SKKN sáng kiến kinh ngiệm tiếp cận bài thơ tương tư của nguyễn bính từ góc nhìn bản sắc dân tộc

A ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi dân tộc, quốc gia có đặc trưng riêng mà trộn lẫn tìm thấy dân tộc khác người ta gọi sắc văn hóa dân tộc hay sắc dân tộc Việt Nam, khẳng định, quốc gia giàu sắc văn hóa dân tộc Ta bắt gặp linh hồn nước Việt tà áo dài người Kinh; lễ hội chùa Hương, Yên Tử; điệu ví dặm Nghệ Tĩnh, nhã nhạc cung đình Huế; ăn phở Hà Nội, bún Huế, mì xứ Quảng, Đảng nhà nước ta đề chủ trương biện pháp cụ thể để xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Chính sắc văn hóa đảm bảo cho dân tộc tồn tại, đứng vững phát triển qua biến động lịch sử Mọi quan, tổ chức, ngành nghề, người phải chung tay xây dựng gìn giữ sắc dân tộc Trong xã hội đại, người Việt, niên Việt gìn giữ sắc văn hóa Việt từ ý thức đến hành động, từ nhỏ lời ăn tiếng nói ngày, trang phục, tham gia lễ hội, lí tưởng sống, Bên cạnh người Việt, đặc biệt bạn niên đánh dần nét sắc dân tộc: ăn mặc cũn cỡn, đầu tóc sặc sỡ, ăn nói cộc lốc, sính ngôn ngữ ngoại, sống biết hưởng thụ, sống cho Ngành giáo dục với lợi tác động đến nhiều người, nhiều đối tượng, nhiều hệ trở thành kênh quan trọng việc gìn giữ phát huy sắc dân tộc Môn Ngữ Văn có ưu việc tác động đến lí trí, tâm lí, hành động học sinh nên góp phần không nhỏ vào việc gìn giữ sắc dân tộc Làm để giúp học sinh vừa thấy hay đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học vừa hiểu biết biểu hiện, giá trị, vai trò sắc dân tộc? Làm để học sinh có suy nghĩ, định hướng đắn hành động cụ thể để gìn giữ, phát huy sắc dân tộc? Làm để việc gìn giữ phát huy sắc dân tộc trở thành vấn đề tự tâm, máu thịt, thành hành động hàng ngày học sinh? Làm để vấn đề gìn giữ sắc dân tộc không hiệu, lí thuyết mà thực hành động hành động nhỏ học sinh? Đó lí thúc chọn đề tài: Tiếp cận thơ Tương tư Nguyễn Bính từ góc nhìn sắc dân tộc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Bản sắc dân tộc biểu văn học Bản sắc văn hóa dân tộc hệ thống giá trị vật chất tinh thần dân tộc sáng tạo lịch sử, nét độc đáo riêng dân tộc so với dân tộc khác Nó thể linh hồn, cốt cách, tinh thần, lĩnh dân tộc Bản sắc văn hóa biểu cụ thể qua niều sắc thái văn hóa Bản sắc dân tộc biểu ba tầng: tầng 1- giới quan, nhân sinh quan; tầng cách thức tư duy, lối sống, lí tưởng thẩm mĩ; tầng - ngôn ngữ, trang phục, phong tục tập quán, lễ nghi, kiến trúc, kho tàng văn hóa nghệ thuật dân gian, văn học Nhìn chung, sắc dân tộc biểu phong phú, đa dạng Bản sắc dân tộc biểu văn học, từ văn học dân gian đến văn học viết, từ nội dung đến hình thức văn Tuy nhiên, tùy theo giai đoạn, thời kì, thể loại, tác giả, tác phẩm mà sắc dân tộc có biểu đậm nhạt khác Nguyễn Bính nhà thơ đại Trong nhà thơ đại khác chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa phương Tây Nguyễn Bính lại tìm với điệu hồn dân tộc, với hồn xưa đất nước Chính điệu hồn dân tộc, sắc dân tộc khiến thơ ông nhiều người yêu mến, số phải kể đến Tương tư Chức nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ văn học Một tác phẩm văn học có chức năng, giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ Văn học mang đến cho người đọc nhận thức mẻ sâu rộng nhiều mặt sống Bài thơ Tương tư mang đến cho độc giả nhận thức cảm xúc tâm trạng nhân vật trữ tình Nó cho người đọc thấy biểu vô phong phú sắc dân tộc Việt Văn học có giá trị giáo dục Văn học có khả mang đến cho người học quý giá lẽ sống, tư tưởng, tình cảm, đạo đức Thi phẩm Tương tư đem đến cho người đọc niềm khao khát chân thành đáng hạnh phúc đôi lứa, biết trân trọng gìn giữ giá trị sắc dân tộc từ ngôn ngữ, cách ăn nói hàng ngày, thể thơ dân tộc đến cảnh sắc thiên nhiên thôn quê Từ biết tiếp nhận luồng văn hóa nước cách có chọn lọc, không làm sắc dân tộc Việt Văn học có chức thẩm mĩ Văn học đem đến cho người vẻ đẹp muôn màu: tự nhiên, cảnh đời cụ thể; vẻ đẹp hào hùng chiến trận; vẻ đẹp người Cái đẹp văn học không nội dung mà hình thức: đẹp hình tượng, kết cấu, ngôn ngữ, Tác phẩm Tương tư đem đến cho bạn đọc đẹp cách nói dân dã mộc mạc, tình cảm chân thành tha thiết, cảnh sắc thôn quê, thể thơ dân tộc Cái đẹp gợi hồn xưa đất nước, hình ảnh Việt kí ức nguồn cội để có Việt Nam hôm Một số phương pháp thực 3.1 Phương pháp thống kê Cần thống kê cụ thể chi tiết xem hình ảnh, chi tiết nào, yếu tố thuộc nội dung hình thức Tương tư biểu cụ thể sinh động sắc dân tộc Tương tư tác phẩm văn học in đậm nét sắc dân tộc Việt 3.2 Phương pháp thảo luận Tùy theo chi tiết, hình ảnh, cấp độ cụ thể mà cho học sinh thảo luận theo nhóm lớn( nửa lớp, tổ), nhóm nhỏ( bàn, hai bàn) Khi sử dụng phương pháp học sinh chủ động trình bày suy nghĩ trước tập thể, tập thể giải vấn đề đặt học tập sống, phát huy lực tư duy, kĩ giao tiếp, khả giải vấn đề nhanh chóng, hợp lí Tuy nhiên, phân nhóm phải giao nhiệm vụ cụ thể, không nên tổ chức nhóm cố định, ý học sinh yếu, 3.3 Phương pháp hoạt động thực tiễn Đích cuối cho học sinh thấy biểu phong phú đa dạng sắc dân tộc Tương tư đời sống hàng ngày Vì thế, thông qua tiết dạy, học sinh cần đạt tới hành động cụ thể dù nhỏ thiết thực góp phần gìn giữ, phát huy nét sắc dân tộc Việt Hoạt động thực tiễn giúp học sinh hiểu vai trò cá nhân việc gìn giữ, phát huy nét sắc dân tộc địa phương mình: Lễ hội Lê Lai Lê Lợi, đền thờ lễ hội bà Trưng bà Triệu, trang phục người Thái, người Dao miền núi Thanh Hóa, Và trước hết phải gìn giữ nét sắc dân tộc ngôn ngữ, ứng xử, trang phục, lối sống, lí tưởng sống, thân 3.4 Phương pháp so sánh, phân tích, bình giảng Để làm bật nét sắc văn hóa Tương tư, người viết hướng học sinh so sánh biểu Tương tư với biểu sắc dân tộc số tác phẩm khác đời sống Người viết sử dụng phân tích, bình giảng để thấy hay, đẹp, giá trị nét sắc dân tộc Tương tư Từ học sinh cảm nhận vấn đề từ cảm xúc đến nhận thức sở giá trị thẩm mĩ, chân thực II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung vấn đề gìn giữ phát huy sắc dân tộc Khoảng kỉ XI, nhà nho yêu nước Việt với tinh thần tự tôn dân tộc có ý thức tạo nét sắc riêng dân tộc, cụ thể việc tạo chữ Nôm Theo đó, hàng loạt tác phẩm văn học chữ Nôm đời Truyện Kiều (Nguyễn Du), Quốc âm thi tập (Nguyễn Trãi), dịch Chinh phụ ngâm (Đoàn Thị Điểm), khẳng định nét sắc dân tộc Việt Với lòng yêu nước, dân tộc Việt trải qua chiến bảo vệ đất nước Đó minh chứng cho việc gìn giữ nét sắc dân tộc Trong hai thập niên gần đây, ý thức rõ vai trò sắc dân tộc, nhà nước ta ban hành luật định, chủ trương giải pháp cụ thể việc gìn giữ phát huy sắc dân tộc Tuy vậy, vấn đề sớm chiều thực được, cần thời gian hành động cấp, ngành, người Đáng lo ngại tầng lớp niên - hệ làm chủ đất nước - phận không nhỏ có hành động ngược lại với nét sắc dân tộc, chí có biểu phá hoại sắc riêng quốc gia Nhìn chung vấn đề gìn giữ phát huy sắc dân tộc thực chưa đồng loạt, mang tính chất mùa vụ, không liên tục nên chưa đạt hiệu mong muốn Thực trạng vấn đề gìn giữ phát huy sắc dân tộc giáo viên học sinh Giáo viên lực lượng trí thức xã hội, nhận thức nhạy bén, tiến Họ có ý thức hành động cụ thể để gìn giữ, phát huy sắc dân tộc ứng xử; ăn mặc; quan hệ với đồng nghiệp, học sinh, nhân dân; tiết dạy dạy theo đặc thù môn Tuy vậy, vấn đề chưa thực đồng quán từ xuống dưới, tất giáo viên trường nước Vấn đề mang tính chất tự phát, mạnh người làm, chưa theo kế hoạch, hệ thống Học sinh THPT nói chung học sinh trường THPT Triệu Sơn nói riêng ngoan hiền, ăn mặc, cư xử theo sắc dân tộc Tuy nhiên, em học sinh độ tuổi lớn, suy nghĩ hành động chưa chín chắn nên dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa ngoại lai, văn hóa xấu, chí bị số đối tượng lợi dụng vào mục đích xấu Hiện tượng số nhóm học sinh ăn mặc, đầu tóc không giống người Việt, ăn nói thô lỗ bậy bạ, đánh nhau, đua đòi, tồn phạm vi trường học Thực trạng học sinh chưa hiểu biết sắc dân tộc, chưa nhận biết biểu sắc dân tộc, chưa biết cách gìn giữ phát huy sắc dân tộc tồn nhiều trường học Vì thế, việc cho học sinh thấy biểu cụ thể sắc dân tộc điều cần thiết Từ hướng hành động em đến việc gìn giữ phát huy sắc dân tộc để em biết bảo vệ đất nước mình, tương lai Vì vậy, giáo viên cương vị hoàn cảnh cụ thể cần phải làm cho em hiểu em tham gia tích cực vấn đề gìn giữ phát huy sắc dân tộc em bảo vệ mình, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, thể tình yêu dân tộc, thấy giá trị sâu sắc tác phẩm nghệ thuật ngôn từ III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Những biểu sắc dân tộc Tương tư Bản sắc dân tộc Tương tư Nguyễn Bính biểu phong phú từ hình thức đến nội dung cụ thể hóa bảng sau: Stt Phương diện Nội dung cụ thể biểu - Thể thơ lục bát - thể thơ truyền thống dân tộc Việt Thể loại - Âm điệu nhẹ nhàng, du dương, uyển chuyển lục bát phù hợp với nỗi lòng chàng trai tương tư - Hầu hết sáng tác NB viết với thể lục bát - Đề tài tương tư - đề tài quen thuộc văn chương dân gian văn chương bác học Đề tài Sử dụng ngôn từ, biện pháp nghệ thuật Hình ảnh thôn quê, làng quê Việt Nam Lối suy nghĩ gắn với thiên nhiên cỏ quê hương - Nguyễn Bính đem đến cho thi đề tương tư cách nói mới, nội dung Không quên câu thơ nỗi nhớ thương tha thiết bỏng cháy: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông/ Một người chín nhớ mười mong người/ Gió mưa bệnh giời/ Tương tư bệnh yêu nàng - Sử dụng từ ngữ đậm nét địa phương Bắc Bộ: giầu, giời, giang tạo nét riêng quê hương, gợi hồn xưa dân tộc Ngôn từ địa phương xuất nhiều thơ khác - Sử dụng ngôn ngữ đời thường: cớ sao, bên ấy, bên này, bảo rằng, cách đầu đình, có xa xôi mấy, hai thôn chung lại làng xuất cách tự nhiên mộc mạc tạo nên không khí dân dã quê mùa cho toàn thơ - Sử dụng thành ngữ: chín nhớ mười mong thể nỗi nhớ sâu sắc, tha thiết, nồng nàn, cháy bỏng trái tim tương tư chàng trai thôn quê - Cách ví von, ẩn dụ, so sánh mộc mạc: thôn Đoài, thôn Đông, bến, đò, giầu, cau thể nỗi nhớ, niềm khao khát gặp nhau, ước mơ hôn nhân gia đình, đôi lứa chàng trai - Có hệ thống hình ảnh trở thành ước lệ với làng quê Việt Nam: thôn Đoài, thôn Đông, có bến nước, đò, có hàng cau, giàn trầu, có hai thôn, có làng, có mái đình hình ảnh thân thuộc gợi nhắc Việt Nam thật yên bình, mộc mạc mà say đắm, sâu thẳm tâm hồn người - Nó xuất nhiều thơ NB - Từ xưa, cha ông ta nhờ đến thiên nhiên để giãi bày cảm xúc người (ca dao, Truyện Kiều) - Tính thời gian biến đổi lá: xanh nhuộm thành vàng - Thiên nhiên chuẩn mực để người suy tưởng, nhớ nhung, giãi bày tình yêu: Gió mưa bệnh giời/ Tương tư bệnh yêu nàng - Lấy thiên nhiên quê hương để thể niềm khao khát hôn nhân: Nhà em có giàn giầu/ Nhà anh có hàng cau liên phòng - Cách nói bóng gió, vòng vo, ỡm xuất nhiều ca dao - Chàng trai thể tình cảm giản dị, mộc mạc Cách thể tinh tế, kín đáo qua ví von, bóng gió: Thôn tình cảm Đoài ngồi nhớ thôn Đông/ Một người chín nhớ mười nhân vật trữ mong người, Nhà em có giàn giầu/ Nhà anh có tình hàng cau liên phòng/ Thôn Đoài nhớ thôn Đông/ Cau thôn Đoài nhớ giầu không thôn nào? nỗi nhớ tha thiết khôn nguôi qua nỗi nhớ hai thôn, niềm khao khát hôn nhân hạnh phúc đôi lứa hình ảnh giầu, cau Tiếp cận Tương tư từ góc nhìn sắc dân tộc Tương tư thơ đặc sắc Nguyễn Bính nói riêng