Qua thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thực hiện và kết quả đạt được tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân về việc rèn chữ viết đối với HS líp1 nh sau: - Phải gần gủi, tận tình[r]
(1)đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** a đặt vấn đề I lêi më ®Çu Mục đích giáo dục nhà trường Tiểu Học là nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách người công dân, người lao động tương lai thông qua môn học bắt buộc và các hoạt động ngoài lên lớp Trong đó tập truung là phân môn Tiếng Việt Nó khởi đầu giúp cho người đọc thông, viết thạo Từ đó các em có khả n¨ng lÜnh héi kho tµng tri thøc vµ v¨n hãa cña nh©n lo¹i ®îc lu gi÷, thÓ hiÖn s¸ch, b¸o, tµi liÖu Cã thÓ nãi TiÕng viÖt lµ m«n häc c«ng cô mµ đó tập đọc là vai trò đầu tiên nhờ biết đọc các em có khả để học và tiếp thu nội dung các môn học khác Không thế, các em còn bồi dưỡng tình cảm gia đình, tình thầy, trò, tình yêu quê hương đất nước, biết đọc các văn thường nhật, góp phần phát triển toàn diện nhân cách người Trên sở đọc tốt học sinh có thể nói tốt, viết tốt, thực hành tốt các hoạt động các môn học khác góp phần hình thành và phát triển các mặt giáo dục: đức, trí, thể, mỹ chính vì mục tiêu “đọc tốt” coi là mục tiªu hµng ®Çu cña gi¸o dôc TiÓu Häc Vậy làm nào để học sinh đọc tốt, để đạt điều đó người giáo viên phải thực vấn đề gì?, học sinh phải làm gì ? Trăn trở với câu hỏi này qua nhìêu năm giảng dạy từ chương trình cũ đến chương trình tôi đã tù suy nghÜ, t×m tßi thö nghiÖm vµ rót nh÷ng kinh nghiÖm vÒ “N©ng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 3” Chương trình thay sách Mục đích nghiên cứu: nghiên cứu phương pháp dạy học quy trình dạy học bài tập đọc nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp phù hợp vơí đối tượng học sinh II thực trạng vấn đề nghiên cứu ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (2) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** 1/ Thùc tr¹ng: Ngay từ nhận lớp, qua tiết dạy tập đọc tôi đã nhận thấy toàn sức lực chú ý các em tập trung vào việc nhận mặt chữ, đánh vần để phát âm làm để mình người chấp nhận là đọc thông thạo, đọc lưu loát Chính vì đọc, HS còn mắc lỗi nhiều Các lỗi HS đọc sai tập trung vào phát âm sai hỏi / ngã, sai âm đầu tr / ch, d / r, bên cạnh đó còn có các lỗi ngắt ngỉ, dọng điệu VÝ dô: T«i thÝch lß / g¹ch ch¬i trß ó / tim víi th»ng cu vµ c¸i cón / B¸c ( Nh÷ng chiÕc chu«ng reo - TV tËp ) 2/ KÕt qu¶, hiÖu qu¶ cña thùc tr¹ng trªn Đầu năm, qua việc khảo sátchất lượng giáo dục 24 em HS lớp C KÕt qu¶ thu ®îc nh sau: Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu SL % SL % SL % SL % 12.5 25.0 37.5 25.0 Nhìn vào bảng số liệu trên thì phần nhiều HS đọc đạt mức độ trung bình Số HS đọc yếu còn nhiều Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp b giải vấn đề i/ c¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn 1/ §èi víi Gi¸o Viªn: GV hiểu đúng vấn đề đọc, tầm quan trọng việc rèn đọc trường TiÓu Häc Thế nào là đọc ? Đọc là biến hình thức chữ viết văn thành hình thức âm để người nghe hiểu điều mà tác giả nói qua chữ viết Giáo viên phải hiểu rõ mục đích, yêu cầu môn tập đọc lớp ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (3) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** Về đọc: Đọc đúng, rõ ràng, rành mạch các doạn đối thoại, các văn nghÖ thuËt, hµnh chÝnh, b¸o chÝ Đọc thầm: Không máy môi, tốc độ 70 tiếng / phút Nắm ý chính đoạn văn, biết đặt đầu đề cho đoạn văn, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết bài đọc Thuéc lßng mét sè bµi th¬ SGK Giáo viên nhận thấy tầm quan trọng tập đọc các môn học khác Trên sở đọc tốt là tiền đề để HS đọc bài học, nắm bắt kiến thức tất các môn học còn lại Cụ thể học sinh có đọc đề bài toán, đọc yêu cầu đề, hiểu rõ yêu cầu đề thì có thể làm bài Bên cạnh đó GV cần nắm vững phương pháp dạy tập đọc,cụ thể là phải biết kết hợp hài hoà việc hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung bài đọc với việc rèn đọc, không biến tập đọc thành giảng văn hay luyện phát âm Một yêu cầu GV đó là lực tổ chức dạy học, khả đọc mẫu cho học sinh điề này quan trọng đặc biệt HS Tiểu học 2/ §èi víi häc sinh - Phải có đủ sách giáo khoa Tiếng việt - Có chuẩn bị bài chu đáo và tập trung học tập II các biện pháp để tổ chức thực Qua việc khảo sát thực trạng chất lượng đọc học sinh tôi đặt hai mục tiêu đó là: - 100% HS có ý thức phát âm đúng, đọc đúng, rõ ràng, rành mạch - Nâng cao tỷ lệ HS đọc hay trên sở HS đã đọc đúng, phát âm chÝnh x¸c Để đạt hai mục tiêu trên tôi đã tiến hành các biện pháp sau: 1/ Nâng cao chất lượng rèn đọc tập đọc Mục đích tiết dạy tập đọc Tiểu học là rèn kỹ đọc cho HS Ngay phÇn giíi thiÖu bµi, b»ng lêi lÏ ng¾n gän, tranh ¶nh minh ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (4) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** ho¹, s¸ch gi¸o khoa thÓ hiÖn néi dung bµi, GV ph¶i thu hót ®îc sù chó ý cña HS, tạo hứng thú cho HS bước vào học bước đọc mẫu: Đọc mẫu là hình thức trực quan sinh động có hiệu cao, có tác dụng làm mẫu cho HS luyện đọc Chính vì GV phải đọc nào phải vừa đúng, vừa thu hút HS vào nội dung bài đọc Đối với HS lớp sau GV đọc mẫu xong thì tổ chức cho HS đọc thăm dß c©u + luyện đọc câu - Mục đích: Thăm dò để HS tự tìm cách đọc Phần luyện đọc câu HS còn đọc sai thì đọc xong lượt GV cho HS phát âm lại từ đọc sai gắn từ, tiếng đó với câu, yêu cầu HS đọc lại + §äc tiÕng, tõ khã: Häc sinh chñ yÕu sai á tõ, tiÕng mang dÊu hái, dÊu ng· VÝ dô: lÈm bÈm, bÎ dÇn, «ng tæ Gi¸o viªn cÇn ph¸t ©m mÉu, ph©n tÝch kü c¸c bé phËn kÕt hîp víi phát âm ( độ mở miệng, vị trí lưỡi, kết hợp lưỡi, răng, môi) - Khi gäi HS ph¸t ©m: Nªn gäi – HS ph¸t ©m chuÈn - Đọc đồng thanh: - Phần đọc tiếng, từ khó cho HS nhà luyện đọc nhiều và phân biệt hái, ng· + Luyện đọc đoạn trước lớp Gọi HS khá giỏi đọc trước (tuỳ bài chia đoạn mà gọi số HS đọc nối tiếp) Sau đó gọi HS trung bình, HS yếu Gọi để HS khá, gỏi làm mẫu HS trung bình, yếu, kém theo dõi và đọc cho đúng đoạn cần đọc Mục đích gúp HS nâng số lượng câu đọc, phần này HS phát tiếng, từ khó đọc, khó hiểu Nếu là từ khó đọc phạm lỗi chung tiếng, từ mang hỏi, ngã thì GV lại chữa chung và gọi HS đọc lại câu đã chữa từ, tiếng đó Còn ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (5) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** loại từ, tiếng khó hiểu mà HS đọc sai thì làm rõ nghĩa để HS nắm và từ đó đọc đúng VÝ dô: DÝm, cÇu vång (Ng«i nhµ chung - TV3 tËp 2) + C¸ch ng¾t c©u dµi ®o¹n v¨n Ví dụ: Thành phố vào thu.// Những gió nóng mùa hè đã nhường chç / cho luång kh«ng khÝ m¸t dÞu buæi s¸ng // Trêi xanh ng¾t trªn cao, / xanh nh dßng s«ng trong, / tr«i lÆng lÏ / gi÷a nh÷ng ngän c©y hÌ phè // - Luyện đọc nhóm: Gúp tất HS đọc được, HS khá, giỏi giúp đỡ HS yếu, kém Sau phần HS luyện đọc theo nhóm cho các nhóm thi đọc trước lớp, gúp HS thi đua tạo hứng thú tập đọc Phần này thì tất HS làm việc - Luyện đọc lại: Phần này giúp HS đọc đúng, đọc hay Để làm ®îc viÖc nµyGV cÇn gióp HS chØ ®îc nh÷ng tõ hay, tõ ch×a kho¸, c©u hay bao quát nội dung để dạy từ đó HS có thể đọc diễn cảm - Ch¼ng hÆn bµi: “Con cß” HS t×m ®îc nh÷ng tõ ng÷ t¶ vẻ đẹp bình cánh đồng buổi chiều, vẻ đẹp cao cò và nhấn dọng từ ngữ đó Khi đọc cần nhấn dọng các từ: là là; nhẹ nhµng; dÔ d·i; tù nhiªn; thong th¶; cÊt c¸nh; nhÑ nh ch¼ng ngê; kh«ng g© Giọng đọc thể cảm xúc bài: “Gặp gỡ Lúc- xăm- bua ” Cách đọc đoạn cuối: “Đến lúc chia tay, làn tuyết bay mù mịt, các em đứng vẫy tay chào lưu luyến, xe chúng tôi / khuất hẳn dòng người / và xe cộ tấp nập / thành phố châu Âu hoa lệ, mến khách.” Với bài có dọng đối thoại các nhân vật thì cho HS đọc hết lời tho¹i cña nh©n vËt, cã thÓ mét lêi tho¹i cã kho¶ng tõ – c©u Với thể thơ khác thì chúng ta phải hướng dẫn HS nắm nhịp thơ chủ yếu thể thơ, giúp các em đọc cho đúng nhịp ë thÓ th¬ ch÷ th× nhÞp chñ yÕu lµ 2/2 thÓ th¬ ch÷ th× nhÞp 2/3, thÓ th¬ ch÷ nhÞp 4/3 Tuy nhiªn viÖc ng¾t nhÞp th¬ ph¶i chó ý c¶ néi dung vµ h×nh thøc ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (6) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** + Loại bài tập đọc học thuộc lòng: Giáo viên cần thiết kế các trò chơi để giúp HS tư duy, có hứng thú học tập Có nhiều hình thức tổ chức trò chơi : đọc tiếp sức; truyền điện; giúp HS rèn luyện nhanh trí, nhận lệnh nhanh đọc tiếp sức cho bạn Ví dụ: dạy bài tập đọc học thuộc lòng: “Bàn tay cô giáo – TV3 tập 2” Tổ chức trò chơi truyền điện: Một HS nhóm đọc nghe hiệu lệnh thì truyền cho người khác, không đọc thì bị điện Hết trò chơi tổng hợp lại xem nhóm nào bị điện nhiều thì nhóm đó thua.Giáo viên dựa vào đó đánh giá xếp loại nhóm Bài này áp dụng ®îc trß ch¬i: §äc tiÕp søc Tóm lại tiết tập đọc (kể là văn xuôi, văn hay thơ) thì phải đảm bảo giúp HS đọc đúng, đọc hay Với đối tượng HS luyện đọc khác nhau, b»ng h×nh thøc kh¸c Song ph¶i chuyÓn t¶i, lét t¶ ®îc néi dung lẫn nghệ thuật bài đọc đến HS Hầu hết các từ khó, từ chìa khoá cần giảng kỹ các bài tập đọc là nằm lớp từ gợi tả, gợi cảm, hình ảnh so sánh, h×nh ¶nh nh©n ho¸ Phối hợp nâng cao chất lượng rèn đọc tập đọc với các môn khác Tập đọc là môn học công cụ nên hầu hết các môn học khác HS phải đọc Chính vì thế, GV có thể hướng dẫn HS luyện đọc môn học nµo Ví dụ: phân môn chính tả, đặc biệt là làm các bài tập phân biệt x/s ; r/d ; tr/ch ; hỏi; ngã Khi đó GV vừa cho HS tìm tiếng phân biệt võa luyÖn ph¸t ©m cho HS Qua viÖc ph©n biÖt trªn ch÷ viÕt, ph©n biÖt vÒ nghĩa giúp HS đọc đúng Giữa đọc và viết có liên quan mật thiết với Việc đọc đúng hỗ trợ nhiều cho việc viết đúng và ngược lại Chính vì chÊm bµi chÝnh t¶ GV chó träng viÖc ch÷a bµi thËt tØ mØ cho HS Ngoµi d¹y c¸c ph©n m«n còng nh m«n häc kh¸c th× cÇn söa ch÷a kÞp thêi lỗi đọc sai cho HS ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (7) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** §iÓm Thêi gian Giái Kh¸ TB YÕu SL % SL % SL % SL % §Çu n¨m 12.5 25.0 37.5 25.0 Cuèi kú I 29.2 37.5 20.8 12.5 Cuèi n¨m 10 41,7 11 45,8 12,5 0 Tăng cường cho HS yếu đọc nhiều các tiết học Các hình thức nâng cao chất lượng đọc cho HS phong phú, có thể phối hợp nhiều môn häc VÝ dô: Ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u, HS t×m ®îc c¸c h×nh ¶nh so s¸nh, nhân hoá qua các bài tập và đọc lên Việc đọc giúp cho HS phát âm tốt dẫn đến luyện đọc đúng lần áp dụng cho phân môn tập làm văn qua bài: “Cuộc họp chữ viết”.để tự tổ chức các họp là hình thức rèn kỹ đọc- nói Lợi người GV Tiểu học là dạy tất các môn học lớp nên việc quan tâm đến mặt mạnh, yếu HS là dễ dàng, nó tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng đọc cho HS, việc này có thể tiến hành thường xuyên, liên tục tất các môn học III kết đề tài nghiên cứu Qua mét thêi gian t×m tßi, thö nghiÖm, vËn dôngvµo thùc hiÖn trªn líp chất lượng đọc học sinh lớp đã nâng lên rõ rệt Cô thÓ: c phÇn kÕt luËn Để nâng cao chất lượng rèn đọc cho HS lớp 3với kết trên tôi rút ®îc mét sè kinh nghiªm sau: - Giáo viên phải phát âm chuẩn đọc tốt - Nắm phương pháp giảng dạy phân môn tập đọc - Tìm hiểu để biết lỗi sai học sinh ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (8) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** - Có biện pháp luyện phát âm cho em còn đọc sai Yêu cầu đọc đúng, đọc hay (khi đã phát âm chuẩn) - T¹o kh«nh khÝ giê häc tho¶i m¸i, nhÑ nhµng, lång ghÐp trß ch¬i các tập đọc, học thuộc lòng gây hứng thú học tập HS - CÇn