Bài viết đưa ra hệ thống tiêu chí về chất lượng thiết bị dạy học và hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học trên cơ sở làm rõ các khái niệm thiết bị dạy học, chất lượng, chất lượng thiết bị dạy học, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học. Hệ thống các tiêu chí này có thể vận dụng trong việc kiểm soát chất lượng trong sản xuất hoặc khi mua sắm thiết bị dạy học và trong đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học trong dạy học của học sinh, của một nhà trường, của một huyện, tỉnh hoặc của cả ngành.
Vũ Trọng Rỹ Tiêu chí đánh giá chất lượng hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường phổ thông Vũ Trọng Rỹ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: vutrongry@yahoo.com TÓM TẮT: Bài viết đưa hệ thống tiêu chí chất lượng thiết bị dạy học hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học sở làm rõ khái niệm thiết bị dạy học, chất lượng, chất lượng thiết bị dạy học, hiệu sử dụng thiết bị dạy học Hệ thống tiêu chí vận dụng việc kiểm sốt chất lượng sản xuất mua sắm thiết bị dạy học đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học dạy học học sinh, nhà trường, huyện, tỉnh ngành TỪ KHÓA: Thiết bị dạy học; chất lượng thiết bị dạy học; hiệu sử dụng thiết bị dạy học Nhận 02/01/2018 Nhận kết phản biện chỉnh sửa 20/01/2018 Đặt vấn đề Thiết bị dạy học (TBDH) thành tố quan trọng trình dạy học Trong trình dạy học, học sinh (HS) phải trực tiếp tiếp cận với vật, tượng, trình xảy tự nhiên Tuy nhiên, lúc điều thực lớp học lí khác Do đó, cần phải có vật thay đối tượng thật, phải có thí nghiệm mơ tượng, q trình thiên nhiên (như tượng sấm sét, núi lửa ), q trình vi mơ mà mắt thường khơng thể quan sát được, tức cần có TBDH TBDH giúp tăng cường tính trực quan dạy học, làm cho HS nắm vững chất vật, tượng, tránh chủ nghĩa hình thức nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Để thực tốt chức dạy học, giáo dục TBDH TBDH phải đáp ứng yêu cầu định mặt chất lượng người sử dụng phải biết cách sử dụng đạt hiệu mong muốn Vậy, chất lượng TBDH hiệu sử dụng TBDH? Chúng đánh giá theo tiêu chí nào? Trong viết này, câu hỏi giải đáp Hệ thống tiêu chí giúp cho giáo viên nhà quản lí giáo dục quản lí tốt từ việc đầu tư mua sắm đến sử dụng hiệu TBDH nhà trường Nội dung nghiên cứu 2.1 Tiêu chí đánh giá chất lượng thiết bị dạy học 2.1.1 Khái niệm chất lượng thiết bị dạy học a Khái niệm chất lượng Theo Từ điển Tiếng Việt: Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, tượng Có cách tiếp cận chất lượng - Cách tiếp cận tiên nghiệm chất lượng: Xem chất lượng xuất sắc bẩm sinh, tự nó, hay nói cách đơn giản, chất lượng tốt (trong trường hợp so sánh vật xem xét với vật có đặc tính) - Cách tiếp cận dựa sản phẩm xem xét chất lượng: Chất lượng xem xét sở thuộc tính đo Duyệt đăng 25/01/2018 được, nghĩa chất lượng đo lường khách quan xác - Cách tiếp cận dựa sản xuất chất lượng: Chất lượng xem phù hợp với nhu cầu - Cách tiếp cận dựa giá trị chất lượng: Chất lượng xác định tỉ lệ thành tựu giá - Cách tiếp cận dựa người sử dụng, khách hàng chất lượng b Khái niệm chất lượng thiết bị dạy học Để làm rõ khái niệm chất lượng TBDH, trước hết phải xác định TBDH gì? Khái niệm TBDH - TBDH thuật ngữ đối tượng vật chất tập hợp đối tượng vật chất, mà giáo viên, chúng phương tiện để điều khiển hoạt động nhận thức HS, cịn HS, nguồn tri thức, phương tiện để HS lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ nhằm thực mục đích dạy học - TBDH cung cấp cho nhà trường phổ thơng cịn sản phẩm hàng hóa, sản phẩm hàng hóa đặc biệt, phải tn theo tiêu chí chặt chẽ phải đáp ứng nhiều yêu cầu người sử dụng Chất lượng TBDH TBDH thuộc loại đối tượng vật chất thuộc loại sản phẩm hàng hóa đặc biệt Do đó, vận dụng nhiều cách tiếp cận chất lượng trình bày để xem xét chất lượng TBDH - Chất lượng TBDH xem xét sở thuộc tính đo - Chất lượng TBDH xem xét dựa mức độ phù hợp với nhu cầu - Chất lượng TBDH xem xét dựa mức độ phù hợp với mục đích - Chất lượng TBDH xem xét dựa mức độ phù hợp giá Một cách khái quát, chất lượng TBDH tạo nên sản phẩm, giá trị TBDH Phẩm chất, giá trị hiểu theo cách tiếp cận chất lượng trình bày Số 01, tháng 01/2018 21 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN 2.1.2 Hệ thống tiêu chí Chất lượng thiết bị dạy học Trên sở tâm lí học, giáo dục học, sở kinh tế - kĩ thuật, nêu hệ thống tiêu chí chất lượng TBDH sau: a Các tiêu chí mặt sư phạm Dung lượng chiều sâu thông tin chứa đựng TBDH phải phù hợp với chương trình Thơng tin trình bày TBDH phải đảm bảo khoa học, xác mức độ cần thiết Thơng tin trình bày TBDH phải vừa sức HS Đảm bảo tính trực quan Đáp ứng yêu cầu giáo dục tư tưởng, trị, giáo dục lao động, giáo dục thẩm mĩ v.v Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đa dạng hình thức tổ chức dạy học tiên tiến, nâng cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo HS b Các tiêu chí kinh tế - kĩ thuật - xã hội Sử dụng vật liệu quy trình kĩ thuật tiến sản xuất, chế tạo Đảm bảo phù hợp với đặc điểm văn hóa, dân tộc Đảm bảo khởi động nhanh, tin cậy, bền Đảm bảo tính thẩm mĩ kĩ thuật Đơn giản, thuận tiện đóng gói, chuyên chở Giá thành hợp lí c Các tiêu chí khoa học lao động Phù hợp kích thước, hình dáng, trọng lượng, diện tích làm việc đặc điểm chức tầm vóc giáo viên HS Đảm bảo an toàn vệ sinh sử dụng Sử dụng đơn giản, thuận tiện, dễ lắp ráp, điều chỉnh, bật tắt, kiểm tra, theo dõi vận hành v.v Dễ đọc, dễ nhận đối tượng; Việc xếp đối tượng, màu sắc phông nền, độ tương phản, độ nét chữ v.v tất phải thích hợp 2.1.3 Vận dụng tiêu chí để đánh giá chất lượng thiết bị dạy học Ở trên, chúng tơi trình bày 16 tiêu chí khung chất lượng TBDH Hệ thống TBDH trường phổ thông đa dạng, bao gồm nhiều loại hình khác Do đó, vận dụng 16 tiêu chí khung để đánh giá chất lượng TBDH, loại hình cần phải có cụ thể hóa tiêu chí thành báo đo đạc, quan sát được, phù hợp với đặc điểm loại hình TBDH Hệ thống TBDH trường phổ thông phong phú, đa dạng, bao gồm thiết bị dùng chung hệ thống TBDH theo môn học Hệ thống TBDH theo mơn học thường bao gồm loại hình sau: - Vật thật - Mơ hình 22 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - Tranh, ảnh, đồ giáo khoa - Các phương tiện nghe - nhìn (băng, đĩa ghi âm, ghi hình) - Các dụng cụ để tái tạo lại tượng vật lí, hóa học, sinh học v.v (các dụng cụ thí nghiệm) - Các phần mềm dạy học, tùy theo đặc điểm môn học mà tỉ lệ loại hình TBDH hệ thống TBDH mơn học khác Ví dụ: Đối với mơn khoa học tự nhiên dụng cụ thí nghiệm chiếm tỉ lệ lớn; Các mơn khoa học xã hội chủ yếu loại hình tranh, ảnh, đồ, băng đĩa ghi âm, ghi hình Căn vào số lượng TBDH cung cấp cho nhà trường phổ thông theo Danh mục TBDH Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để phục vụ cho việc triển khai chương trình, sách giáo khoa mới, trước mắt tập trung đánh giá chất lượng số loại hình TBDH chiếm tỉ lệ lớn sau: - Mơ hình - Tranh, ảnh, đồ giáo khoa - Một số loại phương tiện nghe - nhìn: Băng, đĩa ghi âm, ghi hình - Dụng cụ thí nghiệm Để đánh giá chất lượng loại hình TBDH cần phải cụ thể hóa 16 tiêu chí khung thành số đo đạc, quan sát Tuy nhiên, để đảm bảo tính khả thi, tùy loại hình TBDH, chọn tiêu chí chủ yếu trọng 16 tiêu chí khung để đánh giá Không thiết vận dụng 16 tiêu chí khung cho loại hình TBDH Cộng tác với Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam việc triển khai đề tài khoa học “Nghiên cứu đánh giá chất lượng hiệu sử dụng TBDH trường tiểu học trung học sở, Liên hiệp Hội Khoa học Kĩ thuật Việt Nam vận dụng 16 tiêu chí khung chất lượng thiết bị giáo dục nêu để đánh giá chất lượng TBDH trường tiểu học trung học sở Mỗi TBDH cụ thể đánh giá theo số tiêu chí xếp loại: A (tốt), B (khá), C (đạt), D (không đạt) Trên sở đánh giá chất lượng số TBDH mơn học, nhóm nghiên cứu xếp loại chất lượng TBDH mơn học theo tiêu chí, khơng xếp loại chất lượng chung 2.2 Tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học 2.2.1 Khái niệm hiệu sử dụng thiết bị dạy học a Khái niệm hiệu Theo Từ điển Tiếng Việt (Hoàng Phê chủ biên, NXB Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển, 1996): Hiệu kết yêu cầu việc làm mang lại Quan niệm cho thấy, hiệu khái niệm gắn liền với việc làm, hoạt động định Nói đến hiệu nói đến kết mang lại việc làm, hoạt động so với yêu cầu nêu b Khái niệm hiệu sử dụng thiết bị dạy học Dựa vào định nghĩa khái niệm hiệu trên, nêu định nghĩa khái niệm hiệu sử dụng TBDH sau: Vũ Trọng Rỹ Hiệu sử dụng TBDH kết việc sử dụng TBDH mang lại so với yêu cầu đặt việc sử dụng TBDH Để xác định hiệu sử dụng TBDH trước hết phải xác định yêu cầu việc sử dụng TBDH trình dạy học Trong trình dạy học, giáo viên tiến hành nhận thức giới điều khiển HS nhờ TBDH TBDH công cụ lao động sư phạm giáo viên HS Sử dụng TBDH trình dạy học phải đáp ứng yêu cầu sau: a Sử dụng TBDH phải đảm bảo cung cấp cho HS thông tin tượng đối tượng nghiên cứu đầy đủ xác, làm cho HS hiểu sâu nắm kiến thức, tránh chủ nghĩa hình thức kiến thức HS b Sử dụng TBDH phải đảm bảo nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả tiếp cận đối tượng, tượng c Sử dụng TBDH phải đảm bảo kích thích hứng thú học tập HS, thỏa mãn nhu cầu nhận thức HS d Sử dụng TBDH phải đảm bảo nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu học tập HS e Sử dụng TBDH phải đảm bảo đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, tạo điều kiện để HS hoạt động tự lực chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ Vậy hiệu sử dụng TBDH kết đáp ứng yêu cầu việc sử dụng TBDH q trình dạy học 2.2.2 Các tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Hiệu sử dụng TBDH phụ thuộc vào yếu tố sau: - Thứ là, chất lượng TBDH; - Thứ hai là, việc sử dụng HS HS Trong yếu tố trên, yếu tố thứ điều kiện cần, yếu tố thứ hai định Muốn đạt hiệu cần thiết trước hết TBDH sử dụng phải đạt yêu cầu chất lượng Do đó, đánh giá hiệu sử dụng TBDH đặt TBDH đạt yêu cầu chất lượng Các tiêu chí hiệu sử dụng TBDH TBDH có thường xuyên sử dụng q trình dạy học hay khơng Mức độ thành thạo sử dụng TBDH (kĩ sử dụng TBDH) Mức độ đáp ứng yêu cầu việc sử dụng TBDH: - Sử dụng TBDH đảm bảo cung cấp thơng tin xác, đầy đủ đối tượng nghiên cứu; Khai thác hết thông tin chứa đựng TBDH - Qua sử dụng TBDH nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả HS tiếp cận đối tượng nghiên cứu - Sử dụng TBDH cho kích thích hứng thú học tập HS - Sử dụng TBDH cho tiết kiệm thời gian thuyết trình, giảng giải, tăng nhịp độ nghiên cứu tài liệu - Sử dụng TBDH gắn liền với thực phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện để HS hoạt động tự lực chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ 2.2.3 Vận dụng tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Ở trên, đưa tiêu chí khung để đánh giá hiệu sử dụng TBDH Tiêu chí vận dụng để đánh giá cấp độ vĩ mô (hiệu sử dụng TBDH môn học, trường học, huyện, tỉnh, v.v ) Các tiêu chí 2, vận dụng đánh giá hiệu sử dụng TBDH qua hoạt động dạy học giáo viên HS lớp Để đánh giá hiệu sử dụng TBDH môn học, nhà trường, địa phương v.v , cần phải cụ thể hóa tiêu chí thành số số đo đạc, quan sát thực tiễn Vận dụng tiêu chí 1, người đánh giá dựa minh chứng thể sổ theo dõi mượn, trả TBDH, báo cáo tổ chuyên môn, trường; Sổ ghi chép dự lên lớp Theo tiêu chí 2, 3, người đánh giá dựa vào quan sát qua dự lên lớp giáo viên qua việc kiểm tra ngắn (dưới dạng trắc nghiệm chẳng hạn) kết học tập HS sau tiết học Ví dụ, để đánh giá kĩ phương pháp sử dụng TBDH giáo viên trình dạy học lớp, cụ thể hóa tiêu chí khung thành tiêu chí sau: Kĩ sử dụng TBDH; Khai thác thơng tin từ TBDH; Kích thích hứng thú học tập HS nhờ sử dụng TBDH; Tổ chức cho HS tự lực, chủ động hoạt động chiếm lĩnh tri thức Với tiêu chí có mức độ: Kém, trung bình, khá, tốt Về kĩ sử dụng TBDH - Mức kém: Không biết sử dụng TBDH, thao tác không kĩ thuật, lắp ráp không được, thí nghiệm tiến hành khơng thành cơng - Mức trung bình: Các thao tác cịn lúng túng, chưa thành thục, nhiều thời gian, làm - Mức khá: Các thao tác kĩ thuật, tương đối thành thục, thí nghiệm đảm bảo thành cơng - Mức tốt: Thao tác quy trình kĩ thuật, thành thục, đảm bảo thành công Về khai thác thông tin TBDH - Kém: Lưu ý HS đến số thông tin đó, nhiều thơng tin bỏ qua - Trung bình: Lưu ý HS đến số thơng tin - Khá: Tận dụng tất thơng tin có TBDH để phục vụ giảng - Tốt: Hướng dẫn HS khai thác hết thông tin có TBDH Về kích thích hứng thú học tập HS - Mức kém: Để HS trạng thái thụ động, thiếu nhiệt tình học tập Số 01, tháng 01/2018 23 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN - Mức trung bình: HS chăm nghe giáo viên giảng giải; minh họa - Mức khá: HS hào hứng với việc sử dụng TBDH, chăm nghe giáo viên giảng giải, số tích cực trả lời câu hỏi giáo viên - Mức tốt: Phần lớn HS hào hứng, tích cực tham gia trả lời câu hỏi giáo viên thao tác với TBDH, phát thông tin từ TBDH Về tổ chức hoạt động cho HS chiếm lĩnh tri thức - Mức kém: HS thụ động nghe giáo viên giảng giải - Mức trung bình: Giáo viên cho HS quan sát sử dụng TBDH để trả lời câu hỏi giáo viên - Mức khá: Giáo viên sử dụng TBDH, hướng dẫn HS quan sát, đàm thoại để đến nhận xét, kết luận - Mức tốt: Giáo viên cho HS thao tác với TBDH theo cá nhân nhóm, tự phát thơng tin, rút nhận xét, thảo luận, trao đổi đến kiến thức Trong phạm vi đề tài nghiên cứu Đánh giá hiệu sử dụng TBDH, kết luận đưa kết xem xét cấp độ vĩ mô sở tổng hợp kết đánh giá theo tiêu chí khung: - Kết luận hiệu sử dụng TBDH môn học - Kết luận hiệu sử dụng TBDH nhà trường Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), (2008), Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Trần Quốc Đắc (chủ biên), (2002), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Đặng Thành Hưng, (2005), Hiệu sử dụng phương tiện, học liệu, thiết bị giáo dục, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số - Kết luận hiệu sử dụng TBDH địa phương (huyện, tỉnh) - Kết luận hiệu sử dụng TBDH nước Hiệu sử dụng TBDH cần phân thành mức độ vào mức độ đạt tiêu chí: Để xác định mức độ hiệu sử dụng TBDH cần phải lượng hóa số theo tiêu chí nêu Các tiêu chí khung hiệu sử dụng TBDH nhóm nghiên cứu Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam vận dụng trình triển khai đề tài nghiên cứu Đánh giá hiệu sử dụng TBDH trường tiểu học trung học sở Kết luận Hiệu sử dụng TBDH trình dạy học phụ thuộc trước hết vào chất lượng TBDH sau phương pháp, kĩ thuật sử dụng Để việc sử dụng TBDH đạt mục đích nâng cao chất lượng dạy học cần thiết phải có hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng TBDH hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH Hệ thống tiêu chí vận dụng để kiểm định chất lượng TBDH trình sản xuất, việc đầu tư mua sắm TBDH việc quản lí sử dụng TBDH nhà trường [4] Đặng Thị Thu Thủy (chủ biên), (2011), Phương tiện dạy học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Vũ Trọng Rỹ, (2009), Một số vấn đề lí luận việc sử dụng sáng tạo phương tiện dạy học, Giáo trình cao học Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam CRITERIA FOR EVALUATING THE QUALITY AND THE EFFECTIVENESS OF USING TEACHING EQUIPMENT AT GENERAL SCHOOLS Vu Trong Ry The Vietnam Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: vutrongry@yahoo.com ABSTRACT: The article provides criteria for quality of teaching equipment and evaluating the effectiveness of using teaching equipment by clarifying concepts of the teaching equipment, quality and equipment quality These criteria can be applied into quality control in teaching equipment production or purchase and in evaluating the effectiveness of using teaching equipment in a school, a district, a province or entire education sector KEYWORDS: Teaching equipment; quality of teaching equipment; the effectiveness of using teaching equipment 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... loại chất lượng TBDH mơn học theo tiêu chí, khơng xếp loại chất lượng chung 2.2 Tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học 2.2.1 Khái niệm hiệu sử dụng thiết bị dạy học a Khái niệm hiệu. .. cứu đánh giá chất lượng hiệu sử dụng TBDH trường tiểu học trung học sở, Liên hiệp Hội Khoa học Kĩ thuật Việt Nam vận dụng 16 tiêu chí khung chất lượng thiết bị giáo dục nêu để đánh giá chất lượng. .. Vậy hiệu sử dụng TBDH kết đáp ứng yêu cầu việc sử dụng TBDH q trình dạy học 2.2.2 Các tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Hiệu sử dụng TBDH phụ thuộc vào yếu tố sau: - Thứ là, chất lượng