phong trào Thơ nói chung Thường cảm thụ Tương tư, hầu hết giáo viên học sinh ý đến nét nội dung nghệ thuật mà quên yếu tố làm nên thành công cho thơ, nét dân tộc thi phẩm Người viết đề cập hướng tiếp cận vừa thấy hay đẹp nội dung, nghệ thuật vừa làm bật lên tinh thần dân tộc thơ Tương tư: Tiếp cận Tương tư từ góc nhìn sắc dân tộc Và qua dạy thử nghiệm, thân người viết thấy thành công Bản sắc dân tộc Tương tư thể đậm nét mang giá trị đặc sắc, ý vị Nó biểu giá trị nội dung nghệ thuật 2.1 Thể loại Nguyễn Bính thuộc hệ nhà thơ Nhưng phần lớn thi sĩ thời chịu ảnh hưởng thơ phương Tây Nguyễn Bính lại tìm với điệu thơ dân tộc Hầu hết thi phẩm Nguyễn Bính viết thể thơ lục bát Lỡ bước sang ngang, Giấc mơ anh lái đò, Không đề, Qua nhà, Chân quê, Người hàng xóm, Tương tư viết với thể thơ truyền thống dân tộc - thể lục bát Những câu thơ qua bao năm tháng làm say lòng người đọc: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Một người chín nhớ mười mong người Cũng có câu thơ tưởng chừng câu ca dao người xưa: Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh yêu nàng Đọc Tương tư Nguyễn Bính ta bắt gặp lại câu ca dao lục bát quen thuộc dân tộc: Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền Hay gặp lại câu Kiều Nguyễn Du: Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa Thể thơ lục bát với song thất lục bát làm nên tiếng thơ riêng dân tộc Nguyễn Bính khéo lựa chọn thể lục bát để giãi bày hiệu cung bậc cảm xúc chàng trai tương tư Âm điệu nhẹ nhàng, du dương, uyển chuyển lục bát phù hợp với nỗi lòng chàng trai tương tư Thể thơ lục bát yếu tố hình thức làm nên nét dân tộc cho Tương tư 2.2 Đề tài Tương tư trai gái nhớ thương Dĩ nhiên nỗi niềm u uẩn người yêu phải xa Tương tư thi đề quen thuộc văn học dân gian lẫn văn chương bác học Ta bắt gặp câu ca dao chất chứa nỗi nhớ thương: Chiều chiều lại nhớ chiều chiều Nhớ người yếm thắm dải điều thắt lưng Hay: Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than Nỗi niềm làm say mê tâm hồn đại Trong văn chương bác học, trước Nguyễn Bính có thi sĩ lừng danh Nguyễn Du, Nguyễn Công Trứ, Tản Đà làm thơ tương tư: Quái lạ! Làm nhớ Nhớ đằng đẵng suốt đêm thâu Bốn phương mây nước người đôi ngả Hai chữ tương tư, gánh sầu ( Tản Đà) Và làng Thơ có Tương tư chiều tiếng Xuân Diệu: Thôi hết hờn ghen giận dỗi! ( Được giận hờn sung sướng nhiêu!) Anh mình, nghe tất buổi chiều Vào chầm chậm hồn hiu quạnh Tất điều thử thách to lớn với bút sau Tuy nhiên Nguyễn Bính đem đến cho thi đề tương tư cách nói mới, nội dung Không quên câu thơ nỗi nhớ thương tha thiết, bỏng cháy tâm hồn chàng trai tương tư: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Một người chín nhớ mười mong người Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh yêu nàng Đề tài tương tư khiến cho thơ mang đậm chất dân tộc 2.3 Sử dụng ngôn từ, biện pháp nghệ thuật Ngôn ngữ địa phương có nét riêng biệt khác với địa phương khác Ta bắt gặp ngôn từ miền Trung câu ca dao đầy khắc khoải nhớ thương: Rồi mùa toóc rạ rơm khô Bậu quê bậu biết nơi mô mà tìm Ta gặp ngôn từ Thanh Hóa câu thơ Hồng Nguyên: Chúng nhớ câu ni Dân chúng cầm tay lắc lắc " Độc lập nhớ rẽ viền chơi với chắc"( Nhớ) Trong Tương tư, nét dân tộc thể việc Nguyễn Bính sử dụng ngôn từ đậm chất địa phương Bắc Bộ: Tương tư bệnh giời( trời) Bảo cách trở đò giang( ngang) Nhà em có giàn giầu( trầu) Người dân miền Bắc có thói quen dùng số từ ngữ mà sau trở thành nét đặc trưng trai lại nói giai, trầu nói giầu, trời nói giời, trăng nói giăng, đò ngang nói đò giang, bảo nói bẩu, mà nói dưng mờ, Ngôn ngữ địa phương Bắc Bộ vào thơ Nguyễn Bính tạo nét riêng quê hương, đất nước, gợi hồn xưa dân tộc Điều xuất thơ Nguyễn Bính nét đặc trưng khó trộn lẫn Ta thấy nhiều thơ: Không, từ ân nhỡ nhàng( lỡ làng) Tình than lạnh tro tàn làm sao( Người hàng xóm) Và: Có giăng bóng lạnh vườn đào( trăng) Có giàn nhạc ngựa lơi vào đêm( Không ngủ) Bên cạnh việc sử dụng ngôn từ địa phương, Nguyễn Bính thực tài hoa đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ Ngôn từ đời thường thể cụ thể câu thơ: Hai thôn chung lại làng Cớ bên chẳng sang bên Bảo cách trở đò giang Không sang chẳng đường sang đành Nhưng cách đầu đình Có xa xôi mà tình xa xôi Những lời ăn tiếng nói người dân quê sống thường nhật xuất thơ cách tự nhiên mộc mạc tạo nên không khí dân dã quê mùa cho toàn thơ Câu thơ Hai thôn chung lại làng lời nói buột miệng, chẳng thơ tí Câu thơ diễn tả thật hai thôn( thôn Đoài thôn Đông) chung lại làng - đậm chất tự Những từ cớ sao, bên ấy, bên này, chẳng sang, bảo rằng, chẳng, đây, có xa xôi mấy, cách đầu đình lời ăn tiếng nói quê mùa dân dã tạo nét sắc dân tộc cho Tương tư Nét dân tộc thể việc nhà thơ sử dụng thành ngữ" chín nhớ mười mong" Dân tộc Việt có kho tàng tục ngữ, ca dao, thành ngữ phong phú Thành ngữ" chín nhớ mười mong" thể nỗi nhớ sâu sắc, tha thiết, nồng nàn, cháy bỏng trái tim tương tư chàng trai thôn quê Chỉ thành ngữ lại diễn tả tinh tế, đầy đủ mức độ cung bậc cảm xúc nhân vật trữ tình Bài thơ Tương tư đậm sắc dân tộc tác giả khéo sử dụng biện pháp nghệ thuật trở thành mô típ văn học dân gian ẩn dụ, so sánh đặc biệt cách nói ví von bóng gió tế nhị người dân Việt xưa Cách ví von với nghệ thuật ẩn dụ ta bắt gặp nhiều ca dao như: Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền Mở đầu thơ, tác giả viết: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Và câu thơ: Thôn Đoài nhớ thôn Đông Không phải hai thôn nhớ mà hai người hai thôn nhớ Hình ảnh thôn Đoài ẩn dụ cho chàng trai, thôn Đông ẩn dụ cho cô gái Chàng trai nhớ thương cô gái mộng ngại chưa dám giãi bày trực tiếp nên đành nhờ nhớ hai thôn, nên tạm ẩn lớp vỏ bọc kín đáo Cách nhờ vật, cảnh vật để diễn tả lòng người cách nói bóng gió vòng vo đầy ẩn ý người thôn quê Nói thôn Đoài nhớ thôn Đông bóng gió xa xôi chàng trai cô gái hiểu chàng trai bộc bạch nỗi lòng Không nhờ thôn Đoài, thôn Đông mà chàng trai nhờ hình ảnh bến - đò, hoa khuê - bướm giang hồ thể khao khát gặp gỡ đẹp đẽ với nghệ thuật ẩn dụ: Bao bến gặp đò Hoa khuê các, bướm giang hồ gặp Bến gặp đò, hoa khuê gặp bướm giang hồ cách nói ẩn ý, bóng gió khao khát gặp người yêu nhân vật trữ tình Chàng trai nhờ đến hình ảnh giầu - cau để thể khao khát tình duyên với kết thúc có hậu đám cưới anh cô gái: Nhà em có giàn giầu Nhà anh có hàng cau liên phòng Việc sử dụng từ ngữ địa phương, ngôn ngữ đời thường, sử dụng thành ngữ biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, ví von tạo nên nét sắc dân tộc cho thơ Tương tư 2.4 Hình ảnh thôn quê, làng quê Việt Nam Trong thơ Nguyễn Bính, ta bắt gặp nhiều hình ảnh thân thuộc với làng quê Việt Nam gần gũi tự ngàn xưa: bướm trắng bướm vàng vẽ vòng vườn hoa cải vàng, vườn bưởi vườn cam ngào ngạt hương thơm, ven đê ruộng dâu bãi đay, bên giậu mùng tơi, bên cạnh giếng khơi cô thôn nữ đôn hậu, quanh năm dệt lụa chăm tằm, trẩy hội xem chèo, với trang phục cổ truyền: áo đồng lầm, quần lĩnh tía, yếm lụa sồi, khăn mỏ quạ Nào đâu yếm lụa sồi Cái dây lưng đũi nhuộm hồi sang xuân Nào đâu áo tứ thân Cái khăn mỏ quạ, quần nái đen ( Chân quê) Ở thơ Tương tư dường có kết nối hệ thống hình ảnh trở thành ước lệ làng quê Việt Nam Ở có thôn Đoài, thôn Đông, có đò, có bến nước, có giàn giầu, có hàng cau, có hai thôn, có làng, có mái đình, Tất hình ảnh thân thuộc Việt Nam sâu thẳm tâm hồn người Hình ảnh mở đầu thơ thật gần gũi: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Bài thơ Tương tư xuất hình ảnh thôn xóm, làng mạc thân quen, bình dị Hình ảnh thôn Đoài, thôn Đông mở không gian ca dao xưa: Làm trai cho đáng nên trai Xuống Đông Đông tĩnh, lên Đoài Đoài yên Làng có nhiều thôn Tùy theo hướng mà làng chia thôn Đoài( nằm phía tây) thôn Đông( nằm phía đông) Cách chia ước lệ không xuất vùng quê nhà thơ Nguyễn Bính mà cách gọi khắp vùng Bắc Bộ xưa Hình ảnh làng quê vào thơ Nguyễn Bính thật tự nhiên đời người thôn quê vậy: Hai thôn chung lại làng Hình ảnh làng xuất nhiều thơ khác nữa: Tưng bừng vua mở khoa thi Anh đỗ quan trạng vinh quy làng(Giấc mơ anh lái đò) Không vậy, hình ảnh bến nước, đò, mái đình, hàng cau, giàn trầu hình ảnh quen thuộc ca dao làng quê Việt Những đò xuôi ngược, bến nước dập dìu, mái đình cong cong, giàn trầu xanh, hàng cau thơm ngát vào đêm trăng làm xao xuyến tâm hồn người, gợi nhắc Việt Nam thật yên bình, mộc mạc mà say đắm Nguyễn Bính viết: Nhưng cách đầu đình Có xa xôi mà tình xa xôi Bao bến gặp đò Nhà em có giàn giầu Nhà anh có hàng cau liên phòng Hình ảnh thôn quê Tương tư nhắc lại lòng ta với ca dao: - Cây đa cũ, bến đò xưa Bộ hành có nghĩa nắng mưa chờ - Qua đình ngả nón trông đình Đình ngói thương nhiêu Những hình ảnh thôn quê mộc mạc dân dã bình dị góp thêm nét sắc dân tộc cho thơ Tương tư 2.5 Lối suy nghĩ gắn với thiên nhiên cỏ quê hương Thi nhân người Việt sống gắn bó với thiên nhiên Thiên nhiên trở thành người bạn tâm giao người Từ xưa, cha ông ta nhờ đến thiên nhiên để giãi bày cảm xúc tâm trạng như: Bây mận hỏi đào Vườn hồng có lối vào hay chưa Mận hỏi đào vườn hồng hay chàng trai hỏi cô gái yêu tình cảm đôi lứa Nguyễn Du mượn thiên nhiên để diễn tả bước thời gian: Nửa năm tiếng vừa quen Sân ngô cành biếc chen vàng( Truyện Kiều) 10 Nhân vật trữ tình Tương tư đo đếm thời gian thay đổi sắc lá: Ngày qua ngày lại qua ngày Cây xanh nhuộm thành vàng Chàng trai chờ đợi, nhớ thương cô gái từ ngày sang ngày khác, từ xanh đến chuyển sang màu vàng Phải chờ đợi tha thiết lắm, qua thời gian dài thấy chuyển đổi sắc Và màu xanh, màu vàng thể cung bậc cảm xúc chàng trai tương tư Chàng trai chờ đợi cô gái với hy vọng màu xanh Thời gian trôi qua, anh đợi chờ, yêu thương tình yêu phía Những hờn giận, xót xa, trách móc, ngậm ngùi, có nỗi niềm thất vọng màu vàng héo úa, tàn phai Có phải nỗi niềm đau đớn mối tình đơn phương nhuộm sắc thành vàng? Quả thiên nhiên nói hộ lòng người cảm xúc thật khó giãi bày cho tường tận Thiên nhiên chuẩn mực để chàng trai nhớ nhung, suy tưởng: Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh yêu nàng Nếu gió mưa quy luật tự nhiên nỗi thương nhớ dành cho nàng điều đời thường, quy luật tình cảm Hơn chàng trai nhờ hình ảnh trầu, cau để giãi bày khao khát hôn nhân, đám cưới cô gái: Nhà em có giàn giầu Nhà anh có hàng cau liên phòng Trầu cau trở thành vật kết nối anh cô gái Thiên nhiên quê hương trở thành cầu nối tình cảm nhân vật trữ tình với người anh yêu Anh nhờ thiên nhiên nói hộ lòng niềm khao khát thật tình tứ, tế nhị, kín đáo mang lại hiệu nghệ thuật bất ngờ Bản sắc dân tộc thơ Tương tư thể rõ nét suy nghĩ, suy tư nhân vật trữ tình gắn liền với thiên nhiên cỏ quê hương 2.6 Cách thể tình cảm nhân vật trữ tình Nhân vật trữ tình Tương tư anh chàng thôn quê tương tư người gái anh yêu Tình yêu có nhiều cung bậc cảm xúc khác bật nỗi nhớ Chàng trai không táo bạo theo kiểu thành thị thơ Xuân Diệu mà chân chất, mộc mạc, giản dị tinh tế, kín đáo tình tứ Đây nét chung cách thể tình cảm người Việt xưa Cách nói bóng gió, vòng vo, ỡm ta bắt gặp nhiều ca dao: Bây mận hỏi đào Vườn hồng có lối vào hay chưa Mận hỏi đào xin thưa Vườn hồng có lối chưa vào 11 Chàng trai ca dao hỏi chuyện tình yêu với cô gái cách ẩn vào hình ảnh mận đào Hỏi cô gái thương mến chưa với hình ảnh: Vườn hồng có lối vào hay chưa thật duyên dáng Kế thừa nét tế nhị, kín đáo cách thổ lộ tình cảm, chàng trai thơ Nguyễn Bính mượn hình ảnh hai thôn nhớ để thể nỗi nhớ anh dành cho cô gái anh yêu: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Thôn Đoài nhớ thôn Đông Chàng trai ẩn vào hình ảnh thôn Đoài cách khéo léo để giãi bày hết gam màu thương nhớ lòng Hai thôn nhớ ư? Chàng trai nhớ thương cô gái da diết cháy bỏng" chín nhớ mười mong" kín đáo, tế nhị Anh khao khát mong mỏi gặp người yêu mà lại gặp gỡ bến đò: Bao bến gặp đò Vòng vo, ỡm lại thật đáng yêu, đáng quý Không vậy, chàng trai bày tỏ ước mơ hôn nhân, tình yêu đôi lứa, hạnh phúc gia đình hình ảnh trầu, cau thật gần gũi, giản dị, thật thiêng liêng Có lẽ cách nói hay hơn, tế nhị hơn, kín đáo cách mà chàng trai thể Dù không nói thẳng theo kiểu: Lại anh nắm cổ tay Anh hỏi câu có lấy anh không Nhưng cô gái, chàng trai bạn đọc hiểu anh tỏ tình với người yêu cách ý vị mà tha thiết, nồng nàn Làm không đáp trả lời tỏ tình chàng trai hiền lành, sâu sắc, tế nhị mà chân thành Con người ấy, tình cảm thật đẹp, thật đáng quý biết bao: Nhà em có giàn giầu Nhà anh có hàng cau liên phòng Thôn Đoài nhớ thôn Đông Cau thôn Đoài nhớ giầu không thôn Trầu, cau lễ vật thiếu đám hỏi, đám cưới Người gái nhận miếng trầu người trai trao cho đồng nghĩa đón nhận tình cảm chàng Chàng trai khéo bày tỏ: nhà em có giàn giầu, nhà anh có hàng cau, anh nhớ em tha thiết anh mơ tới đám cưới Chàng trai Tương tư dù nhớ mong, chờ đợi, giận hờn, trách móc hay khao khát, mơ ước thể cách tế nhị, kín đáo với lối nói vòng vo, bóng gió mà hiệu thật bất ngờ Nét sắc dân tộc Tương tư Nguyễn Bính không nằm riêng chi tiết nào, câu thơ mà toát từ thể loại, đề tài, sử dụng ngôn từ, biện pháp nghệ thuật, hình ảnh dân dã quen thuộc làng quê, lối suy nghĩ tư gắn với thiên nhiên cỏ quê hương, cách nhân vật trữ tình bày tỏ tình cảm Tất làm nên Tương tư mang đậm " hồn xưa đất nước"( Hoài Thanh) 12 Thiết kế giáo án minh họa TƯƠNG TƯ - Nguyễn Bính 3.1 Mục tiêu cần đạt - Kiến thức: + Cảm nhận tâm trạng chàng trai tương tư với diễn biến chân thực tinh tế; hòa quyện cảnh quê tình quê; + Nhận thức vẻ đẹp thơ đậm phong vị ca dao, đậm sắc dân tộc - Kĩ năng: + Biết cảm thụ tác phẩm trữ tình, biết phân tích diễn biến tân trạng nhân vật trữ tình thơ; + Biết nhận diện biểu nét sắc dân tộc thơ - Thái độ: + Biết trân trọng tình cảm sáng chân thành người; + Biết gìn giữ phát huy nét sắc dân tộc 3.2 Phương tiện dạy học 3.3 Phương pháp dạy học 3.4 Tiến trình dạy học * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ * Bài * Lời giới thiệu vào Nội dung cần đạt Hoạt động GV – HS I Tìm hiểu chung - Hs đọc phẩn tiểu dẫn Tác giả - Hãy cho biết nét - Chịu mát đau thương từ nhỏ đời nhà thơ NB? ( mẹ lúc tháng tuổi, sống nương nhờ bác cậu ruột bên ngoại) - Cuộc sống long đong lận đận vào Nam Bắc - Gv nói thêm: Câu thơ não nùng - Tham gia hoạt động cách mạng nhiệt tình Nguyễn Thế Vinh chết - Lúc gian nan vất vưởng( NB: Một lần chết bốn lần đưa quê người, di chuyển đến lần) Tóc tang cho vừa giai - Nhà thơ tiêu biểu Thơ mới: nhà thơ nhân lãng mạn" chân quê" với vần thơ " đánh thức người nhà quê" tâm hồn người đọc Tác phẩm - Số lượng tác phẩm lớn với đề tài: viết - Kể tên tác phẩm nhà người cảnh vật đồng quê; tình yêu; thơ NB mà em biết? kháng chiến - Nhận xét nét đặc trưng - Sử dụng thể thơ lục bát dân tộc 13 thơ NB? - Có dấu ấn ca dao trữ tình việc bộc lộ cảm xúc Bài thơ Tương tư - Hoàn cảnh sáng tác: Hoàng Mai, 1939, in - Hoàn cảnh sáng tác thơ? tập Lỡ bước sang ngang( 1940) - Bài thơ viết đề tài gì? Nhận - Đề tài: + Tương tư( tình yêu) xét em đề tài văn + Quen thuộc văn học dân học? Hãy lấy số ví dụ cụ thể gian văn chương bác học( Nhớ bổi hổi bồi hồi/ Như đứng đống lửa ngồi đống đề tài này? - Gv lấy thêm số ví dụ than - ca dao, Thôi hết hờn ghen giận ca dao, số nhà thơ dỗi/ Được giận hờn sung sướng biết - Tương tư chiều - Xuân Diệu) viết đề tài tình yêu - Thể loại: - Bài thơ viết theo thể loại gì? Vì + Thơ lục bát - thể thơ truyền thống dân tộc -> Âm điệu nhẹ nhàng, uyển chuyển phù NB lại lựa chọn thể thơ này? hợp với nỗi lòng chàng trai tương tư + Hầu hết sáng tác NB viết với thể lục bát - Em có suy nghĩ + Ca dao nhiều nhà thơ tiếng thành công với thể lục bát dân tộc thể thơ văn học? - Gv gọi HS đọc văn Hướng - Bố cục: phần(Bệnh tương tư nhân vật trữ tình - câu đầu, Những cảm xúc nỗi dẫn cách đọc phù hợp lòng tương tư - 12 câu tiếp, Lời tỏ tình kín đáo - Gv đọc mẫu thơ duyên dáng - câu cuối) - Bài thơ chia làm phần? Nội dung II Đọc - hiểu văn phần? Bệnh tương tư nhân vật trữ tình - Nhân hóa, ẩn dụ: Thôn Đoài(chàng trai) - Tương tư câu chuyện muôn nhớ - thôn Đông( cô gái) thuở nhân loại -> Cách nói vòng vo, bóng gió xa xôi - cách - Hai câu thơ đầu, tác giả sử dụng giãi bày tình cảm quen thuộc người dân nghệ thuật gì? Tác dụng? thôn quê xưa - Địa điểm câu thơ gợi nhắc -> Địa điểm gợi không gian quen thuộc không gian nào? ca dao - Gv nói thêm: Làm trai cho đáng -> Nỗi nhớ người tràn ngập không nên trai/ Xuống Đông Đông tĩnh lên Đoài Đoài yên - không gian gian - Thành ngữ: chín nhớ mười mong - Nỗi quen thuộc ca dao - Xác định thành ngữ câu 2? nhớ tha thiết khôn nguôi cháy bỏng theo thời gian - Tác dụng thành ngữ? => Nỗi nhớ tràn ngập không gian kéo - Cảm nhận nỗi nhớ? dài theo thời gian - Nỗi nhớ dấu hiệu để nhận - Gió, mưa: bệnh giời(quy luật tự nhiên) 14 điều gì? - Nhân vật trữ tình bộc lộ tình yêu dựa vào điều gì? - Hãy xác định cho biết ý nghĩa ngôn ngữ địa phương câu thơ? - Gv đọc thêm số câu thơ có sử dụng ngôn từ địa phương Bắc Bộ - nét đặc trưng tạo nên nét sắc dân tộc thơ NB( Có giăng( trăng) bóng lạnh vườn đào/ Có giàn nhạc ngựa lơi vào đêm - Không ngủ) - Cảm nhận chung câu thơ đầu? - Cảm xúc tâm trạng chàng trai câu:" Hai thôn chung lại làng/ Cớ bên chẳng sang bên này" - Nhận xét nhịp thơ cho biết bước thời gian câu: "Ngày qua ngày lại qua ngày" - Màu sắc thay đổi cho ta ý nghĩa gì? - GV: Liên tưởng đến câu Kiều: " Rừng phong thu nhuốm màu quan san" - Cùng với chờ đợi, chàng trai có tâm trạng thể - Tương tư: bệnh yêu nàng( tình cảm) -> Thiên nhiên trở thành chuẩn mực để nhân vật suy tưởng, anh dựa vào quy luật tự nhiên để giãi bày quy luật tình cảm người - Sử dụng ngôn từ địa phương( giời - trời): câu thơ đậm chất thôn quê dân dã * Tiểu kết: Nhờ cách giãi bày vòng vo, bóng gió, nhờ ẩn dụ, nhân hóa, thành ngữ vin vào quy luật trời đất, nhân vật trữ tình bộc lộ cách vừa kín đáo, tế nhị vừa táo bạo tình yêu, nỗi nhớ tha thiết anh dành cho cô gái anh yêu Những cung bậc cảm xúc nỗi lòng tương tư - Hờn giận, mong ngóng trách móc cô gái: + Hai thôn chung lại làng: khoảng cách không gian không xa, không muốn nói gần, mà em không sang? + Chàng trai chờ đợi mong ngóng đến sốt ruột nên hỏi vô lí: em không sang? + Chàng lí giải biện minh để lại rơi vào đau đớn nhớ nhung, trách móc cô gái - Nhớ thương cháy bỏng + Nhịp 3/3 với từ " lại" thể bước thời gian nặng nề, chậm chạp mang theo nỗi chán chường người + Lá xanh-> vàng: Chàng trai nhớ thương cô gái khoảng thời gian dài đủ để thấy sắc thay đổi( xanh ->vàng), từ mùa xuân đến mùa thu Nỗi lòng nhớ thương chờ đợi khoắc khoải nhuộm thành màu vàng héo úa tàn phai -> Nhân vật đo đếm thời gian, thể nỗi nhớ hình ảnh thiên nhiên - Giận hờn trách móc: + Đưa lí biện minh cho việc cô 15 câu thơ" Bảo cách trở đò giang/ Không sang chẳng đường sang đành/ Nhưng cách đầu đình/ Có xa xôi mà tình xa xôi"? - Nét bật ngôn ngữ đoạn thơ trên? - Bên cạnh nỗi nhớ thương, giận hờn, chàng trai bộc lộ tâm trạng câu: "Tương tư thức đêm rồi/ Biết cho hỏi người biết cho" - Gv liên hệ câu ca dao: "Đèn thương nhớ ai/ Mà đèn chẳng tắt/ Mắt thương nhớ ai/ Mắt ngủ không yên" - Niềm khao khát gặp gỡ thể qua hình ảnh nào, với nghệ thuật gì? - Nhận xét cung bậc cảm xúc tâm hồn chàng trai tương tư? - Nhận xét thay đổi cách xưng hô chàng trai? Cách xưng hô em - anh thể điều gì? gái không sang: Cách trở đò giang - xa cách không gian + Xác nhận thật khách quan: cách đầu đình - không gian gần + Xác nhận thật tình cảm: tình xa xôi - khoảng cách tâm hồn -> Ngôn ngữ đời thường dân dã tạo điều kiện cho nhân vật giãi bày nỗi giận hờn trách móc, sầu buồn, có phần thất vọng mà chân thành, tha thiết - Than thở, thương thân, kể lể + Thời gian: đêm - nhiều đêm - tương tư thời gian dài -> thao thức nhớ thương đến không ngủ + Lời hỏi tu từ: Không biết cho nỗi tương tư chàng, cô gái lại -> Thương thân, than thở, kể lể nỗi khổ, mối tình đơn phương Lời thơ ngậm ngùi xót xa - Niềm khao khát gặp gỡ + Bao giờ: đơn phương chàng hy vọng tương lai + Nghệ thuật ẩn dụ, lối nói vòng vo: bếnđò, hoa khuê các- bướm giang hồ gặp thật ý nhị, kín đáo( anh gặp nàng) + Câu hỏi tu từ: dù tha thiết khao khát lo lắng thấp bất an -> Hình ảnh đẹp niềm hy vọng * Tiểu kết: Với nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, sử dụng hình ảnh thôn quê dân dã, câu hỏi tu từ, cách nói bóng gió chàng trai giãi bày tất cung bậc cảm xúc từ giận hờn, trách móc đến nhớ nhung lại than thân kể lể khao khát mong mỏi, thêm lo lắng, thất vọng Tất thể tình yêu tha thiết cháy bỏng đơn phương, đượm buồn Lời tỏ tình kín đáo, duyên dáng, ý vị - Xưng hô: thôn Đoài - thôn Đông -> Một người - người -> Tôi - nàng -> Em anh => Có phát triển từ xa cách đến gần 16 - Cặp hình ảnh tạo ý hình ảnh nào? Tâm trạng nhân vật thể qua hình ảnh đó? - Chàng trai thể khao khát nhân duyên nghệ thuật gì? Tìm kiểu bộc lộ tương tự? - Gv liên hệ đến câu ca dao: gũi cặp Em - anh thể tình cảm thân mật, tình yêu đôi lứa dâng trào tha thiết - Giàn giầu - hàng cau: gợi hình ảnh đám cưới anh cô gái ->Lối nói vòng vo, bóng gió, ẩn dụ, hình ảnh dân dã, chàng trai thể ước mơ chân thành hôn nhân, hạnh phúc gia đình Ước mơ minh chứng cho tình yêu sâu sắc mãnh liệt, chân thành nhân vật Giúp em quan tám tiền cheo/ Quan - Câu hỏi tu từ: Vừa bộc lộ tình yêu chung năm tiền cưới lại đèo buồng cau thủy chàng trai thôn Đoài - Câu hỏi cuối thơ thể nét hướng cô gái thôn Đông vừa thể nỗi tâm trạng chàng trai? buồn kín đáo mối tình đơn phương giầu không thôn Đông lại nhớ cau thôn đó( cau thôn Đoài) * Tiểu kết: Nhờ hình ảnh dân dã, nghệ thuật - Điều ấn tượng em ẩn dụ, lối nói ẩn ý, chàng trai thể bốn câu thơ cuối Tương tư? thành công lời tỏ tình duyên dáng, kín đáo ý vị Lời tỏ tình ước mơ, khao khát chân thành hôn nhân Nó thể nét đẹp tâm hồn người dân Việt III Củng cố - Cái hay đẹp giá trị nội - Tâm trạng chàng trai tương tư với dung nghệ thuật thơ? cung bậc cảm xúc chân thực tinh tế; - Suy nghĩ cảm xúc em sau hòa quyện cảnh quê tình quê; học xong Tương tư - Bài thơ đậm phong vị ca dao, đậm sắc Nguyễn Bính? dân tộc IV Luyện tập - Gv giao tập cho HS làm Bài tập 1: Hồn xưa đất nước đoạn thơ lớp sau Tương tư Nguyễn Bính: - HS thực công việc Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông - HS trình bày, Gv nhận xét Một người chín nhớ mười mong người tổng kết vấn đề Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh yêu nàng Gợi ý: thể lục bát; sử dụng ẩn dụ, so sánh, thành ngữ; sử dụng từ địa phương" giời"; hệ thống hình ảnh thôn Đoài, thôn Đông; lối nói giọng kể bóng gió xa xôi; chân thành tình cảm; lối suy nghĩ gắn với thiên nhiên cỏ quê hương 17 Bài tập 2: Nét sắc dân tộc Việt biểu cụ thể phương diện nào? Gợi ý: Thể thơ lục bát, đề tài tương tư, sử dụng ngôn từ biện pháp nghệ thuật, hình ảnh làng quê Việt Nam, lối suy nghĩ gắn với thiên nhiên cỏ quê hương cách nhân vật trữ tình bộc lộ cảm xúc IV KIỂM NGHIỆM Sau hai năm học( 2011 - 2012, 2012 - 2013), Tôi thể nghiệm dạy - học thơ Tương tư Nguyễn Bính từ góc nhìn sắc dân tộc đạt kết tốt: 100% học sinh hứng thú sôi tham gia xây dựng bài, tính đến cuối năm học 2011- 2012, 2012 - 2013 có từ 95% đến 100% h/s có nhận thức đắn tích cực qua phát biểu ý kiến lớp qua tập trắc nghiệm Học sinh học tập hứng thú hướng tiếp cận mới, đem đến tâm lí Đặc biệt cách dạy không cho học sinh thấy hay đẹp giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm mà thấy nét đặc sắc Tương tư so với thơ thời, đề tài Học sinh thấy rõ, sắc dân tộc thơ Nguyễn Bính nét riêng, độc đáo, khác biệt thơ ông tác giả khác Bản sắc dân tộc Tương tư tác phẩm khác làm nên nét đặc trưng cho thơ Nguyễn Bính Tiếp cận Tương tư Nguyễn Bính từ góc nhìn sắc dân tộc cho học sinh hiểu thêm biểu sắc dân tộc Việt đời sống ngày Học sinh nhận biết tôn thêm lòng yêu dân tộc Lòng tự tôn dân tộc gắn liền với hành động bảo vệ, gìn giữ, phát huy nét sắc dân tộc thời kì đại Tiếp cận Tương tư từ góc nhìn sắc dân tộc dạy cho học sinh biết yêu dân tộc cách thiết thực, sâu sắc Hướng tiếp cận này, qua tham khảo ý kiến đồng nghiệp giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy: 100% thầy cô đồng ý môn Ngữ Văn có lợi lớn việc giáo dục nhân cách, hành vi ứng xử, lối sống, ý thức hành động giữ gìn, phát huy nét sắc dân tộc Việt; 100% giáo viên tổ Văn đồng ý sáng kiến kinh nghiệm có tính thiết thực hiệu cao, sử dụng làm tài liệu tham khảo phổ biến cho nhiều đồng nghiệp trình giảng dạy, đặc biệt dạy ôn theo khối dạy ôn thi học sinh giỏi, Cao đẳng, Đại học Sau hai năm dạy thể nghiệm đề tài Tiếp cận thơ Tương tư từ góc nhìn sắc dân tộc đạt kết tốt Tôi tiến hành cho học sinh làm kiểm tra khách quan kết lớp dạy không dạy theo hướng tiếp cận có khác biệt rõ rệt Sự khác biệt khẳng định hiệu hướng tiếp cận thơ Tương tư từ góc nhìn sắc dân tộc Kết kiểm tra khách quan thể bảng tổng hợp sau: Năm học 2011 - 2012: 18 * Các lớp không dạy theo hướng tiếp cận từ góc nhìn sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ %) Giá trị nội dung nghệ thuật 11C3 Tương tư, nhận diện cảm nhận 60 % 40 % nét sắc dân tộc Tương tư số tác phẩm khác, tình cảm 11C5 hành động học sinh 55 % 45 % sắc dân tộc thời kì đại, * Các lớp dạy theo hướng tiếp cận từ góc nhìn sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ %) Giá trị nội dung nghệ thuật 11C4 Tương tư, nhận diện cảm nhận 100 % 0% nét sắc dân tộc Tương tư số tác phẩm khác, tình cảm 11C6 hành động học sinh 95 % 5% sắc dân tộc thời kì đại, Năm học 2012 - 2013: * Các lớp không dạy theo hướng tiếp cận từ góc nhìn sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ %) Giá trị nội dung nghệ thuật 11A4 Tương tư, nhận diện cảm nhận 53 % 47 % nét sắc dân tộc Tương tư số tác phẩm khác, tình cảm 11A6 hành động học sinh 58 % 42 % sắc dân tộc thời kì đại, * Các lớp dạy theo hướng tiếp cận từ góc nhìn sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ%) Giá trị nội dung nghệ thuật 11A5 Tương tư, nhận diện cảm nhận 97 % 3% nét sắc dân tộc Tương tư số tác phẩm khác, tình cảm 19 11A9 hành động học sinh sắc dân tộc thời kì đại, 99 % 1% C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Là giáo viên tâm huyết với nghề, năm qua, đặc biệt từ đổi SGK, không ngừng tìm tòi, mạnh dạn đổi nội dung phương pháp dạy học phù hợp với bài, đối tượng học sinh để nâng cao hiệu dạy Tôi tiến hành thể nghiệm dạy - học thơ Tương tư theo hướng tiếp cận từ góc nhìn sắc dân tộc đạt kết tốt Đây hướng tiếp cận đảm bảo yêu cầu dạy học Ngữ Văn, lại đem đến cho học sinh nhìn mới, kiến thức tác phẩm, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, hành động học sinh Hướng tiếp cận gợi mở cách tiếp cận với tác phẩm văn chương vừa thấy hay đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm vừa giáo dục tư tưởng, lối sống lành mạnh, hành động tích cực để hoàn thiện tâm hồn, nhân cách cho học sinh, phát huy tối đa giá trị, tác dụng văn học người, xã hội II KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Để việc giáo dục học sinh đạt hiệu cao hơn, để dạy học Ngữ Văn đạt kết tốt hơn, kính đề nghị giáo viên dạy Ngữ Văn thường xuyên tìm tòi hướng tiếp cận tác phẩm văn học trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn để nhân rộng mô hình, cải thiện kết dạy học Tôi mong muốn Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Bộ GD&ĐT có chương trình tập huấn hướng tiếp cận với tác phẩm văn học nhà trường để học tập kinh nghiệm, để áp dụng vào thực tế giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trên kinh nghiệm nhỏ trình dạy học môn Ngữ Văn Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp học sinh để đề tài hoàn thiện có ý nghĩa thiết thực Tôi xin chân thành cám ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2013 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Trương Lệ Anh 20 MỤC LỤC TRANG A Đặt vấn đề B Giải vấn đề I Cơ sở lí luận vấn đề 1 Bản sắc dân tộc biểu văn học Chức nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ văn học Một số phương pháp thực II Thực trạng vấn đề Thực trạng chung vấn đề gìn giữ phát huy sắc dân tộc Thực trạng vấn đề gìn giữ phát huy sắc dân tộc giáo viên học sinh III Giải pháp tổ chức thực Những biểu sắc dân tộc Tương tư Tiếp cận thơ Tương tư từ góc nhìn sắc dân tộc 2.1 Thể loại 2.2 Đề tài 2.3 Sử dụng ngôn từ, biện pháp nghệ thuật 2.4 Hình ảnh thôn quê, làng quê Việt Nam 2.5 Lối suy nghĩ gắn với thiên nhiên cỏ quê hương 10 2.6 Cách thể tình cảm nhân vật trữ tình 11 Thiết kế giáo án minh họa 13 IV Kiểm nghiệm 18 C Kết luận đề xuất 20 I Kết luận 20 II Kiến nghị đề xuất 20 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN - ***** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾP CẬN BÀI THƠ TƯƠNG TƯ CỦA NGUYỄN BÍNH TỪ GÓC NHÌN BẢN SẮC DÂN TỘC Người thực hiện: Trương Lệ Anh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2013 22 [...]