Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ LIÊN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ LIÊN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tơi chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu; Khoa Sau đại học; Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suôt trình học tập viết Luận văn; Tơi chân thành cảm ơn UBND tinh Thanh Hoá ; Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hố; Phịng Giáo dục Thường Xun , TTGDTX tỉnh Thanh Hố; đơng đảo bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu Đề tài Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo PGS - TS Phạm Minh Hùng - Người hướng dẫn khoa học tận tâm trau dồi tư duy, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ em hoàn thành Luận văn Mặc dù cố gắng q trình nghiên cứu, song Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Tác giả MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Cán giáo viên TTGDTX 14 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX 15 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX 15 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX 17 1.3 Người cán bộ, giáo viên TTGDTX bối cảnh 18 1.3.1 Vị trí, vai trị người cán bộ, giáo viên TTGDTX bối cảnh 18 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất, lực người cán bộ, giáo viên TTGDTX bối cảnh 20 1.3.3 Những thách thức người cán bộ, giáo viên TTGDTX bối cảnh 24 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX cấp tỉnh 26 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX cấp tỉnh 26 1.4.2 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX cấp tỉnh 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX cấp tỉnh 34 Kết luận chương 37 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THANH HÓA 38 2.1 Khái quát trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa 38 2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá 38 2.2.1 Về số lượng 38 2.2.2 Về cấu 39 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD TT GDTX tỉnh Thanh Hoá 41 2.3.1 Thực trạng thực chương trình, nội dung, hình thức bồi d 41 2.3.2 Thực trạng sở vật chất tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng 46 2.3.3 Thực trạng, kết bồi dưỡng 48 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho đội ngũ CBQL cấp THCS TT GDTX tỉnh Thanh Hoá 51 2.4.1 Giới thiệu quy trình chuẩn bị triển khai quản lý công tác bồi dưỡng TT GDTX tỉnh Thanh Hoá 51 2.4.2 Đánh giá thực trạng kế hoạch bồi dưỡng 54 2.4.3 Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo bồi dưỡng 55 2.4.4 Đánh giá thực trạng kế hoạch bồi dưỡng 55 2.4.5 Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo bồi dưỡng 55 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng CBQLGD TTGDTX tỉnh Thanh Hoá 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng: 57 2.5.1 Thành công 57 2.5.2 Hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 58 2.5.4 Về chất lượng 59 2.6 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hoá 61 2.6.1 Những việc làm, kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 61 2.6.2 Những hạn chế bất cập việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 63 Kết luận chương 66 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THANH HOÁ 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 68 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 68 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 68 3.1.3 Bảo đảm tính hiệu 68 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 68 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 69 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng 69 3.2.2 Tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 73 3.2.3 Thường xuyên đánh giá, xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 78 3.2.4 Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 81 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 87 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng CL Chất lượng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh 10 KN Kỹ 11 NCKH Nghiên cứu khoa học 12 KT - XH Kinh tế - xã hội 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PTDH Phương tiện dạy học 15 QLCL Quản lý chất lượng 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 SGK Sách giáo khoa 18 TBDH Thiết bị dạy học 19 TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên 20 XHH Xã hội hóa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ xuất trái đất, người phải truyền đạt kinh nghiệm hệ trước cho hệ sau để sinh tồn phát triển Kinh nghiệm xã hội loài người hiểu tri thức quy luật tồn tại, vận động phát triển tự nhiên, xã hội, tư duy, kĩ năng, kĩ xảo lao động, hoạt động thực tiễn, chuẩn mực đạo đức, lối sống, văn hóa Những kinh nghiệm ngày phong phú, điều khẳng định vai trị chức đặc biệt giáo dục Đảng Nhà nước ta thực khẳng định “Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Thực sách đầu tư sách tiền lương, có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục “Nghị đại hội rõ nhiệm vụ để phát triển giáo dục “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao đào tạo bồi dưỡng phát triển nhân tài” thấm nhuần quan điểm đất nước bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ CNH - HĐH đất nước Với kinh tế thị trường phát triển theo định hướng XHCN vấn đề phát triển nguồn nhân lực địi hỏi tất yếu, nhân tố định đến thành nghiệp CNH - HĐH đất nước Thấm nhuần quan điềm đó, Đảng Nhà nước ta thực coi Giáo dục - Đào tạo (GD - ĐT) quốc sách hàng đầu đường lối, chiến lược phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội Đảng ta Thực tế cho thấy, sau hai mươi đổi đất nước mà đặc biệt năm gần đây, nghiệp GD ĐT trọng, quan tâm đầu tư mức Điều tạo bước chuyển biến rõ rệt GD - ĐT đạt thành đáng kể, là: Hệ thống trường, lớp ngày lớn mạnh, phát triển số lượng lẫn chất lượng Cùng với phát triển quy mơ đào tạo, loại hình đào tạo ngày đa dạng phong phú Bên cạnh với hồn thiện, cải tiến, đổi phù hợp với cấp học, bậc học loại hình đào tạo khác đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân, chất lượng đào tạo đổi để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp GD - ĐT Giáo dục tác động vào cá nhân để trở thành nhân cách theo yêu cầu phát triển xã hội, ảnh hưởng lớn đến tất hình thái ý thức xã hội, đồng thời tác động mạnh mẽ làm chuyển hóa sở hạ tầng tính độc lập tương đối hình thái ý thức xã hội Giáo dục coi nhân tố tích cực tạo nên nguồn nhân lực Phẩm chất lực người định phát triển xã hội - điều thể rõ xã hội đại, tất quốc gia giới tập trung tăng tốc phát triển kinh tế tri thức, tức tận dụng thành tựu khoa học, kĩ thuật, cơng nghệ, trí tuệ để thực mục tiêu xây dựng đất nước Phát triển giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia Ở Việt Nam, sở thực mục tiêu nâng cao dân trí, giáo dục cịn hướng vào q trình đào tạo nhân lực - Đây đội ngũ nịng cốt có trình độ khoa học, nắm vững cơng nghệ sản xuất đại, có phẩm chất cần thiết người lao động xã hội văn minh tất lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội đáp ứng u cầu giai đoạn phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục có nhiệm vụ quan trọng phổ cập giáo dục phổ thông với trình độ ngày cao cho hệ trẻ người dân xã hội Ngày trình độ dân trí cao tiêu trí để đánh giá giàu mạnh quốc gia Trình độ dân trí cao tiếp thu, phát triển giá trị văn hóa 82 3.2.4.3 Cách thức điều kiện thực giải pháp Tập trung đầu tư, huy động phát huy trí tuệ tập thể có chế phù hợp để xây dựng TT đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đặt Đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo Cơ cấu lại khung chương trình, bảo đảm liên thông mô đun, giải tốt mối quan hệ khối lượng kiến thức thời lượng học tập học viên Đổi nội dung đào tạo, gắn kết chặt chẽ với thực tiễn nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ nghề nghiệp xã hội, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính chủ động người học; sử dụng cơng nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu mạng Internet Lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình tiên tiến nước Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức Đổi công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng cán giáo viên, cán quản lý Xây dựng thực hiên quy hoạch đội ngũ giảng viên cán quản lý bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán giáo viên cán quản lý Chú trọng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ chun mơn, tầm nhìn chiến lược, lực sáng tạo tính chuyên nghiệp cán lãnh đạo, quản lý Đổi phương thức tuyển dụng theo hướng khách quan, công yếu tố cạnh tranh Hoàn thiện thực quy chế hợp đồng dài hạn; bảo đảm công tuyển dụng 83 Ứng dụng tin học vào hoạt động dạy học quản lý chất lượng có hiệu Cơng nghệ thơng tin động lực tạo nên mặt kỉ XXI, hoạt động dạy học công nghệ thông tin phương tiện hữu hiệu giúp giáo viên khai thác thông tin phục vụ giảng, ứng dụng phần mềm dạy học góp phần đổi phương pháp giảng dạy, cập nhật thông tin giáo dục tự nâng cao trình độ nhận thức thân, khơng bị lạc hậu trước sống Công nghệ thông tin công cụ để thực quản lý chất lượng dạy học đạt hiệu Bồi dưỡng kiến thức tin học kỹ sử dụng máy tính cho cán quản lý giáo viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin phần mềm dạy học, quản lý chất lượng dạy học Xây dựng quy định cụ thể việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý chất lượng dạy học Cơ sở vật chất dụng cụ thiết bị dạy học điều kiện cần thiết phục vụ cho q trình dạy học, đặc biệt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Không thể tiến hành việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mà lại khơng có đủ tài liệu, phương tiện học tập sách báo tham khảo tồn tài liệu người cung cấp kiến thức cho giáo viên, ông thầy thứ hai người tự học - tự bồi dưỡng Trang bị kinh phí cho TT xây dựng đủ phòng học khang trang Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo viên tham gia buổi bồi dưỡng tự bồi dưỡng đầy đủ Đầu tư xây dựng trang bị cho TT đồ dùng thiết bị dạy học đại, phịng học chun mơn, để giúp giáo viên biết sử dụng, có điều kiện tự tìm hiểu, mở rộng để nâng cao trình độ 84 Ngồi phải có phần kinh phí thích hợp, có chế độ đãi ngộ phù hợp cho đơn vị, cá nhân làm tốt bồi dưỡng tự bồi dưỡng cụ thể như: Cho giáo viên học nâng chuẩn cao học, tiến sỹ ) hưởng 35% mức trợ cấp lương hàng tháng Hỗ trợ kinh phí học tập, mua tài liệu, giáo trình cho cá nhân học nâng cao, tham gia bồi dưỡng chun mơn Có khen thưởng cho cá nhân tự bồi dưỡng bồi dưỡng có kết giỏi * Về cải thiện nâng cao đời sống cho giáo viên TTGDTX tỉnh - Đời sống giáo viên bao gồm đời sống vật chất đời sống tinh thần Muốn phát huy hết lực trí tuệ, lịng say mê tận tụy nghề nghiệp giáo viên điều tạo cho họ sống tinh thần thoải mái, đời sống vật chất tương đối ổn định Mỗi giáo viên với bao lo toan cơm ăn, ăn mặc, chỗ sức khỏe, khơng thể có thời gian đầu tư cho việc bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn Họ khơng thể giảng dạy tốt nghiên cứu khoa học mà điều kiện làm việc khó khăn, thiếu thốn Vì cải thiện đời sống giáo viên để họ có điều kiện tối thiểu cho giảng dạy, học tập bồi dưỡng sinh hoạt vấn đề cấp thiết Để thực giải pháp xin đưa biện pháp cụ thể sau đây: - Rà soát xếp đội ngũ giáo viên cách hợp lý, đồng phòng ban ) - Đề xuất với Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố cấp đất hỗ trợ phần kinh phí để giáo viên làm nhà ổn định sống - Cần cải thiện điều kiện làm việc việc chăm lo xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp với lớp học khang trang sẽ, rộng rãi thống mát, có phịng nghỉ, phịng chờ cho giáo viên Có giảm ức chế nghề nghiệp đồng thời tạo nên gắn bó với trường, lớp, học sinh đồng nghiệp 85 - Phối hợp với Trung tâm y tế thành phố để khám chữa bệnh định cho giáo viên nhằm phát kịp thời bệnh tật để có biện pháp điều trị hợp lý Vận động giáo viên đóng bảo hiểm y tế đầy đủ để vừa thuận lợi vấn đề khám chữa bệnh ốm đau, vừa hỗ trợ cho đồng nghiệp - Phát động thi đua, tổ chức lôi anh chị em giáo viên tham gia tích cực để xây dựng khối đồn kết giáo viên Lãnh đạo cơng đồn trường cần sâu sát nắm hoàn cảnh cụ thể giáo viên để động viên, thăm hỏi, giúp đỡ cách kịp thời theo tinh thần “lá lành đùm rách” - Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gần gũi, thoải mái, yêu thương song lại nghiêm túc, thẳng thắn, trung thực - Tạo điều kiện trích kinh phí để đưa giáo viên giỏi thăm quan, học hỏi kinh nghiệm, nghỉ ngơi tĩnh dưỡng sau năm làm việc Đảm bảo chế độ nghỉ hè cho giáo viên theo quy định - Giải đầy đủ, kịp thời lương, chế độ trợ cấp, kinh phí dạy thay, dạy tăng theo tháng tránh gây phiền hà rắc rối việc giải chế độ cho giáo viên - Đổi công tác thi đua khen thưởng Khen thưởng phải đôi với nhau, khen thưởng người, việc tạo niềm tin, kích thích cố gắng nỗ lực cán bộ, giáo viên, nhân viên Mỗi biện pháp quản lý đề xuất đề tài có phạm vi tác động riêng thành tố trình bồi dưỡng nâng cao trình độ cán giáo viên TTGDTX tỉnh, có ý nghĩa riêng cá chức quản lý song chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau, thực tốt biện pháp nâng cao chất lượng thực cho biện pháp khác Bác Hồ nói “Cán gốc việc‟‟ giải pháp giải pháp “Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh đủ số lượng, 86 đồng cấu, nâng cao chất lượng giải pháp tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh’’ tảng, chi phối biện pháp khác Tóm lại: Trình độ chun mơn lực sư phạm giáo viên TTGDTX tỉnh yếu tố định chất lượng giáo dục, đảm bảo thành cơng nghiệp đổi giáo dục Trình độ lực hình thành giai đoạn đào tạo ban đầu, phát triển trình tiếp tục (bồi dưỡng) công tác Công tác bồi dưỡng giáo viên hầu coi khâu có tính chất chiến lược tồn nghiệp giáo dục Với mục đích hình thành phát triển có hệ thống trí thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ để hoàn thiện nhân cách, tạo tiền đề cho giáo viên hành nghề sư phạm cách có xuất, hiệu quả; bồi dưỡng nâng cao lực trình độ chun mơn cho cán giáo viên TTGDTX tỉnh với nội dung là: cấp nhật kiến thức thiếu, lạc hậu, bổ túc nghề nghiệp đào tạo thêm củng cố kỹ nghề nghiệp theo chuyên đề nhằm khắc sâu mở mang cách có hệ thống tri thức, kỹ chun mơn nghiệp vụ sẵn có để lao động nghề nghiệp cách có hiệu Vận dụng quan điểm lý luận giáo dục người lớn Công tác bồi dưỡng giáo viên thuộc phạm trù giáo dục người lớn (theo quan niệm UNESCO) Giáo viên tham gia bồi dưỡng người lớn tuổi, trưởng thành họ có hồn cảnh khác biệt lớn thân, gia đình điều kiện sinh sống, khả kinh tế, nhu cầu nguyện vọng giáo dục Đặc biệt họ có vốn định sống kinh nghiệm nghề nghiệp, công tác bồi dưỡng phải xuất phát từ nhu cầu đặc điểm người học Phải lựa chọn nội dung bồi dưỡng với tính thiết thực, phù hợp với nhu cầu nhận thức họ, phải tạo nên thay đổi chất, trình độ chun mơn lực sư phạm người học, có tác dụng thiết thực đến hoạt động lao động nghề nghiệp 87 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất, tác giả dùng phương pháp xin ý kiến chuyên gia Các chuyên gia hỏi 32 đồng chí có nhiều kinh nghiệm quản lý cán bộ, giáo viên Nội dung phiếu hỏi tính cần thiết tính khả thi đề xuất câu hỏi đóng, với mức độ trả lời Thời gian tiến hành điều tra thăm dò vào tháng tháng năm 2014 Kết thăm dò nêu bảng 3.1, bảng 3.2 bảng 3.3: Bảng : Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh TT 01 02 03 04 Các giải pháp quản lý Xây dựng quy hoạch phát triễn đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng Tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Thường xuyên đánh giá, xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hố Tổng Số ngƣời đƣợc hỏi Tính cần thiết Khơ Tổng Điểm Rất Cần ng điểm TB cần thiết cần thiết thiết Thứ bậc 32 25 89 2, 78 32 24 88 2, 75 32 21 11 85 2, 65 32 31 95 2, 97 357 2, 79 128 Nhìn chung tính cần thiết giải pháp đề xuất chuyên gia hỏi đánh giá mức độ Rất cần thiết, thể điểm số trung 88 bình là: 2, 79 Trong số giải pháp đề xuất có 4/4 giải pháp đánh giá chung mức độ Rất cần thiết với điểm số từ 2, 65 đến 2, 97 Khơng có giải pháp có ý kiến là: Khơng cần thiết Giải pháp đánh giá cần thiết giải pháp: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hố, với số điểm trung bình 2, 97 điểm Bảng : Kết thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý chất lượng bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá TT 01 02 03 04 Các giải pháp quản lý Xây dựng quy hoạch phát triễn đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Thường xuyên đánh giá, xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Tổng Số ngƣời đƣợc hỏi Tính khả thi Rất Khơn Khả khả g khả thi thi thi Tổng Điểm Thứ điểm TB bậc 32 27 91 2, 84 32 23 87 2, 71 32 20 12 84 2, 63 32 34 88 2, 75 350 2, 73 128 89 Nhìn chung tính khả thi giải pháp đề xuất đánh giá chung Rất khả thi, thể giá trị trung bình chung điểm số là: 2, 73 Tất giải pháp đánh giá mức độ Rất khả thi với điểm số từ 2, 63 đến 2, 84 Giải pháp đánh giá có tính khả thi cao giải pháp: Xây dựng quy hoạch phát triễn đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng với số điểm là: 2, 84 Giải pháp đánh giá khả thi giải pháp: Thường xuyên đánh giá, xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá, mức độ Khả thi với số điểm là: 2, 63 Bảng 3: Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá TT 01 02 03 04 giải pháp quản lý Xây dựng quy hoạch phát triễn đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Thường xuyên đánh giá, xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hố Tổng chung Tính cần thiết Điểm Thứ TB bậc Tính khả thi Điểm Thứ TB bậc 2, 78 2, 84 2, 75 2, 71 2, 65 2, 63 2, 97 2, 75 2, 79 2, 73 Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hố cần phải có hệ thống giải pháp 90 đồng Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ tác động hỗ trợ qua lại lẫn Tác giả nhận thấy độ chênh lệch kết thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp không nhiều Mối tương quan cần thiết khả thi chặt chẽ Để thực đồng giải pháp cần yếu tố sau: + Cán quản lý giáo viên nhà trường phải thống nhất, tâm cao việc triển khai giải pháp + Cán quản lý nhà trường cần bồi dưỡng kỹ khoa học quản lý, kỹ lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá + Cán quản lý giáo viên nhà trường nắm chủ trương, đường lối, thị, nghị Đảng, pháp luật nhà nước giáo dục + Các giải pháp đề xuất đề tài cần tổ chức thực đồng bộ, thống với giải pháp quản lý thực + Nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể địa phương đẩy mạnh công tác khuyến học, tăng cường xây dựng sở vật chất cho nhà trường 91 Kết luận chƣơng Từ quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, quy định ngành đặc biệt thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hố chúng tơi đưa giải pháp Qua việc xin ý kiến chuyên gia kết thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp cho thấy: Các giải pháp đưa vào áp dụng TTGDTX tỉnh Thanh Hoá (hoặc TTGDTX khác có đặc điểm KT - XH TTGDTX tỉnh Thanh Hoá ) Nhằm đáp ứng yêu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX Những giải pháp đề xuất đánh giá, lấy ý kiến chuyên gia, áp dụng thực tế TTGDTX tỉnh Thanh Hoá cho kết khả quan Do điều kiện cụ thể Trung tâm, Nếu Ban giám đốc vận dụng giải pháp cách hợp lý, đồng chắn mang lại hiệu cao công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian thực hiện, đề tài hoàn thành, nhiệm vụ đề tập trung giải Kết nghiên cứu cho phép dẫn tới số kết luận sau: 1.1 Công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục, phát triển nguồn nhân lực có hàm lượng trí tuệ cao Chính việc lựa chọn giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ, giáo viên TTGDTX Tỉnh hướng làm 1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên TTGDTX Tỉnh phải vào thực trạng đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên TTGDTX Tỉnh nhân tố ảnh hưởng tới việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên TTGDTX Tỉnh 1.3 Đề tài tập trung phân tích thực trạng giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa Trong sâu vào tìm hiểu thực trạng đội ngũ thực trạng công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hoá năm qua Trên sở phát mặt hạn chế để tập trung bồi dưỡng đối tượng, yêu cầu Đề giải pháp mặt tổ chức, quản lý, hình thức, nội dung sở vật chất, sách để nâng cao chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng phù hợp với địa phương 1.4 Các giải pháp nêu luận văn kế thừa từ kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên địa phương kết hợp với quan điểm sư phạm đại giáo viên, bồi dưỡng đội ngũ từ vận dụng sáng tạo địa 93 phương Để thực việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu phải thực giải pháp cách đồng để tạo chuyển biến chất cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh nói chung Kiến nghị Để thực tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa, tác giả xin nêu số khuyến nghị sau 2.1 Đối với GD&ĐT Cần tăng ngân sách đầu tư cho GD Trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học đủ số lượng đảm bảo chất lượng Chỉ đạo trường sư phạm nâng cao chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy kiến thức ban đầu vè khoa học quản lý cho giáo sinh Để thu hút cán quản lý, giáo viên, hiệu trưởng giỏi vào quan quản lý giáo dục tạo thêm động lực hoạt động, Bộ GD & ĐT cần đề nghị Chính phủ có chế độ đãi ngộ xứng đáng cho cán làm công tác giảng dạy, quản lý ngành giáo dục nói chung 2.2 Với UBND Tỉnh Thanh Hố Phối hợp chặt chẽ với Sở Giáo dục đào tạo, ban ngành địa phương đạo Phòng giáo dục chuyên nghiệp Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa xây dựng chiến lược bồi dưỡng giáo viên nhằm thực chuyển biến, thay đổi giáo dục tình hình nay, trước thuận lợi, thời thách thức có chất lượng bền vững đáp ứng với yêu cầu kinh tế, xã hội tỉnh Triển khai sâu rộng tổ chức xã hội, nhân dân tinh thần nghị TW2, công tác bồi dưỡng giáo viên Huy động cộng đồng tham gia cơng tác xã hội hóa cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhiều đường, nhiều hình 94 thức đa dạng linh hoạt Tổ chức nhiều loại hình thích hợp để lơi thầy giáo tham gia hoạt động văn hoá - xã hội địa phương Xây dựng sách phù hợp để kích thích tạo động lực cho việc phát triển mạnh, đồng có hiệu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ cán giáo viên nói chung, lực lượng nịng cốt việc xây dựng móng hệ thống giáo viên quốc dân góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn lực có trí tuệ cho địa phương 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hố Tăng cường cơng tác đạo phịng chức thực tốt cơng tác quy hoạch, bồi dưỡng, sử dụng cán bộ, giáo viên thực tốt sách CB - GV Đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất theo hướng đạt chuẩn Quốc gia, tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho TTGD TX tỉnh việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy Tạo điều kiện chế, kinh phí cho đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ thân 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban tổ chức cán phủ, tiêu chuẩn ngạch công chức, Hà Nội 1993 [2] Ban tổ chức cán phủ, văn hướng dẫn nội dung hình thức thi tuyển vào ngạch công chức, viên chức, Hà Nội 1996 [3] Báo cáo thống kê nghiên cứu tổng thể ngành giáo dục phân tích nguồn nhân lực, tập I, Hà Nội 1992 [4] Bộ Giáo dục - Đào tạo, chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2010, Hà Nội 10/1999 [5] Bùi Văn Nhơn, quản lý nguồn nhân lực, Học viện hành quốc gia, Hà Nội 1998 [6] Chiến lược sách phát triển số nước giới, tạp chí CLCS CN No.11/1998 [7] Phạm Minh Hạc, mười năm đổi giáo dục, nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1996 [8] Phạm Minh Hạc, Ngùôn lực người, yếu tố định viêcẹ thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, Hà Nội 1997 [9] Hoàng Đức Nhuận, đẩy mạnh giáo dục nhằm phát triển ngùôn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH đất nước Diễn đàn lần thứ 15 nhà quản lý Giáo dục khu vực Đông Nam - Thái Bình Dương, Hà Nội 15 - 19/12/1997 [10] Hồng Phê, Phương pháp hệ thống cách để tiến hành cơng việc [11] Nguyễn Minh Đương, bồi đưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà nội 1996 96 [12] Nghị hội nghị lần thứ BCHTWƯ Đảng khoá VII “về tiếp tục đổi Giáo dục - Đào tạo “ [13] Nghị hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII định hướng chiến lựơc phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kỳ CNH - HĐH nhiệm vụ đến năm 2000 [14] Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX [15] Nghị 90/Cp phủ phương hướng chủ trương xã hội hoá xã hội hoá giáo dục, y tê, văn hoá [16] Nguyễn Văn Đạm, giải pháp tồn ý nghĩa có hệ thống với định hành động theo sau, dẫn tới khắc phục khó khăn [17] Tơ Tư Hạ, công chức vấn đề xây dựng đội ngũ CBCC nay, NXB trị quốc gia, Hà Nội năm 1998 [18] Tơ Tư Hạ, tìm hiểu pháp lệnh CBCC nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 1998 [19] Trần Thị Hạnh, quản lý ngùôn nhân lực, Học viện hành quốc gia, Hà Nội 1995 [20] Trần Khánh Đức, phát triển ngùôn nhân lực cho nghiệp CNH - HĐH nước ta Thông tin khoa học giáo dục số 62/1997 [21] Trần Hồng Quân, phát triển nguồn nhân lực chiến lực CNH HĐH dài hạn, Hội thảo “Việt Nam hội nhập vào kinh tế giới”, Hà Nội 11/1995 [22] Vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại ngùôn lao động cho loại hình lao động nhằm đáp ứng nhu cầu nghiệp phát triển KT - XH điều kiện đổi mới, kỷ yếu khoa học KX 07 - 14, Hà Nội 1993 ... 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX 15 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX 15 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX... nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hoá 61 2.6.1 Những việc làm, kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh. .. bộ, giáo viên TTGDTX cấp tỉnh 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên TTGDTX tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ,