SKKN Biện pháp đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn ở trường THPT Ngô Gia Tự

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Năm hoc 2013 - 2014 năm toàn ngành Giáo dục Đào tạo quán triệt triển khai thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực Chương trình hành động đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước Để thực nhiệm vụ đòi hỏi nhà trường cần có đổi mạnh mẽ, sâu sắc cơng tác quản lý, đạo, có đổi công tác sinh hoạt chuyên môn, chất lượng giáo dục phục thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt nhóm chun mơn việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tổ, nhóm chun mơn đơn vị sở nhà trường, trực tiếp triển khai hoạt động chuyên mơn Hoạt động tổ, nhóm chun mơn có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy, học nhà trường.Tổ chun mơn cịn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhà trường nói chung, trường THPT Ngơ Gia Tự nói riêng năm trước có nhiều chuyển biến Tuy nhiên chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn tổ chưa đồng đều; nội dung sinh hoạt cịn nghèo nàn;hình thức đơn điệu nhàm chán nên tổ viên có phần coi thường sinh hoạt, tham gia sinh hoạt mang tính chiếu lệ, đối phó Làm để phát huy vai trò giáo viên đổi dạy học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đất nước? Trong năm qua, trường THPT Ngô Gia Tự, có tổ Ngữ văn có nhiều giải pháp tích cực sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn nhằm khắc phục hạn chế nêu Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Nhờ có giải pháp mang tính đột phá nên liên tục năm qua tổ Ngữ văn ln dẫn đầu tồn trường Với vai trị tổ trưởng, qua thực tiễn quản lí, tơi nhận thấy giải pháp đưa sinh hoạt tổ, nhóm góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn Vì vậy, tơi mạnh dạn viết đề tài “Một số biện pháp đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Ngô Gia – Cam Ranh – Khánh Hịa” mục đích chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ quản lí sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Mục đích, phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu - Nhằm tăng cường nâng cao chất lượng môn Ngữ văn đường đổi sinh hoạt nhóm chun mơn - Nhiệm vụ: hệ thống hóa vấn đề lí luận đổi mới, sinh hoạt nhóm chun mơn Khảo sát thực trạng sinh hoạt nhóm chun mơn trường THPT Ngô Gia Tự Đề xuất biện pháp đổi sinh hoạt nhóm chun mơn - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp đổi sinh hoạt nhóm chuyên môn - Nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp sinh hoạt nhóm chuyên môn tổ Ngữ văn trường THPT Ngô Gia Tự - Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu lí luận, nghiên cứu thực tiễn, phương pháp hỗ trợ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học;Trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định;Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Tổ trưởng chuyên mơn phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý.Do đó, tổ trưởng chun mơn phải người có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; có uy tín đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp giáo viên tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử 1.2 Nhiệm vụ - Tổ chuyên mơn có nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường;Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên - Để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu địi hỏi người tổ trưởng phải có chun mơn nghiệp vụ tốt, ln chủ động công việc.Tập trung xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình; Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa, thảo luận soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém…);Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, giáo viên tuyển dụng (đổi phương pháp dạy học; đổi kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá…).Điều hành hoạt động tổ (tổ chức họp tổ theo định kì quy định hoạt động chun mơn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ tổ; thực báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ…);Dự giáo viên tổ theo quy định (4 tiết/giáo viên/năm học); Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên… Việc đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ tổ viên ưu điểm hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công).Bên cạnh làm tốt việc quản lí giảng dạy giáo viên, đồng thời phải quản lí có hiệu việc học tập học sinh : Nắm kết học tập học sinh thuộc mơn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa để thực mục tiêu giáo dục.Thực tốt hoạt động khác (theo phân công Hiệu trưởng) Một cơng việc quan trọng tổ, nhóm sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Sinh hoạt tổ, nhóm chun dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn xuất nhiều ý tưởng Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực hiện; việc sinh hoạt tổ chun mơn thực theo định kì quy định Điều lệ trường THCS, THPT (2 tuần/lần Thời gian Hiệu trưởng quy định tuỳ yêu cầu tính chất, nội dung cơng việc);Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt để giải vụ, việc và/hoặc mang tính hành chính); Những nội dung đổi sinh hoạt nhóm chun mơn là: - Đổi nội dung: + Không biến sinh hoạt nhóm chun mơn thành sinh hoạt hành chính, nghiêng thơng báo vụ + Phải tập trung nghiên cứu giảng (nội dung bản, phương pháp, tài liệu hỗ trợ…) + Góp ý nhận xét đúc kết kinh nghiệm tiết nghiên cứu học, dự đánh giá, chuyên đề… + Thống nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu + Chia nguồn tài nguyên thành viên tổ, nhóm + Tháo gỡ tình gặp phải trình giảng dạy + Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng thành viên + Thống cách thức xây dựng ma trận, đề, xây dựng đáp án biểu điểm, chấm bài, đánh giá học sinh… - Đổi hình thức: + Sinh hoạt phải đảm bảo tính dân chủ, phát huy tính sáng tạo thành viên, tránh thông tin chiều từ tổ trưởng + Đa dạng phong phú hình thức sinh hoạt nhóm: chun đề, câu lạc văn học, nghiên cứu học, đổi hình thức kiểm tra đánh giá, trao đổi chia sẻ nguồn tài nguyên “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp”… 2.Thực trạng 2.1 Đặc điểm tình hình tổ Ngữ văn trường THPT Ngô Gia Tự 2.1.1 Thuận lợi Tổ Ngữ văn chúng tơi, q trình hoạt động tổ, nhóm chun mơn, tổ chúng tơi ln quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường hoạt động chuyên môn đến trưởng thành thành viên tổ Thật may mắn có Hiệu trưởng mơn nên tận tình động viên thành viên tổ, giúp thành viên trưởng thành tay nghề Giáo viên tổ tuổi đời cịn trẻ nên cơng việc nhiệt tình, động, sáng tạo có tinh thần cầu tiến Giáo viên tốt nghiệp đại học sư phạm, đại học tổng hợp Toàn tổ tập thể ln đồn kết gương mẫu có tinh thần trách nhiệm cao cống tác, có tinh thần vượt khó vươn lên để hoàn thành tốt nhiệm vụ Các thầy ln chứng tỏ lịng tất học sinh thân yêu, học hỏi trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng tốt u cầu giáo dục đào tạo giai đoạn mới.Đa số khẳng định uy tín trước phụ huynh học sinh Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối khang trang 2.1.2 Khó khăn Tuy nhiên bên cạnh mặt thuận lợi đó, cịn khó khăn, giáo viên tổ, nhóm tuổi đời, tuổi nghề cịn trẻ nên thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Thành viên tổ hầu hết giáo viên nữ từ xa lập nghiệp nên đời sống gặp nhiều khó khăn: phải thuê nhà trọ, điều kiện sinh hoạt ăn chưa ổn định, hầu hết nhỏ lúc vừa phải lo việc nhà vừa phải lo việc trường nên ảnh hưởng không nhỏ cơng tác chun mơn(gồm thành viên, 08 nữ, 01 nam, tuổi đời trung bình 29, tuổi nghề trung bình năm) Trình độ chun mơn nghiệp vụ tổ khơng đồng (có đồng chí cịn yếu tay nghề) Mặc dù văn học môn vô quan trọng giúp em học cách làm người, lúc xu hướng xã hội mở rộng coi trọng với ngành khoa học tự nhiên, tính thực dụng phổ biến học sinh nên hầu hết em thờ quay lưng lại với môn Hơn phụ huynh học sinh có tâm lí chung cần học giỏi ba mơn tốn,lí, hóa đủ nên có thái độ thiếu hợp tác gây khó khăn cho phối hợp gia đình nhà trường mơn 2.2 Thực trạng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 2.2.1 Thực trạng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường THPT Thực tế cho thấy, tổ, nhóm chuyên mơn bộc lộ khó khăn vướng mắc cách thức sinh hoạt, cơng tác quản lí, đạo hoạt động đặc biệt hiệu buổi sinh hoạt hạn chế Nội dung kế hoạch, sổ nghị quyết, sổ theo dõi chun mơn… cịn nặng hình thức, ghi chép chung chung, thảo luận đổi phương pháp chưa vào chiều sâu, góp ý dạy chưa vào mục tiêu yêu cầu nội dung Một số tiết dạy xếp loại giỏi, chưa thực chất Một số tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cịn mang tính hình thức chưa vào chất lượng thực tế tổ để xây dựng chuyên đề cần sinh hoạt Những hoạt động thao giảng, dự góp ý …cịn mang tính đại khái, hình thức có dự khơng góp ý xếp loại cách nghiêm túc mà nể nang Chưa mạnh dạn đề xuất hoạt động tổ mà chủ yếu dựa vào kế hoạch chung nhà trường Hoạt động trao đổi nhóm nhóm chun mơn hiệu chưa cao Sinh hoạt nhóm chun mơn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua,… Nội dung sinh hoạt chuyên đề, nghiên cứu giảng chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt Hơn việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề, nghiên cứu học chưa thật sát với vấn đề GV cịn khó khăn, thực tế giảng dạy Hình thức sinh hoạt đơn điệu Chất lượng buổi sinh hoạt chưa cao.Vai trị nhóm trưởng chưa phát huy hết, chưa lôi kéo thành viên Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khốn nhiều Xây dựng kế hoạch nghiên cứu chuyên đề, nghiên cứu học… chưa thật khoa học Thời gian nghiên cứu eo hẹp.Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề… chưa rõ ràng 2.2.2 Thực trạng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường THPT Ngô Gia Tự 2.2.2.1 Kết điều tra phân tích Để đánh giá thực trạng đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, đề tài tiến hành khảo sát 50 giáo viên trường THPT Ngô Gia Tự đầu năm học ( tháng 9/ 2013) (phụ lục 1) Nội dung khảo sát tập trung vào vấn đề: nhận thức giáo viên đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn; đánh giá thực trạng thực trạng đổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên mơn ngồi nhà trường Kết khảo sát sau: a Nhận thức mức độ cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Bảng 1: Các mức độ cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn STT Mức độ cần thiết Số lượng 50 Tỉ lệ (%) Rất cần 23 46 Cần 22 44 Có được, khơng Khơng cần thiết Kết bảng cho thấy đa số giáo viên nhận thức cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn b Đánh giá thực trạng đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Bảng 2a: Đánh giá nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường ( phiếu thăm dị 50 GV tồn trường ) Rất tốt Chưa tốt Tốt (Rất (Chưa TT Nội dung thăm dò (Thường thường thường xuyên) xuyên) xuyên) Sinh hoạt khơng mang tính hành 10% 40% 50% chính, nghiêng thông báo vụ Tập trung nghiên cứu giảng (nội dung bản, phương pháp, tài liệu hỗ 9% 45% 46% trợ…) Góp ý nhận xét đúc kết kinh nghiệm tiết nghiên cứu học, dự 8% 35% 57% đánh giá, chuyên đề… Thống nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh 15% 40% 45% yếu Chia sẻ nguồn tài nguyên 5% 35% 60% thành viên tổ, nhóm Tháo gỡ tình gặp phải 10% 40% 50% trình giảng dạy Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng 10% 30% 60% thành viên Thống cách thức xây dựng ma trận, đề, xây dựng đáp án biểu điểm, chấm bài, đánh giá học sinh… Ý kiến khác… 20% 25% 55% Bảng 2b: Đánh giá nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn (phiếu thăm dị 50 GV toàn trường ) Tốt Chưa Rất tốt tốt (Thườ (Rất TT Nội dung thăm dò ng (Chưa thường xuyên thường xun) ) xun) Sinh hoạt khơng mang tính hành 20% 45% 35% chính, nghiêng thơng báo vụ Tập trung nghiên cứu giảng (nội dung bản, phương pháp, tài liệu hỗ 23% 29% 48% trợ…) Góp ý nhận xét đúc kết kinh nghiệm tiết nghiên cứu học, dự 16% 45% 39% đánh giá, chuyên đề… Thống nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh 25% 45% 30% yếu Chia sẻ nguồn tài nguyên 15% 35% 50% thành viên tổ, nhóm Tháo gỡ tình gặp phải 22% 30% 48% trình giảng dạy Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng 23% 35% 42% thành viên Thống cách thức xây dựng ma trận, đề, xây dựng đáp án biểu điểm, 25% 25% 50% chấm bài, đánh giá học sinh… Ý kiến khác… Kết bảng 2a cho thấy, tổ nhóm chun mơn trường đổi nội dung sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Tuy nhiên việc đổi chưa triệt để Tình trạng sinh hoạt qua loa, chiếu lệ, nặng hành cơng vụ, rải rác cịn số buổi, số tổ nhóm chun mơn; chưa sâu vào nghiên cứu giảng đúc kết kinh nghiệm tiết dự giờ, tiết chuyên đề…còn mạnh dạy, chưa chia sẻ nguồn tài nguyên cách đầy thiện ý đồng nghiệp; số tổ chưa quan tâm thực đến việc tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Kết bảng 2b cho thấy kết đánh giá thành viên trường đổi nội dung sinh hoạt tổ Ngữ văn Nhìn chung ý kiến thống sinh hoạt không nặng hành cơng vụ, có tập trung vào nghiên cứu giảng đúc kết kinh nghiệm tiết dự giờ, tiết chuyên đề…có chia sẻ nguồn tài nguyên cho đồng nghiệp; tổ quan tâm đến việc tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tuy nhiên ý kiến nhìn nhận mức độ tốt chưa tốt, ý kiến đánh giá mức tốt Điều đặt cho tổ Ngữ văn cần phải đổi nội dung sinh hoạt để nâng cao chất lượng mơn Bảng 3a: Đánh giá hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường ( phiếu thăm dị 50 GV tồn trường ) Chưa Rất tốt Tốt tốt (Rất TT Nội dung thăm dò (Thường (Chưa thường xuyên) thường xuyên) xuyên) Sinh hoạt đảm bảo tính dân chủ 20% 30% 50% Phát huy tính sáng tạo 22% 26% 52% thành viên Đa dạng phong phú hình thức 22% 22% 56% sinh hoạt Hấp dẫn, thoải mái, hiệu cao 20% 20% 60% Bảng 3b: Đánh giá hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn( phiếu thăm dị 50 GV tồn trường ) Chưa Rất tốt Tốt tốt (Rất nội dung thăm dò (Thường (Chưa TT thường xuyên) thường xuyên) xuyên) Sinh hoạt đảm bảo tính dân chủ 26% 28% 46% Phát huy tính sáng tạo thành vên Đa dạng phong phú hình thức sinh hoạt Hấp dẫn, thoải mái, hiệu cao 30% 30% 40% 34% 28% 38% 26% 30% 44% Kết bảng 3a cho thấy tổ nhóm chun mơn trường đổi hình thức sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Tuy nhiên quy trình sinh hoạt phụ thuộc phần lớn vào tổ trưởng, chưa phát huy mạnh tính dân chủ, sáng tạo thành viên; hình thức đơn điệu, chủ yêu thuyết trình –xin ý kiến khiến buổi sinh hoạt trở nên đơn điệu, nhàm chán, hiệu chưa cao Kết bảng 3b cho thấy thành viên trường đánh giá hình thức đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn mơn Ngữ văn trường khả quan Vẫn cịn số ý kiến nhìn nhận tính dân chủ, sáng tạo, linh hoạt, sức hấp dẫn chưa cao Điều đặt cho tổ Ngữ văn cần phải đổi hình thức sinh hoạt để nâng cao chất lượng môn 2.2.2.2.Đánh giá chung Giáo viên nhận thức tầm quan trọng đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Đó sở, tiền đề để tiến hành bước đột phá nội dung hình thức sinh hoạt Tuy nhiên chất lượng nội dung hình thức sinh hoạt tổ nhóm chun môn không đồng Với tổ Ngữ văn, so với tổ chun mơn trường có đổi định so với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo đất nước chưa bắt nhịp kịp thời Để nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn góp phần vào đổi toàn diện giáo dục nước nhà, năm qua, đặc biệt năm học 2013-2014, đưa nhiều biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn thông qua đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường THPT Ngơ Gia Tự - Cam Ranh Khánh Hòa mang lại hiệu thiết thực Tôi nghĩ biện pháp chúng tơi trình bày sau kinh nghiệm nhỏ giúp tổ chuyên môn trường THPT Ngô Gia Tự nói riêng, trường THPT nói chung việc đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để nâng cao chất lượng giảng dạy môn 3.Các biện pháp đổi sinh hoat tổ, nhóm chuyên môn môn Ngữ văn trường THPT Ngô Gia Tự Dựa kết nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lí tổ nhóm chun mơn trường THPT Ngơ Gia Tự, với thành tích tổ Ngữ văn đạt năm qua đặc biệt năm học 2013-2014,tôi rút số giải pháp việc đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy sau: 3.1 Đổi nhận thưc: Mỗi thành viên tổ, đặc biệt tổ trưởng, tổ phó phải hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt nhóm chun mơn coi sống để nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Đổi xây dựng kế hoạch 3.2.1 Xây dựng kế hoạch chung tổ - Căn xây dựng kế hoạch: + Dựa kế hoạch năm học nhà trường, kế hoạch Ban chuyên môn nhà trường kế hoạch môn sở Giáo dục Đào tạo ; + Dựa vào thực tế người tổ đối tượng học sinh - Yêu cầu: + Đảm bảo tính khoa học, tồn diện, thi… + Đảm bảo tính dân chủ, công khai + Mỗi hoạt động kế hoạch tổ xác định rõ: thời gian tiến hành hoàn thành, nội dung cần đạt, người chịu trách nhiệm chính, dự kiến kết đạt được… + Quy trình : Tổ trưởng chủ động xây dựng dự thảo kế hoạch tổ Họp tổ lấy ý kiến thành viên, đến thống kế hoạch hoạt động, giải pháp thực hiện, tiêu phấn đấu tổ năm học - Xây dựng kế hoạch + Kế hoạch xây dựng cụ thể, chi tiết, rõ ràng: từ việc nêu phương hướng nhiệm vụ, tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện…đến việc phân cơng người thực hiện, thời gian hồn thành…cho cơng việc tháng, tuần + Kế hoạch xây dựng đảm bảo tính tồn diện: từ hoạt động chun mơn, hoạt động ngoại khóa, cơng tác kiêm nhiệm, tự bồi dưỡng, giáo dục học sinh, kiểm tra nội bộ, chế độ sinh hoạt tổ, nhóm, thao giảng chuyên đề, dự thăm lớp…mỗi hoạt động xác định rõ thời gian tiến hành, kết dự kiến đạt được, người chịu trách nhiệm + Khi phân cơng người thực hiện, tổ trưởng nghiên cứu, xem xét lực chun mơn, nắm bắt hồn cảnh giáo viên để bố trí, xếp phù hợp Ln biết khơi dậy lịng nhiệt tình, biết khích lệ, động viên tổ viên để tổ viên hoàn thành nhiệm vụ (phụ lục 2) 3.2.2 Kế hoạch cụ thể Dựa kế hoạch chung tổ, tổ trưởng, nhóm trưởng tiếp tục xây dựng kế hoạch chuyên môn theo công việc cụ thể (phụ lục 3) - Kế hoạch giảng dạy - Kế hoạch kiểm tra nội - Kế hoạch chuyên đề - Kế hoạch Bồi dưỡng học sinh giỏi - Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu - Kế hoạch triển khai sinh hoạt nhóm theo NCBH - Kế hoạch làm đồ dùng dạy học - Kế hoạch ôn thi tốt nghiệp - Kế hoạch hoạt động Câu lạc bộ môn 3.Đổi thực kế hoạch 3.3.1.Triển khai công việc cần làm năm Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng triển khai công việc sau: (phụ lục 4) - Phân công trách nhiệm cho thành viên tổ : + Tổ trưởng chịu trách nhiệm chung, lên kế hoạch hoạt động tổ… + Tổ phó phối hợp với tổ trưởng theo dõi mặt mạnh, yếu giáo viên học sinh báo cáo kịp thời cho tổ trưởng để điều chỉnh , nhắc nhở: 10 Theo dõi học sinh: khảo sát chất lượng đầu năm, tỉ lệ trung bình lớp khối kiểm tra định kì, kiểm tra học kì, trung bình mơn học kì,hạnh kiểm học sinh lớp chủ nhiệm (tháng, học kì, năm học), phụ đạo học sinh yếu (danh sách học sinh yếu thay đổi lần năm học: học kì I: học sinh tiến cho ra, bổ sung vào học sinh yếu kém; tương tự cuối học kì I, học kì II), bồi dưỡng học sinh giỏi (ai bồi dưỡng chuyên đề nào? Kết học sinh nắm sao? thông qua kiểm tra tổ trưởng đề cử đề để kiểm tra lực học em chuyên đề đó) Theo dõi giáo viên: lập trường tư tưởng trị, ngày cơng, thực chun mơn , đăng kì danh hiệu thi đua, đăng kí giao nhận tiêu mơn lớp, dạy thay, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, kiểm tra nội bộ, hội giảng, chuyên đề, làm đồ dùng dạy học, tham gia công tác khác (đồn, cơng đồn…) + Phân cơng nhóm trưởng mơn, thư kí, thủ quỹ Nhóm trưởng phụ trách chun mơn cho nhóm – nhóm trưởng giáo viên có tay nghề vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần cầu tiến, biết lôi kéo thành viên tham gia nhiệt tình + Phân cơng giáo viên trực tiếp tham gia thao giảng cấp trường, cấp tỉnh, chuyên đề, dạy mẫu, làm đồ dùng dạy học… - Tổ trưởng triển khai tinh thần nhà trường nhiệm vụ năm học đến thành viên, sau hướng dẫn nhóm, thành viên lên kế hoach hoạt động - Tổ trưởng triển khai cho thành viên đăng kí danh hiệu thi đua, đăng kí giao nhận tiêu phấn đấu chất lượng môn cho khối lớp, tỉ lệ tốt nghiệp môn, giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm - Tổ trưởng phối hợp tổ phó tiến hành phân cơng chun môn cho thành viên + Phân công phù hợp với lực giáo viên qua thực tế đứng lớp năm học trước + Khi phân công, ln đặt lợi ích học sinh lên hàng đầu, vừa lo chất lượng đầu vào, vừa lo chất lượng đầu + Cách bố trí giáo viên: xen kẽ khối lớp, giáo viên với giáo viên lâu năm, giáo viên có lực chun mơn vững vàng giáo viên hạn chế để hỗ trợ soạn bài, trao đổi kinh nghiệm… + Đảm bảo khối lượng công việc đồng thành viên, tránh tình trạng dồn cơng việc cho vài người + Ngồi cịn ý tới nguyện vọng, sức khỏe thành viên 3.3.2.Vạch định kế hoạch cho buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 3.3.2.1 Chế độ sinh hoạt - Tổ sinh hoạt tuần/ lần; nhóm tuần/1 lần 11 - Về thời gian, thống theo qui định vào buổi Vì thời gian thay đổi để phù hợp với thành viên tổ, tạo điều kiện tốt để tất người tổ có mặt đầy đủ 3.3.2.2 Những nội dung sinh hoạt - Về sinh hoạt tổ: + Kiểm điểm tình hình tuần qua mặt như: tác phong vào lớp, ngày công; Hồ sơ giáo án (Kiểm tra ai? Ưu khuyết điểm cho hồ sơ); dự thăm lớp (dự ai? Ai dự? số tiết bao nhiêu? Nhận xét, góp ý, đánh giá dạy nào? );Thực chương trình chấm trả (Có kịp thời khơng? Đã vào sổ điểm chưa? Kết điểm số lớp nào? );kiểm tra nội (Kiểm tra ai? Kết nào?); bồi dưỡng học sinh giỏi (Khối lớp nào? Ai bồi dưỡng? Về chuyên đề gì? Kết sao? ); Phụ đạo học sinh yếu ( Học sinh chun cần khơng? Tình hình biến chuyển nào? Dạy nội dung gì?…); Ghi sổ đầu bài; lên lịch bào giảng; theo dõi sĩ số, vị thứ lớp chủ nhiệm; dạy thay….Cuối nhận xét ưu khuyết điểm, so với kế hoạch đề đạt hay chưa đạt, nguyên nhân ưu khuyết điểm đó, trách nhiệm thuộc ai? Nếu kết chưa đạt so với tiêu, yêu cầu đặt q thấp phải có biện pháp nhắc nhỡ, bồi dưỡng giúp đỡ kịp thời + Triển khai kế hoạch tuần đến: Dựa sở kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch đề tổ, triển khai kế hoạch tới Đồng thời bổ sung vào kế hoạch tuần tới việc chưa làm tuần trước + Trong buổi sinh hoạt tổ vào thời điểm học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm, cống việc buổi sinh hoạt dành khoảng thời gian sinh hoạt bình xét thi đua cách: thành viên viết tự nhận xét ưu khuyết điểm, tự đánh giá mức độ hồn thành cơng việc giao, đọc trước tổ, sau tồn tổ đóng góp ý kiến cho cá nhân, vào tự nhận xét đóng góp ý kiến từ xếp danh hiệu thi đua A,B,C theo thứ tự từ cao xuống thấp bỏ phiếu kín Cuối năm vào mức độ hoàn thành nhiệm vụ mà đợt thi đua bình xét đề nghị cấp khen thưởng kiểm điểm người việc, đảm bảo quyền lợi cách dân chủ công khai để thúc đẩy khích lệ cá nhân tổ có động lực phấn đấu - Về sinh hoạt nhóm: +Từ đầu năm, tổ trưởng đạo nhóm trưởng phân cơng cho thành viên nhóm tiến hành nghiên cứu xây dựng phân phối chương trình bài, chương, học kì, năm học, dự kiến vấn đề nảy sinh trình thực chương trình, biện pháp giải theo khả giáo viên điều kiện vật chất nhà trường; + Không thế, tổ trường cịn đạo nhóm trưởng buổi họp, phân cơng cho thành viên nhóm (1 giáo viên/ 12 lần họp) sưu tầm tài liệu, soạn bài, sau đưa ý tưởng họp để thảo luận, bàn bạc, đào sâu nghiên cứu tìm phương pháp, hướng giải phù hợp cho giảng Với khó, chúng tơi ln tham khảo ý kiến đồng nghiệp trước, cần mẫn chịu khó tìm phương pháp dạy tối ưu, tri thức xác để truyền thụ cho em Hơn chúng tơi ln thay đổi cách thức giảng dạy, hình thức ôn tập giúp em không cảm thấy nhàm chán mà ngược lại kích thích say mê học tập em Muốn làm điều đó, chúng tơi đề yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị giảng cách kĩ từ: hệ thống câu hỏi rõ ràng khoa học mức độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng Dự kiến nội dung phát vấn, nội dung thảo luận nhóm, sai lầm học sinh (nếu có) hướng khắc phục, kiến thức chốt lại cho học sinh nắm phần Hơn để có tiết học thành cơng khâu dặn dị em chuẩn bị nhà vô quan trọng, thiếu buộc giáo viên phải dành phút cuối tiết học làm công việc Muốn soạn phần dặn dị tơi u cầu giáo viên phải thể giáo án nội dung dặn dị cách cụ thể, trọng tâm, có hướng gợi mở cho học sinh tìm tịi khám phá, rèn kĩ tự học + Để góp phần làm cho giảng sinh động, lơi cuốn, hấp dẫn, có tính khoa học, tổ trưởng lại đạo nhóm trưởng buổi sinh hoạt nhóm cần thống cách làm đồ dùng dạy học cho bài, sau phân cơng người chịu trách nhiệm cho đồ dùng Nếu lớn khó khăn tập trung giáo viên nhóm làm, kết hợp giáo viên học sinh sưu tầm, làm Nếu đồ dùng đơn giản giáo viện tự làm.Khuyến khích sử dụng cơng nghệ thơng tin, hình ảnh trực quan vào làm đồ dùng dạy học Trước vào giảng dạy đưa đồ dùng dạy học nhóm kiểm tra lại, lên kế hoạch phân chia đồ dùng dạy học cho giáo viên theo tiết học để tránh chồng chéo + Trong sinh hoạt nhóm chun mơn, thống lịch kiểm tra ( 15 phút, tiết, tiết), thống nội dung ôn tập, đề kiểm tra phải chuẩn bị kĩ theo yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá, có ma trận, đáp án biểu điểm kèm theo, hạn chế thấp cho điểm theo cảm tính Ra đề mở, với đề nghị luận xã hội phải gắn với thực tiễn, phát huy tính chủ động, sáng tạo để học sinh có hội phát biểu kiến Chấm chéo bài, ghi nhận xét cụ thể, rõ ràng, khách quan, xác, lựa lời phê để đảm bảo tính động viên khích lệ phấn đấu học sinh Trong sinh hoạt nhóm, đề kiểm tra đưa thảo luận, nhận xét ưu, khuyết đề, đáp án, mức độ làm học sinh, lỗi học sinh mắc phải để hoàn thiện kĩ đề giáo viên theo hướng đảm bảo tính khoa học, tính yêu cầu cao vừa sức với lực học sinh khối, để khắc phục hạn chế học sinh Sau chấm xong, giáo viên trực tiếp chấm lớp phịng thi nhập điểm vào máy tính tổ quản lí để tiện theo dõi Giáo viên môn xem lại học sinh lớp để nắm bắt chất lượng, đồng thời kiểm tra 13 lại tính xác việc chấm đồng nghiệp, phát chấm sai, chấm sót theo biểu điểm giáo viên môn chấm lại theo biểu điểm đồng thời lập danh sách học sinh chấm lại nộp cho tổ trưởng Giáo viên môn trả lại cho học sinh theo quy định phân phối chương trình chậm hai tuần sau kiểm tra.Sau nhập điểm,trả xong giáo viên thống kê kết kịp thời theo lớp: Giỏi, khá, trung bình, yếu, nộp cho nhóm trưởng, nhóm trưởng có nhiệm vụ thống kế nhóm phụ trách báo lên cho tổ trưởng Từ số liệu lại đưa trở với buổi họp tổ, nhóm phân tích phát học sinh giỏi để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao, lọc học sinh yếu, để phụ đạo, kèm cặp thêm Cũng từ tìm ngun nhân kết đó, đặc biệt nguyên nhân học sinh yếu để xem xét phương pháp, cách thức giảng dạy trình độ giáo viên phụ trách 3.3.3 Một số hoạt động lớn tổ/ nhóm chun mơn mang tính khả thi 3.3.3.1 Sinh hoạt chuyên đề a Những chuyên đề mà lựa chọn sinh hoạt gồm: (phụ lục 5) - Chuyên đề tự làm đồ dùng dạy học sơ đồ tư - Chuyên đề công tác chủ nhiệm - Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi - Chuyên đề dạy học tích cực - Chuyên đề dạy học theo hướng tích hợp liên mơn b Ngun tắc lựa chọn chuyên đề - Bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy - Bám sát định hướng đổi PPGD KTĐG - Mang tính phổ biến khả thi - Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất c Quy trình nghiên cứu chun đề tổ/ nhóm chun mơn * Lập kế hoạch * Triển khai kế hoạch: Bước 1: Công tác chuẩn bị: - Các buổi sinh hoạt chuyên đề chuẩn bị phân công rõ ràng cho thành viên tổ/nhóm chun mơn (giao nhiệm vụ cho thời gian hồn thành nào) - Bản thân tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên mơn kĩ làm việc nhóm định hướng cho thành viên việc phải làm thể tương tác tích cực thành viên tổ/nhóm Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề - Lựa chọn thời gian tiến hành kế hoạch đề 14 - Tổ trưởng/nhóm trưởng điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Các bước tiến hành buổi sinh hoạt : Giáo viên phân công viết chuyên đề báo cao, tổ lắng nghe góp ý; giáo viên phân công dạy minh họa tiếp tục dạy, tổ dự giờ; sau tiếp tục góp ý xây dựng hồn thiện chun đề Trong q trình thực tổ trưởng/ nhóm trưởng điều hành biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp: mời GV cũ phát biểu trước, GV phát biểu sau; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề, đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy, trường hợp chưa thống chúng tơi bố trí buổi sinh hoạt để thực d Hồ sơ sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn theo chuyên đề gồm: - Kế hoạch triển khai: Trình bày rõ mục tiêu, yêu cầu tổ/ nhóm chuyên môn, thời gian thực bước (giờ, ngày, tháng) bước 1, bước 2, bước 3; tên chuyên đề, địa điểm tổ chức, phân công người chuẩn bị, người báo cáo chuyên đề, thành phần tham dự, phân công người hỗ trợ thiết bị, người viết biên bản,… Bản kế hoạch có chữ ký duyệt (dấu đỏ) nhà trường - Toàn văn báo cáo chuyên đề (bản in viết tay) - Biên (2 bản): + Buổi sinh hoạt tổ triển khai chuyên đề, + Buổi sinh hoạt tổ thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết 3.3.3.2 Sinh hoạt chuyên môn dựa "nghiên cứu học" (phụ lục 6) a Lập kế hoạch b Triển khai kế hoạch: Bước 1: Họp nhóm chun mơn: Xác định mục tiêu, chuẩn bị dạy - Tổ chuyên môn chọn dạy cụ thể để dạy minh họa (bài dạy khó): yêu cầu giáo viên tổ nghiên cứu, soạn cụ thể - Đến buổi sinh hoạt tiếp theo, giáo viên trình bày soạn tổ lắng nghe, sau tiến hành thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý - Sau nhóm trưởng chun mơn giao cho giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên nhóm/tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa dự giờ: 15 - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, giáo viên dạy minh họa học nghiên cứu giảng minh họa lớp học cụ thể, tất giáo viên tổ tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học - Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến học học sinh thơng qua đánh giá mức độ nắm vững học sinh, hào hứng thờ với học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học Bước 3: Họp nhóm chun mơn: Suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục - Giáo viên dạy tự nhận xét hiệu giảng dạy mình: Ý tưởng thực được, chưa thực so với giáo án đề ra, tình nảy sinh ngồi giáo án - Tồn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, không sâu phân tích giáo viên dạy khơng xếp loại dạy - Gợi ý thảo luận dạy minh họa: Trong tiết học hoạt động hiệu quả, chưa hiệu quả; học sinh hứng thú, học sinh khơng hứng thú; học sinh khó khăn học tập, mức độ học sinh lĩnh hội kiến thức sao, tìm ngun nhân, từ phân tích nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy đưa phù hợp chưa, ưu điểm, hạn chế gì, đề xuất cách khắc phục Bước 4: Áp dụng: Trên sở dạy minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày c Hồ sơ sinh hoạt tổ chuyên môn theo "nghiên cứu học" gồm: - Kế hoạch triển khai: Trình bày rõ mục tiêu, yêu cầu tổ chuyên môn, thời gian thực bước (giờ, ngày, tháng); tên dạy, chọn lớp học sinh dạy, địa điểm dạy, phân cơng nhóm soạn bài, người dạy minh họa, thành phần tham dự (cả tổ), phân công người hỗ trợ thiết bị, người viết biên bản,…Bản kế hoạch có chữ ký duyệt (dấu đỏ) nhà trường - Giáo án thiết kế dạy minh họa - Biên (2 bản): + Buổi sinh hoạt tổ triển khai kế hoạch, 16 + Buổi sinh hoạt tổ thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết - Phiếu dự (Không xếp loại giáo viên): Phân công giáo viên có lực, chun mơn với mơn dạy minh họa ghi chép lại diễn biến tiết dạy (chủ yếu thu thập kiện học, diễn biến tình hình học tập học sinh) kèm theo hỉnh ảnh, clip minh họa Tổ, nhóm chuyên môn phận quan trọng thiếu nhà trường Tổ chun mơn, nhóm chun mơn có tốt, làm việc khoa học, có đồn kết thống cao, thành viên có tinh thần trách nhiệm cao, nỗ lực chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng cao, vị nhà trường ngày khẳng định 3.3.3.3 Tổ chức câu lạc văn học (phụ lục 7) - Ngay từ đầu năm, tổ lên kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên thực chương trình (chọn nội dung phù hợp, có ý nghĩa giáo dục dán vào ô “Hãy thử sức” bảng tin câu lạc đăng lên Website trường mục “Tổ chuyên môn”; hoạt động tập thể chọn tiết mục, lựa chon học sinh, định hướng cách tổ chức gồm: viết bài, chọn luyện tập tiết mục theo sở thích cố vấn giáo viên) - Ngoài lực lượng giáo viên tổ, cịn có hỗ trợ lực lượng đồn niên, thấy giáo chủ nhiệm, giáo viên có khiếu ca hát múa nhạc - Bố trí thời gian tổ chức câu lạc phải hợp lí: Nếu viết thử sức rải tháng, cho học sinh khoảng thời gian dài để em có hội đầu tư nhiều cho viết mình; Nếu sinh hoạt tập thể bố trí vào thời điểm trước tết cổ truyền (học sinh vừa kiểm tra học kì I xong, có thời gian tham gia, chuẩn bị khơng khí đón tết xn) , sau học sinh kiểm tra xong học kì II Có thể nói việc tổ chức Câu lạc bộ mơn hình thức viết để trao đổi tranh luận vấn đề liên quan đến đời sống xã hội Hình thức câu lạc góp phần rèn luyện kĩ tư độc lập sáng tạo, học sinh có hội phát biểu kiến, rèn kĩ để em đạt kết cao viết văn nghị luận Cịn tổ chức hình thức sinh hoạt tập thể giúp em phát huy tính chủ động sáng tạo, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, hướng em với cội nguồn với đạo đức chân chính, giáo dục em kĩ sống Có thể nói hoạt động Câu lạc bộ môn thành công nhờ đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Việc đổi sinh hoạt góp phần thực đổi tồn diện giáo dục đáp ứng thời kì hội nhập Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Kết 4.1 Kết điều tra phân tích Để đánh giá chất lượng đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, đề tài tiếp tục khảo sát 50 giáo viên trường THPT Ngô Gia Tự vào tháng 04/ 2014 Nội dung khảo sát dựa vào phiếu điều tra tháng 09 / 2013 (phụ lục 1) Kết khảo sát sau: (phụ lục 8) a Nhận thức mức độ cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn 17 Bảng 4: Các mức độ cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn STT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Có được, không Không cần thiết Số lượng 50 Trước Sau tác tác động động 25 41 22 Tỉ lệ Trước tác động Sau tác động 50% 44% 82% 18% 6% 0% 0 0% Sau biểu đồ so sánh trước sau tác động mức độ nhận thức giáo viên việc đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Biểu đồ1: Các mức độ cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Kết biểu đồ cho thấy giáo viên trường nhận thức rõ mức độ cần thiết đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Coi sống cịn chun mơn Đó sở, động lực để tổ chuyên môn tìm giải pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng sinh hoạt b Đánh giá chất lượng đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn mơn Ngữ văn trường THPT Ngô Gia Tự Bảng 5: Đánh giá nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn ( phiếu thăm dị 50 GV tồn trường ) 18 Rất tốt (Rất thường xuyên) Tốt (Thường xuyên) TT Nội dung thăm dò Chưa tốt (Chưa thường xuyên) Trước tác động Sinh hoạt khơng mang tính hành chính, nghiêng thơng báo vụ Tập trung nghiên cứu giảng (nội dung bản, phương pháp, tài liệu hỗ trợ…) Góp ý nhận xét đúc kết kinh nghiệm tiết nghiên cứu học, dự đánh giá, chuyên đề… Thống nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Chia sẻ nguồn tài nguyên thành viên tổ, nhóm Tháo gỡ tình gặp phải trình giảng dạy Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng thành viên Thống cách thức xây dựng ma Sau tác động Trước tác động Sau tác độn g Trước tác động Sau tác động 20% 60% 45% 30% 35% 10% 23% 66% 29% 26% 48% 8% 16% 70% 45% 25% 39% 5% 25% 80% 45% 16% 30% 4% 15% 68% 35% 22% 50% 10% 22% 70% 30% 24% 48% 6% 23% 64% 35% 18% 42% 18% 25% 82% 25% 10% 50% 8% 19 trận, đề, dựng đáp án điểm, chấm đánh giá sinh… Ý kiến khác… xây biểu bài, học Biểu đồ sau phản ánh đánh giá nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn trường THPT Ngơ Gia Tự Biểu đồ 2:Đánh giá nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn (Mức độ Rất tốt – Rất thường xuyên) Dựa vào biểu đồ ta thấy ý kiến khẳng định: sinh hoạt vào chiều sâu, mang lại hiệu thiết thực: sinh hoạt khơng cịn mang tính hành cơng vụ, tập trung vào thống nội dung bản; nghiên cứu giảng; tháo gỡ tình thường gặp trình giảng dạy; dành thời gian góp ý đúc kết kinh nghiệm tiết dự giờ; chia sẻ nguồn tài nguyên để tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Các thành viên tổ tâm huyết với chun mơn nên có sáng tạo đưa nội dung sinh hoạt Điều khẳng định việc tổ Ngữ văn đổi nội dung sinh hoạt để nâng cao chất lượng môn thúc đẩy công tác chuyên môn nhà trường lớn 20 Bảng 6: Đánh giá hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn( phiếu thăm dị 50 GV tồn trường ) Chưa tốt Rất tốt Tốt (Chưa (Rất thường (Thường thường xuyên) xuyên) TT Nội dung thăm dò xuyên) Trước Sau Trước Sau Trước Sau tác tác tác tác tác tác động động động động động động Sinh hoạt đảm bảo 26% 80% 28% 16% 46% 4% tính dân chủ Phát huy tính sáng tạo thành 30% 60% 30% 22% 40% 8% viên Đa dạng phong phú hình thức sinh 34% 70% 28% 24% 38% 6% hoạt Hấp dẫn, thoải mái, 26% 72% 30% 26% 44% 2% hiệu cao Biểu đồ phản ảnh rõ đánh giá giáo viên toàn trường đổi hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn môn Ngữ văn trường THPT Ngô Gia Tự Biểu đồ 3: Đánh giá hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn mơn Ngữ văn (Mức độ Rất tốt – Rất thường xuyên) 21 Nhìn vào biểu đồ 3, ta rút nhận xét sau: thành viên trường đánh giá cao hình thức đổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn mơn Ngữ văn: sinh hoạt đảm bảo tính dân chủ, phát huy cao tính sáng tạo, chủ động giáo viên; hình thức sinh hoạt vừa nghiêm túc, vừa đa dạng phong phú, hấp dẫn, thoải mái….Những biện pháp mà tổ Ngữ văn thực có sức lan tỏa, định hướng cho nhiều tổ chuyên môn học tập, nhân rộng kinh nghiệm Có thể nói việc đổi hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn mang lại hiệu thiết thực nâng cao chất lượng dạy học Ta thấy rõ điều thơng qua kết mơn sau 4.2 Kết môn 4.2.1 Kết giảng dạy - Bảng thống kê kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2013 – 2014 kết trung bình mơn năm năm học 2013 – 2014 (phụ lục 9) Bảng : Kết điểm trung bình mơn mơn Ngữ văn năm học 2012 – 2013 Khối 10 11 12 TC SL 420 418 407 1245 ->10 1.67 34 8.13 20 4.91 61 4.9 6.5