- Muốn cho học sinh sáng tạo và viết được những bài văn sâu sắc, chân thực, cần rèn cho các em biết phân tích văn, dạy cho các em làm quen với sáng tác văn, với bố cục, kết cấu, dùng từ [r]
(1)NAÂNG CAO HIEÄU QUAÛ DẠY VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP & LỚP I Lyù do: - Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường , Bản thân là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, đón nhận chương trình đổi sách giáo khoa Trong thời gian qua, tôi nhận thấy việc giảng dạy, học tập và thực hành làm văn miêu tả học sinh có nhiều điểm cần lưu tâm và đó chính là lý thân tôi đã đúc kết kinh nghiệm và áp dụng cụ thể vào thực tiễn giảng dạy II Thực trạng: Veà caáu truùc chöông trình: - Trong nội dung học chương trình Tiếng Việt Lớp và Lớp 5, tuần có tiết học tập làm văn Cả năm học lớp có tổng số 70 tiết tập làm văn, đó trừ tuần ôn tập GHKI; CHKI, GHKII và CHKII thì văn miêu tả lớp và lớp có thời lượng sau: Hoïc kì I Hoïc kì II Caû naêm Lớp tieát 23 tieát 30 tieát Lớp 22 tieát 24 tieát 46 tieát PHAÂN PHOÁ PHOÁI SOÁ TIEÁT HOÏC VAÊN MIEÂU TAÛ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP & LỚP Veà saùch giaùo khoa: - Kiến thức tập làm văn chương trình xếp học tuần sau đã học các phân môn khác Lop4.com (2) - Thông tin phân môn tập làm văn thể toàn kênh chữ, không coù keânh hình minh hoïa Nhìn chung taäp laøm vaên mang tính ñaëc thuø cuûa moät moân hoïc giaøu trí tưởng tượng và biểu cảm - Tập làm văn là phân môn tổng hợp kiến thức nhiều phân môn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện Thuận lợi: - Nội dung các bài tập làm văn lớp và lớp gắn với các chủ điểm, có tích hợp rõ nét với các phân môn khác chương trình Tiếng Việt Quá trình hướng dẫn học sinh thực các kĩ phân tích đề, quan sát, tìm ý, nói, viết đoạn bài văn là hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn, quan sát đối tượng, tìm lí lẽ, dẫn chứng trình bày và tranh luận … Góp phần phát triển lực phân tích tổng hợp học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện và phát triển qua việc sử dụng các biện pháp so sánh, nhân hoá… miêu tả - Học các tiết làm văn miêu tả, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người và thiên nhiên, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn và phát triển mẫu mực nhân cách người Việt Nam * Veà hoïc sinh: - Trẻ em giàu khả sáng tạo, tư em có sở trường riêng Ở độ tuổi học lớp và lớp 5, trẻ em thích tỏ mình là người lớn và say mê nghệ thuật, ham học hỏi, ham hiểu biết Luôn hồn nhiên , ngây thơ, sáng Trẻ em thường thể nét ngộ nghĩnh và cảm nhận giới xung quanh theo cách riêng với trí tưởng tượng phong phú - Trẻ chăm sóc tốt gia đình, giáo dục môi trường lành mạnh, xã hội phát triển, tiến Học sinh có động học tập đúng đắn và muốn tìm tòi khám phá giới muôn màu muôn vẻ xung quanh * Veà giaùo vieân: - Cần đầu tư sâu để có thiết kế bài dạy mở rộng phong phú Hiểu kĩ nội dung, mục đích yêu cầu bài dạy để đảm bảo tính chính xác, sáng tạo Hiểu tâm lý học sinh lớp, nắm sức học em để từ đó giáo viên có hướng rèn luyện giáo dục đúng đắn, tạo hứng thú học văn miêu tả các em Lop4.com (3) - Giáo viên là người tổ chức các hoạt độïng trên lớp học sinh Với mong muốn dạy cho các em cách cặn kẽ và thấu đáo, chúng ta không truyền đạt kiến thức tập laøm vaên maø laø khuyeán khích hoïc sinh khôi daäy tö yeâu moân taäp laøm vaên vaø möu caàu kiến thức tập làm văn Khoù khaên: - Trong sống, giao tiếp là hình thức để người phát triển tư và hình thành nhân cách Đối với học sinh vùng sâu, vùng xa, điều kiện để các em phát triển đa chiều các mối quan hệ giao tiếp không mở rộng thành thị, chưa nhạy bén va chạm, vốn sống các em chưa thật phong phú Vốn sống, vốn từ hạn chế đã ảnh hưởng lớn đến khả dùng từ diễn đạt các em - Một số gia đình chưa thật quan tâm nhiều đến việc học em mà soáng coøn lam luõ - Óc khái quát chưa cao thường chú trọng sâu vào chi tiết cụ thể , các em thiếu khả tổng hợp vấn đề Tuy nhìn chung các em có tuổi thơ với tảng đạo đức sáng III Lyù luaän: Ñaëc ñieåm tình hình chung - Thế giới phong phú không tự thân nó, mà còn cách nhìn nhận và tái người Hiểu biết, nhận xét và cảm thụ sâu sắc thực tế sống Đây chính là điều kiện quan trọng để học tập làm văn - Các em khám phá giới xung quanh mắt bỡ ngỡ kì thú, sáng, trìu mến và đầy cảm xúc Những tranh miêu tả thiên nhiên và người các em thường êm dịu hài hòa, sâu lắng và thơ mộng Các em mẫn cảm với cái đẹp tinh tế và tâm hồn luôn luôn rộng mở - Thể qua văn miêu tả trẻ em là góc nhìn và cảm nhận lung linh biến hoá không dứt Đọc văn miêu tả các em ta có cảm giác thú vị Ở đó, ta gặp bất ngờ gì ta tưởng đã quá quen thuộc - Quan sát cảm nhận giới xung quanh dùng phương tiện ngôn ngữ nói, viết để tái lại là quá trình tư Với cách nhìn riêng, lựa chọn riêng và saéc caûm xuùc rieâng Mỗi bài văn miêu tả phần nào có thể xem đó là sáng tác thể Lop4.com (4) trí thông minh, khả cảm thụ cái đẹp và nhu cầu tạo cái đẹp thân học sinh - Ở trường tiểu học, Tập làm văn là nội dung học tích hợp có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt, góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh, làm phong phuù taâm hoàn caùc em - Vốn sống tích luỹ hiểu biết và cảm xúc thân thông qua hoạt động quan sát hàng ngày sống Cần quan sát thường xuyên và quan sát nhiều giác quan, đó là yêu cầu quan trọng để có vốn sống phong phú, có cái nhìn giới xung quanh tinh tế hơn, nhạy cảm hơn, phù hợp với tâm lí lứa tuổi ngây thơ, hồn nhieân giaøu caûm xuùc - Qua miêu tả vật, phong cảnh và là tả người, thể tình cảm chân thực, bộc lộ cá tính lực, ngôn ngữ và khả cảm thụ sáng tạo học sinh Các giải pháp thực hiện: a Đối với học sinh: - Các em cần hiểu điều quan trọng là mình học nói và viết văn miêu tả để làm gì? Có gì tốt đẹp việc học đó? Để từ đó các em xác định là cần nói và viết gì caùc em caûm, caùc em nghó nhieàu vaø saâu saéc veà noù - Quan sát đa chiều và chính xác đối tượng miêu tả theo yêu cầu là tìm chi tiết miêu tả tiêu biểu không để lẫn nó với đối tượng khác Quan sát đầy đủ, toàn diện chất đối tượng và quan trọng là để nắm cái sắc sảo riêng, cái dáng vẻ đặc biệt người, vật, phong cảnh nói tới -Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế sống, các em còn cần tích luỹ vốn hiểu biết tập làm văn thông qua việc đọc sách thường xuyên, mà là các loại sách có nội dung phù hợp với tâm lí lứa tuổi - Cần xếp tả theo trình tự thời gian, không gian hợp lí - Bài văn miêu tả phải thể trọng tâm, nhấn mạnh đặc điểm mà thân ñaëc bieät quan taâm, yeâu thích - Chọn lọc từ ngữ và sử dụng đa dạng các loại từ gợi tả như: từ láy, từ gợi tả hình ảnh, từ gợi tả âm thanh, gợi tả mức độ - Hiểu rõ cách sử dụng các dấu câu và áp dụng chính xác vào văn viết - Nắm vững các dạng cấu trúc câu như: câu kể, câu cảm, câu ghép, Đặc biệt là biết sử dụng câu mở đoạn thực hành làm văn miêu tả Lop4.com (5) - Vận dụng phù hợp các hình thức liên kết câu đoạn như: thay từ ngữ hay lặp từ ngữ - Bám sát yêu cầu đề và thể rõ trọng tâm với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm, chân thật, sáng người, vật xung quanh - Sử dụng hợp lí các biện pháp so sánh, nhân hoá vận dụng thực hành - Đọc kĩ thông tin khảo sát văn và xác định yêu cầu nhận xét đặc điểm loại văn, loại bài hình thành kiến thức văn miêu tả - Quan sát nhiều, quan sát kĩ giúp cho các em viết đoạn văn, bài văn hay mà còn tạo điều kiện cho các em cảm nhận vẻ đẹp sống cách tinh teá vaø saâu saéc - Bieát laäp daøn yù chi tieát cho baøi vaên - Bằng cách thực hành , học sinh luôn nghe, nói, đọc, viết văn miêu tả Nói yù cuûa mình, nghe yù cuûa baïn cuûa thaày coâ giaùo, laøm cho hieåu bieát cuûa mình chính xaùc vaø phong phuù hôn b Đối với giáo viên - Suốt quá trình dạy cần đặc biệt chú ý hướng vào việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo gợi cho các em có điều kiện phát các tình có vấn đề học tập và sống, khuyến khích phát triển lực khiếu, sở trường của em Đề cao vai trò cảm thụ, sáng tạo các em, bồi dưỡng phát triển lực, khiếu và sắc cá nhân tạo tâm hồn sáng, tươi đẹp các em - Toân troïng caùch nghó caùch, caùch caûm rieâng cuûa moãi hoïc sinh - Chúng ta phải chấp nhận với ý kiến lạ, cá tính khác, không lấy mình làm mẫu, không áp đặt vì sáng tạo có cảm giác tự vì cá nhân cần thể lĩnh riêng mình thành cá nhân độc đáo - Giáo viên cần biết khen ngợi khuyến khích các em nói suy nghĩ, cảm nhận loøng caùc em - Hiểu rõ tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp mình Nắm vững quy trình dạy tập làm văn miêu tả Dự đoán, lường trước phản ứng tư tưởng học sinh để có thể hướng dẫn, ứng xử phù hợp - Kiên nhẫn lắng nghe trình bày các em, tạo không khí thảo luận dân chủ các tình huống.Trân trọng sáng tạo, cảm xúc đẹp học sinh dù là nhỏ , khen ngợi, biểu dương đúng lúc tạo hứng khởi học tập cho các em Lop4.com (6) - Giáo viên không là người nhận xét kết qủa học tập học sinh, mà cần tổ chức tạo điều kiện cho các em tự đánh giá mình và biết đánh giá lẫn - Muốn cho học sinh sáng tạo và viết bài văn sâu sắc, chân thực, cần rèn cho các em biết phân tích văn, dạy cho các em làm quen với sáng tác văn, với bố cục, kết cấu, dùng từ chọn lọc… Nhằm hình thành các em nhu cầu thưởng thức và trình bày cái đẹp, khả rung cảm trước cái đẹp - Điều quan trọng dạy văn miêu tả là phải biết khơi gợi tư các em nhu cầu nói, viết thành văn trọn vẹn - Dạy cho các em biết diễn đạt gì đã có theo hệ thống, theo đề tài, kích thích hứng thú, nhu cầu bộc lộ thân em IV Keát quûa aùp duïng: - Mỗi bài văn miêu tả thể trình độ sáng tạo tổng hợp học sinh qua đề tài gây cảm hứng, xúc động lòng và kích thích các em biểu lộ giới nội tâm mình - Người giáo viên không tổ chức truyền đạt kiến thức văn miêu tả , mà cần khuyến khích học sinh khơi dậy tư yêu văn miêu tả và mưu cầu kiến thức văn miêu tả - Chúng ta không dạy nghề để kiếm sống mà dạy lòng tận tụy với văn miêu tả và với học sinh - Từ kinh nghiệm thân đã rút và áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp Tôi đã thu kết qủa sau: * Trước dạy theo đề tài: - Tổng số học sinh lớp: 31 em - Trước áp dụng kinh nghiệm đề tài này, tôi thấy học sinh học tập còn thụ động, cách trình bày và thực hành văn miêu tả nói và viết còn nhiều hạn chế, các em chưa biết nhaän xeùt laãn + Kết kiểm tra ban đầu là: - học sinh đạt loại khá - học sinh đạt trung bình - 21 học sinh chưa đạt Với các lỗi chính là: chưa nắm bố cục, dùng từ đặt câu rời rạc, tả chưa theo trình tự hợp lí, chưa thể trọng tâm * Khi áp dụng đề tài này đến cuối năm: - Qua thực tế giảng dạy năm học lớp tôi đã thu kết sau: + Cũng qua khảo sát 31 học sinh này, tôi áp dụng dạy theo kinh nghiệm đề tài thì đã gặp thuận lợi sau: Lop4.com (7) - Khả quan sát vấn đề học sinh nâng cao, các em nhạy bén, có cách nhìn, caùch nghó bao quaùt hôn - Cách trình bày, xếp ý theo trình tự hợp lí - Đa số bài văn viết các em thể trọng tâm và chứa đựng tình cảm saùng + Keát quaû kieåm tra vaøo cuoái naêm cuûa 31 hoïc sinh laø: - học sinh đạt loại giỏi - học sinh đạt loại khá - 15 học sinh đạt trung bình Kết đạt còn khiêm tốn, đây là bước chuyển tiến vượt bật với lớp học vùng sâu, vùng xa Chúng ta cần dựa vào tảng kiến thức vững văn miêu tả để tiếp tục sâu vào nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm Nhằm ngày càng hoàn thiện tư quan sát và khả lĩnh hội vẻ đẹp văn miêu tả học sinh V Keát luaän: Mỗi làm xong bài văn, tự nhiên các em dấy lên lòng niềm sung sướng Niềm sung sướng các em chính là nỗi vui mừng và ước vọng thaân vieát saùng kieán kinh nghieäm naøy Chắc chắn đây chưa hẳn là giải pháp hay nhất, mẫu mực nó giúp cho người yêu văn miêu tả số kinh nghiệm để công tác giảng dạy nhà trường đạt hiệu tốt ……………… HEÁT ……………… GV Nguyeãn Vaên Thoáng Nhaát Trường tiểu học Trường Xuân 1- Tháp Mười – Đồng Tháp Email: thongnhatboy@yahoo.com.vn ÑTDÑ: 0919686618 Lop4.com (8)