... nghệ thuật của tác phẩm mà còn thấy nét đặc sắc trong Tư ng tư so với những bài thơ cùng thời, cùng đề tài Học sinh còn thấy rõ, bản sắc dân tộc trong thơ Nguyễn Bính là nét riêng, độc đáo, là sự khác biệt giữa thơ ông và các tác giả khác Bản sắc dân tộc trong Tư ng tư và các tác phẩm khác làm nên nét đặc trưng cho thơ Nguyễn Bính Tiếp cận Tư ng tư của Nguyễn Bính từ góc nhìn bản sắc dân tộc còn cho... nghiệm đề tài Tiếp cận bài thơ Tư ng tư từ góc nhìn bản sắc dân tộc đạt kết quả tốt Tôi tiến hành cho học sinh làm bài kiểm tra khách quan nhưng kết quả giữa các lớp dạy và không dạy theo hướng tiếp cận mới có sự khác biệt rõ rệt Sự khác biệt này càng khẳng định hiệu quả của hướng tiếp cận bài thơ Tư ng tư từ góc nhìn bản sắc dân tộc Kết quả của bài kiểm tra khách quan được thể hiện ở các bảng tổng hợp... hiện 2 II Thực trạng của vấn đề 3 1 Thực trạng chung của vấn đề gìn giữ và phát huy bản sắc dân tộc 2 Thực trạng vấn đề gìn giữ và phát huy bản sắc dân tộc đối với giáo viên và học sinh III Giải pháp và tổ chức thực hiện 3 4 1 Những biểu hiện bản sắc dân tộc trong Tư ng tư 4 2 Tiếp cận bài thơ Tư ng tư từ góc nhìn bản sắc dân tộc 6 2.1 Thể loại 6 2.2 Đề tài 7 2.3 Sử dụng ngôn từ, biện pháp nghệ thuật... về những biểu hiện của bản sắc dân tộc Việt trong đời sống hằng ngày Học sinh nhận biết và tôn thêm lòng yêu dân tộc Lòng tự tôn dân tộc sẽ gắn liền với hành động bảo vệ, gìn giữ, phát huy nét bản sắc dân tộc trong thời kì hiện đại Tiếp cận Tư ng tư từ góc nhìn bản sắc dân tộc là dạy cho học sinh biết yêu dân tộc một cách thiết thực, sâu sắc Hướng tiếp cận mới này, qua tham khảo ý kiến đồng nghiệp và... hướng tiếp cận từ góc nhìn bản sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời đúng (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ %) Giá trị nội dung và nghệ thuật của 1 11A4 Tư ng tư, nhận diện và cảm nhận 53 % 47 % nét bản sắc dân tộc trong Tư ng tư và một số tác phẩm khác, tình cảm 2 11A6 và hành động của học sinh đối với 58 % 42 % bản sắc dân tộc trong thời kì hiện đại, * Các lớp dạy theo hướng tiếp cận từ. .. hướng tiếp cận từ góc nhìn bản sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời đúng (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ %) Giá trị nội dung và nghệ thuật của 1 11C3 Tư ng tư, nhận diện và cảm nhận 60 % 40 % nét bản sắc dân tộc trong Tư ng tư và một số tác phẩm khác, tình cảm 2 11C5 và hành động của học sinh đối với 55 % 45 % bản sắc dân tộc trong thời kì hiện đại, * Các lớp dạy theo hướng tiếp cận từ. .. hồn của người dân Việt III Củng cố - Cái hay cái đẹp về giá trị nội - Tâm trạng của chàng trai tư ng tư với các dung và nghệ thuật của bài thơ? cung bậc cảm xúc chân thực và tinh tế; sự - Suy nghĩ và cảm xúc của em sau hòa quyện giữa cảnh quê và tình quê; khi học xong bài Tư ng tư của - Bài thơ đậm phong vị ca dao, đậm bản sắc Nguyễn Bính? dân tộc IV Luyện tập - Gv giao bài tập cho HS làm tại Bài tập... gắn với thiên nhiên cây cỏ của quê hương 10 2.6 Cách thể hiện tình cảm của nhân vật trữ tình 11 3 Thiết kế giáo án minh họa 13 IV Kiểm nghiệm 18 C Kết luận và đề xuất 20 I Kết luận 20 II Kiến nghị đề xuất 20 4 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 - ***** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾP CẬN BÀI THƠ TƯƠNG TƯ CỦA NGUYỄN BÍNH TỪ GÓC NHÌN BẢN SẮC DÂN TỘC Người thực hiện: Trương... trong những năm qua, đặc biệt từ khi đổi mới SGK, tôi đã không ngừng tìm tòi, mạnh dạn đổi mới nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với từng bài, từng đối tư ng học sinh để nâng cao hiệu quả giờ dạy Tôi đã tiến hành thể nghiệm dạy - học bài thơ Tư ng tư theo hướng tiếp cận từ góc nhìn bản sắc dân tộc và đạt kết quả tốt Đây là một hướng tiếp cận mới vẫn đảm bảo yêu cầu của một giờ dạy học Ngữ Văn,... đại, * Các lớp dạy theo hướng tiếp cận từ góc nhìn bản sắc dân tộc Stt Lớp Nội dung trắc nghiệm H/s trả lời H/s trả lời đúng (Tỉ lệ %) sai (Tỉ lệ %) Giá trị nội dung và nghệ thuật của 1 11C4 Tư ng tư, nhận diện và cảm nhận 100 % 0% nét bản sắc dân tộc trong Tư ng tư và một số tác phẩm khác, tình cảm 2 11C6 và hành động của học sinh đối với 95 % 5% bản sắc dân tộc trong thời kì hiện đại, Năm học 2012 ... thơ Nguyễn Bính Tiếp cận Tư ng tư Nguyễn Bính từ góc nhìn sắc dân tộc cho học sinh hiểu thêm biểu sắc dân tộc Việt đời sống ngày Học sinh nhận biết tôn thêm lòng yêu dân tộc Lòng tự tôn dân tộc. .. cho thơ, nét dân tộc thi phẩm Người viết đề cập hướng tiếp cận vừa thấy hay đẹp nội dung, nghệ thuật vừa làm bật lên tinh thần dân tộc thơ Tư ng tư: Tiếp cận Tư ng tư từ góc nhìn sắc dân tộc. .. phúc đôi lứa hình ảnh giầu, cau Tiếp cận Tư ng tư từ góc nhìn sắc dân tộc Tư ng tư thơ đặc sắc Nguyễn Bính nói riêng phong trào Thơ nói chung Thường cảm thụ Tư ng tư, hầu hết giáo viên học sinh