Chính tả (chính: đúng, tả: viết) theo nghĩa rộng là những quy định về cách viết đúng đối với mỗi từ ngữ bao gồm cả tên người, tên địa lý, tên các tổ chức, cơ quan, đoàn thể, các từ ngữ p[r]
(1)LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
Tiếng Việt môn học quan trọng chương trình giáo dục tiểu học, môn học công cụ để học tập mơn học khác qua giáo dục học sinh mặt Tiếng Việt trường tiểu học dạy học thông qua phân môn Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Mỗi phân môn mang đến cho học sinh nhiệm vụ giáo dục riêng lại chung mục tiêu giáo dục Xu phát triển chương trình đổi sách giáo khoa giáo dục tiểu học đòi hỏi phải khẩn trương điều chỉnh cách soạn thảo chương trình biên soạn sách giáo khoa trường tiểu học cho trụ cột giáo dục kỷ XXI UNESCO đề xướng :Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định Chương trình tiểu học nhằm kế thừa phát triển thành tựu, khắc phục tồn chương trình cũ, với đổi nội dung dạy học Là đổi phương pháp dạy học tăng cường thời lượng học tập nhằm khuyến khích trường lớp dạy học nhiều buổi/tuần, tiến tới dạy buổi/ngày Yêu cầu dạy học ngày nâng cao để đáp ứng với phát triển xã hội Chính đổi nội dung, phương pháp dạy học tất môn học vô cần thiết Đặc biệt môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng
(2)Là giáo viên tiểu học trực tiếp đứng lớp, thân thấy việc mắc lỗi tả học sinh vấn đề nghiêm trọng, cần phải nghiên cứu cách kỹ lưỡng khắc phục kịp thời Do tơi chọn đề tài “Lỗi tả học sinh lớp 3C2, trường tiểu học cách khắc phục” Làm hướng tìm hiểu nghiên cứu
2) Phạm vi nghiên cứu :
Chính tả phân môn quan trọng mơn tiếng Việt, việc hình thành phát triển lực tả cho học sinh trường tiểu học thường thực hai hình thức: Dạy sửa sai chương trình Tiếng Việt, học sinh rèn luyện kỹ viết qua hình thức tập chép, tập viết tả
Khi giáo dục đổi mới, chữ viết sử dụng phương diện rộng lớn, việc viết tả u cầu khơng thể thiếu giai đoạn Nội dung tả chủ yếu thể sách giáo khoa, sách hướng dẫn ngồi tài liệu thức dùng nhà trường, sách giáo khoa, sách hướng dẫn tập viết tập cịn có cơng trình nghiên cứu việc nâng cao lực tả cho học sinh cơng đổi giáo dục nước nhà Do tả chưa thành thạo cản trở trình tìm hiểu học sinh Vì việc nghiên cứu lỗi tả học sinh tiểu học cách khắc phục vấn đề mang tính trọng tâm cần phải thực cách nghiêm túc để đáp ứng yêu cầu giáo dục quan điểm dạy học
(3)PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG 1 Nghiên cứu tình hình:
1.1/ Những lỗi tả học sinh thường gặp :
* Lỗi tả học sinh hình thức viết sai quy tắc tả theo cấu trúc tả hành Tiếng Việt
Xét quy tắc, lỗi tả thường xảy với hai quy tắc : -Lỗi viết sai phát âm không với âm chuẩn Tiếng Việt -Lỗi viết sai sai nguyên tắc tả hành
Lỗi viết sai phát âm không với âm chuẩn Tiếng Việt :
Tiếng Việt vốn ngôn ngữ thống nhất, có nhiều phương ngữ, thổ ngữ, nên bên cạnh tính thống chủ đạo có nét dị biệt rõ ràng cách phát âm, cách dùng từ vùng tạo ấn tượng mạnh mẽ tồn thực tế ba “giọng” nói khác “giọng” miền Bắc, “giọng” miền Trung, “giọng” miền Nam tương ứng với ba vùng phương ngữ theo cách chia tách nhà nghiên cứu: phương ngữ Bắc Bộ, phương ngữ Trung Bộ, phương ngữ Nam Bộ Mỗi vùng phương ngữ có cách phát âm tiếng việt khác Đặc điểm phát âm đặc trưng cho vùng khác với phát âm chuẩn nguyên nhân dẫn đến cách viết sai tả Bên cạnh học sinh khơng hình thành cách rõ ràng biểu tượng âm thính giác chưa nắm vững quy tắc ghép chữ ghi âm tiết Các em viết sai tả khơng ý viết Vì mà âm tiết viết thành cách khác học sinh Loại lỗi thường lỗi sai phụ âm đầu không phân biệt : n/l;ch/tr;s/x;r/gi/d
Lỗi vi phạm quy tắc tả hành :
Lỗi phạm quy tắc tả hành loại lỗi học sinh khơng nắm quy tắc cách viết tả Tiếng Việt Lỗi phân loại sau :
- Lỗi học sinh viết ẩu, cẩu thả lẫn lộn chữ in chữ thường Lỗi chủ yếu rơi vào chữ sau nhiều nhất: c/C, x/X, b/B, p/P, v/V, s/S , k/K; g/G
- Lỗi bất hợp lý chữ viết (học sinh khơng nắm tự ngữ pháp Tiếng Việt) thể việc viết lẫn lộn trường hợp sau :
+ c/k/q; ngh/ng; gh/g; d/gi; y/i: dao/giao; dài/dày; nghĩnh/ngĩnh; nghe/nge,… + tr/ch: trong/chong; trắng/chắng; trước/chước; trên/chên; tròn/chòn
+ gi/d: giận/dận; dân/giân; dan/gian
Xét loại, lỗi tả xảy với số loại sau :
- Lỗi sai tiếng : loại lỗi học sinh viết không quy tắc nên sai tiếng Về lỗi sai nguyên nhân học sinh không nghe giáo viên đọc, không nhớ mặt chữ nên dẫn đến viết sai, viết thiếu
- Lỗi sai phụ âm đầu : loại lỗi viết bị sai phụ âm đầu bị sai Lỗi thường xẩy em phát âm theo tiếng địa phương, giáo viên đọc có nhiều tiếng gió dẫn đến học sinh nghe không rõ phụ âm đầu thường sai là: ch/tr; x/s; n/l; r/d/gi,…
(4)nắm chữ viết, số giáo viên đọc không chuẩn dẫn tới học sinh viết sai
-Lỗi viết sai dấu thanh: Lỗi học sinh thương mắc dấu ~/?; dấu sắc/ dấu huyền Ví dụ: đã/đả; chõng/ chọng; cá/ cà…
- Lỗi khác (viết hoa tuỳ tiện, dấu câu) : loại lỗi phổ biến, không nhiều lỗi phụ âm đầu hay vần số lượng học sinh mắc lỗi tương đối nhiều Chiếm tỷ lệ cao lỗi viết hoa Nguyên nhân em thường viết ẩu, không cân nhắc kỹ trước viết chưa nắm vững quy tắc viết hoa, quy tắc sử dụng dấu câu
1.2/ Nguyên nhân mắc lỗi chihs tả học sinh :
Qua kết khảo sát làm học sinh lớp 3C2, trường tiểu học cịn mắc lỗi tả nhiều Các loại lỗi không giống Nhiều lỗi vần em viết sai với số lỗi lớn Lỗi phụ âm đầu học sinh phạm lỗi tương đối nhiều Còn lỗi sai dấu sai tiếng không nhiều hai loại lỗi đủ để báo động khả viết tả học sinh
Về nguyên nhân việc mắc lỗi tả học sinh lớp 3C2 trường tiểu học chủ yếu xuất phát từ số nguyên nhân sau :
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ BẤM VÀO ĐÂY:
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=328