Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡngcán bộ quản lý trường mầm non tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐỖ THỊ HẰNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐỖ THỊ HẰNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân: Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học trường Đại học Vinh tham gia giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Tôi xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa; Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh; Cán giáo viên phòng Bồi dưỡng nâng cao trình độ Trung tâm anh chị học viên lớp Bồi dưỡng CBQL trường MN khóa 54A học Trung tâm GDTX tỉnh tạo điều kiện thuận lợi cho thu thập tài liệu, số liệu tư liệu khoa học trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Quốc Lâm - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên cổ vũ, giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng, Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý giúp đỡ q thầy giáo, giáo, nhà khoa học Tôi chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Đỗ Thị Hằng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TỈNH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 13 1.2 Các khái niệm đề tài 16 1.2.1 Cán quản lý trường Mầm non 16 1.2.2 Bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non 20 1.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non 22 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non 25 1.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 27 1.3.1 Mục đích, yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 27 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 30 1.3.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 32 1.4 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 37 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 37 1.4.2 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 38 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 42 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA 45 2.1 Giới thiệu tình hình đội ngũ cán quản lý trường Mầm non tỉnh Thanh Hóa Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa .45 2.1.1 Khái quát vê tình hình đội ngũ cán quản lý trường mầm non tỉnh Thanh Hóa 45 2.1.2 Giới thiệu Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 47 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hoá 54 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 54 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 54 2.2.3 Cách thức khảo sát 54 2.2.4 Đối tượng khảo sát 54 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 55 2.3.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng 55 2.3.2 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng 59 2.3.3 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng 60 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa .64 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 64 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 68 2.4.3 Thực trạng đạo công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp tỉnh 70 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 72 2.5 Đánh giá chung quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 74 iv 2.5.1 Những thuận lợi, thành tựu khó khăn hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 74 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 77 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 79 3.2 Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 81 3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 81 3.2.2 Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa cách khoa học 84 3.2.3 Đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 86 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 92 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa đạt hiệu cao 99 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .102 3.3.1 Khái quát khảo sát 102 3.3.2 Mục đích khảo sát 103 3.3.3 Đối tượng khảo sát 103 3.3.4 Cách thức, nội dung kết khảo sát 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC v BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ diễn giải TT Từ viết tắt Cán quản lý CBQL Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục thường xuyên GDTX Mầm non MN Quản lý giáo dục QLGD Ủy ban nhân dân UBND vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Chu trình quản lý 23 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ chức quản lý vai trị thơng tin chu trình quản lý 24 Bảng Bảng 2.1 Số liệu đội ngũ CBGV Trung tâm GDTX tỉnh 52 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực chương trình, nội dung bồi dưỡng 57 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng (Số học viên tham gia khảo sát: 50 người) 58 Bảng 2.4 Đánh giá chung chất lượng giảng dạy học phần giáo viên Module 59 Bảng 2.5 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học giáo viên 60 Bảng 2.6 Kế hoạch dạy học lớp Bồi dưỡng CBQL trường MN K54A 65 Kế hoạch giảng dạy lớp bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho CBQL trường mầm non - K54A 65 Bảng 2.7 Số liệu khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho đội ngũ CBQL trường Mầm non 68 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng 73 Bảng 3.1 Khảo sát cần thiết giải pháp quản lý 104 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp quản lý 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa trình hợp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Trước thách thức lớn thời đại xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam”; “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Chỉ thị số 40-CT/TW định hướng: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cách toàn diện” với "mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo" Nghị TW khóa VIII rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Trong thời đại ngày lĩnh vực hoạt động xã hội cần đến hoạt động quản lý Quản lý xem khoa học, nghệ thuật dược xem công nghệ điều hành phối hợp sử dụng nguồn nhân lực, vật lực, tài lực tinh thần tổ chức để đạt mục tiêu đề Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Đây khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chiến lược Phát triển giáo dục đào tạo 2011 - 2020 tiếp tục phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Như vậy, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng việc tạo đội ngũ có đủ lực để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ quản lý sở giáo dục