Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hận

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là những nét chính về thời đại Phục hưng, tiểu sử, sự nghiệp của người khổng lồ của thời đại Phục hưng Sếch-xpia. Nội dung tư tưởng tiến bộ của vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét và tài năng của Sếch-xpia trong nghệ thuật kịch. Xung đột kịch trong trích đoạn Tình yêu và thù hận. Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu văn bản thuộc thể loại kịch, có thể vận dụng kĩ năng đó vào trong nhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này. Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm trong sáng, tốt lành. HS biết tích hợp những kiến thức về Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử, văn hóa,…khi tìm hiểu một tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết những vấn đề mang tính phức hợp.

I TÊN CỞ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH II TÁC GIẢ Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hà Chức danh: Giáo viên Môn: Ngữ văn Địa chỉ: Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy III TÊN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy Tình yêu thù hận - Lĩnh vực áp dụng: Ngữ Văn NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Trong chương trình Ngữ văn THPT, đọc - hiểu tác phẩm kịch chiếm số lượng so với tác phẩm thơ, truyện Ở chương trình Ngữ văn 11 có hai trích đoạn kịch: Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài ( Trích Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng ) Tình yêu thù hận ( Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia ) Ở lớp 12 có thêm trích đoạn Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Bởi không dạy nhiều thuộc loại hình kịch nên tơi nhiều anh chị em đồng nghiệp thường cảm thấy khó khăn hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn kịch Nhất văn Tình yêu thù hận ( Trích Rơmê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia ) đưa vào chương trình vài năm gần Những năm soạn dạy này, lúng túng, chưa biết tiếp cận, khái thác theo hướng Dù đọc kĩ sách hướng dẫn dành cho giáo viên chưa thể thấm nhuần hết Lúc ấy, với thao tác quen thuộc tìm hiểu văn văn xi nói chung, tơi tập trung vào việc phân tích tính cách, tâm trạng nhân vật Rô-mê-ô Giu-li-ét Dạy xong bài, tự nhận thấy dạy chưa có hứng thú, không truyền cảm hứng đến học sinh Mang tâm lí dạy cho xong, đến học cảm thấy khó dạy trị cảm thấy khó tiếp nhận Là người giáo viên đứng bục giảng, thiết kế giáo án hay, tiến hành hoạt động dạy học thành công niềm vui, niềm mong ước Ngược lại, soạn giảng chưa tìm hay, đặc sắc, khơng thành cơng trở thành niềm ám ảnh, trăn trở khơn ngi Khơng cho phép chấp nhận thực thế, tơi muốn tìm giải pháp để khắc phục, phải đầu tư nghiên cứu để có giảng sinh động, hấp dẫn Giải pháp cải tiến Xác định Tình yêu thù hận khó dù khơng thành cơng lần dạy trước chọn đợt thao giảng có tổ chun mơn dự đánh giá Với tâm phải dạy cho thật hay, thật thành công để sau lúng túng ngại ngần dạy đến văn này, tơi tập trung nhiều thời gian tìm tịi, ngẫm nghĩ thiết kế giáo án Vì văn thuộc thể loại mà học sinh khơng tiếp cận nhiều chương trình, nên tơi nghĩ trước hết phải làm cho em có hiểu biết định loại hình kịch, thể loại bi kịch Từ hướng dẫn học sinh bám sát vào đặc trưng thể loại tìm hiểu chi tiết văn Nói đến kịch nói đến mâu thuẫn, xung đột Những mâu thuẫn xung đột chọn lọc, dồn nén, qui tụ, lµm nỉi bËt trình xuất hiện, phát triển giải quyết, qua tài hư cấu, sáng tạo tác giả, tạo thành xung đột kịch, cụ thể hoá hành động kịch nhân vật kịch thực cốt truyện kịch Xung đột kịch tạo nên tính kịch, gây nên hấp dẫn chủ yếu kịch Trong kịch, xung đột kịch đóng vai trò quan träng nhÊt Bởi đặc trưng thể loại đọc - hiểu tác phẩm kịch trước hết phải tìm hiểu mâu thuẫn, xung đột kịch Xung đột thể đoạn trích, đẩy tới cao trào, đỉnh điểm giải nào? Qua ta hiểu đặc điểm tính cách, diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm mà chủ yếu trích đoạn Sau phân tích kĩ mâu thuẫn, xung đột khái quát lên tư tưởng chủ đề, giá trị tác phẩm Đặc biệt trình soạn đọc hiểu văn này, chúng tơi ln có ý thức tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, lịch sử, địa lý, văn hóa… Dạy học tích hợp học cụ thể thử nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học, vận dụng lí luận dạy học đại vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn, điều xuất phát từ yêu cầu mục tiêu giáo dục, đào tạo mơn: Hình thành phát triển lực cho học sinh cách có hiệu hơn; kích thích hứng thú học tập, rèn luyện tư sáng tạo Sự hợp nhất, liên kết phân môn, môn có liên quan tạo thành thể thống xu hướng dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại, hình thành cho học sinh thói quen tư tổng hợp, tư liên kết, thói quen nghiên cứu khoa học liên kết đó, vận dụng vào thực tiễn mức độ, bình diện khác nhau, rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, góp phần gắn lí thuyết với thực hành, kiến thức với thực tế sống, tư với hành động Trong q trình soạn giảng, tơi ln ý đến việc gợi mở để học sinh suy nghĩ, phát hiện, khái quát vấn đề… Nhờ nỗ lực cố gắng, dạy có cải tiến rõ rệt có hiệu so với lúc trước nhiều HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY Sau việc đầu tư soạn giảng, cải tiến phương pháp giảng dạy, nhận thấy dạy đạt kết sau: - Học sinh hiểu bài, cảm thấy hứng thú thực với học Đặc biệt sau học Tình u thù hận, em khơng nắm bắt nội dung kiến thức bản, hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Rơ-mê-ơ Giu-li-ét , mà em cịn biết kiến thức thể loại, biết cách tiếp cận, đọc - hiểu văn văn học thuộc loại hình kịch Học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn sống, biết cách phân tích, đánh giá kịch sân khấu, điện ảnh Mỗi học có mục đích cung cấp kiến thức rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết - Trong kiểm tra, đề trích đoạn này, đa số em đạt yêu cầu, có nhiều đạt điểm khá, giỏi, có viết sáng tạo, giàu cảm xúc - Tổ chun mơn dự nhìn chung đánh giá cao chất lượng dạy ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đối tượng áp dụng học sinh lớp 11, em trang bị nhiều kiến thức văn học; có khả tiếp nhận vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa sống, người nghệ thuật; có lực, kĩ đọc - hiểu văn văn chương PHỤ LỤC * Hoạt động dạy học tiến trình dạy học TÌNH U VÀ THÙ HẬN ( Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ) Sếch- xpia ( Tiết ) A.Mục tiêu học: Giúp HS nắm được: - Những nét thời đại Phục hưng, tiểu sử, nghiệp người khổng lồ thời đại Phục hưng Sếch-xpia - Nội dung tư tưởng tiến kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét tài Sếch-xpia nghệ thuật kịch - Xung đột kịch trích đoạn Tình yêu thù hận Rèn luyện kĩ đọc- hiểu văn thuộc thể loại kịch, vận dụng kĩ vào nhiều tình mà em gặp sau Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm sáng, tốt lành HS biết tích hợp kiến thức Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử, văn hóa,…khi tìm hiểu tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp B Phương pháp dạy học GV tæ chøc giê dạy theo kết hợp phương pháp đọc tỏi hin, nêu vấn đề, gợi tìm, m thoi, trao đổi thảo luận nhóm, kết hợp với diễn giảng thuyt trình C Thiết bị dạy học, học liệu - SGK Ngữ văn 11, tập - SGV Ngữ văn 11, tập - Tư liệu tham khảo - Thiết kế học - Thiết kế giáo án điện tử ứng dụng Powerpoint để giảng dạy cho HS Các tranh ảnh, vedioclip chuyển thành file hình ảnh, âm trình chiếu phần mềm điện tử D Tiến trình dạy học: - Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ: - Trình bày hiểu biết khái quát em thể loại bi kịch? Mâu thuẫn kịch Vũ Như Tô ( Nguyễn Huy Tưởng ) thể trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài? - Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A Giới thiệu chung - Trên sở HS chuẩn bị nhà, có hiểu biết I Sếch-xpia thời đại Phục hưng Uy-li-am Sếch-xpia nhà viết kịch thiên tài định lịch sử, văn hóa nước Anh nhân loại thời kì Phục thời kì Phục hưng, GV nêu câu hưng hỏi : Thời đại Phục hưng: + Em giới thiệu + Xuất vào khoảng kỉ XV- XVI nét khái quát thời đại châu Âu, giai đoạn đầu thời kì độ từ Phục hưng? Trung cổ phong kiến sang thời cận đại tư - HS vận dụng kiến thức chủ nghĩa lịch sử học lớp 10, + Phục hưng: khôi phục lại, làm sống lại học Tây Âu thời hậu kì truyền thống tốt đẹp văn hoá, trung đại, Phong trào văn văn minh cổ đại Hi Lạp, La Mã bị Trung cổ hoá Phục Hưng để hiểu phong kiến nhà thờ cắt đứt, đồng thời phát tinh thần thời đại huy truyền thống cho phù hợp với yêu cầu trước mắt + Đây thời kì bão táp châu Âu Mọi phương diện đổi thay, thành trì phong kiến phương Tây lung lay + Cùng với thay đổi lớn lao kinh tế, trị, tơn giáo, xã hội, phong trào văn hoá Phục hưng nở rộ khắp nước Tây Âu có nước Anh Trào lưu tư tưởng nghệ thuật mẻ lấy chủ nghĩa nhân văn làm nòng cốt Chủ nghĩa nhân văn kết tinh khát vọng tự giải phóng người thời khỏi xiềng xích chế độ phong kiến chủ nghĩa khổ hạnh giáo hội thời trung cổ Chủ nghĩa nhân văn lên án tất kìm hãm tự người, đấu tranh cho người hưởng quyền sống, quyền hạnh phúc đáng, tự - GV chốt lại ý khái quát ( nhiên gian Theo tích hợp liên mơn, tích  Có thể nói văn hố Phục hưng bước tiến hợp đồng đại Chủ nghĩa nhân kì diệu lịch sử văn minh Tây Âu, thời đại văn thời kì Phục hưng không Phục hưng bước ngoặt tiến vĩ đại từ có văn học mà trước đến loài người chưa thấy nhiều lĩnh vực nghệ Đó thời đại cần có người khổng thuật ) lồ sinh người khổng lồ, khổng lồ tư tưởng, nhiệt tình, tính cách, khổng lồ tài mặt, hiểu biết uyên bác họ ( Ăng-ghen), như: Lê-ô-na Vanh-xi (danh hoạ nước Ý), Đantê (nhà thơ Ý), Ra-bơ-le (nhà văn Pháp), Xéc-van-tét (nhà văn Tây Ban Nha),…và Sếch-xpia xem người khổng lồ Tiểu sử nghiệp Sếch-xpia + Em đọc Sếch-xpia + Sếch-xpia (1564 -1616) sinh thị trấn chưa? Em biết Xtơ-ret-phớt-ôn Ê-vơn, miền tây nam nước kịch ơng? Anh gia đình thương nhân bình + Dựa vào phần Tiểu dẫn thường SGK hiểu + Thuở nhỏ, Sếch-xpia học quê nhà Năm 14 biết em, trình bày tuổi, gia đình sa sút, ơng phải thơi học để nét tác giả kiếm sống Năm 23 tuổi, rời quê hương lên Sếch-xpia? Luân Đôn Thời giờ, Ln Đơn, sân - HS tích hợp kiến thức khấu kịch náo động Sếch-xpia vốn SGK tư liệu tham khảo để ham nghệ thuật sân khấu nên ơng định trình bày điểm vào đường Vì ông xin vào làm cần ghi nhớ tác giả việc đồn kịch Đầu tiên ơng làm chân - GV giới thiệu cách ngắn giữ ngựa cho người xem kịch, sau làm gọn, có hệ thống Sếch-xpia người nhắc vở, xin vào đóng vai phụ…Trong vòng ba năm, Sếch-xpia vừa làm việc, vừa học tập, vừa viết nên kịch làm cho khối óc bác học phải ghen tị kinh ngạc Hai năm sau khơng viết kịch + Khoảng 22 năm sáng tác ( 1590 – 1612), ông trở quê, sạp hát ông bị cháy, nhiều kịch Sếch-xpia bị cháy, sau phải nhờ diễn viên đọc, ghi chép để lưu lại + Sếch- xpia để lại cho nhân loại 37 kịch, nhiều tác phẩm trở thành kiệt tác, với đủ loại hình kịch: kịch lịch sử, hài kịch, bi kịch, bi hài kịch - Kịch lịch sử: Hen-ri IV, Hen-ri VI, Vua Jôn… - Hài kịch: Đêm thứ 12, Người lái buôn - GV nhấn mạnh đóng thành Vơ-ni-dơ, Giấc mộng đêm hè… góp nhà soạn kịch tài ba - Bi kịch: Hăm lét, Rô-mê-ô Giu-li-ét, lịch sử văn học, dẫn Ơ-ten-lơ, Mác-bét… ý kiến đánh giá + Tác phẩm Sếch-xpia in dấu ấn trí nhà văn lớn, nhà nghiên tuệ thơng thái Với Sếch-xpia, sân khấu Anh cứu nhiều thời đại, nhiều dân thời kì Phục hưng vào lịch sử sân khấu tộc khác ( Tích hợp giới kỉ hồng kim Hay nói đồng đại lịch đại ) cách khác, Sếch-xpia làm cho sân khấu Anh kỉ XVI đạt tới thời kì cực thịnh mà sau khơng vươn tới Qua kịch mình, ơng tạo nên tranh thực rộng lớn sắc nét thời đại Nhiều nhà sân khấu học ví tồn tranh tác phẩm Sếch-xpia hồi quang đầy màu sắc phản ánh xác mà rõ ràng xã hội thời kì Phục hưng Các nhà văn lớn nhiều thời đại đánh giá cao vao trò Sếch-xpia nghệ thuật kịch ông Văn hào V Huy gô viết: Sếch-xpia gì? Hầu người ta nói rằng:- trái đất Chỉ riêng Sếch-xpia kỉ XVII, XVIII cộng lại Sếch-xpia linh hồn thời đại ( Ben Giôn xôn), kinh thánh tục ( Hai nơ) Đọc Sếch-xpia, lớn lên, thông minh lên ( Ph.lôbe) + Em giới thiệu kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét? II.Vở kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét Đây bi kịch Sếch-xpia, viết vào khoảng năm 1594 -1595, lúc ông hào hứng sáng tác kịch lịch sử, hài kịch gặt hái thành công vang dội với hai thể loại Ngay công chúng nước Anh mà trước hết Luân Đôn chào đón nồng nhiệt Vở bi kịch gây xúc động chưa thấy kịch trường dư luận Từ đến Rơmê-ơ Giu-li-ét lịch sử sân khấu giới nói chung thừa nhận kiệt tác hàng đầu Vở kịch viết thơ xen lẫn văn xuôi ( hầu hết kịch khác Sếch-xpia ), gồm có hồi, dựa câu chuyện có thật mối thù hai dịng họ: Mơn ta ghiu Ca piu lét, Vê rô na ( I-ta-li-a) thời trung cổ + Gọi HS đọc phần tóm tắt Tóm tắt kịch: SGK tác phẩm SGK Giá trị nội dung ngt: + Cho biết giá trị nội dung - Đặt hoàn cảnh lịch sử nó, cách kịch? bốn kỉ, Rơ-mê-ơ Giu-li-ét có - u cầu HS biết tích hợp nội dung tiến bộ: tố cáo thành kiến dã kiến thức lịch sử, văn hóa man, vơ nhân đạo chế độ phong kiến; đề thời đại Phục hưng để thấy cao khát vọng giải phóng người, khát vọng mẻ, tiến tình yêu tự vượt khỏi ràng nội dung tác phẩm buộc lễ giáo trói buộc người  Rơ-mê-ơ Giu-li-ét tình ca ca ngợi sức mạnh tình yêu chiến thắng hận thù, quan niệm, định kiến nặng nề dai dẳng, gây bao đau khổ triền miên, bao nhức nhối cho xã hội loài người + Nét đặc sắc nghệ thuật - Vở kịch cho ta thấy tài Sếch-xpia kịch Sếch-xpia thể việc tạo dựng xung đột kịch, xung điểm nào? đột giải cách hợp lí có - HS cần tích hợp kiến thức Lí khả thuyết phục lớn; việc dẫn dắt hành luận văn học, loại hình kịch động kịch tự nhiên, nhuần nhị; xây dựng GV giới thiệu hình tượng nhân vật điển hình học Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài giàu sức sống; ngôn ngữ cá tính hố cao ( Sang học kì II, em độ, đặc biệt giàu hình ảnh, thấm đượm chất học kĩ thể loại thơ kịch Một số thể loại văn học: Kịch, văn nghị luận ) B Đọc- hiểu văn I Tìm hiểu khái quát + Em cho biết vị trí Vị trí đoạn trích: doạn trích? - Thuộc lớp 2, hồi II kịch dài hồi - Cuối hồi I, Rô-mê-ô Giu-li-ét gặp nhà Ca-piu-lét buổi hội Rô-mê-ô say mê trước nhan sắc lộng lẫy Giu-li-ét, mà Giu-li-ét thấy lòng vấn vương Đêm khuya về, bước, Rô-mê-ô bỏ mặc bạn bè, quay trở lại, trèo tường vào gặp Giu-li-ét Đây cảnh đơi trẻ gặp 10 Ái tình bắn trúng đích + Tâm trạng Rơ-mê-ơ - Khi đối thoại với Giu-li-ét: bộc lộ lời đối Rơ-mê-ơ bộc lộ trực tiếp tình u nồng thoại với Giu-li-ét nàn, mãnh liệt mình: nào? +Chỉ cần em gọi người yêu, thay tên đổi họ… +Tôi thù ghét tên tơi kẻ thù em… +Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-taghiu, em không ưa tên họ Rơ-mê-ơ nhắc nhắc lại nhiều lần chàng sãn sàng tình yêu mà từ bỏ tên họ Rơ-mê-ơ khơng có chút băn khoăn, đắn đo, khơng có giằng co giới nội tâm Tình yêu chàng vượt lên thù hận, bất chấp thù hận +Tôi vượt tường nhờ đơi cánh nhẹ nhàng tình u…; mà tình u làm tình u dám làm Rơ-mê-ơ nói làm theo mách bảo, điều khiển tim yêu say đắm Lời nói chàng lời có cánh, hành động chàng hành động kẻ si tình Mãnh lực tình u khiến Rơ-mê-ơ vượt lên nỗi sợ hãi, lịng khơng gợn chút băn khoăn lo lắng đến hồn cảnh thực + Hãy nhận xét Rô-mê-ô chàng trai trẻ tuổi mạnh mẽ, người, tính cách trung thực, tâm hồn sáng, dũng cảm, chàng Rô-mê-ô? dám vượt lên tất trở ngại để sống thật với rung cảm tim, sống thật với 16 lịng b Nhân vật Giu-li-ét Vừa gặp Rô-mê-ô buổi hội, Giu-li-ét bị mũi tên thần Ái tình làm cho chống váng Đêm hôm Giu-li-ét không ngủ, đến bên cửa sổ, nhìn ngồi đêm vắng Nàng bng tiếng thở dài: + Những lời độc thoại + Ôi chao! : Tiếng thở dài chất chứa nhiều nỗi Giu-li-ét mở tâm trạng niềm, nhiều tâm trạng gì? +Nàng gọi tên Rơ-mê-ơ tha thiết: Ơi Rơ-mê-ơ, chàng Rơ-mê-ơ! Sao chàng lại Rô-mê-ô nhỉ? + Tại Giu-li-ét băn Rô-mê-ô tên người mà nàng khoăn tên họ Rơ-mê- đem lịng u q tên lại thuộc ơ? dịng họ đối địch với dòng họ Ca-piu-lét nhà nàng Giu-li-ét băn khoăn tên họ chàng nàng biết trở ngại lớn tình u Giu-li-ét nhận thức rõ tình yêu nảy nở hận thù hai dòng họ, nàng sớm cảm nhận thực phũ phàng + Trở trở lại lời độc thoại Giu-li-ét nỗi băn khoăn tên họ Rơ-mê-ơ: Chỉ có tên họ chàng thù địch em thôi…Môn-ta-ghiu nhỉ? Chàng ơi! Hãy mang tên họ khác đi! Nhưng nỗi băn khoăn khơng làm vơi tình yêu vừa chớm nở trong trái tim người thiếu nữ Thù hận Giu-li-ét chẳng có nghĩa lí tình u rạo rực trái 17 tim người gái độ tuổi trăng tròn Những lời độc thoại Giu-li-ét cho thấy nàng yêu chàng say mê, tha thiết + Thái độ, tâm trạng - Khi nói với Rơ-mê-ơ, Giu-li-ét lại bộc lộ tâm Giu-li-ét biết Rơ-mê-ơ trạng lo âu xuất táo bạo chàng: vườn nhà mình? + Tường vườn cao, khó trèo qua; nơi tử địa, anh biết + Họ mà bắt gặp anh, họ giết anh + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi Khác với Rô-mê-ô lời đối thoại nồng nàn thổ lộ tình yêu thắm thiết mình, khơng đối hồi đến ngoại cảnh, Giuli-ét lại thể tâm trạng lo lắng bồn chồn Đó vừa cách kín đáo thể tình u vừa cho thấy nàng cô gái chin chắn, sớm ý thức trớ trêu ngang trái đời Với Giu-li-ét, tình yêu lo, bị bao phủ nỗi lo, nỗi lo lắng bồn chồn khắc khoải lại để lộ tình u da diết, chân thành Ngịi bút Sếch-xpia thật tinh tế thâm nhập vào trạng thái tâm hồn người, mơ tả tâm lí nhân vật nữ Đó tâm trạng khơng đơn giản mà diễn biến phức tạp lại chân thực, sâu sắc Những ý nghĩ nàng Rô-mê-ô ln bị bóng đen hận thù dịng họ ám ảnh, lời bộc bạch chân thành hồn nhiên nàng lại cho thấy niềm rung cảm mạnh mẽ, niềm khao khát tình yêu chan chứa, thiết 18 tha + Nhận xét người, Giu-li-ét mang vẻ đẹp hồn nhiên, sáng, tính cách Giu-li-ét? chân thành không phần mãnh liệt tình u Sau ta cịn thấy nàng cô gái kiên cường, dũng cảm, đấu tranh đến để giữ trọn tình yêu Đây thực hình tượng nhân vật nữ tuyệt đẹp, hấp dẫn văn học Tiểu kết: Những lời thoại Rô-mê-ô Giu-li-ét đoạn trích lời thổ lộ tình yêu hay nhất, bay bổng lịch sử văn học Là lời tràn đầy cảm xúc, diễn đạt từ ngữ trau chuốt, nhiều câu cảm thán liên tiếp, nhiều hình ảnh tạo trí tưởng tượng kì diệu…Tất lời thoại bộc lộ tình yêu mãnh liệt, tình yêu bắt nguồn từ tình cảm, khao khát chân thành, nồng nhiệt tuổi trẻ, tình yêu vượt lên thù hận III Tổng kết + Em khái quát - Về nghệ thuật: Đoạn trích cho thấy tài nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật, nghệ thuật sử dụng kịch Sếch-xpia? ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu chất thơ Sếchxpia, cách dùng hình ảnh ẩn dụ góp phần thể sâu sắc ý nghĩa tác phẩm + Yêu cầu HS khái quát lại - Về nội dung: Sêch-xpia ngợi ca mối giá trị nội dung trích tình đẹp đẽ, trẻo, bộc lộ thái độ trân trọng, đoạn tác khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo phẩm lí tưởng chủ nghĩa nhân văn Tình yêu bất - HS rút ý nghĩa tư diệt Rô-mê-ô Giu-li-ét kết tinh cho 19 tưởng từ kịch, có rung khát vọng yêu, khát vọng sống người cảm sâu sắc trước tình thời Phục hưng người cảm cao đẹp người ( thời đại Tích hợp tri thức văn học, Kì diệu thay vẻ đẹp người Đó tư văn hóa giáo dục công tưởng lớn Sếch-xpia xuyên suốt kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, tồn dân) sáng tác nhà viết kịch thiên tài Kì diệu thay người! Con người cao Củng cố: q mặt lí trí, vơ tận mặt - Đọc kĩ phần Ghi nhớ khiếu Về hình dung vóc dáng, đẹp SGK tựa thiên thần; trí tuệ, sánh tài - Làm tập phần Luyện thượng đế! Thật vẻ đẹp gian, kiểu tập trang 201- SGK mẫu mn lồi! Kịch Hăm-lét Rút kinh nghiệm: - Trình chiếu chậm để HS vừa tích cực xây dựng vừa ghi lại nội dung học * Kiểm tra đánh giá kết học tập GV chia lớp thành bốn nhóm, nhóm thực với mục đích, yêu cầu riêng, HS thảo luận phút cuối tiết học, sau chuẩn bị nhà trình bày, nộp sản phẩm tiết học tự chọn Nhóm 1: Bài tập 1: Em có suy nghĩ mối tình chàng Rơ-mê-ơ nàng Giu-li-ét? Tình u có cịn phù hợp với thời đại ngày hay không? - Mục tiêu tập: 20 + Củng cố nội dung học + Phát triển lực cộng tác làm việc, lực cảm thụ cảm văn học, tư độc lập, biết thể suy nghĩ, cảm xúc riêng + HS biết tích hợp kiến thức văn học với văn hóa, xã hội, kiến thức môn Giáo dục công dân để giải vấn đề mang tính phức hợp - u cầu: HS trình bày theo cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau đây: + Tình u sáng Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn mối hận thù hai dịng họ Đó mối tình dũng cảm, bất chấp định kiến nặng nề dai dẳng + Qua câu chuyện tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, tác giả đề cao tình yêu tự do, vượt lên tư tưởng cổ hủ, bảo thủ, vô nhân đạo hằn sâu, trói chặt vào người hàng nghìn năm đêm trường trung cổ + HS phát biểu cảm xúc, suy nghĩ cách chân thực, nói lên ý nghĩa tình u đích thực, chân thời đại Nhóm 2: Bài tập: Xung đột kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét có phải xung đột tình yêu hận thù hay không? Vở kịch kết thúc nào? Em có suy nghĩ cách kết thúc ấy? - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức + Kích thích tìm tịi, phát hiện, khơi gợi niềm say mê, hứng thú học tập HS, em tìm đọc tác phẩm để biết kết thúc, phát biểu suy nghĩ cách kết thúc + Phát triển lực cộng tác làm việc, lực đánh giá + Rèn luyện khả tích hợp tri thức văn học văn hóa, lịch sử - Yêu cầu: HS cần đảm bảo ý sau: 21 + Xung đột kịch không xung đột tình yêu hận thù, mà cịn đối chọi hai ln lí: trung cổ hà khắc chủ nghĩa nhân văn thời đại Phục hưng Luân lí trung cổ muốn người phải hi sinh quyền lợi cá nhân dịng họ, tư tưởng nhân văn thời đại Phục hưng lại muốn người thoát khỏi ràng buộc lễ giáo khơng cần thiết, tình cảm phát triển tự nhiên, để người hưởng hạnh phúc bình thường đời + Vở bi bịch kết thúc chết hai nhân vật, họ chết đi, mối hiềm thù hai dòng họ bị xoá bỏ  Sếch-xpia muốn khẳng định chiến thắng tư tưởng nhân văn  Đây bi kịch lạc quan, thể niềm tin Sếch-xpia vào đời Tuy nhiên niềm tin có phần ảo tưởng, giai đoạn sau, sáng tác Sếch-xpia khơng cịn bi kịch lạc quan ông nhận giới ngục thất ghê gớm Nhóm 3: Bài tập: Tư tưởng cốt lõi chủ nghĩa nhân văn gì? Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng có phải biểu văn học hay không? Hãy sưu tầm số sản phẩm văn hóa tiêu biểu thời đại Phục hưng - Mục tiêu: + Kích thích động cơ, hứng thú học tập, tìm tịi, sáng tạo HS + HS kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp + Phát triển lực xã hội, lực cá thể - Yêu cầu: + Chủ nghĩa nhân văn kết tinh khát vọng tự giải phóng người thời khỏi xiềng xích chế độ phong kiến chủ nghĩa khổ hạnh giáo hội thời trung cổ Chủ nghĩa nhân văn lên án tất kìm hãm tự người, đấu tranh cho người hưởng quyền sống, quyền hạnh phúc đáng, tự nhiên gian 22 + Chủ nghĩa nhân văn không biểu văn học mà nhiều lĩnh vực nghệ thuật khác hội họa, điêu khắc + HS lên mạng tìm sản phẩm văn hóa tiếng thời đại Phục hưng Nhóm 4: Bài tập: Nhập vai Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, trình bày lại cảnh gặp gỡ qua hình thức kịch ngắn - Mục tiêu: + HS tái văn cách sinh động + Phát triển lực cá thế, em bộc lộ sở thích, khiếu - Yêu cầu: + HS nhớ lời thoại + Diễn xuất tự nhiên, biểu cảm, sinh động, có khả hóa thân vào vai diễn * Các sản phẩm HS - Trong tiết học tự chọn, HS giới thiệu sản phẩm trước lớp + Nhóm 1, 2, : Mỗi nhóm cử HS đại diện lên bảng trình bày vấn đề tìm hiểu + Nhóm cử đại diện lên giới thiệu tranh ảnh, sản phẩm nghệ thuật sưu tầm + Nhóm diễn kịch trước lớp - Tổ chức cho HS tự đánh giá kết làm việc nhóm - GV tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành, nội dung kết vấn đề nghiên cứu trình bày nhóm Sản phẩm nhóm Câu hỏi: 23 Em có suy nghĩ mối tình chàng Rơ-mê-ơ nàng Giu-li-ét? Tình u có cịn phù hợp với thời đại ngày hay không? Trả lời: Tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét tình yêu đẹp đẽ, tình đầy bi kịch Bi kịch thể mãnh liệt tình yêu họ Tình yêu đầy trở ngại hai người vượt qua dũng cảm, chết khơng lìa họ Qua tình đầy bi kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, tư thấy tư tưởng nhân văn tác giả, chiến thắng lí tưởng nhân văn Tình u say đắm, thủy chung có sức mạnh xóa bỏ, hóa giải mối hận thù lâu đời Mối tình Rơ-mê-ơ Giu-li-ét thật sáng, thiết tha, nồng nàn, sâu sắc, kết tinh cho khát vọng yêu, khát vọng sống người thời đại Phục hưng thời đại Tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét tình yêu đẹp thời đại, tình u đích thực, chân thành, sáng, mạnh mẽ mà người trái đất ln khao khát vươn tới Đã tình u thực phải có rung động tim, phải vượt qua thử thách Tuy nhiên lí mà tình u khơng thành, dang dở, trái ngang không nên lựa chọn chết Trong hồn cảnh xã hội ngày nay, lựa chọn tiêu cực Sản phẩm nhóm Câu hỏi: Xung đột kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét có phải xung đột tình yêu hận thù hay không? Vở kịch kết thúc nào? Em có suy nghĩ cách kết thúc ấy? Trả lời: - Tình u sáng Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn mối hận thù hai dòng họ Tuy nhiên xung đột kịch khơng xung đột tình u hận thù mà đối chọi hai luận lí trung cổ nhân văn thời đại Phục hưng Luân lí trung cổ muốn người phải hi sinh quyền lợi cá nhân gia đình, dịng họ, cịn tư tưởng nhân văn thời Phục hưng lại muốn người thoát khỏi ràng buộc 24 lễ giáo phong kiến, để tình cảm phát triển tự nhiên, khơng bị kìm hãm, để người hưởng niềm hạnh phúc yêu yêu, niềm hạnh phúc bình dị, cần có đời - Vở kịch kết thúc chết hai nhân vật Họ chết ngun lí mang tính nhân tình u sống Đó ngun lí tình u vượt qua thù hận, tình yêu khẳng định chiến thắng tư tưởng nhân văn đấu tranh hạnh phúc người Hai nhân vật chết mối hận thù hai dịng họ xóa bỏ Điều thể niềm tin Sếch-xpia vào đời, với mong muốn đời tốt đẹp Tình yêu người với người tôn vinh, đủ sức mạnh để xóa tan tư tưởng đen tối, bóng đen hận thù Tuy nhiên niềm tin có phẩn ảo tưởng Giai đoạn sau sáng tác Sếch-xpia khơng cịn có niềm tin ông nhận giới ngục thất ghê gớm Mặc dù vậy, độc giả u mến Sếch-xpia khắp giới, mối tình Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ln Sản phẩm nhóm Câu hỏi: Tư tưởng cốt lõi chủ nghĩa nhân văn gì? Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng có phải biểu văn học hay khơng? Hãy sưu tầm số sản phẩm văn hóa tiêu biểu thời đại Phục hưng? Trả lời: Tư tưởng cốt lõi chủ nghĩa nhân văn đề cao, ca ngợi, khẳng định người, lấy người làm chuẩn mực đo lường mn lồi giới Chủ nghĩa nhân văn kết tinh cho khát vọng tự giải phóng người khỏi xiềng xích chế độ phong kiến chủ nghĩa khổ hạnh giáo hội thời trung cổ Chính điều mà thời đại Phục hưng coi thời đại chủ nghĩa nhân văn, quyền sống quyền hạnh phúc người Chủ nghĩa nhân văn lên án tất kìm hãm tự người, khúc ca sống hạnh phúc người Những tư tưởng mang ý nghĩa văn minh nở rộ xã hội trung cổ với giáo điều khổ hạnh đưa người vươn đến đích sống mới, sống khơng có thành kiến, khơng có ràng buộc lễ giáo trói 25 buộc người Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng mang đến hình tượng người Họ khơng phải q gối trước Giáo hồng, tơn sùng chủ nghĩa khổ hạnh vơ nhân tính mà tốt lên từ họ vẻ đẹp chân thực, hồn nhiên, sáng, ý thức cao độ quyền sống, quyền làm người Chủ nghĩa nhân văn thời kì khơng biểu văn học mà cịn nhiều lĩnh vực nghệ thuật khác hội họa, điêu khắc, kiến trúc…Những nghệ nhân xây dựng hình tượng người mang tầm vóc to lớn, người trung tâm vũ trụ nơi hội tụ tất vẻ đẹp gian - Những họa tiếng: Mona Lisa Leonardo da Vinci tuyệt tác hội họa thời kì Phục hưng Bức tranh vòm nhà nguyện Sistine, Vatican Đây họa "trên vòm nhà nguyện Sistine, Vatican." Michelangelo, họa sĩ, kiến trúc sư thiên tài mà tên tuổi ông đứng sau Leonardo Da Vinci vào thời kỳ Phục hưng 26 - Kiến trúc Phục hưng: Tòa thánh Vatican 27 Bartolommeo Berrecci - Wawel, Kraków Lâu đài Nymphenburg lung linh nắng vàng, phía trước hồ nước với đàn thiên nga trắng muốt 28 - Điêu khắc thời Phục hưng David – tác phẩm tiếng Michelangielo trở thành biểu tượng thành phố Florence xinh đẹp 29 Tài liệu tham khảo Từ điển thuật ngữ văn học - NXB Giaó dục - 1992 Thiết kê giảng Ngữ văn- Tập một- NXB Hà Nội - 2008 Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 - Tập một- NXB Hà Nội - 2007 Sách giáo viên Ngữ văn nâng cao- Tập 1- NXB Giáo dục- 2007 Sách giáo viên Ngữ văn bản- Tập 1- NXB Giáo dục- 2007 Nghiên cứu giảng dạy Ngữ văn- NXB Đại học Sư phạm 30 ... nội tâm Tình yêu chàng vượt lên thù hận, bất chấp thù hận +Tôi vượt tường nhờ đôi cánh nhẹ nhàng tình yêu? ??; mà tình u làm tình u dám làm Rơ-mê-ơ nói làm theo mách bảo, điều khiển tim yêu say... biết tích hợp kiến thức văn học với văn hóa, xã hội, kiến thức môn Giáo dục công dân để giải vấn đề mang tính phức hợp - Yêu cầu: HS trình bày theo cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau đây: + Tình yêu. .. sử, địa lý, văn hóa… Dạy học tích hợp học cụ thể thử nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học, vận dụng lí luận dạy học đại vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn, điều xuất phát từ yêu cầu mục tiêu giáo