Một số giải pháp quản lý việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minh của học sinh trung học phổ thông huyện can lộc, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THÚY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THÚY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẩn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: - Khoa sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu viết luận văn - Trân trọng cảm ơn PGS.TS Ngơ Sỹ Tùng, người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo Sở GD& ĐT Hà Tĩnh, Huyện Ủy, Ban tuyên giáo Huyện Ủy Can Lộc Tập thể cán giáo viên học sinh trường THPT, Lãnh đạo địa phương địa bàn huyện Can Lộc giúp đỡ tơi q trình tìm hiểu thơng tin, thống kê số liệu để hồn thành đề tài nghiên cứu - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian khả tìm kiếm tài liệu có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận bảo, góp ý q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Vinh, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thúy DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông HS : Học sinh GV : Giáo viên GD-ĐT: Giáo dục- đào tạo BCĐCVĐ: Ban đạo vận động CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa ĐĐ: Đạo đức GDĐĐ: Giáo dục đạo đức TƢ: Trung ƣơng CMHS: Cha mẹ học sinh CBQL: Cán quản lí UBND: Ủy ban nhân dân SGD: Sở giáo dục BCH: Ban chấp hành TP: Thành phố CBGVNV: Cán bộ, giáo viên nhân viên ĐVTN: Đoàn viên niên CCTT: Cơ chế thị trƣờng XHCN: Xã hội chủ nghĩa TNCSHCM: Thanh nên cộng sản Hồ Chí Minh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CỦA HỌC SINH THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT 16 1.4 Quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh trƣờng THPT 22 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH THPT HUYỆN CAN LỘC TỈNH HÀ TĨNH 27 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo huyện Can Lộc - tỉnh Hà Tĩnh 27 2.2 Thực trạng học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 31 2.3 Thực trạng việc thực vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 39 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 46 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CỦA HỌC SINH THPT HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.2 Một số giải pháp quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 53 3.2.1 Tuyên truyền giáo dục học sinh học tập làm theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh 53 3.2.2 Tổ chức thi tìm hiểu đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh tham gia 56 3.2.3 Phát động phong trào “Nói không với tiêu cực kiểm tra, thi cử” nhà trƣờng 58 3.2.4 Nâng cao vai trò tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc thực vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh 61 3.2.5 Phối hợp gia đình, cộng đồng xã hội nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua vận động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” 64 3.2.6 Đánh giá, kiểm tra việc quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh 66 3.3 Thăm dị tính khả thi cần thiết giải pháp 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đánh giá tầm quan trọng việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Can Lộc 44 Bảng 2.2 Đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinhcác trƣờng THPT huyện Can Lộc - tỉnh Hà Tĩnh 45 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: 69 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: 71 Biểu đồ 3.1 Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: 70 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, đất nƣớc ta chuyển sâu sắc toàn diện, t kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trƣờng có quản lý Nhà nƣớc Với công đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa nói chung Riêng ngành giáo dục c ng đóng góp đáng kể vào cơng rèn đức, luyện tài đào tạo nhiều cán “v a hồng v a chuyên” đáp ứng đƣợc mong m i Bác Tuy nhiên, m t trái chế c ng ảnh hƣởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, đạo đức giá trị nhân văn tác động đến số niên học sinh nhƣ: có lối sống thực dụng, thiếu ƣớc mơ hồi bão q trình lập thân, lập nghiệp, c ng nhƣ cịn có tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích.v.v Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi truỵ thông qua phƣơng tiện nhƣ phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hƣởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chƣa đƣợc trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TƢ khóa VIII c ng nhấn mạnh : Trong năm tới ngành