+ Bước 3: Thiết kế và đưa ra bài tập luyện tập thực hành trong quá trình luyện tập có sự phản hồi của giáo viên và bạn bè + Bước 4: Nhận xét về kỹ năng của học sinh vào cuối buổi và giờ [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO KRÔNG PĂK TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TUẤN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH TIỂU HỌC “ HỢP TÁC NHÓM” CÓ HIỆU QUẢ Họ và tên: Nguyễn Hữu Phương Trường TH Nhơn Phú - QN Phước An , tháng 02 năm 2012 GiaoAnTieuHoc.com (2) PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ - Dựa vào mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toán diện thời đại mới, công đổi đất nước Giáo dục có vai trò quan trọng phát triển nhân cách người Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật diến vũ bão trên toàn giới - Xuất phát từ nhu cầu công đổi kinh tế đất nước cần có người có lĩnh, có lực lao động sáng tạo, dám nghĩ dám làm - Dựa vào yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao kiến thức lực tự giác cho học sinh tất các cấp học bậc học - Dựa vào vận động phát triển xã hội và vấn đề phương pháp dạy học: đó là cách mạng thông tin và nhu cầu đào tạo người Lượng thông tin không ngừng tăng (bùng nổ thông tin ) năm gần đây - Mục tiêu đào tạo: tạo người biết chủ động sáng tạo tự khám phá sử lý thông tin, phát khoa học * Học tập là cách thi đua Phần lớn kinh nghiệm học tập có ý nghĩa học sinh xảy các em tham gia vào các tình nào đó mà đòi hỏi phải giải các vấn đề các bạn khác nghĩa là phải học hợp tác Học tập theo phương thức họp tác nhóm khác phục hạn chế nhiều vấn đề Ngày học hợp tác nhóm áp dụng ngày càng nhiều vào nhà trường và đã trở thành phương pháp giáo dục có hiệu Dựa vào mặt, nội dung, yêu cầu, lý trên, với yêu cầu thiết thực các nhà trường tiểu học Cùng với yêu cầu chung cần phải có đổi mới, với nguyện vọng chính đáng thân: Làm cách nào, làm nào và làm gì để học sinh học tập ngày đạt kết cao hơn, đáp ứng xu phát triển toàn diện xã hội, đất nước Nên tôi chọn và xây dựng nội dung: Biện pháp giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm có hiệu GiaoAnTieuHoc.com (3) PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Xuất phát từ sở lý luận việc giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm tốt Xuất phát từ yêu cầu đổi nâng cao phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Thực không phải bây chúng ta nghiên cứu vấn đề hợp tác nhóm, càng không phải bây chúng ta sử dụng phương pháp hợp tác nhóm Mà đã từ lâu có nhiều các nhà nghiên cứu vấn đề này, và có nhiều sở, sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm Có điều trên lý thuyết thì đúng, triển khai, áp dụng thì chưa đồng bộ, chưa kết mong muốn Thực tế trường tôi, cùng số trường Ngành giáo dục nói chung, đã thường xuyên áp dụng việc học hợp tác nhóm và bước đầu đạt số kết học tập định Học hợp tác nhóm phát huy khả đánh giá thân, tôi thấy việc học hợp tác nhóm cách nghiêm túc, đúng đắn, thu nhiều kết tốt * Trước hết chúng ta cần hiểu “ hợp tác nhóm “ có nghĩa là nào ? Có nhiều ý kiến đánh giá, khẳng định giựa vào nhiều sở khác Nhưng tối thiểu nội dung học “ hợp tác nhóm “ cần phải dựa trên sở sau : - Học hợp tác nhóm không phải là xếp chỗ cho trẻ ngồi cạnh bàn học mà học “ hợp tác nhóm” là học sinh thực độc lập nhiệm vụ mình - Hợp tác học tập không phải là cá nhân trẻ cùng làm bài với giáo viên, sau đó thông báo là đã hoàn thành công việc và giúp đỡ bạn khác - Hợp tác học tập không phải học sinh khá thực bài báo cáo thay mặt cho nhóm đọc Hợp tác học tập không là việc học sinh ngồi cạnh cách học, cùng trao đổi, thảo luận, giúp đỡ nhau, chia sẻ hiểu biết,kinh nghiệm mà còn mức độ cao * Để lý giải yếu tố học hợp tác nhóm cần thiết và đề biện pháp thiết thực thì việc xây dựng biện pháp giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm Ta cần so sánh khác phương pháp học nhóm truyền thống và học hợp tác GiaoAnTieuHoc.com (4) nhóm, ta cần so sánh khác phương pháp học nhóm truyền thống và học hợp tác nhóm: Học hợp tác nhóm Học nhóm truyền thống Độc lập cách tích cực Không độc lập Trách nhiệm cá nhân Không có trách nhiệm Đa dạng lực, tính cách Đồng Chia sẻ trách nhiệm trưởng nhóm Nhóm trưởng định sẵn Chia sẻ trách nhiệm lẫn Chỉ trách nhiệm với thân Nhiệm vụ và trì bầu không khí Chỉ tập trung vào giải nhiệm vụ đầm ấm nhóm cá nhân Dạy kĩ xã hội Không quan tâm tới kĩ xã hội Giáo viên quan sát và can thiệp vào Giáo viên bỏ qua các chức hợp quá trình hợp tác tác nhóm Nhóm phân tích kết Nhóm không phân tích kết Như vậy, học “hợp tác nhóm ”phải đảm bảo yếu tố : Phụ thuộc tích cực : Mỗi thành viên nhóm hợp tác cần nhận thức rằng, thành viên phải cố gắng mình không phải vỉ thành tích cá nhân, mà thành công người tạo nên niềm vui nhóm Thất bại thành viên nhóm là nỗi buồn chung nhóm Họ gắn kết với theo phương thức người toàn nhóm không thể thành công, người không cố gắng hoàn thành trách nhiệm mình Họ làm việc cùng để phát huy tối đa sức mạnh tất thành viên chia sẻ nguồn lực, hỗ trợ, giúp đỡ Họ cùng phối hợp kết họ với cố gắng tất các bạn nhóm Điều đó có thể đạt qua việc : thiết lập mục tiêu bài dạy chung cho trẻ, giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng, vai trò độc lập trẻ và động viên, khích lệ đúng lúc Để cho điều kiện học tập trở thành hợp tác học tập gắn bó cần thiết cho học sinh cảm nhận học sinh hoàn toàn độc lập với các thành viên hợp tác học tập GiaoAnTieuHoc.com (5) Hợp tác học tập đòi hỏi “ Đối mặt “ nhóm học sinh Sự trao đổi qua lại tích cực các học sinh độc lập nhóm là kết hợp tác nhóm 3.Trách nhiệm cá nhân cá nhân nhóm việc học : Mỗi thành viên nhóm phân công thực vai trò định ( các vai trò luân phiên các hoạt động học tập khác ) và thể họ không thể dựa vào công việc người khác Do đó hợp tác nhóm còn làm cho thành viên trở nên mạnh mẽ Mục tiêu hợp tác học tập là phát huy tối đa kết học tập thành viên Phát khả học tập học sinh là điều kiện cần thiết để hỗ trợ trẻ Hợp tác học tập đòi hỏi học sinh cần có kĩ giao tiếp và kĩ hoạt động xã hội nhóm cần thiết Để có thể hoạt động cho mục tiêu chung, học sinh cần có kĩ : - Hiểu và hoàn toàn tin tưởng - Giao tiếp với phù hợp và rõ ràng - Chấp nhận và ủng hộ lẫn - Giải các mâu thuẫn nhóm trên tinh thần xây dựng để có kĩ này học sinh cần luyện tập Nhận xét nhóm Tính hiệu nhóm thường thể việc nhận xét nhóm các hoạt động nhóm Nội dung nhận xét nhóm có thể là vấn đề cần thiết sau : - Hoạt động thành viên nào là có lợi cho nhóm - Phương thức làm việc nhóm đã có hiệu chưa? Cần thay đổi nào để hoạt động nhóm có hiệu hơn.Có hai hình thức nhận xét nhóm : Nhận xét thành viên nhóm và nhận xét học sinh hay giáo viên hoạt động các nhóm GiaoAnTieuHoc.com (6) II Biện pháp thực : Muốn thực việc học hợp tác nhóm có hiệu thì cần phải xác định rõ nội dung yêu cầu việc học hợp tác nhóm Tức là việc thực học hợp tác nhóm Muốn thực học hợp tác nhóm phải đảm bảo nội dụng sau: 1) Xác định mục tiêu bài dạy: - Để xác định mục tiêu bài dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu trước tiến hành lên lớp - Kiến thức, kỹ bản, học sinh cần đạt sau học, có cân nhắc đến mục tiêu cá nhân, phù hợp với lực, nhu cầu và sở thích cá nhân - Những kỹ hợp tác nào cần phải rèn luyện cho học sinh học 2) Ra định : - Xác định số lượng thành viên nhóm : sau xác định mục tiêu học, giáo viên cần xác định số thành viên nhóm Nhóm có hiệu có từ đến thành viên Vì các lý sau: + Nếu số lượng thành viên nhóm tăng thì phạm vi khả năng, lực, kỹ thuật và trí tuệ để lĩnh hội kiến thức tăng Số học sinh càng nhiều thì hội có học sinh với nhiều lực tham gia thực nhiệm vụ càng tăng + Nếu nhóm có nhiều thành viên, mặc dù có nhiều lực tham gia, các kỹ hợp tác diễn đạt, phát biểu ý kiến, phối hợp các thành viên, thống ý kiến, chia sẻ các thông tin, kinh nghiệm , quản lý để nhiều học sinh tham gia khó có thể đạt Hơn có nhiều kĩ hợp tác khác cần dạy quá trình hợp tác không có thời gian để luyện tập + Nhiệm vụ bài học các tư liệu học tập định nhóm + Thời gian càng ít thì nhóm càng nhỏ Nhòm nhỏ trở nên hiệu vì không thời gian tổ chức, thành viên có trách nhiệm và khoảng cách các thành viên càng ít Tốt giáo viên nên nhóm nhỏ trao đổi đôi Khi học sinh đã có kinh nghiệm, có kỹ định tổ chức nhóm với số lượng cao Hợp tác nhóm cần tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện các kỹ hợp tác và tham gia vào các hoạt động với thể vai trò định, chịu trách GiaoAnTieuHoc.com (7) nhiệm với các định đó, để cùng hưởng vui, buồn với kết mình, học sinh cần có thời gian để thích ứng với các hoạt động nhóm * Lựa chọn các thành viên vào nhóm: thành viên vào nhóm, giáo viên cần nhắc nhở vấn đề sau: + Nhóm đồng hay đa dạng: nhóm đồng có thể tổ chức với mục tiêu cung cấp vài kỹ đặc biệt đáp ứng mục tiêu chuyên biệt nào đó Kinh nghiệm cho thấy nhóm hoạt động có hiệu là nhóm có các thành phần với lực đa dạng: trình độ nhận thức cao, trung bình và yếu, đa dạng thành phần xuất thân, điều kiện kinh tế, điều kiện môi trường sống Nói cách khác là các thành viên nhóm phải có giỏi, khá, yếu… Với nhóm vấn đề cần giải chứa đựng cân nhắc toàn diện + Nhiệm vụ toàn các thành viên nhóm đã xác định từ trước hay chưa xác định Nếu tất học sinh đã biết trớc học sinh phải làm gì? Hợp tác nào, và với hiệu nhóm cao + Là chọn - Học sinh tự chọn hay giáo viên chọn ? Nếu để học sinh tự chọn, thông thường chúng chọn bạn có cùng trình độ nhận thức bạn khá hơn, hợp tính hơn, cùng hoàn cảnh kinh tế, nhận thức xã hội…vào nhóm mình Như là nhóm nhất, hiệu hợp tác không cao Do vậy, giáo viên cần lựa chọn nhóm cho các em Tuy cần cân nhắc ý kiến các em Có thể tiến hành sau: Chọn em hợp với vào cùng nhóm cách yêu cầu các em đề tên bạn mình thích vào nhóm mình … Từ danh sách học sinh này, giáo viên có thể chọn lấy còn thành viên khác có thể bổ sung vào cho nhóm phải là nhóm đa dạng + Thời gian trì nhóm cần trì cho các thành viên nhóm đủ để hiểu và có kỹ cần thiết định , không nên để nhóm quá hiểu dễ sinh tình trạng trí tuệ, thiếu động, dựa dẫm vào Do giáo viên cần cân nhắc tạo nhóm + Tổ chức lớp học: Giáo viên cần tổ chức cho thành viên nhóm phải nhìn thấy GiaoAnTieuHoc.com (8) - Phân công nhiệm vụ nhóm: Các thành viên nhóm cần có nhiệm vụ, vai trò rõ ràng, sau hoạt động nhóm, các thành viên thay đổi vai trò cho nhau, tránh việc thành viên đóng vai quá lâu - Một nhóm trung bình từ - em: Một người điều khiển nhóm (tức nhóm trưởng) người làm thư ký ghi chép, người báo cáo, người khuyến khích động viên các thành viên, người theo dõi động viên, người theo dõi thời gian, theo theo dõi đánh giá tham gia thành viên * Người điều khiển - nhóm trưởng: hướng dẫn các thành viên tham gia vào hoạt động nhóm, tóm tắt kiểm tra lại xem thành viên đã hiểu vấn đề chưa, thống ý kiến nhóm Giải các mâu thuẫn quá trình hoạt động nhóm * Thư ký: Ghi chép ý kiến, biên tập, tóm tắt các ý kiến * Báo cáo: Thay mặt nhóm báo cáo kết * Động viên khuyến khích: Động viên thành viên tham gia, nhắc nhở thành viên “ nói nhiều, nói leo “ nhóm, đảm bảo thời gian, đảm bảo quá trình trao đổi thành viên phải có quyền và nghĩa vụ phải đóng góp vào bài học * Người theo dõi : Quan sát đánh giá tham gia thành viên * Theo dõi thời gian: Có trách nhiệm theo dõi và thông báo thời gian cho hoạt động nhóm, cùng các thành viên nhóm phân phối thời gian thích hợp cho vấn đề, tránh tượng” cháy thời gian” Nói chung phân công công việc rach ròi vậy, nghe có vẻ rắc rối, nhiều vấn đề, các em đã hiểu rõ nhiệm vụ, đã thành nề nếp, thành thói quaen thì việc đơn giản, hợp lý và hoạt động cách dễ dàng nhanh chóng Cũng đã nói trên, nhiệm vụ thành viên phải nắm chắn, vì đến lượt mình giữ vai trò, thay đổi cho nhau, tránh thành viên đóng vai trò quá lâu * Người giáo viên là người quan trọng nhất, định đến trách nhiệm, hiệu học sinh việc học nhóm, nên người giáo viên cần chú ý đến các kỹ giao nhiệm vụ: + Ngôn ngữ phải rõ ràng, ngắn gọn GiaoAnTieuHoc.com (9) + Giải thích mục tiêu bài học và mục tiêu cần đạt kiến thức, kinh nghiệm học sinh phải vận dụng + Giải thích khái niệm cần thiết và hướng dẫn trình tự học sinh phải tiến hành, đưa các nhiệm vụ cần + Ra các câu hỏi nhằm kiểm tra học sinh đã hiểu nhiệm vụ chưa trước học sinh tiến hành công việc - Tổ chức hợp tác nhóm: Cần giải thích nói rõ cho học sinh đánh giá kết theo nhóm, không đánh giá theo cá nhân Học sinh cần nhận thấy thành viên phải có trách nhiệm đóng góp và có trách nhiệm hoàn thành công việc, thành viên cần lĩnh hội kiến thức Tránh tình trạng học sinh khá làm bài còn học sinh yếu ngồi ỳ chờ đợi Để thực điều này có kết thực sự, người giáo viên có thể thực nhiều cách : * Phần thưởng cho nhóm * Thu sản phẩm chung, kiểm tra thành viên nào nhóm - Nâng cao phụ thuộc tích cực cuả các thành viên nhóm Thông báo với học sinh mục tiêu chung nhóm để học sinh cần hợp tác chặt chẽ với Trong học hợp tác nhóm, học sinh phải hiểu hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ và phải chắn thành viên cùng hoàn thành nhiệm vụ cách tốt Một số giáo viên thường sử dụng sau : + Yêu cầu nhóm đưa sản phẩm , thành viên cần rằng, mình đồng ý với sản phẩm đó cách kí hay đòng dấu vào sản phẩm và phải có khả giải thích lý tạo kết đó Mỗi thành viên cần hiểu bài mình cần làm Khi nhóm có sản phẩm, giáo viên cần lưu ý đến trách nhiệm giáo viên nhóm Giáo viên có thể gọi học sinh nhóm yêu cầu giải thích câu trả lời + Khen cho nhóm: Thưởng cho nhóm là biện pháp tăng cường tính hợp tác nhóm Tuy nhiên lúc khuyến khích tăng cường hợp tác nhóm cần cao trách nhiện cá nhân GiaoAnTieuHoc.com (10) - Xây dựng ý thức trách nhiệm thành viên: Mục tiêu học hợp tác nhóm là nâng cao ý thức học tập thành viên Học nhóm không hợp tác x ảy các thành viên nhóm thiếu trách nhiệm với thân, không tham gia thực nhiệm vụ, dựa dẫm vào các thành viên khác Để có thể chắn các thành viên tham gia hoạt động, giáo viên cần sử dụng các hình thức sau: * Đưa bài thực hành kiểm tra * Hỏi ngẫu nhiên thành viên nào đó * Yêu cầu thành viên sửa, biên tập lại vấn đề - Nâng cao hợp tác các nhóm nhóm: Giáo viên có thể cho điểm thưởng cho lớp tất các nhóm hoàn thành nhiệm vụ, khuyến khích học sinh nhóm đó hỗ trợ các nhóm khác - Cần giải thích các tiêu chí để đạt thành công: + Đánh giá thành công học hợp tác nhóm cần dựa vào tiêu chí định Do bắt đầu học, giáo viên cần giải thích rõ tiêu chí đánh giá thành công cho học sinh Các tiêu chí phải xây dựng cho học sinh nhóm có thể đạt mà không bị trừng phạt các nhóm khác + Có thể số nhóm đánh giá số tiêu chí Một số nhóm khác có thể đánh giá các tiêu chí khác Các tiêu chí đưa cần có thách thức để tất học sinh nhóm phải nỗ lực hợp tác có thể đạt Tuy nhiên giáo viên cần chú ý đến khả học sinh để thành viên có thể thành công nỗ lực + Các tiêu chí đưa không cho nhóm mà cho lớp đây là tiền đề để học sinh có ý thức hợp tác tập thể không nhóm mình mà cho lớp Những tiêu chí này học sinh thông tin là chúng đã thực tốt bài tập này không phải đếm có bao nhiêu học sinh đã làm đúng - Những biểu hợp tác: + Mỗi thành viên phải giải thích và hiểu rõ làm nào để có câu trả lời + Mỗi thành viên phải chia sẻ tự vận dụng kinh nghiệm, kiến thức đã có vào lĩnh hội kiến thức, kỹ 10 GiaoAnTieuHoc.com (11) + Kiểm tra đã làm rõ thành viên nhóm có hiểu rõ nhiệm vụ và đồng ý với phần bài làm đã xây dựng chưa + Khuyến khích thành viên tham gia, đóng góp giải nhiệm vụ + Khuyến khích thành viên đưa lý lẽ, lập luận để có câu trả lời Học xảy không phải áp lực nhóm hay ý kiến đa số + Không trích cá nhân cụ thể mà phân tích ý tưởng, suy nghĩ Nói cách khác tranh luận không có sai đúng mà có các vấn đề hợp lý và chưa hợp lý Trong phương pháp học hợp tác nhóm cần phải có kỹ sau: + Kỹ giao tiếp và tương tác các học sinh với học sinh + Biết trình bày ý kiến cách rõ ràng + Lắng nghe và biết thừa nhận ý kiến người khác + Biết ngắt lời cách hợp lý + Biết phản đối cách lịch và đáp lại phản đối cách chân thành + Biết thuyết phục người khác và đáp lại thuyết phục + Kỹ hợp tác: Sự ảnh hưởng qua lại, gắn bó sôi hào hứng, đoàn kết, trách nhiệm tự giác + Kỹ xây dựng niềm tin nhóm ( tránh tự ti mặc cảm thân) + Kỹ giải mâu thuẫn + Kỹ đưa định kịp thời phù hợp + Những kỹ cần dạy nội dung bài giảng + Trong quá trình soạn giáo án giáo viên cần xác định rõ Kỹ nào cần dạy bài Kỹ cần thể nào Vì cần phải dạy kỹ đó Tạo bài tập hội thực hành cho học sinh Quan sát, đánh giá sau giờ, sau buổi học 11 GiaoAnTieuHoc.com (12) Một số vấn đề liên quan khác : Tài liệu, mục tiêu, môi trường… -Thực học hợp tác nhóm tất các môn, không phải lúc nào, nội dung nào thực hợp tác nhóm Có môn học hợp tác nhóm nội dung này có môn lại thực nội dung Thậm chí môn không thiết học hợp tác nhóm thường xuyên vấn đề Cái chính là người thầy dạy cho học sinh kỹ học hợp tác nhóm nào Nghĩa là phải cho học sinh hiểu rõ kỹ nội dung cần đảm nhiệm: + Bước 1: Giúp học sinh hiểu vì có kỹ đó (ví dụ: Các em thử nghĩ xem nên nhóm có hay nhiều bạn tranh cùng nói lúc thì nào? ) + Bước 2: Giúp học sinh hiểu kỹ đó nào? Có thể yêu cầu học sinh miêu tả hành động lời hoạt động để thể kỹ đó + Bước 3: Thiết kế và đưa bài tập luyện tập thực hành (trong quá trình luyện tập có phản hồi giáo viên và bạn bè) + Bước 4: Nhận xét kỹ học sinh vào cuối buổi và sinh hoạt tập thể phải lưu ý điều: để hoàn thành kỹ học sinh phải kiên trì luyện tập để trở thành kỹ xảo Cần đề chuẩn mực và phần thưởng khuyến khích việc thể các kỹ hợp tác học tập III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Dựa vào sở lý luận , thực dựa vào biện pháp nội dung đã nêu trên Tôi đã áp dụng việc sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm vào lớp 3A Sau đây là ví dụ cụ thể: (Do khuôn khổ đề tài, tôi minh họa vài ví dụ) VD1: Nhận xét khái quát lỗi chính tả học sinh thường mắc theo phương ngữ: Phương ngữ Bắc Bộ, phương ngữ Bắc Trung Bộ, phương ngữ Nam Trung Bộ Nam Bộ VD2: Tìm cặp từ cum từ (tr/ ch ,s/ x, d/ gi/r, l/ n ) học sinh Bắc Bộ thường viết sai chính tả phát âm thành từ đồng âm: (bức) tranh - (quả) chanh, sinh (sản) - xinh (đẹp) (cặp) da - (đi), (kỳ) lạ - (mặt) nạ 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) Cũng câu hỏi này giáo viên thực khoảng thời gian từ 5- 10 phút để học sinh trả lời, nhiều là - em và số cặp từ các em đạt - từ cụm từ Nhưng dùng phiếu bài tập thì lớp tham gia , đó thời gian thì học sinh làm nhiều cặp từ, chí có em làm đến 20 cặp Mỗi lần kiểm tra phiếu bài học tôi thường kiểm tra đánh giá thực tiễn, tổng kết xem nhận thức học sinh thay đổi có hiệu không ? Thực tôi lấy lớp 3A thực nghiệm để áp dụng phương pháp giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm là muốn so sánh với các lớp năm trước và để khẳng định chắn tính ưu việt và tính hẳn việc hợp tác nhóm.- không hợp tác khác chỗ nào Hơn muốn khẳng định rõ việc học hợp tác nhóm có thể áp tất các đối tượng PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN CHUNG Trên đây là số kinh nghiệm tôi học “Hợp tác nhóm” mà chúng ta làm Nhưng hiểu nào là học “Hợp tác nhóm” và phải làm nào cho có kết tốt thì tôi đã trình bày trên Điều theo tôi là người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp Để học hợp tác nhóm tốt là đổi phương pháp dạy học thì khâu chuẩn bị trước lên lớp người giáo viên là vô cùng quan trọng Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo các nội dung cần đưa cho hợp tác nhóm và thực cần khéo léo hướng các nhóm các đối tượng vào mục đích yêu cầu bài học thì gây hứng thú học tập cho học sinh Không mà học hợp tác nhóm nó còn làm cho học sinh mạnh dạn là các đối tượng nhút nhát - từ đó làm các em tự tin học tập và hiểu mặt Từ ta có thể đưa các biện pháp giáo dục phù hợp và biện pháp để bồi dưỡng các đối tượng khá, giỏi - yếu, kém Theo tôi thì thực tốt “Hợp tác nhóm” là tốt cho đổi phương pháp dạy học Trên đây là ý kiến tôi dạy học“ Hợp tác nhóm “ Tuy vậy, không tránh khỏi khiếm khuyết ,rất mong người đọc đóng góp ý kiến để tôi hoàn thiện nũa kinh nghiệm mình Xin trân trọng cảm ơn! 13 GiaoAnTieuHoc.com (14)