Nâng cao chất lượng giảng dạy môn chính trị ở trường cao đẳng nghề kỹ thuật việt đức, nghệ an trong giai đoạn hiện nay

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒI NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT - C, NGH AN TRONG GIAI ON HIN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục MÃ số : 60.14.05 LUN VN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, THÁNG 12/2012 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài .5 Mục đích, nhiệm vụ, nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa luận văn Giả thuyết khoa học 8 Kết cấu luận văn B NỘI DUNG .10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ .10 1.1 Một số khái niệm 10 1.1.1 Chất lƣợng dạy học mơn Chính trị 10 1.1.2 Phƣơng pháp dạy học mơn Chính trị .15 1.2 Sự cần thiết phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị trƣờng Cao đẳng nghề 18 1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ, mục đích nội dung mơn Chính trị trƣờng Cao đẳng nghề 18 1.2.2 Sự cần thiết phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị trƣờng Cao đẳng nghề 23 1.3 Thực trạng chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An 28 1.3.1 Khái quát trình hình thành phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An 28 1.3.2 Thực trạng chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An 30 Kết luận chƣơng .41 CHƢƠNG 2: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY MÔN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT VIỆT – ĐỨC, NGHỆ AN 43 2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 43 2.1.1 Mục đích thực nghiệm 43 2.1.2 Giả thiết thực nghiệm .43 2.1.3 Kế hoạch thực nghiệm 43 2.1.4 Đối tƣợng thực nghiệm đối chứng 43 2.2 Nôi dung thực nghiệm 44 2.2.1 Thiết kế giáo án số thuộc chƣơng trình Chính trị dùng cho hệ Cao đẳng nghề Gồm bài: 44 2.2.2 Tiến hành thực nghiệm .61 2.2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 61 2.2.4 Phân tích kết thực nghiệm kết điều tra, khảo sát, trƣng cầu ý kiến sinh viên 63 Kết luận chƣơng .67 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT VIỆT - ĐỨC, NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .70 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .70 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An giai đoạn 70 3.2.1 Nhóm giải pháp cho giáo viên 70 3.2.2 Nhóm giải pháp sinh viên 92 3.2.3 Nhóm giải pháp cho nhà trƣờng 95 Kết luận chƣơng .99 C KẾT LUẬN 101 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - Đào tạo với Khoa học - Công nghệ đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta xác định quốc sách hàng đầu, có vai trị quan trọng bồi dƣỡng phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố thúc đẩy tăng trƣởng, phát triển kinh tế nhanh bền vững Trong Giáo dục Đào tạo nay, với trình đổi nội dung, chƣơng trình, đại hóa chuẩn hóa điều kiện dạy học, trình đổi phƣơng pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng Việc giảng dạy mơn Lý luận trị trƣờng Đại học, Cao đẳng nhƣ trƣờng THCN Dạy nghề có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục, đào tạo toàn diện học sinh, sinh viên với chức trang bị kiến thức bản, làm sở phƣơng pháp luận để tiếp thu mơn chun ngành, đồng thời có nhiệm vụ giúp ngƣời học hình thành giới quan, nhân sinh quan, lòng yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, rèn luyện lĩnh trị cho học sinh, sinh viên Trong thời kỳ xây dựng phát triển đất nƣớc theo hƣớng cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) nay, công tác tƣ tƣởng, lý luận đƣợc Đảng ta đặc biệt quan tâm coi trọng, việc giáo dục trị, tƣ tƣởng hệ trẻ sinh viên, học sinh nói chung học sinh, sinh viên( HS, SV) trƣờng dạy nghề nói riêng Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng rõ: “Tiếp tục đổi nội dung, phƣơng thức, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu cơng tác tƣ tƣởng, tuyên truyền, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc; tuyên truyền, cổ vũ động viên nhân tố mới, điển hình tiên tiến, gƣơng ngƣời tốt, việc tốt, giáo dục truyền thống yêu nƣớc, cách mạng.Đổi mới, nâng cao chất lƣợng cơng tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trƣờng trị, trƣờng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân” [20; 63] Tuy nhiên, thực tế giáo dục trị, tƣ tƣởng cho sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc ta thời gian vừa qua, HS, SV trƣờng dạy nghề bên cạnh kết đạt đƣợc cịn tồn hạn chế định Trong phận sinh viên nói chung HS, SV trƣờng dạy nghề nói riêng cịn tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tƣởng, sống thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Điều nói lên vấn đề xúc giáo dục Tình hình giảng dạy Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An không nằm ngồi tình hình chung Để giáo dục lý luận trị cho HS, SV Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An ngang tầm vị trí cịn hạn chế, khó khăn cần khắc phục Vì vậy, tơi chọn vấn đề: “Nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn nay” làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Việc nâng cao chất lƣợng hiệu công tác giáo dục lý luận MácLênin Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng đại học, cao đẳng đƣợc nhiều ngƣời quan tâm, trƣờng dạy nghề năm gần có nhiều báo, viết xung quanh vấn đề nhiều góc độ nghiên cứu khác Đã có nhiều cơng trình cơng bố tạp chí nhƣ: PGS TS Phạm Quốc Bảo:“ Nâng cao phẩm chất trị lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên lý luận” Tạp chí Ban tuyên giáo Trung ƣơng, 7- 2008; Nguyễn Lƣơng Bằng: “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác- Lênin trường đại học nay” Tạp chí Lý luận trị, số 7- 2000; TS Lƣơng Minh Cừ: “Một số ý kiến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay” Tạp chí Giáo dục số 60 tháng 6- 2003; Lê Hữu Ái: “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn khoa học Mác – Lênin trường đại học”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 1, năm 2000; TS Lƣơng Gia Ban: “Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận”, Tạp chí Triết học, 12004; Tác giả Lê Bình: “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Lý luận trị số 3-2004; Tác giả Phạm Minh Phƣợng: “Về việc giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin trường đại học khối khơng chun ngành Mác – Lênin”, Tạp chí Ban Tun giáo Trung ƣơng, -2011 Đã nhiều luận văn thạc sĩ đƣợc bảo vệ nhƣ: “ Đổi phương pháp dạy học mơn Chính trị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh trường trung học chuyên nghiệp nay” Trần Thị Thúy (Đại học Vinh, 2008); Bùi Thị Hƣơng: “Vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học mơn Chính trị hệ trung học chuyên nghiệp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An” ( Đại học Vinh – 2010); Lê Thị Nhung Tuyết (2009),“ Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phần triết học chương trình trị trường cao đẳng nghề”( Đại học Vinh) Ngồi cịn có nhiều cơng trình tập thể khác: “Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng nay” Phạm Văn Năng chủ biên, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; “Quán triệt, vận dụng Nghị Đại hội IX, nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2002 Trung tâm bồi dƣỡng cán giảng dạy lý luận Mác- Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ; “Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác Lênin đại học cao đẳng” tập thể tác giả Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lƣơng Minh Cừ, Hoàng Trung (Đồng chủ biên), Nxb TP.Hồ Chí Minh 2002; “Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học” Nguyễn Duy Bắc chủ biên, Nxb CTQG, Hà Nội 2004 Nhìn chung, cơng trình có đóng góp lớn việc nêu rõ vấn đề lý luận thực tiễn, vai trò yêu cầu việc nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác - Lênin trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc ta Đồng thời cơng trình đƣa giải pháp quan trọng để nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Triết học Mác – Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Tuy nhiên, vấn đề rộng phức tạp cần đƣợc tiếp tục sâu nghiên cứu Đặc biệt vấn đề giảng dạy trị cho HS, SV Trƣờng Cao Đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An chƣa có cơng trình đề cập cách có hệ thống dƣới góc độ cụ thể Vì vậy, việc lựa chọn đề tài chúng tơi phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ, nghiên cứu 3.1 Mục đích Làm rõ sở lý luận thực tiễn, tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để đƣa phƣơng hƣớng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị cho học HS, SV Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An 3.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận, cần thiết phải nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị trƣờng THCN Dạy nghề Và làm rõ thực trạng giáo dục trị tầm quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS, SV Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An - Thực nghiệm sƣ phạm Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy mơn Chính trị nhằm phát huy tính tích cực học tập HS, SV - Đề xuất phƣơng hƣớng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Chính trị cho HS, SV Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi vấn đề liên quan đến chất lƣợng giảng dạy, học tập mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An (Chủ yếu tập trung vào học sinh, sinh viên năm thứ nhất) Phƣơng pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài này, chúng tơi sử dụng phƣơng pháp sau: Phƣơng pháp biện chứng vật Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: Phƣơng pháp điều tra, xử lý, phân tích - tổng hợp Phƣơng pháp quan sát Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Phƣơng pháp sƣu tầm tƣ liệu Ý nghĩa luận văn - Kết nghiên cứu luận văn đƣợc làm tài liệu tham khảo cho trƣờng cao đẳng nghề nhƣ học viên cao học chuyên ngành trị - Luận văn tài liệu tham khảo cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu thực tốt giải pháp đƣa đề tài góp phần quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giảng mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị trƣờng Cao đẳng nghề Chƣơng 2: Thực nghiệm sƣ phạm nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn 10 B NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chất lượng dạy học mơn Chính trị 1.1.1.1 Quan niệm chất lượng nói chung Chất lƣợng phạm trù trừu tƣợng, đa chiều, đa nghĩa đƣợc xem xét dƣới nhiều góc độ khác Về chất khái niệm chất lƣợng mang tính tƣơng đối, khía cạnh khác ngƣời ta lại đƣa khái niệm khác nhau: Chất lƣợng tạo nên phẩm chất, giá trị ngƣời, vật, việc Chất lƣợng phù hợp với mục tiêu Chất lƣợng tập hợp đặc tính thực thể ( đối tƣợng) tạo cho đối tƣợng có khả thỏa mãn nhu cầu nêu tiềm ẩn Theo Từ điển bách khoa Việt Nam: “ Chất phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật để phân biệt với vật khác, chất lượng đặc tính khác quan vật” [41; 419] Chất lƣợng biểu bên ngồi qua thuộc tính Nó liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật nhƣ tổng thể bao quát tồn vật khơng tách rời vật Sự vật cịn thân khơng thể chất lƣợng Sự thay đổi chất lƣợng kéo theo thay đổi vật Chất lƣợng vật gắn với tính qui định số lƣợng khơng thể tồn ngồi tính qui định Mỗi vật thống chất lƣợng 93 nhận thức toàn Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, cho HS, SV vai trị, vị trí mơn học .Để nâng cao nhận thức HS, SV vai trị, vị trí mơn học cần thực tốt số vấn đề sau: Thứ nhất, phải biết kết hợp lý luận thực tiễn giảng dạy mơn Chính trị, HS, SV thấy đƣợc tri thức lý luận mà giáo viên vừa phân tích có ý nghĩa thực tiễn sống em Để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, giảng, giaó viên cần ý liên hệ với thực tiễn nƣớc quốc tế, với đƣờng lối, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc Có thực tiễn minh họa giảng hay sinh động hơn, ngƣời học tiếp thu nhanh dễ hiểu Tuy nhiên, tất nội dung giảng có ví dụ thực tế, mà phải tuỳ thuộc vào vấn đề cụ thể Với nội dung quan trọng, cần thiết phải làm rõ hay muốn tăng thêm tính thuyết phục cho ngƣời học dễ hiểu giảng viên phải ý liên hệ thực tiễn Các kiện thực tế đƣa vào giảng phải có thực, có ý nghĩa, mang tính điển hình, tính thời phải có phân tích, lý giải mức độ định để bảo đảm thống nhất, gắn kết lý luận thực tiễn Chính vậy, ngƣời giáo viên phải sinh viên thấy rằng, thân mơn Chính trị khơng khơ khan, ln gắn chặt với thực tiễn, mà thực tiễn ln phong phú, sinh động Thứ hai, muốn truyền đạt tri thức trị cách hấp dẫn, sinh động ngƣời giáo viên phải có rèn luyện cơng phu tri thức, tƣ tƣởng, phƣơng pháp lĩnh, phải có trí tuệ sâu sắc tâm sáng Phải có niềm tin trị thuyết phục đƣợc ngƣời nghe truyền niềm tin cho họ Thứ ba, phải biết truyền cảm xúc cho ngƣời học Nếu nhƣ phƣơng pháp dạy học truyền thống, GV giữ vai trị ngƣời làm chủ q trình dạy học, phƣơng pháp dạy học tích cực, HS trở thành trung tâm chủ 94 thể q trình dạy học Vì vậy, việc kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh cần thiết, có ý nghĩa định thành công buổi học Đặc biệt, kiến thức mơn Chính trị, việc phát huy đƣợc tính tích cực học tập sinh viên có ý nghĩa vô quan trọng, nhằm tạo cho HS - SV niềm tin, hứng thú tình cảm tốt đẹp mơn học Có quan điểm cho rằng: “Một giảng viên tầm thƣờng biết nói Một giảng viên giỏi giải thích Một giảng viên tốt chứng minh Một giảng viên vĩ đại truyền cảm hứng” [6; 63] Việc giảng viên truyền đƣợc cảm hứng cho ngƣời học hay không việc quan trọng Nó định đến thái độ tích cực ngƣời học Cảm xúc chất men xúc tác làm cho ngƣời học chủ động sẵn sàng chiếm lĩnh tri thức Thứ tƣ, tổ chức cho HS, SV tham gia hoạt động ngoại khóa nhƣ tham quan di tích lịch sử nhƣ Bảo tàng Hồ Chí Minh, Kim Liên - Nam Đàn, đồng thời tham gia hoạt động tình nguyện cộng đồng cho HS, SV viết thu hoạch chƣơng trình ngoại khóa Nhƣ vậy, nhiệm vụ giáo viên giảng dạy Chính trị trƣớc hết phải HS, SV thấy việc học mơn Chính trị khơng để phục vụ cho thi cử, mà điều quan trọng môn học trang bị cho em giới quan khoa học phƣơng pháp luận biện chứng để em nhận thức cải tạo giới, đạo tạo ngƣời xã hội chủ nghĩa để xây dựng đất nƣớc ta theo đƣờng chủ nghĩa xã hội Nhƣ vậy, giải pháp để nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị phải làm cho cán bô, giáo viên, đặc biệt HS, SV Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An thấy đƣợc vị trí, vai trị mơn học Từ HS, SV tích cực, chủ động học tập, có ý thức, thái độ đắn với việc học tập mơn Chính trị 95 3.2.2.2 Sử dụng có hiệu giáo trình nguồn tài liệu tham khảo mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Mục đích giải pháp giúp SV lĩnh hội, củng cố, đào sâu kiến thức mơn Chính trị tiếp thu lớp, mở rộng vốn kiến thức thân, phát triển lực trí tuệ có tác dụng giáo dục cho SV Để sử dụng có hiệu giáo trình nguồn tài liệu tham khảo mơn Chính trị, trƣớc tiên SV phải rèn cho khả đọc sách nhƣ phải thật chăm đọc sách, giáo trình, để học tốt mơn Chính trị SV phải biết chon cho sách hay nhƣ tác phẩm C.Mác, Ănghen, Hồ Chí Minh tồn tập, để đọc có thời gian, phải biết tổng hợp, phân tích tri thức chứa đựng Đối với tồn nội dung môn học, trƣớc học SV nên đọc mục lục xem có bài, từ tạo nên tranh khái qt cho mơn học này, tìm liệu có liên quan đến nội dung môn học Đối với học, tiết học môn học Chính trị trƣớc học, tiết học cần đọc kỹ nội dung mà giáo viên yêu cầu chuẩn trƣớc Đồng thời đọc thêm tài liệu liên quan để bổ sung, mở rộng kiến thức Sau học mơn Chính trị, cần dành thêm thời gian định để đọc lại học, xem xét lại kiến thức học cho tạo ghi nhớ kiến thức học Phát vấn đề thắc mắc mà chƣa lý giải đƣợc, đọc giáo trình tài liệu tham khảo để giải tập đƣợc giao vận dụng vào lý giải kiện, tƣợng đời sống ngày 3.2.3 Nhóm giải pháp cho nhà trường 2.2.3.1 Nâng cao vai trò Đảng ủy, Ban giám hiệu, Phịng đào tạo Muốn thực thành cơng việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy nói chung mơn Chinh trị nói riêng vai trị Đảng ủy, Ban giám hiệu Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức vô quan trọng Một mặt, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Mặt 96 khác, đôn đốc, nhắc nhở thƣờng xuyên sách khuyến khích giúp giáo viên tích cực việc vận dụng phƣơng pháp tích cực vào giảng Ngƣợc lại, bng lỏng quản lý, mặt, có giáo viên mong đổi phƣơng pháp giảng dạy để nâng cao chất lƣợng giảng dạy nhƣng nên đổi nhƣ cho có hiệu cảm thấy bế tắc khó khăn nên ngại đổi mới; mặt khác, số giáo viên ngại vận dụng phƣơng pháp dạy học đại nên khơng có đơn đốc, nhắc nhở khơng có sách “khen – chê” hợp lý đổi phƣơng pháp dạy học hiệu để mà khơng muốn thực Vì vậy, để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Chính cần tăng cƣờng công tác quản lý Ban lãnh đạo nhà trƣờng Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức phải tăng cƣờng trang bị thêm phƣơng tiện vật chất kỹ thuật theo hƣớng đại hoá nhƣ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tạp chí, máy tính, máy chiếu, loa máy, băng hình, đầu máy video, bảng, biểu Bố trí giảng đƣờng phân bổ số lƣợng HS, SV hợp lý cho buổi dạy học, xêmina, nhƣ thiếu giảng đƣờng mà bố trí lớp đông không thực đƣợc việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cự c để phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên Từng bƣớc xây dựng phịng học mơn: Phịng học mơn phịng học đƣợc trang bị tài liệu trực quan, thiết bị học tập, bàn ghế dụng cụ khác phục vụ học tập mà chúng đƣợc sử dụng cách tích cực học, ngoại khóa, giáo trình tự chọn Trong năm qua, với việc thực đổi chƣơng trình, sách giáo khoa cơng tác thiết bị dạy học việc xây dựng, sử dụng, bảo quản phịng học mơn theo đạo Bộ Giáo dục Ðào tạo góp phần đổi phƣơng pháp dạy học Ðặc biệt, việc xây dựng phịng học mơn tạo mơi trƣờng học tập đa dạng, động, sáng tạo, tự chủ cho giáo viên HS, SV , góp phần tích cực vào đổi 97 phƣơng pháp dạy học, tạo bƣớc vững cho phong trào xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực mà ngành giáo dục triển khai Cần cung cấp đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo, báo, tạp chí tài liệu hƣớng dẫn giảng dạy trị trƣờng dạy nghề, đặc biệt là, tài liệu hƣớng dẫn vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào giảng dạy trị trƣờng cao đẳng nghề Đảng ủy Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức cần tổ chức nhiều hội thảo khoa học đổi phƣơng pháp dạy học nói chung mơn Chính trị nói riêng để GV SV có hội trao đổi khó khăn, vƣớng mắc q trình đổi phƣơng pháp dạy học, vận dụng phƣơng pháp dạy học đại; tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng kiến thức, cách thức vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực có hiệu quả; vấn đề giáo viên cần, giáo viên yếu, thiếu, vấn đề đáp ứng yêu cầu đặc thù ngành mà sinh viên theo học Để thầy, cô giáo giảng dạy mơn Chính trị nhà trƣờng chun tâm, tập trung đầu tƣ, cải tiến, đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, SV, hƣớng dẫn em biết cách tự học, nghĩ rằng, trƣớc hết Ban lãnh đạo trƣờng cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chuyên tâm chăm lo công tác chuyên môn Tổ môn phải xây dựng, bồi dƣỡng giáo viên cốt cán đổi phƣơng pháp dạy học, vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Thƣờng xun tổ chức dự giờ, thăm lớp, nghiêm túc đánh giá rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dƣỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Trƣởng khoa Khoa học tổ trƣởng môn Xã hội phải ngƣời tiên phong đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng 98 giảng, tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên HS, SV chất lƣợng giảng dạy giáo viên trƣờng; đánh giá sát trình độ, lực phù hợp việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên, từ đó, kịp thời động viên, khen thƣởng giáo viên thực tốt mang lại hiệu cao Những ngƣời thực tốt cần lấy lực lƣợng nịng cốt trƣờng, tham gia giảng mẫu trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khác, tạo điều kiện để giáo viên giúp đỡ việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lƣợng giảng dạy Tóm lại, để nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị, ngồi nổ lực GV HS, SV vai trị Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trƣờng vô quan trọng cần thiết 3.2.3.2 Vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đoàn niên Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An năm qua với phát triển Nhà trƣờng có đóng góp quan trọng việc thực nhiệm vụ đào tạo thể hệ trẻ, đội ngũ công nhân tƣơng lai đất nƣớc Đoàn trƣờng thực tốt nhiệm vụ mà Ban lãnh đạo Nhà trƣờng giao nhƣ nhiệm vụ mà Đoàn cấp giao phó Đã với Nhà trƣờng quản lý, giáo dục tốt lực lƣợng đoàn viên niên Nhà trƣờng, làm cho phong trao thi đua học tập, lao động sáng tạo ngày có tham gia hƣởng ứng nhiệt tình tất đồn viên niên đạt kết cao Nhƣ vậy, thấy Đồn Thanh niên có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục trị cho niên Đoàn phải thực sạch, vững mạnh, trƣờng học XHCN niên, đội dự bị tin cậy Đảng Tuy nhiên, để phát huy tốt vai trị tổ chức mình, với giáo viên trị việc giáo dục trị, đạo đức lối sống cho đồn viên niên Nhà trƣờng, góp phần với nhà trƣờng đào tạo đội ngũ công nhân tƣơng lai vừa có trình độ chun mơn, vừa có lĩnh trị vững 99 vàng, động, sáng tạo, Đoàn Thanh niên Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức cần thực tốt số nhiệm vụ sau: Tạo nhiều sân chơi lành mạnh, bổ ích cho tất đoàn viên, niên Nhà trƣờng tham gia ; xây dựng phong trào động viên niên, kiên phê phán, tích cực đấu tranh chống lại loại trừ tệ nạn xã hội, hành vi tiêu cực lối sống, biết tự trọng, giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc; tập hợp giáo dục niên hiểu biết pháp luật, tôn trọng pháp luật kỷ cƣơng xã hội, nội quy nhà trƣờng; tổ chức giáo dục cho niên thông qua hoạt động phong trào theo chủ đề, chủ điểm, không nên ôm đồm nhiều nội dung đƣa đến tình trạng q tải, khơng có trọng tâm; trọng công tác giáo dục thông qua tập thể, tập thể; đồn viên TNCS phải ln gƣơng mẫu học tập, rèn luyện hoạt động phong trào; tập trung đầu tƣ công tác xây dựng Ðồn, trọng cơng tác phát triển Đồn; nâng cao lực, phẩm chất ngƣời đồn viên thơng qua chƣơng trình rèn luyện đồn viên hàng tháng; đầu tƣ nâng cao chất lƣợng xây dựng chi đoàn, chi hội; tăng cƣờng cơng tác thơng tin tun truyền Ðồn thơng qua: Bản tin niên; phát thanh niên, panô hình ảnh, tập san, nhóm văn nghệ xung kích, nhóm tuyên truyền viên; tổ chức phong trào tình nguyện cách thiêt thực tất đoàn viên, niên đƣợc tham gia Đó việc làm thiết thực, cụ thể để đồn viên, niên vận dụng tri thức lý luận mơn Chính trị vào thực tiễn sống, từ em phần hiểu đƣợc tầm quan trọng mơn Chính trị hình thành giới quan khoa học phƣơng pháp luận biện chứng để nhận thức cải tạo giới Kết luận chương Từ thực trạng chất lƣợng giảng dạy từ kết thực nghiệm sƣ phạm mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An, đƣa số giải pháp để nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Việt – Đức nói riêng trƣờng dạy nghề nói chung Để nâng cao 100 chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, giáo viên giảng dạy mơn Chính trị phải khơng ngừng đổi phƣơng pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn, có đạo đức, yêu nghề nghiệp, vận dụng phƣơng pháp dạy học để phát huy tính tích cực HS, SV Bên cạch phải làm cho HS, SV thấy đƣợc ý nghĩa vai trị mơn học này, từ em chủ động, tích cự c để tìm hiểu kiến thức mơn học Mặt khác, cần có quan tâm đạo Ban lãnh đạo nhà trƣơng việc kiểm tra, đôn đốc, tạo điều kiện mặt vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập Chính vậy, từ kết thực nghiệm sƣ phạm thiết nghĩ thực đƣợc tốt giải pháp góp phần quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An nói riêng trƣờng dạy nghề nói chung 101 C KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, điều tra, khảo sát tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An, rút số kết luận nhƣ sau: Việc đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng giảng dạy học tập nói chung, giảng dạy học tập Chính trị nói riêng đƣợc đƣợc Đảng, Nhà nƣớc Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động Thƣơng Binh Xã hội, nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm Song, việc đổi vận dụng phƣơng pháp dạy học đại nhƣ vào giảng dạy học tập mơn học Chính trị trƣờng cao đẳng nghề nói chung cịn nhiều hạn chế thiếu đồng bộ, nặng hình thức Phát triển giáo dục đào tạo đƣợc Đảng ta xem quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tế Việt Nam nguồn lực ngƣời q trình phát triển tồn cầu hố Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân xã hội, nhà giáo cán quản lý giáo dục ngƣời trực tiếp thực hiện, có vai trị định trực tiếp đến chất lƣợng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức Văn hoá Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) khuyến cáo: Mọi cải cách giáo dục ngƣời giáo viên Song thực tế trƣờng cao đẳng nghề nói chung Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức ,Nghệ An nói riêng, chất lƣợng giảng dạy học tập môn học chƣa cao, chƣa tƣơng xứng với vai trị mơn học việc đào tạo ngƣời công nhân kỹ thuật có tay nghề cao, đáp ứng yêu cầu hội nhập thực nhiệm vụ trình CNH, HĐH đất nƣớc Trƣớc yêu cầu nguồn nhân lực chất lƣợng cao trƣớc thực trạng xuống cấp đạo đức văn hoá phận sinh viên sở dạy nghề đặt nhiều vấn đề xúc xã hội công tác đào tạo nghề nƣớc ta Vì vậy, 102 hết, đội ngũ cán quản lý giáo viên trƣờng nghề có vai trị quan trọng Việc đổi vận dụng phƣơng pháp dạy học nhƣ cho phù hợp với giảng, học cụ thể để đạt hiệu thực vấn đề cịn khó khăn hơn, địi hỏi nỗ lực tâm cao độ ngƣời dạy ngƣời học Vì vậy, giáo viên giảng dạy trị trƣờng cao đẳng nghề nói chung Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An nói riêng phải khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực học tậ HS, SV Mặt khác vào trình giảng dạy học tập mơn học cần có giúp đỡ tích cực từ phía nhà trƣờng, cấp, ngành đặc biệt hợp tác HS, SV Phải tăng cƣờng sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao sinh viên, nhƣng phải có tổ chức, có chế kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ, tránh tự phát, tránh ảnh hƣởng chủ nghĩa sinh, chủ nghĩa thực dụng xâm hại đến truyền thống văn hoá dân tộc Hiệu cơng tác giáo dục trị thể nhận thức, hành vi ngƣời quan hệ ngƣời với ngƣời, giai cấp, tầng lớp Ngƣời đƣợc giáo dục trị tốt có lĩnh vững vàng lập trƣờng giai cấp công nhân, không hoang mang, giao động trƣớc diễn biến phức tạp đời sống xã hội, từ yên tâm tập trung trí tuệ sức lực vào lao động, sản xuất cải vật chất cho gia đình xã hội Cho đến cơng cụ giáo viên giảng dạy lý luận Mác – Lênin trƣờng đại học, cao đẳng, THCN dạy nghề ngồi bảng đen, phấn trắng có phƣơng tiện dạy học đại nhƣ máy chiếu, băng hình, Video để làm cho việc giảng dạy trở nên sinh động Tuy nhiên, việc vận dụng nhƣ sử dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học để phát huy tối đa hiệu vấn đề đơn giản Yêu cầu đào tạo toàn diện nguồn nhân lực kỷ 21 đòi hỏi ngƣời thầy giáo phải có vốn hiểu biết sâu rộng, niềm tin vào thắng lợi tất yếu cách mạng, có khả chọn tƣ liệu, dự đoán sƣ phạm, làm chủ lời nói, nghệ thuật 103 sử dụng ngơn ngữ để tăng thêm sức truyền cảm lời nói, nắm vững phƣơng pháp luận mác-xít để phân tích kiện phức tạp mâu thuẫn thời đại nay, kiện tƣợng đời sống xã hội Đổi phƣơng pháp giảng dạy đòi hỏi sinh viên tính tự giác, tính động, tính sáng tạo Nhà trƣờng phải đƣợc trang bị đầy đủ sở vật chất, tạo điều kiện cho HS, SV làm quen dần với thực tiễn nghề nghiệp để ngƣời vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức học vào thực tiễn Qua thực nghiệm sƣ phậm việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, đặc biệt thực nghiệm giải pháp cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực HS, SV khẳng định tính đắn giải pháp đƣợc đƣa Đây giải pháp để nâng cao chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An Bên cạnh vai trị Ban lãnh đạo nhà trƣờng quan trong việc nâng cao chất lƣợng mơn Chính trị Ban lãnh đạo nhà trƣờng phải quan tâm, đâu tƣ để nâng cao trình độ giáo viên, sở vật chất kỹ thuật để phục vụ cho công tác giảng dạy Thƣờng xuyên tổ chức hội thảo khoa hoc, chƣơng trình tập huấn phƣơng pháp dạy học tích cực cho đội ngũ giáo viên Chính trị Để đáp ứng với yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc, thực nhiệm vụ đào tạo đội ngũ công nhân tƣơng lai đất nƣớc, cán bộ, giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, có đội ngũ giáo viên Chính trị phải không ngừng đổi để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, góp phần với nhà trƣờng đào tạo hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 Lê Hữu Ái, Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Mác – Lênin trường đại học, Tạp chí nghiên cứu Lí luận, số 1,năm 2000 PGS TS Phạm Quốc Bảo:“ Nâng cao phẩm chất trị lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên lý luận” Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ƣơng, -2008 Phùng Văn Bộ (2001), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo, Hướng dẫn giảng dạy mơn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh năm học 2006 – 2007 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề (2008), Giáo trình trị (Dùng cho hệ cao đẳng nghề), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề (2010), Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy Chính trị - Pháp luật trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề Bộ Lao động – Thƣơng binh Xã hội (18/02/2008), Quyết định số 03/2008/QĐ-BLĐTBXH TS Lƣơng Gia Ban: Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập Lý luận, Tạp chí Triết học, 1- 2004 Nguyễn Lƣơng Bằng: Đổi phương pháp giảng dạy lý luận MácLênin trường đại học Tạp chí Lý luận trị, số 72001 10 Nguyễn Lƣơng Bằng (4/2006), Một số vấn đề đánh giá kết môn khoa học Mác – Lênin đại học phương pháp trắc nghiệm khách quan 11 Nguyễn Duy Bắc, Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học mơn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004 105 12 Lê Bình: Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị, Lý luận trị số 3-2004 13 C Mác Ph Ăngghen ( 1994), Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 C.Mác, Ph Ăng ghen (1971), Chống Đuy - rinh, NXb thật 15 M.I.Calinin (1963), giáo dục cộng sản, Nxb Sự thật 16 Lƣơng Minh Cừ, Một số ý kiến công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục số 60 tháng 6-2003 17 TS Đoàn Minh Duệ (chủ biên) đề tài cấp tỉnh, Những giải pháp nâng cao chất l-ợng giáo dục trun thèng cho thanh, thiếu niên, NghƯ An 18 TS Dƣơng Minh Đức (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội): Đổi dạy học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng sư phạm Việt Nam 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư BCHTW khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ƣơng: Những nội dung cần ý giảng chuyên đề chương trình bồi dưỡng: "Phương pháp giảng dạy lý luận trị", 12- 2008 23 RobertJ Marzano – Debra J Pickering – Jane E Pollcck (2005 ), C¸c ph-ơng pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục 24 Rudolf Batliner (2008), Learner Centered Teaching Methods (phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm), SDC-Helvetas Vietnam-Swiss contact (Cơ quan Hợp tác phát triển Thụy Sỹ) 25 TrÇn Bá Hoành (2003), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - nguồn gốc, chất, đặc điểm, tạp chí Khoa häc gi¸o dơc 106 26 Bùi Thị Hƣơng ( Luận vặn thạc sỹ): Vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học mơn Chính trị hệ trung học chuyên nghiệp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An ( Đại học Vinh – 2010); 27 Phạm Văn Năng; Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng nay, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; 28 Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lƣơng Minh Cừ, Hoàng Trung (Đồng chủ biên), Nxb TP.Hồ Chí Minh 2002, Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lênin đại học cao đẳng 29 TS Trần Quy Nhơn (2005), T- t-ởng Hồ Chí Minh bồi d-ỡng hệ cách mạng cho đời sau, NXB gi¸o dơc 30 Phan Trọng Ngọ (1995), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 31 GS TS KH Thái Duy Tuyên, Với công tác bồi d-ỡng lực tù häc cho häc sinh 32 Lê Thị Nhung Tuyết (2009), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phần triết học chương trình trị trường cao đẳng nghề ( Đại học Vinh - Luận văn thạc sỹ) 33 Trần Thị Thúy 2008; Đổi phương pháp dạy học mơn Chính trị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh trường trung học chuyên nghiệp (Đại học Vinh – Luận văn thạc sỹ) 34 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH , NXB Giáo dục 35 I F Khalamốp (1979), Phát huy tính tích cực học tập học sinh ( Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang dịch ), Nxb Giáo dục, Hà Nội 107 36 Nguyễn Kỳ (1994), Thiết kế học theo phương pháp tích cực, trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 37 Kỷ yếu hội thảo khoa học (tháng 06/ 2007), Giảng dạy lấy người học làm trung tâm”, Đại học An Giang 38 Luật Giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 39 Lênin, toàn tập (1980), t 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 40 Lênin, toàn tập (1980), t 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 Từ điển bách khoa Việt Nam ( 1995), trung tâm biên soạn Từ điển Hà Nội Sđd, tr 471 ... Đức, Nghệ An 1.3.1 Khái quát trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An Trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật Việt - Đức ,Nghệ An đƣợc nâng cấp sở Trƣờng Kỹ thuật Việt. .. lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề, đặt biệt thực trạng chất lƣợng giảng dạy mơn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, nhận thấy Chất lƣợng giảng dạy mơn Chính. .. kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Chính trị Trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn 10 B NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN