MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH TIỂU HỌC “ HỢP TÁC NHÓM” CÓ HIỆU QUẢ
T¹ thÞ bÝch hång S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 1 PHềNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA SƠN A SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH TIỂU HỌC “ HỢP TÁC NHÓM” CÓ HIỆU QUẢ Họ và tên: Tạ Thị Bích Hồng Đơn vị: Trường tiểu học Hòa Sơn A Hòa bình, tháng 05 năm 2008 Tạ thị bích hồng BIN PHP GIP HC SINH HC HP TC NHểM Cể HIU QU PHN TH NHT : T VN - Da vo mc tiờu giỏo dc o to con ngi phỏt trin toỏn din trong thi i mi, trong cụng cuc i mi ca t nc. Giỏo dc cú vai trũ quan trng trong s phỏt trin nhõn cch con ngi. Cuc cỏch mng khoa hc k thut ang din ra nh v bóo trờn ton th gii. - Xut phỏt t nhu cu ca cụng cuc i mi nn kinh t ca t nc cn cú nhng con ngi cú bn lnh, cú nng lc trong lao ng sỏng to, dỏm ngh dỏm lm. - Da vo yờu cu i mi phng phỏp dy hc, nõng cao kin thc nng lc t giỏc cho hc sinh tt c cỏc cp hc bc hc. - S mt cõn i ca cỏch ging dy c, gia hot ng dy v hc, giỏo viờn lờn lp ch yu bng phng phỏp thuyt trỡnh, ging gii, cỏch dy ny cú c bit . Giỏo viờn Hc sinh Sáng kiến kinh nghiệm 2 Núi, c, hi,ging gii, thuyt trỡnh, l m theo k hoch nh sn, mỏy múc Nghe, chộp, tr li, l m theo thy, p khuõn Ph thuc v o sỏch, t i li u Ph thuc v o th y Ch bit 1 i tng v dy cho 1 i tng ng lot ( cú th cú hc sinh khuyt tt) Theo tng lp tỏch bit vi mc kh nng nht nh Hn ch nng lc sỏng to Thiu ch ng, thiu sỏng to v thi u thc t T¹ thÞ bÝch hång - Dựa vào sự vận động phát triển của xã hội và vấn đề phương pháp dạy học: đó là cách mạng thông tin và nhu cầu đào tạo con người. Lượng thông tin không ngừng tăng (bùng nổ thông tin ) trong những năm gần đây. - Mục tiêu đào tạo: tạo ra con người biết chủ động sáng tạo tự khám phá sử lý thông tin, phát hiện khoa học. + Quan điểm về người học: Mỗi học sinh có: • Nhu cầu, hứng thú, sở trường, thái độ khác nhau. • Đều có thể đạt trình độ học tập tối thiểu của cấp học. • Chịu trách nhiệm về học tập của bản thân. • Mọi năng lực đều có thể phát triển trong môi trường tốt. • Học cách học quan trọng hơn học cái gì ? • Cách học có hiệu quả nhất là: tự tiếp cận, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh. • Mọi giáo viên đều có thể đáp ứng nhu cầu của tất cả học sinh. • Tạo ra môi trường học tập sinh động, bổ ích cho mọi học sinh. + Quan điểm đổi mới: Thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học góp phần đào tạo con người chủ động sáng tạo thích ứng , biết hợp tác. Thực hiện cá thể hóa dạy học, giạy cho từng cá nhân, những cá thể hóa trong từng điều kiện tiểu học. - Phát triển tối đa khả năng, tái năng của mọi cá nhân. - Xây dựng tốt môi trường học tập. + Học tập theo phương thức hợp tác nhóm sẽ khắc phục được những hạn chế nhiều vấn đề. Ngày nay học hợp tác nhóm đang được áp dụng ngày càng nhiều vào nhà trường và đã trở thành một trong những phương pháp giáo dục có hiệu quả nhất. + Học tập là một cách thi gan (ý các nhà giáo dục mỹ), nó đòi hỏi chúng ta, đòi hỏi học sinh phải bước dò dẫm trong bóng tối cố thủ nghiệm một cái gì đó khi ta chưa biết chắc kết quả như thế nào. Nhiều học sinh cảm thấy rằng việc thi gan sẽ dễ dàng hơn, khi bản thân học sinh có lòng tin được thông qua sự chia sẻ với các bạn trong nhóm. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 3 Tạ thị bích hồng + Phn ln kinh nghim hc tp cú ý ngha nht ca hc sinh sy ra khi cỏc em c tham gia vo cỏc tỡnh hung no ú m ũi hi phi gii quyt cỏc vn i vi cỏc bn khỏc ngha l phi hc hp tỏc. + Hc hp tỏc nhúm phi m bo nhng yu t: - Ph thuc tớch cc vo nhau. - ũi hi s i mt - Trỏch nhim cao trong mi cỏ nhõn. - ũi hi hc sinh cn cú nhng k nng giao tip v k nng hot ng xó hi. - Nhn xột nhúm. Da vo nhng mt, nhng ni dung, nhng yờu cu, nhng lý do trờn, vi yờu cu thit thc cỏc nh trng tiu hc, cn nõng cao cht lng i ng giỏo viờn v i mi cỏch dy cỏch hc, nõng cao cht lng hc tp ca hc sinh. Cựng vi yờu cu chung cn phi cú s i mi, vi nguyn vng chớnh ỏng ca bn thõn: Lm cỏch no, lm nh th no v lm gỡ hc sinh hc tp ngy mt t kt qu cao hn, ỏp ng xu th phỏt trin ton din ca xó hi, ca t nc. Nờn tụi chn v xõy dng ni dung: Bin phỏp giỳp hc sinh hc hp tỏc nhúm cú hiu qu . Sáng kiến kinh nghiệm 4 Tạ thị bích hồng PHN TH HAI: NI DUNG I. C S KHOA HC XUT SNG KIN: Cú rt nhiu nh nghiờn cu s phm trờn th gii cng nh Vit Nam ó nghiờn cu v rỳt ra nhng vn lý lun cỳng nh thc tin v vn hc hp tỏc nhúm. c bit cú nhng nc cú nn giỏo dc tiờn tin nh Hoa Kỡ, Canada, Anh, Phỏp li cng chỳ trng n vn xõy dng cỏch hc hp tỏc nhúm. - Hc hp tỏc nhúm (HTN) khụng phi l t tng mi. Hc hp tỏc nhúm xut hin cựng vi qu trỡnh phỏt trin ca nhõn loi khi mi ngi cn hp tỏc vi nhau tn ti. Lch s loi ngi ó ch ra rng, nhng cỏ nhõn cú th t chc, phi hp n lc mi thnh viờn t mc tiờu chng li k thự chung. Thc t l con ngi cn phi hp tỏc, sn bn, khai thỏc min t mi, - Nhiu nhúm nghiờn cu v nhng nh thc hnh M, Canada v nhiu nc khỏc ó quan tõm nghiờn cu v ỏp dng phng thc hc tp hp tỏc vo quỏ trỡnh dy hc. Cỏc cụng trỡnh nghiờn cu nhiu ni ó thu c nhng kt qu v nhng thnh cụng cú giỏ tr. - T nhng nm 1920 ó cú nhiu nghiờn cu v hiu qu phng phỏp hc hp tỏc nhúm, phng phỏp thi ua, phng phỏp n lc cỏ nhõn xoay quanh hiu qu hc tp ca hc sinh, phõn tớch 122 nghiờn cu t nm 1924 n 1981 v cỏc phng phỏp ging dy cho hc sinh cỏc tui khỏc nhau v cỏc thao tỏc t duy nh: hỡnh thnh khi nim, gii quyt vn bng li, phõn loi, ghi nh v hc thuc lũng, cỏc hot ụng thc hnh, phng oỏn, xem xột, d oỏn ó ch ra rng hp tỏc nhúm cú hiu qu hn hn so vi cỏc phng phỏp khỏc nh thi ua v n lc cỏ nhõn vỡ: 1. Nhim v hc tp ca hc sinh trong phng phỏp hc hp tỏc nhúm khụng khỏc gỡ so vi nhim v hc tp cỏc phng phỏp khỏc. Cỏc thao tỏ t duy nh hỡnh thnh khỏi nim, gii quyt vn bng li, phõn loi, ghi nh v hc thuc lũng, cỏc hot ng thc hnh, phng oỏn - xem xột d oỏn trong phng phỏp hc hp tỏc nhúm ó phỏt trin hn nhiu. Sáng kiến kinh nghiệm 5 Tạ thị bích hồng 2. Quỏ trỡnh trao i nhúm trong phng phỏp hc hp tỏc nhúm ó lm tng kh nng khỏm phỏ v phỏt trin cỏc thao tỏc t duy trong quỏ trỡnh nhn th c mc cao hn nhiu so vi thao tỏc tỡm nguyờn nhõn trong phng phỏp thi ua. 3. Trong phng phỏp hc hp tỏc nhúm luụn luụn tn ti nhng yu t sau : mõu thun gia cỏc t tng, quan im, a ra kt lun, c s lý lun v thụng tin tiộp nhn c ca cỏc thnh viờn trong nhúm. Gii quyt c nhng mõu thun trờn ó to iu kin phỏt trin ng c hc tp nh mt tin nõng cao kin thc, thu hiu cỏc khỏi nim v lu gi cỏc kin thc s bn vng hn. 4. S trao i gia cỏc thnh viờn trong hc hp tỏc nhúm s to iu kin cho cỏc thụng tin c xut hin nhiu ln, c núi ra, c gii thớch, c tớch hp v c cung cp hp lý. Nhng thụng tin c nhc i nhc li nhiu ln s c lu gi lõu trong trớ nh di hn. iu ú lm tng kh nng thnh t. 5. Trong cỏc nhúm hp tỏc, xu th xem xột, cõn nhc, phn hi, khuyn khớch hc tp luụn luụn tn ti. iu ny trong cỏc phng phỏp truyn thng khụng cú. 6. S chia s kinh nghim, kin thc gia hc sinh cú nhng nng lc khỏc nhau, hc sinh dõn tc thiu s, a s s lm phong phỳ thờm kinh nghim hc tp. 7. S yờu mn, tụn trng nhau hc hp tỏc nhúm s nõng cao ng c hc tp v khớch l ln nhau. - Trc ht chỳng ta cn hiu c hp tỏc nhúm cú ngha l nh th no ? Cú nhiu ý kin ỏnh giỏ, khng nh gia vo nhiu c s khỏc nhau. Nhng ti thiu ca ni dung hc hp tỏc nhúm cn phi da trờn nhng c s sau : - Hc hp tỏc nhúm khụng phi l xp ch cho tr ngi cnh nhau trong bn hc m hc hp tỏc nhúm l hc sinh thc hin c lp nhim v ca mỡnh . - Hp tỏc hc tp khụng phi l mt cỏ nhõn tr cựng lm bi vi giỏo viờn, sau ú thụng bỏo l ó hon thnh cụng vic v giỳp bn khỏc. - Hp tỏc hc tp khụng phi ch mt hc sinh khỏ thc hin bi bỏo cỏo thay mt cho c nhúm c. Sáng kiến kinh nghiệm 6 Tạ thị bích hồng Hp tỏc hc tp khụng ch l vic hc sinh ngi cnh nhau mt cỏch c hc, cựng nhau trao i, tho lun, giỳp nhau, chia s hiu bit,kinh nghim m cũn mc cao hn. lý gii nhng yu t hc hp tỏc nhúm cn thit v ra nhng bin phỏp thit thc thỡ vic xõy dng bin phỏp giỳp hc sinh hc hp tỏc nhúm. Ta cn so sỏnh s khỏc nhau gia phng phỏp hc nhúm truyn thng v hc hp tỏc nhúm : 1.Hc hp tỏc nhúm da vo tớnh c lp tớch cc ca cỏc thnh viờn trong nhúm. Mc tiờu hc tp c cu trỳc sao cho mi thnh viờn cn phi quan tõm ti kt qu chung ca ton b nhúm cng nh ca mi cỏ nhõn. 2. Trong hc hp tỏc nhúm, trỏch nhim cỏ nhõn ca mi thnh viờn cn c rừ rng trong vic c giao nhim v, trong ỏnh giỏ s tin b, v cỏc thnh viờn trong nhúm u c phõn tớch, biột rừ cú th giỳp , ng viờn. Trong phng phỏp hc nhúm truyn thng cỏ nhõn tr khụng c thng xuyờn trao i theo nhúm v tr li hay cúp bi ca nhau . 3. Trong hc hp tỏc nhúm, cỏc thnh viờn trong mt nhúm c la chn theo s a dng v nng lc, tớnh cỏch, trong khi ú trong nhúm truyn thng cỏc thnh viờn c la chn theo s ng nht. 4. Trong hc hp tỏc nhúm, tt c cỏc thnh viờn u c ln lt v cú trỏch nhim lm nhúm trng. Trong nhúm truyn thng thy nhúm trng c chn sn. 5. Trong hc hp tỏc nhúm, trỏch nhim hc tp ca mi thnh viờn c chia s. Mi thnh viờn u cú trỏch nhim giỳp , ng viờn ln nhau hon thnh nhim v. Trong hc nhúm truyn thng mi cỏ nhõn ch chu trỏch nhim v cụng vic ca mỡnh trc khi chia s kinh nghim ng viờn ln nhau. 6. Trong hc hp tỏc nhúm, mc tiờu tp trung vo phỏt trin ti a nng lc ca mi thnh viờn v duy trỡ quan h m m gia cỏc thnh viờn trong nhúm. Trong phng phỏp dy hc truyn thng, hc sinh tp trung vo nhim v cỏ bit ca mỡnh. Sáng kiến kinh nghiệm 7 Tạ thị bích hồng 7. Trong hc hp tỏc nhúm, k nng xó hi cn dy cho hc sinh l tp trung vo vic cựng nhau hp tỏc trong cụng vic ( k nng lm nhúm trng, k nng giao tip gii quyt cỏc mõu thun ca nhúm ) trong phng phỏp truyn thng nhng k nng trờn cha c gii quyt. 8. Khi hc hp tỏc nhúm c tin hnh, giỏo viờn quan sỏt nhúm, phõn tớch nhng vn hc thng gp phi trong lỳc hc cựng nhau v cho nhng li khuyờn, ch bo cho nhúm cú th hon thnh cụng vic. Trong nhúm truyn thng, giỏo viờn hu nh khụng ý ti vic ny. 9. Trong hp tỏc nhúm, giỏo viờn cựng hc sinh phõn tớch kt qu hc tp rỳt ra cỏc kinh nghim cho cỏc hot ng sau: Hc hp tỏc nhúm Hc nhúm truyn thng c lp 1 cỏch tớch cc Khụng c lp Trỏch nhim cỏ nhõn Khụng cú trỏch nhim a dng bng nng lc, tớnh cỏch Chia s trỏch nhim trng nhúm ng nht Nhúm trng c nh sn Chia s trỏch nhim ln nhau Ch trỏch nhim vi bn thõn Nhim v v duy trỡ bu khụng khớ m m trong nhúm Ch tp trung vo gii quyt nhim v cỏ nhõn. Dy k nng xó hi Khụng quan tõm ti k nng xó hi Giỏo viờn quan sỏt v can thip vo quỏ trỡnh hp tỏc Giỏo viờn b qua cỏc chc nng hp tỏc nhúm Nhúm phõn tớch kt qu Nhúm khụng phõn tớch kt qu Nh ó trỡnh by qua phn t vn , hc hp tỏc nhúm phi m bo 5 yu t : 1. Ph thuc tớch cc : Mi thnh viờn trong nhúm hp tỏc cn nhn thc rng, mi thnh viờn u phi c gng ht sc mỡnh khụng phi v thnh tớch cỏ nhõn, m thnh cụng ca tng ngi to nờn nim vui ca c nhúm. Tht bi ca 1 thnh viờn trong nhúm l ni bun chung ca c nhúm. H gn kt vi nhau theo phng thc mi ngi cng nh ton nhúm khụng th thnh cụng, nu mi ngi khụng c gng hon thnh trỏch nhim ca mỡnh. H lm vic cựng nhau phỏt huy ti a sc mnh Sáng kiến kinh nghiệm 8 Tạ thị bích hồng ca tt c thnh viờn bi s chia s ngun lc, h tr, giỳp nhau. H cựng phi hp nhng kt qu ca h vi nhng c gng ca tt c cỏc bn trong nhúm. iu ú cú th t c qua vic : thit lp mc tiờu bi dy chung cho mi tr, giao nhim v phự hp vi tng i tng, vai trũ c lp ca tng tr v ng viờn, khớch l ỳng lỳc. cho iu kin hc tp tr thnh hp tỏc hc tp gn bú cn thit cho hc sinh cm nhn hc sinh hon ton c lp vi cỏc thnh viờn trong hp tỏc hc tp. 2. Hp tỏc hc tp ũi hi s i mt nhau trong nhúm hc sinh. S trao i qua li tớch cc gia cỏc hc sinh c lp trong nhúm l kt qu ca hp tỏc nhúm. 3.Trỏch nhim cỏ nhõn ca tng cỏ nhõn trong nhúm trong vic hc : Mi thnh viờn trong nhúm c phõn cụng thc hin 1 vai trũ nht nh ( cỏc vai trũ c luõn phiờn trong cỏc hot ng hc tp khỏc nhau ) v th hin rng h khụng th da vo cụng vic ca ngi khỏc. Do ú hp tỏc trong nhúm cũn lm cho mi thnh viờn tr nờn mnh m hn. Mc tiờu ca hp tỏc hc tp l phỏt huy ti a kt qu hc tp ca tng thnh viờn. Phỏt hin kh nng hc tp ca hc sinh l iu kin cn thit h tr tr. 4. Hp tỏc hc tp ũi hi hc sinh cn cú nhng k nng giao tip v k nng hot ng xó hi trong nhúm cn thit. cú th hot ng cho mc tiờu chung, mi hc sinh cn cú nhng k nng : - Hiu v hon ton tin tng nhau - Giao tip vi nhau phự hp v rừ rng - Chp nhn v ng h ln nhau - Gii quyt cỏc mõu thun trong nhúm trờn tinh thn xõy dng cú c k nng ny hc sinh cn c luyn tp. 5. Nhn xột nhúm. Tớnh hiu qu ca nhúm thng c th hin bng vic nhn xột ca nhúm v cỏc hot ng ca nhúm. Ni dung nhn xột nhúm cú th l nhng vn cn thit nh sau : - Hot ng ca thnh viờn no l cú li cho nhúm. Sáng kiến kinh nghiệm 9 T¹ thÞ bÝch hång - Phương thức làm việc của nhóm đã có hiệu quả chưa? Cần thay đổi thế nào để hoạt động của nhóm có hiệu quả hơn. - Có hai hình thức kế tiếp nhau trong nhận xét nhóm : Nhận xét của mỗi thành viên trong từng nhóm và nhận xét của học sinh hay giáo viên về hoạt động của các nhóm Một vấn đề, một câu hỏi đặt ra và cần lý giải một cách rõ ràng: + Người giữ thời gian: có nhiệm vụ báo cho cả nhóm biết bao nhiêu thời gian đã trôi qua, họ mất bao nhiêu thời gian để thảo luận, và khi nào thì được phép thảo luận hay giải quyết vấn đề. + Thư ký: có nhiệm vụ ghi chép lại các câu trả lời hoặc ghi vắn tắt ý chính của cuộc họp nhóm. Trước khi ghi, thư ký phải đảm bảo rằng tất cả các thành viên trong nhóm đều đã đồng ý. + Người động viê : có nhiệm vụ khuyết khích và nhắc nhở tất cả các thành viên trong nhóm than gia đóng góp ý kiến cho buổi thảo luận, costheer hỏi là họ đang nghĩ gì ? Hoặc co stheer nhắc nhở họ một cách khéo léo? Chúng tôi chưa được nghe ý kiên scuar bạn. + Người kiếm tra: Phải đảm bảo được là tất cả các thành viên đã hiểu và đồng ý với những vấn đề mà cả nhóm đang bàn bạc, thảo luận. Phải lưu ý đặc biệt, hay nói cách khác là khônh được phép bỏ qua những dấu hiệu phi ngôn ngữ mà mọi người dễ bị nhầm lẫn hoặc có thắc mắc. Có thể đề nghị một hoặc nhiều thành viên của nhóm giải thích quan điểm của họ kỹ càng hơn. Có thể đật câu hỏi tai sao bạn lại nghĩ như vậy, hoặc yêu cầu những thành viên khác trong nhóm bổ xung ý kiến và theo dõi liệu mọi người có tán thành không ? + Người tóm tắt: Có hiệm vụ tóm lược những gì đang được thảo luận, bằng cách diến giải ( có thể nói : “ những điều bạn đang nói là … “ hoặc “ như vậy chúng ta đồng ý rằng …” ), phải đảm bảo rằng các thành viên đều đồng ý rằng ý kiến của mình vừa rồi đã sơ lược đầy đủ chưa ? S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 10 [...]... việc giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm tốt hơn Xuất phát từ yêu cầu đổi mới nâng cao phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Thực ra không phải bây giờ chúng ta mới nghiên cứu về vấn đề hợp tác nhóm, càng không phải bây giờ chúng ta mới sử dụng phương pháp hợp tác nhóm Mà đã từ lâu có rất nhiều các nhà nghiên cứu về vấn đề này, và cũng có rất nhiều cơ sở, sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm... đồng bộ, chưa được kết quả như mong muốn 2 Thực tế trường tôi, cùng một số trường trong ngành giáo dục huyện, tỉnh nhà nói chung, đã thường xuyên áp dụng việc học hợp tác nhóm và bước đầu đạt được một số kết quả học tập nhất định Học hợp tác nhóm phát huy được khả năng đánh giá của bản thân, tôi thấy việc học hợp tác nhóm một cách nghiêm túc, đúng đắn, sẽ thu được nhiều kết quả tốt S¸ng kiÕn kinh nghiÖm... Đại diện nhóm thi đọc kết quả 100% cả lớp thực hiện xong yêu cầu của bài Nếu giáo viên gọi học sinh trả lời chỉ được 5- 10 em trong một thời gian ngắn Mỗi một lần kiểm tra phiếu hoặc bài học tôi thường kiểm tra đánh giá thực tiễn, tổng kết xem nhận thức của học sinh thay đổi có hiệu quả không ? Thực ra tôi lấy lớp 3A thực nghiệm để áp dụng phương pháp giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm là muốn so sánh... tính hơn hẳn của việc hợp tác nhóm.- không hợp tác khác nhau căn bản ở chỗ nào Hơn nữa cũng muốn khẳng định rõ việc học hợp tác nhóm có thể áp ở tất cả các đối tượng PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT 1 KẾT LUẬN: Trên đây là một số những kinh nghiệm của tôi về học Hợp tác nhóm” mà chúng ta vẫn làm Nhưng hiểu như thế nào là học Hợp tác nhóm” và phải làm như thế nào cho có kết quả tốt thì tôi đã trình... kia Thậm chí trong một môn cũng không nhất thiết học hợp tác nhóm thường xuyên một vấn đề Cái chính là người thầy dạy cho học sinh kỹ năng học hợp tác nhóm như thế nào Nghĩa là phải cho học sinh hiểu rõ từng kỹ năng từng nội dung cần đảm nhiệm: + Bước 1: Giúp học sinh hiểu vì sao có kỹ năng đó (ví dụ: Các em thử nghĩ xem nên trong một nhóm có 2 hay nhiều bạn tranh nhau cùng nói một lúc thì sẽ như thế... cách nghiêm túc, đúng đắn, sẽ thu được nhiều kết quả tốt S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 11 T¹ thÞ bÝch hång 3 Biện pháp thực hiện : Muốn thực hiện việc học hợp tác nhóm có hiệu quả thì cần phải xác định rõ nội dung yêu cầu của việc học hợp tác nhóm Tức là việc thực hiện học hợp tác nhóm Muốn thực hiện được học hợp tác nhóm phải đảm bảo nội dụng sau: a) Xác định mục tiêu bài dạy: - Để xá định được mục tiêu bài... thành được một kỹ năng học sinh phải kiên trì luyện tập để trở thành kỹ xảo Cần đề ra những chuẩn mực và phần thưởng khuyến khích việc thể hiện các kỹ năng hợp tác trong học tập III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Dựa vào cơ sở lý luận , thực hiện dựa vào những biện pháp những nội dung đã nêu ở trên Tôi đã áp dụng việc sử dụng phương pháp học hợp tác nhóm vào lớp 3A Sau đây là một số ví dụ cụ thể Do khuôn... tra học sinh đã hiểu nhiệm vụ chưa trước khi học sinh tiến hành công việc - Tổ chức hợp tác trong nhóm: Cần giải thích nói rõ cho học sinh rằng đánh giá kết quả theo nhóm, không đánh giá theo cá nhân Học sinh cần nhận thấy mọi thành viên đều phải có trách nhiệm đóng góp và có trách nhiệm hoàn thành công việc, mọi thành viên cần được lĩnh hội kiến thức Tránh tình trạng học sinh khá làm bài còn học sinh. .. trao đổi đôi một Khi học sinh đã có kinh nghiệm, có kỹ năng quyết định sẽ tổ chức nhóm với số lượng cao hơn Nhưng đừng bao giờ vượt quá 6 Kinh ghiệm cho thấy, nêu nhóm có số lượng hơn 6, nhiều học sinh sẽ thụ động, hoặc chỉ tương tác với một hay hai thành vien S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 12 T¹ thÞ bÝch hång bên cạnh Hợp tác nhóm cần tạo điều kiện cho học sinh được rèn luyện các kỹ năng hợp tác và tham gia... Để học hợp tác nhóm tốt cũng là đổi mới phương pháp dạy học thì khâu chuẩn bị trước khi lên lớp của người giáo viên là vô cùng quan trọng Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo các nội dung cần đưa ra cho hợp tác nhóm và khi thực hiện cần khéo léo hướng các nhóm các đối tượng vào mục đích yêu cầu của bài học thì sẽ gây được hứng thú học tập cho học sinh Không những thế mà học hợp tác nhóm nó còn làm cho học . TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA SƠN A SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH TIỂU HỌC “ HỢP TÁC NHÓM” CÓ HIỆU QUẢ Họ và tên: Tạ Thị Bích Hồng Đơn vị: Trường tiểu. nhận thức của học sinh thay đổi có hiệu quả không ? Thực ra tôi lấy lớp 3A thực nghiệm để áp dụng phương pháp giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm là muốn