giáo dục cần tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nƣớc, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh…bằng cách tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện Can Lộc huyện có bề dày truyền thống cách mạng c ng nôi sinh nhiều anh hùng dân tộc, nhân tài cho đất nƣớc nên việc đào tạo cho hệ trẻ hôm đƣợc lãnh đạo nhân dân quan tâm Với truyền thống anh hùng vẻ vang đó, vận hội dân tộc, vai trò niên, học sinh ngày đƣợc coi trọng đồng thời nhiệm vụ c ng ngày n ng nề Do đó, vấn đề giáo dục đạo đức, việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trở thành nhiệm vụ đƣợc đ t lên hàng đầu Hiện trƣờng THPT huyên Can Lộc đƣợc quan tâm, đầu tƣ, xây dựng thành trƣờng trọng điểm giáo dục tỉnh Hà Tĩnh Chính vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng cần phải đƣợc quan tâm, trọng nhiều Do vậy, mạnh dạn chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu m t lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc số giải pháp có tính khoa học, tính thực tiễn đƣợc áp dụng đồng góp phần nâng cao việc quản lý học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT địa bàn huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa số vấn đề lí luận đạo đức, giáo dục đạo đức tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho học sinh - Khảo sát thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT địa bàn huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp lý luận - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp - Phƣơng pháp khái qt hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, quan sát, khảo sát thực tế - Thống kê số liệu - Phân tích thực trạng - Tổng kết kinh nghiệm - Điều tra phiếu h i - Lấy ý kiến chuyên gia (qua mạn đàm, trao đổi) Đóng góp luận văn - Hệ thống hóa số vấn đề lí luận đạo đức, tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức làm sở cho việc đề xuất giải pháp - Đề tài đề xuất số giải pháp cần thiết có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phần nội dung luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT 65 bùng nổ thông tin, kinh tế phát triển mạnh mẽ, giao lƣu quốc tế ngày mở rộng nhƣ 3.2.5.2 Tổ chức thực Để nâng cao kết hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội cần thực số vấn đề sau: - Để nâng cao việc rèn luyện đạo đức cho học sinh, gia đình nhà trƣờng phải có thống quan điểm, mục đích, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục Gia đình phải quan tâm đến em mình, phải ln nắm đƣợc thơng tin t phía nhà trƣờng, khơng cản trở, đồng thời ủng hộ, động viên em tích cực tham gia phong trào trị - xã hội, hoạt động ngoại khố đồn niên tổ chức - Tăng cƣờng ý thức, trách nhiệm gia đình, nhà trƣờng, xã hội việc giáo dục, quản lý học sinh, học sinh trọ Nếu gia đình, nhà trƣờng, xã hội không phối hợp ch t chẽ với nhau, khơng có kỷ luật nghiêm minh khơng thành cơng việc giáo dục học sinh Do nhà trƣờng khơng dạy kiến thức, mà phải có trách nhiệm giữ nề nếp, kỷ cƣơng nhà trƣờng, tạo môi trƣờng sạch, lành mạnh Nhà trƣờng cần phối hợp với gia đình, quyền địa phƣơng, để quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh - Học sinh ngày đƣợc sống môi trƣờng văn hoá phong phú, đa dạng, em đƣợc tiếp cận với nhiều nguồn thông tin nƣớc quốc tế, thông tin tốt lẫn thông tin xấu, đƣợc học h i giao lƣu với nhiều văn hố khác Điều có tác động to lớn đến đời sống văn hoá tinh thần lối sống học sinh, em ngƣời nhạy cảm với tình hình Do đó, nhà trƣờng phải phối hợp với đơn vị đội, công an địa phƣơng tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh cách phù hợp để học sinh tự ý thức rèn luyện cho thân phải thƣờng xun có tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm 66 phối hợp ba môi trƣờng giáo dục nhằm phát huy m t tích cực khắc phục hạn chế, thiếu sót 3.2.6 Đánh giá, kiểm tra việc quản lý việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 3.2.6.1 Ý nghĩa, nội dung giải pháp: Để đảm bảo hiểu biện pháp nâng cao việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh vấn để kiểm tra đánh giá nhiệm vụ quan trọng, khơng thể b qua Đây có đƣợc coi bƣớc tổng kết cho trình thực nhiệm vụ, công việc Thanh tra, kiểm tra nhằm xem xét việc thực định quản lý mức độ nào, phát trục tr c, trì trệ, xử lý sai phạm đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân để đƣa biện pháp khắc phục nhằm thực tốt kế hoạch đề Động viên, khuyến khích tính tích cực, m t tốt nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ng cán quản lý để hoạt động quản lý đạt hiệu tốt Đồng thời kiến nghị với cấp quản lý nhà nƣớc có thẩm quyền điều chỉnh, bổ sung sách quy định phù hợp để nâng cao hiệu quản lý giáo dục Kết hoạt động kiểm tra, giám sát góp phần ổn định, nâng cao chất lƣợng uy tín giải pháp thực việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh quan, đồn thể, đơn vị tổ chức mà cụ thể trƣờng THPT địa bàn Hà Tĩnh Thông qua công tác kiểm tra, giám sát giúp cho trƣờng THPT, cá nhân học sinh nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh; t ng bƣớc khắc phục tình trạng bng l ng lãnh đạo nhà trƣờng công tác kiểm tra, giám sát, góp phần củng cố tăng cƣờng đoàn kết, thống tất đơn vị nhà trƣờng THPT, thúc đẩy làm chuyển biến tốt việc chấp hành nghiêm túc việc thực thi vận động; đồng thời góp phần nâng cao 67 lĩnh trị, phẩm chất đạo đức cách mạng cho học sinh THPT nói chung địa bàn tỉnh Thực tốt trình đánh giá, kiểm tra góp phần tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị quan trọng cơng tác kiểm tra, giám sát việc thực vận động nói riêng thi nói chung Các kiểm tra, giám sát đƣợc thực nghiêm túc, quy trình, quy định, nội dung, đối tƣợng; kết luận rõ ƣu điểm, khuyết điểm t ng công việc thực Đồng thời sau đánh giá, kiểm tra cần rút học kinh nghiệm cần thiết để hoạt động triển khai sau tránh đƣợc hạn chế g p trƣớc đó, thực đƣợc mục đích cuối nâng cao đƣợc hiệu cơng tác quản lí việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh 3.2.6.2 Tổ chức thực Hoạt động tra đƣợc thực dƣới hình thức tra theo chƣơng trình, kế hoạch đột xuất Trong đó: Thanh tra theo chƣơng trình, kế hoạch đƣợc tiến hành theo chƣơng trình đƣợc duyệt; tra đột xuất đƣợc tiến hành phát quan tổ chức, cá nhân có dấu hiệu vi phạm pháp luật, theo yêu cầu việc giải khiếu nại, tố cáo ho c thủ trƣởng quan quản lý nhà nƣớc có thẩm quyền giao Nội dung công tác kiểm tra bao gồm: - Công tác lãnh đạo, đạo việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh trƣờng THPT; - Kết thực nội dung liên quan đến việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh trƣờng THPT; - Nắm bắt khó khăn, vƣớng mắc, kiến nghị, đề xuất đơn vị; - Biểu dƣơng gƣơng điển hình thực tốt phê bình, kiểm điểm đơn vị, cá nhân thực yếu Để nâng cao việc kiểm tra, giám sát việc thực hiện, cần làm tốt công việc sau: 68 a Công tác chuẩn bị - Tập hợp thông tin đơn vị đƣợc tra, kiểm tra, thu thập văn quy phạm pháp luật có liên quan - Lập kế hoạch tra, kiểm tra: Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phƣơng pháp tiến hành tra, kiểm tra, dự kiến thành lập đoàn, thời gian tiến hành tra, kiểm tra, dự trù kinh phí, phƣơng tiện - Trình ngƣời có thẩm quyền định tra, chậm 15 ngày, kể t ngày định, trƣởng đồn tra có trách nhiệm cơng bố định tra với đối tƣợng tra - Họp đồn thơng báo định tra, phổ biến kế hoạch tra, kiểm tra, phân công nhiệm vụ cho t ng thành viên, xây dựng mẫu biên việc cần thiết khác b Tiến hành tra, kiểm tra - Tổ chức công bố định, thông báo kế hoạch tra, kiểm tra với lãnh đạo đơn vị đƣợc tra - Nghe báo cáo lãnh đạo đơn vị tình hình kết thực nhiệm vụ năm học, chất vấn, trao đổi đoàn với lãnh đạo đơn vị - Kiểm tra hồ sơ công tác quản lý nhà trƣờng việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh - Hội ý tổng hợp kết tra, kiểm tra t ng phận; chuẩn bị nội dung làm việc với đơn vị quan liên quan - Thông báo dự thảo báo cáo kết tra, kiểm tra c Kết thúc tra, kiểm tra - Tập hợp hồ sơ tra, kiểm tra lƣu trữ theo quy định - Báo cáo kết tra, kiểm tra cho quan quản lý theo quy định d Sau tra, kiểm tra - Thông báo kết tra, kiểm tra đến đối tƣợng đƣợc tra, kiểm tra, quan chủ quản đơn vị có liên quan - Sau có kết tra, thủ trƣởng quan quản lý nhà nƣớc 69 cấp có trách nhiệm xem xét, xử lý kết luận tra theo quy định hành - Có kế hoạch đạo, theo dõi việc thực kiến nghị đồn tra 3.3 Thăm dị tính khả thi cần thiết giải pháp Chúng tơi tổ chức thăm dị tính khả thi tính cần thiết số giải pháp đề xuất quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Đối tƣợng khảo sát bao gồm 136 ngƣời, đó: 32 Hiệu trƣởng THPT, 32 Phó Hiệu trƣởng, CBQL chuyên viên SGD, 32 lãnh đạo UBND xã 32 lãnh đạo Ban đại diện CMHS trƣờng THPT Kết thăm dò cho thấy giải pháp đề xuất phản ánh đƣợc tính khả thi, tính cần thiết trình quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức HCM học sinh THPT huyện Can Lộc 3.3.1 Về tính khả thi Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: Mức độ khả thi TT Thành phần khảo sát Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL (%) Giải pháp 94 69,1 42 30,9 Giải pháp 81 59,6 55 40,4 Giải pháp 93 68,4 43 31,6 Giải pháp 103 75,7 33 24,3 Giải pháp 90 66,2 46 33,8 Giả pháp 116 85,3 20 14,7 70 Biểu đồ 3.1: Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: 140 120 Số lƣợng 100 Rất khả thi Khả thi Không khả thi 80 60 40 20 Giải pháp Qua bảng 3.1 biểu đồ 3.1 thấy rằng: Cả giải pháp đề xuất đƣợc đánh giá khả thi, thấp 14,7% (giải pháp 6) Các giải pháp cịn lại có tỷ lệ khả thi t 24,3% đến 85,3% 3.3.2 Về tính cần thiết Cả giải pháp đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết, giải pháp đƣợc đánh giá cần thiết nhất, tỷ lệ đạt 69,1%, giải pháp lại đạt t 30,9% trở lên Tuy nhiên, việc vận dụng giải pháp vào thực tiễn t ng trƣờng, t ng địa phƣơng cần linh hoạt sáng tạo, địa phƣơng bổ sung thêm giải pháp để đảm bảo tính hợp lý hiệu 71 Bảng 3.2:Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: Mức độ Cần thiết TT Thành phần Rất cần thiết khảo sát Cần thiết Không Cần thiết SL % SL % SL (%) Giải pháp 94 69,1 42 30,9 Giải pháp 81 59,6 55 40,4 Giải pháp 90 66,2 46 33,8 Giải pháp 93 68,4 43 31,6 Giải pháp 88 64,7 48 35,3 Giải pháp 92 67,6 44 32,4 Biểu đồ 3.2: Tổng hợp ý kiến thành phần tham gia khảo sát giải pháp: Số lƣợng 100 80 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 60 40 20 Giải pháp Các giải pháp đề xuất đƣợc đƣa sau điều tra thăm dò thực tế địa phƣơng, nhằm đáp ứng đòi h i t thực tế nhà trƣờng Nhu cầu cấp thiết đòi h i trƣờng tiểu học phấn đấu vƣơn lên nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, tăng cƣờng xây dựng sở vật chất, đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo 72 dục Kết khảo sát khẳng định tính khả thi tính cần thiết giải pháp đề xuất M c dù phạm vi đề tài nghiên cứu địa bàn huyện Can Lộc nhƣng tin giải pháp áp dụng cách sáng tạo phù hợp cho địa phƣơng khác việc Đó c ng kết nh bé để thực chủ trƣơng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” ngành giáo dục 73 Kết luận chương Sau thời gian học tập, nghiên cứu kết hợp với thực tiễn công tác quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT địa bàn huyện Can Lộc tác giả đề xuất giải pháp quản lý với mong muốn góp phần nâng cao hiệu việc học tập làm theo gƣơng đạo dức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT nói chung học sinh địa bàn huyện Can Lộc nói riêng Một số giải pháp Chỉ thị, Nghị văn đạo Đảng Nhà nƣớc, cấp ngành; đồng thời dựa thực việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT M t khác, giải pháp đề xuất đảm bảo phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vƣợt qua thách thức quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Một số giải pháp đƣợc đề xuất có mối quan hệ hữu với nhau, thúc đẩy lẫn phát triển Một số giải pháp nêu đƣợc áp dụng vào thực tiễn có kết tốt hay khơng cịn phụ thuộc vào lực tổ chức, đạo thực giải pháp BGH nhà trƣờng Một số giải pháp đề xuất đƣợc áp dụng trƣờng khảo sát đạt đƣợc kết khả quan, đồng thời số giải pháp đƣợc số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo dức Hồ Chí Minh mang tính khả thi cao 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện đạo đức, bao gồm: vị trí, vai trị, nội dung đạo đức; phẩm chất đạo đức nguyên tắc xây dựng đạo đức mới, yêu cầu rèn luyện đạo đức với ngƣời Tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc ta tinh hoa văn hố nhân loại, tài sản tinh thần vơ giá Đảng nhân dân ta, gƣơng sáng để ngƣời Việt Nam học tập noi theo Đạo đức Hồ Chí Minh đa dạng phong phú, đ c biệt mang tính thực tiễn cao Phƣơng pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh thuyết phục, cảm hố, khơi dậy lịng tự tin, tự trọng, tự hào lòng nhân vị tha ngƣời, đƣợc xây dựng nguyên tắc lịch sử cụ thể, có tính định hƣớng phù hợp với t ng giai đoạn, có kết hợp ch t chẽ với giới quan khoa học, giáo dục trị, thẩm mỹ, lao động, thể chất Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức trở thành phận nghiệp giáo dục nƣớc nhà Những giải phải đƣa nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh đạt đƣợc số kết định, đ c biệt cụ thể hoá gƣơng đạo đức Ngƣời việc làm, hành động, hành vi đạo đức cụ thể; qua nâng cao nhận thức sinh viên, xây dựng nên môi trƣờng sƣ phạm Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh phải đƣợc xem nếp sinh hoạt hàng ngày học sinh, phải đƣợc trì thƣờng xuyên, tránh tƣợng theo kiểu phong trào, có nhƣ tạo đƣợc chuyển biến mạnh mẽ ý thức rèn luyện làm theo gƣơng đạo đức Hồ 75 Chí Minh, nâng cao đạo đức cách mạng, góp phần nâng cao cơng tác giáo dục huyện nhà Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Chỉ đạo cụ thể đạo thực vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh - Kịp thời đề giải pháp để chấn chỉnh tình trạng suy thối đạo đức nhà trƣờng Đ c biệt đối tƣợng thiếu niên trƣờng THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động giáo viên, học sinh trƣờng thực nghiêm túc Chỉ thị 25-CT/TU; phát huy tính tích cực cán bộ, đảng viên, tuyên truyền vận động nhân dân ủng hộ thực hiệu vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh - Định kỳ có sơ kết, tổng kết kết thực vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Đ c biệt việc khen thƣởng, biểu dƣơng gƣơng điển hình, tiên tiến - Bố trí ngân sách cho hoạt động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3 Đối với trường THPT: a Đối với Ban giám hiệu: Ban giám hiệu cần phải đẩy mạnh công tác tuyờ truyền, giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh đến tồn thể giáo viên học sinh trƣờng để tất thành viên biết, hiểu thực nghiêm túc vận động học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Tạo kinh phí cho tổ chức đồn hoạt động có hiệu Quan tâm, động viên khuyến khích vật chất tinh thần ngƣời làm tốt công tác giáo dục đạo đức Đầu tƣ trang thiết bị phục vụ cho việc học tập, sách, báo, phim ảnh nói đạo đức Bác… 76 b Đối với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: Đồn cần có kế hoạch thiết thực, hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh Cần tổ chức thực tốt vận động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh”, tuyên truyền gƣơng điển hình học tập làm theo gƣơng Bác đến toàn thể học sinh c Đối với học sinh: Các em cần xác định rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm cịn ngồi ghế nhà trƣờng, phải có ý thức tự giác học tập, rèn luyện theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh, phải xác định đƣợc mục đích học tập 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trƣờng Việt Nam”, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Ban Tƣ tƣởng văn hóa Trung ƣơng (2007), Một số lời dạy mẫu chuyện gương đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh (2007), Học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh Nxb Thanh Niên, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1993), Tồn tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2003), Quản lý chất lượng đào tạo, Dự án đào tạo GV Trung học sở, Hà Nội Dƣơng Tự Đam, “ Định hƣớng giá trị cho niên, sinh viên thời kì CNH- HĐH”, tạp chí Triết học, số 8/2009 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành TƢ khóa VIII Nxb trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 10 Phạm Văn Đồng (1997), Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại Nxb Sự thật, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển toàn diện ngƣời thời kỳ CNH,HĐH Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội 12 Đ ng V Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp Nxb Giáo dục, Hà Nội 78 13 V Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc nhân loại Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Nguyễn Thế Kiệt, “Quan hệ đạo đức kinh tế thị trƣờng việc định hƣớng giá trị đạo đức nay” Tạp chí triết học, số 6/1996 15 Lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam (1944 - 1975) Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2005 16 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh giáo dục niên (1980) Nxb Thanh niên, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.6 Nxb Sự thật, Hà Nội 1986 19 Hồ Chí Minh đạo đức Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 20 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 21 Hoàng Phê (1992),T điển tiếng Việt Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trƣờng CBQL TW1, Hà Nội 23 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương Nxb Sự thật, Hà Nội 25 Hà Nhật Thăng (2000), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Lƣu Thu Thúy (2001), Phương pháp Dạy học đạo đức Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Hoàng Văn Tuệ, Hồ Diêu Thúy (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 79 28 T điển Bách khoa Triết học Nga (1996) Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb CTQG Sự thật, Hà Nội - 2011 30 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội ... Hà Tĩnh Chƣơng Một số giải pháp quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO. .. quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT 4 Chƣơng Thực trạng công tác quản lý việc học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT huyện can Lộc, tỉnh Hà. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THÚY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH