Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết giới thiệu một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH môn Địa lí đáp ứng đổi mới dạy học hướng phát triển năng lực HS cấp Trung học cơ sở (THCS) cho cả CT hiện hành và CT mới.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học mơn Địa lí để đáp ứng đổi dạy học phát triển lực học sinh cấp Trung học sở Nguyễn Trọng Đức Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Email: ducnt@vnies.edu.vn TĨM TẮT: Thiết bị dạy học yếu tố thiếu q trình dạy học Nó thể nội dung dạy học, phương pháp dạy học mơn học Đối với mơn Địa lí, thiết bị dạy học có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Để mang lại hiệu sử dụng, thiết bị dạy học cần phải nâng cao lực cho giáo viên Trong trình dạy học, giáo viên phải khai thác triệt để kiến thức chứa đựng thiết bị dạy học; vận dụng linh hoạt thiết bị dạy học; sử dụng thiết bị dạy học tích hợp, liên mơn; tăng cường sử dụng công nghệ thông tin để khắc phục số hạn chế thiết bị dạy học; tăng cường kiểm tra đánh giá gắn với thiết bị dạy học, gắn với bối cảnh thực tiễn TỪ KHÓA: Thiết bị dạy học, Địa lí, phát triển lực Nhận 02/3/2021 Nhận chỉnh sửa 14/5/2021 Đặt vấn đề Năm 2021, Việt Nam triển khai lúc hai chương trình (CT): CT Giáo dục phổ thông (GDPT) (năm 2018) triển khai lớp 1, CT hành (năm 2006) thực CT thiết kế theo hướng phát triển phẩm chất lực người học CT hành nghiêng trang bị kiến thức cho người học Một vấn đề đặt dạy học CT hành đáp ứng theo hướng phát triển lực Đó vấn đề khó Nói với CT, sách giáo khoa, thiết bị dạy học (TBDH)… hành dạy học phát triển lực Đối với mơn Địa lí, TBDH có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì TBDH vừa nguồn tri thức, vừa để minh họa cho hoạt động dạy học Bài học trở nên hấp dẫn hơn, học sinh (HS) thích thú, tích cực học tập có hỗ trợ TBDH Trong khuôn khổ nội dung viết này, giới thiệu số giải pháp góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBDH mơn Địa lí đáp ứng đổi dạy học hướng phát triển lực HS cấp Trung học sở (THCS) cho CT hành CT Nội dung nghiên cứu 2.1 Chương trình Địa lí trường trung học sở CT mơn Địa lí hành (năm 2006) khơng nhằm cung cấp cho HS tri thức khoa học Địa lí cách có hệ thống mà bước đầu hướng tới việc phát triển lực cần thiết cho HS, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn Đó lực hoạt động, tham gia, hoà nhập với cộng đồng biết vận dụng kiến thức, kĩ địa lí để giải 38 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Duyệt đăng 05/8/2021 vấn đề đặt sống phù hợp với khả HS [1] CT GDPT (năm 2018) mơn Địa lí trường THCS khơng cịn mơn học độc lập CT trước mà phân mơn mơn Lịch sử Địa lí Có nghĩa Lịch sử Địa lí mơn học tích hợp, nhiên dừng lại mức độ thấp Các mạch kiến thức Lịch sử Địa lí tích hợp mức độ đơn giản, xếp gần nhằm soi sáng hỗ trợ lẫn Đồng thời, có số chủ đề chung, tích hợp cao Mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung, lực đặc thù Phân mơn Địa lí có lực đặc thù lực nhận thức khoa học địa lí, lực tìm hiểu địa lí lực vận dụng kiến thức, kĩ học 2.2 Dạy học Địa lí trường trung học sở theo hướng phát triển lực - CT mơn Địa lí hành ý đổi phương pháp giáo dục môn học nhằm góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS học tập địa lí; bồi dưỡng phương pháp học tập mơn Địa lí để HS tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn văn hoá cần thiết cho thân; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức địa lí vào thực tiễn - Phân mơn Địa lí CT mơn Lịch sử Địa lí: Đề cao vai trị chủ thể học tập HS, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; tập trung rèn luyện lực tự học, bồi dưỡng phương pháp học tập để HS tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn văn hoá cần thiết cho thân; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ Nguyễn Trọng Đức máy móc; vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng HS điều kiện cụ thể Kết hợp nhiều phương pháp dạy học (PPDH) học: Phối hợp sử dụng PPDH truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, ) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS với việc tăng cường sử dụng PPDH tiên tiến, đề cao vai trò chủ thể học tập HS (thảo luận, tranh luận, đóng vai, dự án, ) Chú trọng PPDH có tính đặc trưng Địa lí - Sử dụng hợp lí có hiệu TBDH Dạy học Địa lí cần ý rèn luyện khả sử dụng công cụ Địa lí học đồ, atlat, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, số ứng dụng điện thoại thông minh la bàn, đồ đường (Google Map, ), GPS (hệ thống định vị toàn cầu) Giáo viên (GV) cần tranh thủ hội phù hợp để rèn luyện khả thói quen liên hệ với thực tế địa phương, thực tế đất nước tiếp nhận thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng để phát triển tư địa lí Trong TBDH tối thiểu, cần có đồ giáo khoa treo tường phục vụ trực tiếp cho nội dung tương ứng lớp học, tập Atlat địa lí tự nhiên đại cương, Atlat Địa lí châu lục, Atlat Địa lí Việt Nam, tranh ảnh địa lí, đĩa DVD tra cứu với tài liệu đa phương thức multimedia, sách e-book, số cơng cụ khảo sát ngồi trời địa bàn, nhiệt kế, ẩm kế, khí áp kế, [2] Đa dạng hố linh hoạt hình thức tổ chức dạy học: Kết hợp hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp, học ngồi thực địa, học theo dự án học tập, Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lí PPDH Địa lí phải khơi dậy ni dưỡng trí tị mị, ham hiểu biết khám phá HS thiên nhiên đời sống xã hội, sở hình thành lực tự học suốt đời khả vận dụng tri thức vào sống 2.3 Mức độ đáp ứng thiết bị dạy học với yêu cầu dạy học phát triển lực TBDH bao gồm danh mục TBDH tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, TBDH GV tự làm, nhà trường/GV tự mua sắm, xã hội hóa… Những TBDH tự làm, tự mua sắm có khác địa phương, GV Vì vậy, tập trung vào việc giới thiệu TBDH tối thiểu ban hành theo Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT (theo CT năm 2006) TBDH tối thiểu ban hành theo Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT (theo CT năm 2018, thông tư ban hành lớp 6) - TBDH tối thiểu theo CT Địa lí cấp THCS có nhiều loại Với CT năm 2006, theo Thơng tư số 19/2009/TT- BGDĐT danh mục TBDH tối thiểu chia thành nhóm: Tranh ảnh (gồm có 27 tờ tranh ảnh); đồ (gồm có 54 tờ tập đồ/Atlat); dụng cụ (gồm có loại: Quả địa cầu; hộp quặng khống sản Việt Nam; địa bàn; thước cuộn) Với CT năm 2018, theo Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT, danh mục TBDH tối thiểu lớp chia thành nhóm: Tranh ảnh, video (gồm có 23 tờ tranh ảnh/video); đồ (gồm có 15 tờ tập đồ/Atlat); thiết bị (gồm có loại: Quả địa cầu, địa bàn, hộp quặng khống sản Việt Nam, nhiệt kế, nhiệt - ẩm kế treo tường, thước dây, học liệu điện tử hỗ trợ GV) Với danh mục THDH tối thiểu vậy, CT hành đáp ứng yêu cầu dạy học trang bị kiến thức cho HS, với CT hướng tới phát triển lực HS Một câu hỏi đặt là, trước đòi hỏi mới, liệu TBDH tối thiểu CT hành đáp ứng việc dạy học phát triển lực khơng? Đây địi hỏi khó khăn, nhiên làm Điều quan trọng lực GV 2.4 Năng lực giáo viên với dạy học sử dụng thiết bị dạy học GV dạy Địa lí đảm bảo chuẩn nghề nghiệp Hằng năm, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh/thành phố, Phòng Giáo dục Đào tạo quận/huyện tổ chức bồi dưỡng đổi PPDH kiểm tra đánh giá, trường/cụm trường thường xun tổ chức sinh hoạt chun mơn… Có thể nói rằng, lực chun mơn GV Địa lí dần nâng cao Quan điểm dạy học GV có thay đổi, chuyển từ dạy học lấy hoạt động dạy GV làm trung tâm sang dạy học lấy hoạt động học làm trung tâm GV vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống kết hợp với PPDH đại, HS làm việc nhiều hơn, bày tỏ kiến mình, hoạt động dạy học lớp gắn liền với trải nghiệm thực tiễn, công nghệ đại ứng dụng dạy học Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, GV Địa lí sử dụng TBDH để giúp HS khai thác kiến thức Tuy nhiên, đôi lúc GV sử dụng TBDH để minh họa, chưa khai thác nhiều kiến thức chứa đựng TBDH 2.5 Một số giải pháp sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng dạy học theo hướng phát triển lực 2.5.1 Khai thác triệt để kiến thức chứa đựng thiết bị dạy học Cần phải khẳng định rằng, TBDH nguồn tri thức Đồng thời, nhờ có TBDH giúp GV thuận lợi việc đổi PPDH HS tiếp thu kiến thức trực quan hơn, dễ hiểu Ví dụ, nhờ có Địa cầu, Số 44 tháng 8/2021 39 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN HS dễ dàng biết hình dạng Trái Đất (có dạng hình cầu), hệ thống kinh, vĩ tuyến, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam… Nhờ có hình vẽ hành tinh hệ Mặt Trời, HS dễ dàng kể tên hành tinh hệ Mặt Trời biết vị trí Trái Đất nằm thứ hành tinh theo thứ tự xa dần Mặt Trời… (xem Hình Hình 2) Nhờ có hình vẽ minh họa, HS nhận biết được/ phân biệt hình thái núi già, núi trẻ (xem Hình Hình 4) Nhờ có đồ/lược đồ giúp HS biết tương đối xác đối tượng địa lí khu vực hay toàn bề mặt Trái Đất… động vật, để biết điều kiện địa lí cho phát triển thực vật, động vật Lịch sử sử dụng đồ địa hình để minh họa tiến công quân ta Ngược lại, Địa lí sử dụng đồ Lịch sử để biết thêm phân bố di tích lịch sử, ơng cha ta vận dụng địa hình, thủy triều để đánh quân xâm lược nào… CT GDPT năm 2018 mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS mơn học tích hợp, bên cạnh nội dung riêng phân mơn có chủ đề chung Như vậy, việc dạy học khơng phải có tích hợp nội dung kiến thức mà cịn phải có tích hợp phương pháp TBDH Thông qua việc sử dụng tích hợp TBDH, HS khắc sâu kiến thức 2.5.4 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ thiết bị dạy học Hình 1: Quả Địa cầu Nhờ có cơng nghệ thơng tin mà việc dạy học trở nên hấp dẫn Đối với Địa lí lại có vai trị quan trọng Do thay đổi vật tượng theo thời gian nên nhiều TBDH Địa lí ban hành khơng cịn phù hợp, dẫn đến lạc hậu, số đồ kinh tế - xã hội, tranh ảnh Cơng nghệ thơng tin Hình 2: Các hành tinh góp phần khắc phục phần bất cập Tuy nhiên, hệ Mặt Trời cần sử dụng cơng nghệ thơng tin vừa đủ, tránh tình trạng lạm dụng, điều diễn số tiết dạy 2.5.5 Cần tăng cường sử dụng thiết bị dạy học kiểm tra đánh giá Hình 3: Núi già Hình 4: Núi trẻ 2.5.2 Vận dụng linh hoạt thiết bị dạy học Đổi PPDH góp phần sử dụng TBDH hiệu Một học cần vận dụng linh hoạt phương pháp TBDH Đối với CT Địa lí THCS, hầu hết cần có hỗ trợ TBDH Với TBDH tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, GV cần khai thác triệt học Tuy nhiên, GV sử dụng TBDH tự làm, ứng dụng công nghệ thơng tin xét thấy cần thiết Ví dụ danh mục TBDH tối thiểu không yêu cầu phải có hình ảnh động dạy vận động Trái Đất, GV có sử dụng hình ảnh động (một đoạn video) HS thấy trực quan chuyển động tự quay quanh trục quay quanh Mặt Trời Trái Đất 2.5.3 Sử dụng thiết bị dạy học tích hợp, liên mơn TBDH Địa lí hỗ trợ số mơn học khác, chẳng hạn Sinh học, Lịch sử Sinh học sử dụng đồ để biết phân bố thực vật, 40 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Những kĩ Địa lí bao gồm kĩ sử dụng lược đồ/bản đồ, kĩ sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, đọc mơ hình… Những kĩ thường xuyên thực lớp Để đảm bảo kĩ đó, GV phải sử dụng TBDH tương ứng, chẳng hạn đồ, tranh ảnh… để HS trả lời câu hỏi Hiện nay, kiểm tra đánh giá, GV ý tới việc kiểm tra kĩ (khai thác kiến thức từ TBDH), nhiên cần tăng cường nữa, đặc biệt việc vận dụng kĩ gắn với thực tiễn sống Dưới số ví dụ kiểm tra đánh giá gắn với TBDH lớp 6: - Dựa vào kiến thức học hình vẽ (xem Hình 5), xác định thời gian hướng di chuyển bão Dựa vào Hình 5, vận dụng kiến thức học phương hướng đồ HS biết thời gian, hướng di chuyển bão, phạm vi ảnh hưởng bão - Dựa vào hình vẽ (xem Hình 6), GV đưa học tình sau: Một bạn muốn lên đỉnh núi A1, phân vân xuất phát từ điểm D hay từ điểm C, em cho bạn lời khuyên nên xuất phát từ điểm nào? Nguyễn Trọng Đức (Nguồn: Trung tâm Dự báo khí tượng thủy văn Dẫn theo http://infonet.vn) Hình 5: Bão số năm 2017 bày dạng địa hình đồng bằng, địa hình cao ngun theo tiêu chí bảng sau: Tiêu chí Đồng Cao nguyên Độ cao Bề mặt địa hình Sườn Hình 6: Lược đồ địa hình Vận dụng kiến thức học đồ địa hình, với hiểu biết thân, HS đưa lời khuyên: Chẳng hạn có sức khỏe tốt, ưa mạo hiểm bạn nên xuất phát từ điểm C (dựa vào đường đồng mức rõ ràng xuất phát từ C đến A đường dốc hơn; khoảng cách ngắn hơn), sức khỏe yếu, khơng ưa mạo hiểm bạn chọn điểm xuất phát D (vì xuất phát từ D đến A đường dốc quãng đường dài hơn) - Dựa vào mơ hình/hình vẽ (xem Hình 7), trình Hình 7: Địa hình cao nguyên đồng Số 44 tháng 8/2021 41 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Kết luận Dạy học Địa lí cần phải có hỗ trợ TBDH Với bối cảnh bắt đầu thay đổi CT sách giáo khoa: CT bắt đầu triển khai, CT hành thực CT xây dựng theo hướng phát triển lực, CT hành xây dựng theo hướng trang bị kiến thức cho HS Dù dạy học theo CT hay CT hành, để nâng cao hiệu sử dụng TBDH buộc GV phải đổi PPDH, khai thác tốt kiến thức chứa đựng TBDH, chí tự làm thiết bị để dạy học Trên số giải pháp sử dụng TBDH Địa lí q trình tổ chức hoạt động dạy học Hi vọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Địa lí theo định hướng phát triển lực HS Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình mơn Địa lí, NXB Giáo dục [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2028), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử Địa lí [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học sở - môn Địa lí, ban hành kèm theo Thơng tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11 tháng năm 2009 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Danh mục thiết bị dạy học lớp 6, ban hành kèm theo Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 11 năm 2020 [5] Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc, (1996), Lí luận dạy học Địa lí đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Nguyễn Trọng Đức - Nguyễn Thị Việt Hà - Lê Thị Sông Hương (đồng chủ biên) cộng sự, (2018), Dạy học môn Khoa học xã hội cấp Trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Sách giáo khoa mơn Địa lí lớp 6, 7, 8, 9, (2019), NXB Giáo dục Việt Nam SOLUTIONS TO IMPROVE THE EFFECTIVE USE OF GEOGRAPHY TEACHING EQUIPMENT TOWARDS LOWER SECONDARY STUDENTS‘ COMPETENCE DEVELOPMENT Nguyen Trong Duc The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam Email: ducnt@vnies.edu.vn ABSTRACT: Teaching equipment is an indispensable element in teaching process, it is also supportive devices to present subject content For Geography, teaching equipment plays an even more important role for its contribution to improving the quality of teaching and learning The effectiveness of teaching equipment use will not be reached without teachers’ competence improvement In teaching process, teachers must make the most of the use of teaching devices in subject content discovery; flexibly using those teaching equipment; using integrated and interdisciplinary teaching equipment; increasing the use of ICT to overcome some limitations of teaching equipment; testing and evaluating in association with teaching equipment, especially in practical contexts KEYWORDS: Teaching equipment, Geography, competence development 42 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... tự làm thiết bị để dạy học Trên số giải pháp sử dụng TBDH Địa lí q trình tổ chức hoạt động dạy học Hi vọng góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Địa lí theo định hướng phát triển lực HS... thức chứa đựng TBDH 2.5 Một số giải pháp sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng dạy học theo hướng phát triển lực 2.5.1 Khai thác triệt để kiến thức chứa đựng thiết bị dạy học Cần phải khẳng định rằng,... Đất 2.5.3 Sử dụng thiết bị dạy học tích hợp, liên mơn TBDH Địa lí hỗ trợ số môn học khác, chẳng hạn Sinh học, Lịch sử Sinh học sử dụng đồ để biết phân bố thực vật, 40 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC