sâu sắc -Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho hoạt động trả lời vấn đạt kết cao chiều sâu, để bày tỏ cần hóm quan hỉnh tâm tới kết -Có thể hỏi vấn ngược người đối vấn để thể với hiểu biết vấn xin việc -Thái độ: Vui vẻ, hịa nhã, lịch Thể ngơn ngữ hình thể -Ln thể lắng nghe câu hỏi lời giải thích người +Trang phục, ngoại vấn hình:Phù hợp với nội dung, mục đích đối -Khi kết thúc tượng vấn vấn không quên cảm +Phương tiện khác: ơn giấy, bút, máy tính… -GV thuyết trình mở rộng: Nhấn IV.Tổng kết (5 phút) mạnh kĩ mà HS cần có để đạt hiệu tốt hoạt động vấn trả lời vấn: + Kĩ quan sát: Việc quan sát đối tượng giúp ta thấy thái độ, hành vi người đối diện từ -Ghi nhớ/SGK điều chỉnh hoạt động giúp đạt hiệu cao, xử lí tình khơng nằm kịch cách khéo léo biết dừng hay tiếp tục vấn lúc chỗ + Kĩ lắng nghe: Cần ý đến âm lượng, tốc độ hay ngôn ngữ chủ thể Lắng nghe thể quan tâm đến với đối tượng nói gây thiện cảm với người nói + Kĩ phán đốn, phân tích: Nếu ý tập trung biết sâu chuỗi cách logic điều đối tượng nói hình dung câu trả lời câu hỏi trước đối tượng thể điều chí đốn phần điều họ nói Trong nhiều tình chí cịn nói hộ đối tượng mà mà đối tượng chưa kịp diễn đạt ý tưởng + Kĩ dừng - ngắt lời: Trong nhiều trường hợp người hỏi phải ngắt lời người trả lời họ có dấu hiệu lạc đề, trường hợp thời gian hay câu hỏi hay câu trả lời tế nhị, phạm úy Nhưng ý phải gắt lời lúc chỗ V.Luyện tập (2 phút) -GV: Yêu cầu HS chuẩn bị nhà - Bài tập nhà: cho tiết thực hành: Chia lớp thành ba +Nhóm 1: Phỏng vấn trả lời vấn theo nhóm chuẩn bị ba chủ đề chủ đề: Xin việc +Nhóm 2: Phỏng vấn trả lời vấn theo chủ đề: Tuyển sinh đại học + Nhóm 3: Phỏng vấn trả lời vấn theo chủ đề: Xin Visa du học *Hoạt động 3: CỦNG CỐ (1 phút) - Phỏng vấn trả lời vấn có mục đích, vai trò quan trọng sống văn minh, đại - Cần có ý thức chuẩn bị tốt cho việc vấn trả lời vấn - Có thái độ đắn giao tiếp để góp phần rèn luyện kĩ vấn trả lời vấn THIẾT KẾ BÀI HỌC TIẾT 61: LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu học: Kiến thức: - Giúp HS củng cố kiến thức vấn trả lời vấn Kĩ năng: - Bước đầu biết vấn trả lời vấn vấn đề liên quan mật thiết tới đời sống - Các kĩ khác: + Kĩ quan sát + Kĩ lắng nghe + Kĩ phán đốn, phân tích + Kĩ dừng - ngắt lời Thái độ: - Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp Năng lực hình thành - Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự quản thân, lực hợp tác, lực tạo lập văn B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức hs hoạt động dạy học - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - HS chủ động tìm hiểu qua hệ thống tập giáo viên đề từ tiết trước C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: *Hoạt động 1: Khởi động (7 phút) 10 - GV: Cho HS xem thêm số video hoạt động vấn trả lời vấn Sau yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức giai đoạn hoạt động vấn hoạt động trả lời vấn - HS trả lời, GV chốt ý chuyển sang mới: Bài *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức: (35 phút) Hoạt động HS GV Nội dung cần đạt I.Thực tập giao (25 phút) 1.Bước 1: Chuẩn bị -GV Xác định yêu cầu hoạt động vấn trả lời vấn - Xác định chủ đề - Xác định mục đích - Xác định đối tượng vấn trả lời vấn - Xác định câu hỏi vấn câu trả lời vấn: số lượng, tính chất, mức độ khó dễ -GV:Nhắc lại hệ thống tập 2.Bước 2: Trình bày trước lớp giao tiết lý thuyết - Cặp thuộc nhóm 1: Phỏng vấn trả lời vấn -HS: Xem lại phần chuẩn bị theo chủ đề: Xin việc Các nhóm trưởng phân cơng - Cặp thuộc nhóm 2: Phỏng vấn trả lời vấn cặp lên thực trước lớp theo chủ đề: Tuyển sinh đại học -GV: Yêu cầu nhóm cử - Cặp thuộc nhóm 3: Phỏng vấn trả lời vấn cặp đại diện lên trình bày hoạt theo chủ đề: Xin Visa du học động vấn trả lời vấn trước lớp Mỗi cặp thực vòng 3-5 phút Ba nhóm ba cặp thực -HS:Chọn cặp chuẩn bị trước lớp lên trình bày Các nhóm lại xem chuẩn bị nhận xét -GV: Sau ba cặp thuộc ba Bước 3: Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm nhóm trình bày xong GV yêu cầu *Tiêu chí nhận xét, đánh giá nhóm tự nhận xét cặp -Về phía người vấn: nhóm khác với tiêu chí đưa - HS: Nhận xét, đánh giá, rút kinh + Nội dung vấn sát với chủ đề chưa? 11 nghiệm theo tiêu chí GV đưa + Câu hỏi vấn có rõ ràng, dễ hiểu khơng? -GV: Sau nhóm nhận xét + Sự nhạy bén việc phản ứng, bổ sung câu hỏi hết, GV chốt lại phần nhận xét, + Thái độ, phong cách người vấn (chủ đánh giá nhóm động, thân thiện) -GV: Nêu phần đánh giá nhận -Về phía người vấn: xét GV chốt lại ý + Việc chuẩn bị ý tưởng để trả lời vấn -HS: Các nhóm rút kinh nghiệm bổ sung hoàn thiện + Cách trả lời rõ ràng, súc tích, thơng minh vấn + Khả ứng phó linh hoạt với câu hỏi khó, hóc búa + Thái độ, phong cách Người vấn (thoải mái, gần gũi) -GV: Giáo viên chủ động mời nhân vật vấn đến trực tiếp xuất lớp học Nhân vật vấn người tiêu biểu, gương điểm điển hình mà học sinh nghe biết lĩnh vực học tập, lao động sản xuất, kinh doanh, giáo viên có thành tích tốt chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp câu hỏi giáo viên chuẩn bị từ trước thoả thuận chủ đề vấn khách mời Cụ thể GV mời thầy hiệu trưởng đến tham gia trả lời vấn với chủ đề: Hướng nghiệp việc chọn nghề học sinh THPT -HS: Tập trung theo dõi II Giáo viên chủ động tiến hành hoạt động vấn trả lời vấn (10 phút) Bước 1: Giới thiệu đặt vấn đề Bước 2: Tiến hành vấn Ví dụ số câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Thời học sinh, năm lớp mấy, thầy nghĩ đến việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai ? Câu hỏi 2: Việc chọn nghề thầy sở thích cá nhân hay định hướng bố mẹ, thầy cô tư vấn hay yếu tố ? Câu hỏi 3: Thưa thầy thầy lại chọn nghề sư phạm ? Câu hỏi 4: Thưa thầy có thời kỳ người ta lại nói “Nhất y nhì dược, sư phạm bỏ qua, bách khoa tạm được” “Chuột nhảy sào vào sư phạm” ? Câu hỏi 5: Theo thầy việc chọn nghề hệ thầy hệ học sinh thời có giống khác ? Câu hỏi 6: Theo thầy để lựa chọn ngành, nghề phù hợp với sở trường nguyện vọng thân học sinh cần chuẩn bị 12 điều kiện cần thiết ? câu hỏi khác phù hợp với chủ đề nhân vật vấn III Luyện tập (2 phút) -GV: Cho học sinh thêm số tập nhà *Hoạt động 3: Củng cố (1 phút) - Cần có ý thức chuẩn bị tốt cho việc vấn trả lời vấn - Có thái độ đắn giao tiếp để góp phần rèn luyện kĩ vấn trả lời vấn III Hiệu đề tài Với cách dạy trên, học sinh có tảng kiến thức định vấn trả lời vấn Đặc biệt vốn hiểu biết trả lời vấn Học sinh có hội tham gia trực tiếp vào hoạt động vấn trả lời vấn giống thực tế sống diễn đàn báo chí Nhìn chung, “Luyện tập vấn trả lời vấn” học sinh thực khâu theo yêu cầu GV nhuần nhuyễn, cặp vấn thực thi công việc tự tin chững chạc Đặc biệt có em tỏ có duyên, có nghề, chuyên nghiệp vấn trả lời vấn Do khơng khí học trở nên sôi nổi, tinh thần học tập hào hứng lơi cuốn, tính khơ khan cứng nhắc tiết học thực hành môn học làm mềm hoá, lý thuyết em lĩnh hội tiết trước khơng cịn “màu xám” mà thổi vào thực tế sinh động nhiều Bằng hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho HS nhập tốt rèn luyện kỹ nhiều Đó là đích cuối dạy học thực hành môn Ngữ văn theo tinh thần đổi 13 Kết thu được: Học kỳ I năm học 2015- 2016, dạy lớp 11: 11A2, 11A3, 11A6 * Áp dụng cách dạy truyền thống lớp 11A2 (theo SGK), không khí lớp học trầm lặng, tẻ nhạt, học sinh thiếu hào hứng, chí có em tham gia vấn trả lời vấn thiếu tự tin độ nhiệt tình Mặt khác GV phải làm việc nhiều hiệu dạy không thực cao * Áp dụng cách dạy lớp 11a3, 11a6: - Khơng khí lớp học sơi hào hứng - Tinh thần thái độ HS đa số say mê, nhiệt tình, tích cực làm việc nhóm có hiệu Các cặp đại diện nhóm thể xuất sắc kết làm việc nhóm - Học sinh chứng kiến vấn trả lời vấn giống hệt thực tế Qua em có đối chiếu liên hệ lý thuyết thực hành, đồng thời cố kiến thức lĩnh hội trước Nhìn chung phản ứng HS qua cách dạy tích cực - Kỹ vấn trả lời vấn HS rèn luyện thành thục - Kiến thức phần lý thuyết học trước cố khắc sâu qua phần luyện tập * Qua kiểm tra 15 phút đầu(Phân phối chương trình ban bản): Câu hỏi: Anh (chị) viết đoạn vấn trả lời đoạn vấn ngắn với chủ đề: Xin việc làm? Kết thu sau: Thang điểm Lớp 11A2 Lớp 11a3 Lớp11A6 (Áp dụng phương pháp truyền thống) (Áp dụng phương pháp mới) (Áp dụng phương pháp mới) Sĩ số: 41 Sĩ số: 41 Sĩ số 39 3 0 5 11 7 10 15 16 8 14 IV KẾT LU ẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết luận: Nhìn vào bảng số liệu qua thực tế giảng dạy ta khẳng định cách dạy có ưu điểm định nhiên cách dạy theo phương pháp cách dạy có ưu điểm bật Cách dạy đạt mục đích yêu cầu học mang tính nhật dụng thực hành cao “Phỏng vấn trả lời vấn”, “Luyện tập vấn trả lời vấn”, hoàn toàn phù hợp, đáp ứng chủ trương đổi phương pháp Trên vài kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy, tơi chưa có điều kiện trình bày hết bước tiến hành ý tưởng thân dạy điều đáng mừng cách dạy bước đầu anh chị em đồng nghiệp đơn vị đồng tình chia sẻ áp dụng có kết Mặc dù cố gắng mạnh dạn khả thời gian hạn chế, chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý bổ sung quý đồng nghiệp gần xa Bài học kinh nghiệm “Phỏng vấn trả lời vấn”, “Luyện tập vấn trả lời vấn” (Dù tiến hành theo cách tuỳ thuộc vào hoàn cảnh điều kiện cụ thể GV), theo cần lưu số điểm sau - Sau kết thúc dạy “Phỏng vấn trả lời vấn” (Phần lý thuyết chung, GV nên dành khoảng thời gian phù hợp để củng cố kiến thức, dặn dò giao tiếp cho HS chuẩn bị nhà cho bài: “Luyện tập vấn trả lời vấn” Cụ thể nêu lên số đề tài, chủ đề thực hành tiết sau Yêu cầu em chọn viết vấn trả lời vấn, phân công HS theo cặp để vấn trả lời vấn - GV định hướng, gợi ý phương pháp trước duyệt cho HS, nhằm tạo tính chủ động hồn thiện luyện tập 15 - GV ấn định thời gian dung lượng phần tham gia vấn trả lời vấn HS để em chuẩn bị - GV cần mạnh dạn, khuyến khích cho điểm nhóm, HS diễn xuất tốt nhằm mục đích động viên, khích lệ nhiệt tình hăng hái tham gia góp phần làm nên thành công tiết dạy - Đây dạy có tính nhật dụng cao địi hỏi GV phải có kiến thức tổng hợp phong phú, tâm huyết say mê chuyên môn, quan tâm mức đến hiểu biết hứng thú học tập HS, đồng thời ghi nhận đánh giá xác đáng, tạo động lực học tập cho HS - Biết lắng nghe không ngừng học hỏi kinh nghiệm hay đồng nghiệp, thường xuyên cập nhật tài liệu sách báo để có kiến thức vững vàng - Mạnh dạn tìm tịi, đột phá để tạo cách dạy phù hợp với đặc trưng môn Ngữ văn nội dung giảng - Thường xuyên thăm dò phản ứng, phản hồi HS qua tiết dạy để có bổ cứu điều chỉnh kịp thời tồn hạn chế IV ĐỀ NGHỊ - Những sáng kiến kinh nghiệm nỗ lực đổi phương pháp dạy học GV cần cấp quản lý ngành GD quan tâm - động viên, khích lệ kịp thời đánh giá mức Đồng thời, phổ biến rộng rãi đề tài hay, sáng kiến tốt, kinh nghiệm quý báu để đồng nghiệp chia sẻ, học hỏi vận dụng - Những đề tài NCKH đúc rút SKKN hàng năm Hội đồng khoa học ngành đánh giá cao, công nhận nên tập hợp in thành tài liệu theo môn lĩnh vực Đây nguồn tư liệu qúy để GV tham khảo – góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Bộ GD – ĐT biên soạn SGK Ngữ văn, đặc biệt hệ thống luyện tập, thực hành, cần cung cấp nhiều tình huống, ngữ liệu phong phú, tiêu biểu thực tế Các dạy thực hành - luyện tập mang tính nhật dụng cao nên biên soạn theo hướng mở, để khoảng trống định cho GV HS phát huy tính chủ động sáng tạo dạy học V Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết không chép vi phạm quyền Đây đề tài tìm tịi, nghiên cứu nên có tính chủ quan thời gian áp dụng chưa nhiều nên có thiếu sót Tơi mong góp ý nhiều từ đồng nghiệp em học sinh để đề tài hồn thiện Cuối tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu đồng nghiệp trường THPT Nghĩa Minh, góp ý tạo điều kiện để tơi hồn thành chun đề 16 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… (Ký tên đóng dấu) 17 ... có kiến thức, kỹ vấn để có hành trang cần thiết cho tương lai gần Do vậy, chọn đề đề tài ? ?Đề xuất cách dạy dạy ? ?Phỏng vấn trả lời vấn? ??, “Luyện tập vấn trả lời vấn? ??” để làm sáng kiến kinh nghiệm. .. lời vấn THIẾT KẾ BÀI HỌC TIẾT 61: LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu học: Kiến thức: - Giúp HS củng cố kiến thức vấn trả lời vấn Kĩ năng: - Bước đầu biết vấn trả lời vấn vấn đề. .. +Nhóm 1: Phỏng vấn trả lời vấn theo nhóm chuẩn bị ba chủ đề chủ đề: Xin việc +Nhóm 2: Phỏng vấn trả lời vấn theo chủ đề: Tuyển sinh đại học + Nhóm 3: Phỏng vấn trả lời vấn theo chủ đề: Xin Visa