ph¶i kiªn tr× luyÖn tËp cho häc sinh Trªn ®©y lµ kimh nghiÖm cña b¶n th©n t«i qu¸ tr×nh d¹y häc KÕt đạt tương đối khả quan nên tôi mạnh dạn trình bỳ Tôi mong quan tâm đóng góp ý kiến các bạn đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo cấp trên để sáng kiến tôi góp phần nhỏ vào việc luyện đọc cho học sinh để chất lượng đọc HS ngày càng nâng cao, giúp các em có đủ kiến thức để học lên các lớp trên t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! / §Þnh C«ng: Ngµy Th¸ng N¨m 2006 t¸c gi¶ đỗ thị thu quỳnh mét sè gi¶i ph¸p h÷u Ých việc rèn chữ viết học sinh lớp I/ đặt vấn đề: Việc rèn chữ học sinh lớp cần phải đảm bảo phối hợp đồng bé c¸c bé phËn c¬ thÓ cña trÎ em tham gia viÖc viÕt ch÷ vµ h×nh thµnh cho trÎ em mét kü n¨ng qu¸ tr×nh viÕt ch÷ Vèi lý nh vËy, L¬- Víp vµ Ram- Za- Eva đã viết: “Muốn viết em phải nhìn lại mình để đặt cho ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (9) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** đúng cách Khi học viết chữ cái, HS phải nhớ hình dạng nó thể trên dòng kẻ và nhớ di chuyển ngòi bút Em đó cần nhớ tư ngồi viết nào cho hợp lý và đừng dí sát mắt vào Một đứa trẻ không quen thuộc việc nêu trên vì hoạt động đó đòi hỏi nỗ lực ý chí Khi HS lớp viết, các phận thể nó căng thẳng, đặc biệt với các bàn tay và ngón tay Điều này dẫn đến phải có bài tập thể dục häc.” Với nguyên tắc dạy HS lớp viết chữ nhà soạn giả người Nga LơVớp và Ram- Za- Eva, đây là vấn đề mà nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm mong muốn Vì việc rèn chữ viết HS lớp là hoạt động cần thiết và thường xuyên trươngf Tiểu Học, nó là mục tiªu quan träng hµng ®Çu môc tiªu gi¸o dôc HS TiÓu Häc II/ c¬ së lý luËn Trên thực tế giảng dạy và học tập trường Tiểu Học, các nhà quản lý giáo dục và giáo viên trực tiếp giảng dạy cùng chung quan điểm: Chữ viết HS Tiểu Học có phân hoá rõ rệt theo đối tượng HS và nhiều nguyên nhân khác Số HS có chữ viết đẹp chiếm tỷ lệ ít, các em này phần lốn nhờ có khiếu bẩm sinh Số HS viết chữ đúng mẫu rõ ràng chiếm tỷ lệ không nhiều, các em này nhờ quan tâm GV, gia đình và tự nç lùc rÌn luyÖn cña b¶n th©n nhng còng cã mét tû lÖ kh¸ lín sè HS viÕt ch÷ qu¸ xÊu kh«ng thÓ chÊp nhËn ®îc Nguyªn nh©n lµ thiÕu sù quan t©m giúp đỡ thường xuyên GV, phụ huynh và các em không chịu khó rèn luyÖn Trong giai đoạn nay, giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Đảng và nhà nước ta càng có sách cho việc đổi cải tiến quá trình giáo dục và đào tạo người, người XHCN §Ó thùc hiÖn mét phÇn nhá nh÷ng quyÕt s¸ch cña §¶ng vµ nhµ nước ta đó là việc rèn chữ viết HS lớp 1, các nhà quản lý giáo dục ************************************************************** Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (10) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** trường học và giáo viên dạy lớp 1, các nhà quản lý giáo dục trường học và giáo viên dạy lớp đòi hỏi phải cố gắng mình nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp và hạn chế mức thấp phân cấp chữ viết học sinh lớp Đây là vấn đề mà từ lâu các nhà giáo dục đã tìm tòi, nghiên cứu và thử nghiệm Bên cạnh đó việc ren chữ viết HS lớp còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho các em bước đầu hình thành phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỷ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Chữ viết là biểu nếp người, dạy cho học sinh cho viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng mình thầy và bạn đọc bµi vë cña m×nh.” Như chúng ta biết “ Nét chữ là nết người” Chính vì lẻ đó mà các trường Tiểu Học, việc coi trọng hàng đầu là nhiệm vụ giáo dục HS bước đầu hình thành nhân cách tốt, có đủ đức, đủ tài Như vậy, trường Tiểu Học cần coi trọng việc dạy người đôi với việc dạy chữ Đặc biệt chú trọng trường có số lượng khá nhiều đối tượng HS viết chữ xấu Thực tế tại, Trường Tiểu Học Định Công nói chung và lớp 1C tôi chủ nhiệm nói riêng có số HS viết xấu chiếm tỷ lệ khá cao Đây là vấn đề mà nhiều GV d¹y bËc TiÓu Häc rÊt quan t©m, t×m tßi vµ nghiªn cøu nhng cha cã gi¶i ph¸p tèi u ChÝnh v× vËy, t«i m¹nh d¹n ®a mét sè gi¶i ph¸p mµ qua thùc tÕ nhiÒu năm giảng dạy lớp và kinh nghiệm thân để sâu vào thực tiễn: “Việc rèn chữ viết HS lớp 1” III/ Thùc tr¹ng Trường Tiểu Học Định Công là trường nằm địa bàn vùng sâu huyện Yên Định Học sinh đa số là các gia đình làm nghề nông, điều kiện ************************************************************** 10 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (11) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** kinh tế còn khó khăn, gia đình lại ít quan tâm đến việc học tập HS Gia đình HS ít kiểm tra đến bài các em, phó mặc cho GV chủ nhiệm, cho nhà trường.Cũng có số ít phụ huynh kiểm tra chưa thường xuyên vµ gÆp c¸c em cha thuéc bµi vµ lµm bµi cha ®îc v× gi¸o dôc cha đúng cách, phụ huynh ít phối hợp giáo dục chưa đúng cách, phụ huynh ít phối hợp với GV chủ nhiệm để dạy dỗ cái Bên cạnh đó, GV chủ nhiệm lớp ít quan tâm kịp thời, thường xuyên đến số HS này với nhiều lý khác Có GV cho rằng: Số HS lớp quá đông không thể kèm cặp quán xuyến hết được, thời gian tập viết trên lớp quá ít nên quan tâm đến số em Cũng có GV viết chữ chưa đẹp, viết láu nên học sinh bắt trước theo sử dụng phương pháp thực hành tập viÕt, tËp chÐp, GV cßn nÆng nÒ vÒ gi¶ng gi¶i lý thuyÕt Song song víi viÖc quan t©m cña GV chñ nhiÖm vµ phô huynh HS Vai trß cuÈ HS viÖc rÌn ch÷ viÕt rÊt quan träng Thùc tÕ cho thÊy sè HS cña líp t«i viÕt ch÷ xÊu lµ c¸c em kh«ng chÞu khã rÌn ch÷ tiÕt tËp viÕt, tập chép Các em muỗn viết nhanh để làm xong bài viết cô đã giap Hơn n÷a, cã bµi viÕt ë nhµ, kh«ng cã c« gi¸o gi¸m s¸t, bè mÑ Ýt quan t©m nên các em lại viết ẩu trình bâỳ cẩu thả Nhìn lại năm trước ®©y ë häc kú 1, c¸c em viÖt b»ng bót ch× nªn viÖc gi÷ g×n s¸ch vë vµ viÕt ch÷ còn sách sẽ, sang học kỳ 2, học sinh sử dụng bút mực để viết, đa số các em không biết sử dụng bút mực để viết, đa số các em không biết sử dụng bút mực cho đúng cách nên đã làm bẩn và chữ viết xấu nhiều Qua khảo sát phong trào “Vỡ chữ đẹp” đầu năm trường, lớp tôi đã đạt kết chữ viết sau(Tính đến 30/10/2005) SÜ sè Lo¹i A % Lo¹i B % Lo¹i C % 20 em 15 20 13 65 ( Sè em viÕt ch÷ xÊu ®îc xÕp lo¹i C) ************************************************************** 11 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (12) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** IV/ Nguyªn nh©n Nh vËy sè HS viÕt ch÷ xÊu lµ nhiÒu nguyªn nh©n kh¸c Qua nghiªn cøu c¸c tµi liÖu tham kh¶o vµ thùc tÕ gi¶ng d¹y cho phÐp t«i rót nh÷ng nguyªn nh©n kh¸i qu¸t nh sau: 1/ Nguyªn nh©n chñ quan 2/ Nguyªn nh©n kh¸ch quan Nguyªn nh©n chñ quan Là lớp đầu cấp bậc Tiểu Học, các em HS lớp hiếu động, kiên trì, chuị khó không bền vững cho nên học các em thường ít chú ý đến hướng dẫn cô giáo Vì các em thường viết chữ sai độ cao, mẫu chữ và sai điểm đặt bút Các em còn viết ẩu, không cẩn thận viết Với đặc tính “ Thích chơi thích học” HS lớp ( Thói quen mẫu giáo) các em viết nhanh bài tập viết nhà lớp để có thời gian ngåi ch¬i hoÆc nghÞch víi b¹n Vµo ®Çu n¨m häc cha quen víi viÖc tËp viÕt nªn c¸c em viÕt ch÷ cßn mái tay Nguyªn nh©n kh¸ch quan a) §èi víi gi¸o viªn Một số giáo viên ít quan tâm thường xuyên, kịp thời đến đối tượng HS viết chữ xấu, chưa có biện pháp động viên khích lệ thích hợp các em có tiến đáng kể Có số giáo viên chữ viết còn chưa đẹp, viết còn láu nên HS lớp bắt trước chữ viết cô Mặt khác giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy thích hợp hưỡng dẫn HS tập viết, hình thức tiết tập viết chưa đúng đặc trưng phương pháp môn học Giáo viên chưa phối hợp kịp thời với cha mẹ HS để trao đổi và bàn bạc, tìm hướng giáo dục thích hợp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho các em b) §èi víi phô huynh Gia đình các em ít quan tâm kiểm tra bài em mình, phó mặc cho nhà trường Khi có giáo viên đến thăm hỏi và trao đổi tình hình học tập ************************************************************** 12 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (13) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** HS phụ huynh trí theo ý kiến cô giáo chưa chủ động phối hợp với cô giáo để giáo dục HS nhà c) §iÒu kiÖn c¬ së vËt chÊt Hiện số trường còn có phòng học chưa đúng tiêu chuẩn, chưa đủ ánh sáng cho HS ngồi học Bàn ghế HS ngồi học không đúng quy cách, Kích thước bàn ghế chưa phù hợp với độ cao L.Hồng Sinh lớp 1, tỷ lệ chiều cao bàn và ghế không tương xứng, gây khó khăn cho các em viÕt Đồ dùng học tập HS bảng chưa đúng kích thước, có bảng đã sử dụng nhiều năm các em còn sử dụng phấn viết chưa đúng tiêu chuẩn, bút để viết gia đình mua sắm chưa đầy đủ chưa phù hợp ảnh hưởng lớn đến rèn chữ viết cho HS V/ gi¶i ph¸p thùc hiÖn Như vậy, HS lớp viết chữ xấu là nhiều nguyên nhân tác động Để cho việc rèn chữ viết cho HS lớp đạt kết tốt chúng ta cần có tác động đồng thời và thường xuyên GV, gia đình và thân HS Với thực trạng và nguyên nhân đã nêu tren, thân tôi đã công tác 15 năm đó làm GV chủ nhiệm lớp đã năm ỏ trường Tiểu Häc §Þnh C«ng Trong thêi gian qua t«i lu«n häc hái nh÷ng kinh nghiÖm cña các anh chị đồng nghiệp, người trước Đặc biệt là số GV dạy giỏi lớp và giáo viên chủ nhiệm lớp lâu năm Từ đó tôi rút số biện pháp sau ®©y: 1) Hướng dẫn HS tư ngồi viết: Cách ngồi viết không giúp HS viết đúng, viết đẹp mà còn liên quan đén việc phát triển thể HS Vì GV cần hướng dẫn HS ngồi viÕt ph¶i ngåi ng¾n, lng th¼ng kh«ng t× ngùc vµo c¹nh bµn, ®Çu h¬i cói, hai mắt cách từ 25 đến 30 cm Cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái vở, ************************************************************** 13 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (14) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** bµn tay tr¸i t× vµo mÐp vë gi÷ cho vë kh«ng xª dÞch viÕt C¸nh tay ph¶i cïng ë trªn mÆt bµn, bµn tay vµ c¸nh tay ph¶i cã thÓ dÞch chuyÓn thuËn lîi tõ tr¸i sang ph¶i dÔ dµng Khi viết cần hướng dẫn HS cầm bút và điều khiển bút viết ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt ë phÝa trªn, ®Çu cña ngãn tay tr¸i gi÷a bªn tr¸i, phÝa bªn ph¶i cña ®Çu bót tùa vào cạnh đốt đầu ngón tay Ba điểm tựa này bút và điều khiển ngòi buút dịch chuyển viết Ngoài động tác viết cần có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay và cánh tay Hướng dẫn HS đặt viết chữ cần phải tuân theo thao tác sau: Vở viết cần đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30 (nghiêng bên phải) Sở dĩ phải đặt là vì chiều thuận vận động tay viết chữ vận động từ trái sang phải 2) Bồi dưỡng cho HS lòng say mê và tâm rèn luyện chữ viết Trong quá trình giảng dạy và rèn chữ viết cho HS lớp 1, tôi thường đan xen kể câu chuyện rèn chữ viết người xưa, để kích thích tò mò lòng say mê luyện viết chữ đẹp các em qua gương rèn chữ viêts danh nhân Cao Bá Quát để các em thấy: Khi còn ít tuổi chữ xấu, nhng quyÕt t©m rÌn luyÖn ch÷ viÕt ngµy mét tiÕn bé, sau Cao B¸ Qu¸t næi danh khắp nước là người “Văn hay, chữ đẹp” hay gương viết và rèn chữ đẹp không tay mà chân thầy Nguyễn Ngọc Ký Là bậc thầy trước viêci rèn chữ cho các em Từ đó giáo dục cho các em lòng say mê, tin tưởng chữ viết mình 3) Chia ch÷ tõng lo¹i vµ rÌn luyÖn døt ®iÓm Nếu cùng lúc mà GV đòi hỏi HS vết đúng và viết đẹp là điều không thể thực Do GV nên định tuần nên rèn luyện loại chữ định Khi HS viết đúng loại chữ này thì GV chuyển sang rèn luyện loại chữ khác Giáo viên cần đặt kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hµng th¸ng mét c¸ch cô thÓ ************************************************************** 14 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (15) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** Cứ thế, các em viết loại chữ này đẹp chuyển sang loại chữ kh¸c sÏ gióp HS phÊn khëi vµ say mª renf luyÖn h¬n Giáo viên vào đặc điểm cấu tạo nét và mối quan hệ cách viết c¸ch viÕt ch÷ c¸i, cÇn chia c¸c nhãm nh sau: * Nhãm 1: N,M,I, U,¦, B, R, T ( ch÷ c¸i) Trọng tâm rèn luyện là nét móc, móc ngược, móc xuôi và móc hai đầu Từ nét trên HS viết đẹp chữ cái nhóm 1, GV dễ dàng hướng dẫn HS viết các chữ cái khác như: H, B, P, Y, * Nhãm 2: L, B, H, K, Y (5 ch÷ c¸i) Năm chữ cái L,B,H,K,Y giống nét là nét khuyết nên GV cần lưu ý hướng dẫn thật kỹ và phân tích cho HS thấy giống cña chóng, nhê vËy c¸c em tËp viÕt rÌn ch÷ sÏ thuËn lîi h¬n Khi HS viÕt ®îc c¸c ch÷ c¸i ë nhãm vµ nhãm 2, c¸c em viÕt c¸c ch÷ c¸i kh¸c ®îc dÔ dµng h¬n §èi víi líp GV nªn chó ý rÌn viÕt b¾t ®Çu tõ nÐt sæ däc Cho HS thùc nhiều lần nét sổ dọc, sổ ngang, đến các em viết nét sổ ng¾n míi tiÕn hµnh viÕt nÐt khuyÕt * Nhãm 3: O,¤,¥,A,¡,¢ D,§,Q,P,G,C,X,E,£,S ( 16 ch÷ c¸i) Muốn dạy HS rèn chữ viết tốt, GV cần lưu ý bắt đầu dạy chữ o trước GV kẻ ô vuông lên bảng, chia ô vuông thành ba phần nhau, đánh dấu bốn điểm các cạnh hình chữ nhật, sau đó dùng màu chấm nhỏ thành hình chữ o HS dựa trên chấm đó để tập tô GV dựa vào phần đã hướng dẫn HS tập tô giúp HS thấy hình dáng chữ O Khi HS viết chữ O thí các em dễ dàng viết đúng các chữ cái khác nhóm 4) Đề cao gương mẫu GV GV cÇn viÕt ch÷ mÉu mùc chÊm bµi, lóc nhËn xÐt ghi sæ liªn l¹c hoÆc ghi trªn b¶ng líp Cã nh vËy HS míi thÊy ®îc ch÷ viÕt cña c« lµ mÉu ch÷, nÐt ch÷ mµ m×nh cÇn ph¶i häc theo Qua ch÷ viÕt cña GV cã t¸c dông rÊt lín ************************************************************** 15 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (16) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** việc giáo dục khuyến khích HS vươn lên học tập, luôn luôn chứa đựng tình cảm với học sinh Khi nhận xét trước lớp , bài viết hoc sinh chữ viết giáo viên cÇn khen ngîi kÞp thêi nh÷ng chuyÓn biÕn râ rÖt cña c¸c em ch÷ viÕt cã tiÕn Trường hợp hoc sinh viết các giáo viên cần động viên nhắc nhở nhẹ nhàng , nhận xét chữ viết thì phải cụ thể để các em thấy mình sai chç nµo Cã nh vËy c¸c em míi rÌn ch÷ dÔ h¬n §Ó tiÖn cho viÖc rÌn ch÷ cña häc sinh gi¸o viªn cÇn dïng nh÷ng giấy nhỏ và viết mẫu loại chữ học sinh thường viết sai, phát cho học sinh dùng để luyện chữ viết sau: Đặt tờ giấy sát lề vỡ nhìn chữ mẫu để viết Viết hết trang này, đặt trang giấy vào trang khác để viết tiếp Víi c¸ch lµm nh vËy, häc sinh vËn dông nhanh vµ cã kÕt qu¶ tèt viÖc rÌn ch÷ viÕt 5) Tæ chøc tèt c¸c phong trµo thi ®ua Để tạo khí rèn luyện chữ viết sôi nỗi giáo viên cần phát động phong trµo thi ®ua häc sinh hoÆc tham gia phong trµo thi ®ua cña trường nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn Ví dụ dịp trào mừng ngày 20/11/2005 vừa qua, tôi đã cho học sinh thùc hiÖn víi khÈu hiÖu: “Mỗi chữ viết là bông hoa đẹp Mỗi trang vỡ là vườn hoa tươi.” Các em cùng rèn luyện chữ viết để dâng lên tặng thầy cô giáo chữ viết đẹp và trang vỡ có nhiều chữ viết đẹp Nhờ vậy, sau đợt thi đua viết chữ, chữ viết các em đã và rõ ràng Các em viết đúng mẫu chữ và viết đẹp Ngoài việc làm chung đã nêu trên em học sinh có yếu tố, nguyên nhân khác dẫn đến việc viết chữ sấu, nên giáo ************************************************************** 16 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (17) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** viên cần có biện pháp hướng dẫn thích hợp với đối tượng học sinh Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn thì giáo viên cần phải nhiệt tình, thăm hỏi thường xuyên đẻ giúp đở các em vượt qua khã kh¨n gÆp ph¶i Gi¸o viªn cïng víi tËp thÓ líp gióp sè häc sinh nµy vật chất và tinh thần để các em thấy tình yêu thương, tận tuỵ cña c« gi¸o vµ c¸c b¹n, gióp c¸c em gÇn gòi víi c« gi¸o víi c¸c b¹n häc sinh giái líp Cã nh vËy, c¸c em sÏ tiÕn bé lªn rÊt nhiÒu §èi ví nh÷ng em cha chÞu khã häc tËp, gi¸o viªn cÇn ph¶i tËn t×nh, chu đáo, bảo thật cặn kẽ sai sót các em Hướng dẫn các em từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Làm cho các em ý thức và hiểu chữ đẹp không phải tự nhiên mà có mà phải có thời gian dài luyện tập Từ đó hình thành cho số học sinh này tinh thần kiên trì và chịu khó học tập VI/ KÕt qu¶ gi¸o dôc Sau thời gian ( Từ đầu năm học – tháng 9/2005 đến hết tháng 3/2006) thực biện pháp trên đến lớp tôi đã thu kết kh¶ quan nh sau: Đa số các em đã có tiến nhiều chữ viết Những em chữ viết đầu năm xấu xếp loại C, đã có em xếp loại A, xếp loại B, loại C không còn Từ các chữ cái từ đầu năm đến các em đã biết trình bày chính tả hay đoạn văn, đoạn thơ dài năm đến tám câu Bài viết các em, viết chữ rõ ràng đẹp hơn, khoản cách các chữ và kiểu chữ, nét chữ đúng quy định ************************************************************** 17 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (18) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** Các em đã góp phần cùng với tập thể học sinh lớp tham gia các phong trào thi đua chũ đẹp trường và đạt thành tích cao: - Giải phong trào chữ đẹp học kỳ - Giải kỳ thi viết chữ đẹp khối trườngTiểu học Định Công * Kết chung lớp đạt thể qua bảng sau so với đầu năm SÜ sè Lo¹i A % Lo¹i B % Lo¹i C % 20 15 75 25 0 Qua b¶ng kÕt qu¶ nµy, t«i thÊy kÕt qu¶ thu ®îc sau vËn dông c¸c giải pháp hữu ích trên thì chữ đẹp HS lớp tôi đã đạt cao Căn cø vµo c¬ së lý luËn vµ qu¸ tr×nh thùc hiÖn c¸c gi¶i ph¸p trªn vÒ viÖc rÌn ch÷ HS lớp tôi thấy: Đây là hình thức giảng dạy cụ thể phù hợp với xu hướng đổi phương pháp dạy học Học sinh đã ý thức từ lớp mà các em đã rèn viết chữ đẹp thì kỹ này sẻ giúp các em trình bày tốt các văn b¶n ph©n m«n tËp lµm v¨n, luyÖn tõ vµ luyÖn c©u ë c¸c líp trªn VII/ Bµi häc kinh nghiÖm Qua thực trạng, nguyên nhân, giải pháp thực và kết đạt tôi đã rút bài học kinh nghiệm cho thân việc rèn chữ viết HS líp1 nh sau: - Phải gần gủi, tận tình, quan tâm giúp đỡ các em tình thương và trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm - Luôn luôn phối hợp kịp thời và thường xuyên với gia đình HS để bàn bạc và cùng định hướng giáo dục các em VIII/ KÕt luËn T«i nghÜ r»ng ch÷ viÕt cã lîi rÊt lín lµ rÌn cho c¸c em HS tÝnh nhÉn n¹i, chu đáo Lâu chúng ta chưa thật chú trọng việc rèn chữ viết cho HS Đúng giáo dục tiểu học nói chung và lớp nói riêng là môi trường ®Çu tiªn h×nh thµnh thãi quen ch÷ viÕt cho HS Mét viÖc d¹y ch÷ viÕt ë bậc tiểu học này và đặc biệt từ lớp mà quan tâm đúng mức thì tạo nên hệ viết chữ đẹp Không có nét chữ chính là nết người việc rèn chữ giúp các em thói quen cẩn thận, kiên trì và chu đáo, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch cho c¸c em sau nµy Trong qúa trình làm đề tài không tránh khỏi sai sót Tôi mong nhận bạn đọc thông cảm và góp ý chân thành để đề tài hoàn chỉnh h¬n ************************************************************** 18 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (19) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** §Þnh C«ng: Ngµy… Th¸ng… N¨m 2006 t¸c gi¶ đỗ thị vân ************************************************************** 19 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (20) đỗ thị thu quỳnh ***************************************************************** ************************************************************** 20 Giáo viên trường tiểu học định công Lop3.net (21)