Ngày nay, quản lý giáo dục xác định yếu tố định đến chất lượng giáo dục nhà trường người CBQL cần phải đào tạo, bồi dưỡng cách có hệ thống Khơng thế, xã hội thay đổi phát triển không ngừng giáo dục phải khơng ngừng thay đổi để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cho xã hội, phục vụ đắc lực cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính vậy, nhà quản lý giáo dục dù trang bị kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ quản lý ban đầu, song họ cần bồi 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu trình bày chương, tác giả khẳng định mục đích nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh, từ rút số kết luận đưa kiến nghị sau: Kết luận 1.1 Quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non tác động có ý thức chủ thể quản lý lên đội ngũ cán quản lý thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý theo chuẩn hiệu trưởng mầm non bối cảnh Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng bao gồm: - Lập kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường MN - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường MN - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường MN - Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng cán quản lý trường MN 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý bồi công tác dưỡng cán quản lý trường mầm non tỉnh Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa cho thấy: Đội ngũ CBQL trường MN nhìn chung đào tạo Có cấu theo quy định Bộ GD&ĐT Có lập trường tư tưởng vững vàng, có đạo đức lối sống tốt, tinh thần trách nhiệm cao; nhiệt tình cơng tác, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, phát huy lực việc thực nhiệm vụ, thể vai trò người cố vấn sư phạm, người quản lý hành chính, người vận hành máy nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Thực trạng nội dung quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non đạt kết định Tuy nhiên, kết 108 điều tra cho thấy mức độ thực nội dung đánh giá mức mức độ đáp ứng nội dung quản lý bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non đạt mức Vẫn tồn số hạn chế định số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên chưa mạnh; sở vật chất, tài liệu học tập chưa đáp ứng nhu cầu người học… Nguyên nhân chưa có biện pháp quản lý hữu hiệu mặt công tác này, việc sử dụng nội dung quản lý chưa đồng nên chưa phát huy hết tác dụng tối đa nội dung quản lý 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa, tác giả đề xuất giải pháp sau: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa - Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa cách khoa học - Đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa - Đảm bảo điều kiện để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa đạt hiệu cao 1.4 Kết khảo sát, lấy ý kiến 100 cán quản lý giáo dục, cán quản lý giáo dục địa phương học viên CBQL trường mầm non mức độ đồng thuận tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, nhận đồng thuận cao Những giải pháp phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục Việc áp dụng giải pháp mà luận văn đề xuất tạo thuận lợi cho việc quản lý công tác bồi 109 dưỡng cán quản lý trường mầm non Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Kết thực nghiệm giải pháp khẳng định kết quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường mầm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non bối cảnh chứng minh giả thuyết khoa học đề Kiến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục có chủ trương phát triển bậc học giáo dục mầm non số lượng chất lượng phù hợp với chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam - Có chế độ sách đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ CBQL trường Mầm non - Hàng năm, tổ chức hội nghị, hội thảo báo cáo chuyên đề, đánh giá thực nội dung, chương trình bồi dưỡng theo định 382/QĐ-BGDĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành chương trình bồi dưỡng CB QLGD - Có chủ trương tích cực thực bồi dưỡng CBQL trường Mầm non đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh - Sở Giáo dục Đào tạo - Có đạo kip thời yêu cầu đổi CBQL nói chung cán quản lý mầm non nói riêng sử dụng kết đánh giá chuẩn hiệu trưởng CBQL trường Mầm non công tác quy hoạch, bổ nhiệm chức danh - Tiếp tục tăng cường quản lý, đạo đầu tư cho Trung tâm GDTX tỉnh sở vật chất đội ngũ làm công tác bồi dưỡng CBQL để Trung tâm có đủ điều kiện hồn thành nhiệm vụ giao 110 - Tổ chức tổng kết đánh giá công tác bồi dưỡng CBQL giáo dục tỉnh hàng năm Lấy kết tham gia bồi dưỡng CBQL (cả số chất lượng) đơn vị giáo dục làm sở cho việc đánh giá, xếp loại thi đua hàng năm Phòng Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo xây dựng quy hoạch đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục đồng bộ, phù hợp với đặc tính địa phương 2.4 Đối với Ủy ban nhân dân Huyện - phòng Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo nhà trường thực nghiêm túc công tác đánh giá cán quản lý theo chuẩn hiệu trưởng hàng năm Tăng cường kiểm tra, đánh giá để theo dõi mặt mạnh, mặt yếu cán quản lý đồng thời lập kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non - Sử dụng kết đánh giá chuẩn hiệu trưởng cán quản lý trường mầm non công tác quy hoạch, bổ nhiệm chức danh 2.3 Đối với Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa Ban Giám đốc trung tâm cần đạo sát công tác chuẩn bị tổ chức lớp học, thực nghiêm túc nội dung chương trình kế hoạch bồi dưỡng, tăng cường đoàn kết thống làm việc khoa học phịng chun mơn, phối hợp chặt chẽ phòng ban Trung tâm việc chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học phịng thực hành máy tính phục vụ lớp học, tất yếu tố tạo nên thành cơng khố học Có kế hoạch lâu dài việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trình độ lý luận trị, quản lý hành Nhà nước cho đội ngũ giáo viên Trung tâm Đội ngũ giảng viên trung tâm cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề, tích cực tự học để nâng cao trình độ đáp ứng với chuẩn lực giáo viên Mỗi học viên Trung tâm cần xác định lực yếu để đề đạt với cấp quản lý kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý hàng 111 năm, có tinh thần, thái độ học tập đắn, có ý thức kỷ luật tốt, tích cực nghiên cứu tham gia đầy đủ hoạt động khóa học, thực cầu thị để vận dụng cách có hiệu vào quan, đơn vị công tác 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Kết luận hội nghị BCH TW Đảng lần thứ VI (khóa IX) Đặng Quốc Bảo, Bài giảng quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa mới, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Mầm non THCS trung cấp chuyên nghiệp, NXB Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT, Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non (Ban hành theo QĐ số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2008) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 113 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Điều lệ trường Mầm non (Ban hành theo QĐ số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015) 12 Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh 13 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 14 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVIII 17 Frederick Win Slow Taylor (1991), Những nguyên tắc quản lí khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Ngọc Giao, Chương trình bồi dưỡng CBQL trường Mầm non ban hành kèm theo Quyết định số: 382/QĐ-BGDĐT ngày 12/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD& ĐT 19 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (2001), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 114 24 Hà Minh Hùng, Bài giảng hội nhập công tác giáo dục 25 Mai Hữu Khuê (2003), Lý luận quản lý nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội; Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, 2008) 27 Lê Hoài Liên (2003), “Một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường TH Trung tâm BD CBQL trường ĐH Hồng Đức Thanh Hóa”, Luận văn thạc sỹ QLGD, ĐHSP Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1998), Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 30 Pam Robbins Harvay B.Alvy (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB Chính trị quốc gia 31 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện Khoa học xã hội Việt Nam 32 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 33 Tony Wagner, Robert Kegan (2001), "Lãnh đạo thay đổi", Cẩm nang cải tổ trường học 34 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển Bách Khoa Việt Nam 36 Từ điển Tiếng Việt (2005) Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia 115 37 Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa, “Kỷ yếu tổng kết công tác bồi dưỡng CBQL trường Mầm Non, Tiểu học THCS giai đoạn 2003 - 2011 định hướng công tác bồi dưỡng CBQL giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 38 Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2006), “Quy hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2015 39 Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá (2013), Quyết định số 402/2012/QĐUBND việc chuyển đổi loại hình trường mầm non bán cơng sang trường mầm non công lập 40 Văn kiện Đại hội Đảng (Đại hội khóa VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII) 41 Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa 11, NXB Chính trị quốc gia, 2012 42 Wayne K.Hoy, Cecil G.Miskel (2001), Quản lý giáo dục - nghiên cứu lý thuyết thực tiễn 43 Nguyễn Như Ý (2009), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục PHỤ LỤC SỞ GD& ĐT THANH HỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH HOÁ TT Nội dung khảo sát nội dung chương trình bồi dưỡng CBQL trường MN Cấu trúc nội dung phần chương trình Sự cân đối lý thuyết thực hành Kết đánh giá Chưa Hợp lý hợp lý Phân bố thời lượng cho chuyên đề chương trình Cập nhật kiến thức chương trình Tăng cường kiến thức, kỹ quản lý giáo dục để CBQL trường mầm non tự học, hát triển lực thân Các kĩ để cán quản lý trường mầm non vận dụng thực thi nhiệm vụ quản lý Thanh Hoá, ngày tháng năm SỞ GD& ĐT THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THAM GIA BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH HOÁ Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất tốt Bình Chưa thường tốt Tốt Hiểu biết kinh nghiệm giảng viên đứng lớp nội dung bồi dưỡng Hiệu lựa chọn sử dụng phương pháp bồi dưỡng giảng viên Mức độ sẵn sàng giúp đỡ người học giảng viên Thời lượng khóa bồi dưỡng Công tác bồi dưỡng đáp ứng mong đợi người học Thanh Hoá, ngày tháng năm SỞ GD& ĐT THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MODULE CỦA GIÁO VIÊN Mức độ đánh giá Nội dung Module TT Trung Khơng Tốt Khá bình ý kiến Module 1: Đường lối phát triển GD & ĐT Việt Nam Module 2: Lãnh đạo quản lý Module 3:Quản lý Nhà nước GD&ĐT Module 4: Quản lý nhà trường Module 5: Các kĩ hỗ trợ quản lý trường phổ thơng Thanh Hố, ngày tháng năm SỞ GD& ĐT THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Mức độ vận dụng TT Sử dụng phương pháp dạy học Phương pháp thảo luận lớp Thuyết trình Dạy học theo nhóm Dạy học kết hợp với hỗ trợ máy tính Phương pháp gợi mở - vấn đáp Mức Mức Mức Mức (Chú thích: Mức 1: Chưa vận dụng; Mức 2: Vận dụng ít; Mức 3: Vận dụng thường xuyên; Mức 4: vận dụng thành thạo) Thanh Hoá, ngày tháng năm SỞ GD& ĐT THANH HỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ Sự cần thiêt Các giải pháp quản lý Rất cần Cần thiết thiết Bình thường Khơng cần thiết Giải pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giải pháp Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa cách khoa học Giải pháp Đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giải pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giải pháp Đảm bảo điều kiện để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa đạt hiệu cao Thanh Hố, ngày tháng năm SỞ GD& ĐT THANH HOÁ TRUNG TÂM GDTX TỈNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ Tính khả thi Các giải pháp quản lý Rất khả thi Khả Ít khả thi thi Không khả thi Giải pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giải pháp Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa cách khoa học Giải pháp Đổi nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giải pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giải pháp Đảm bảo điều kiện để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa đạt hiệu cao Thanh Hoá, ngày tháng năm ... 1.2.1 Cán quản lý trường Mầm non 16 1.2.2 Bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non 20 1.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm non 22 1.2.4 Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng... CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 79 3.2 Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm. .. đến quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 42 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN