SKKN Một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ TIỂU HỌC" 1 I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài: Chúng ta cùng nhân loại đang bước vào thế kỷ XXI, thể kỷ của khoa học và công nghệ với xu thế hội nhập của nền kinh tế quốc tế ngày càng cao, với sự cạnh tranh trên thị trường thế giới ngày càng quyết liệt, với sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ thông tin Trước tình hình đó, Đảng và Nhà nước ta đã đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, trong đó coi “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, coi con người là mục tiêu và động lực của sự phát triển. Vì vậy, đòi hỏi ngành giáo dục và đào tạo phải đào tạo đội ngũ những người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, tiếp cận và làm chủ được công nghệ tiên tiến, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả năng bắt kịp nhịp điệu phát triển của thời đại; Ngành giáo dục và đào tạo cần thực hiện giáo dục toàn diện tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục, tập trung chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giáo dục. Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực của người học. Tại hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định: “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học ” Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, phát huy tư duy sáng tạo của người học được thực hiện theo nhiều cách, trong đó việc sử dụng thết bị giáo dục (TBGD) là một trong nhữg cách thức phát huy tính tích cực của người học trong quá trình dạy học. TBGD là một thành tố không thể thiếu được trong quá trình dạy học . Muốn đổi mới phương pháp dạy học phải đổi mới cả nội dung dạy học, TBGD, tổ chức dạy học và cách kiểm tra đánh giá. 2 Trong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã nhấn mạnh: “ Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hoá nhà trường , lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tinh nối mạng internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện, ký túc xá ” và “Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Lý luận dạy học cũng đã khẳng định cơ sở vật chất (CSVC ), TBGD và hầu hết các sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức năng xác định và mang mục đích sư phạm rất cao, chúng chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật, chứa đựng một tiềm năng khoa học to lớn đồng thời đóng vai trò là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học là bậc học nền tảng, là tiền đề để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu quan trọng để đào tạo thế hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Bản chất của hoạt động nắm tri thức là hoạt động nhận thức, người ta đã căn cứ vào các giai đoạn và các dạng của quá trình nhận thức để phân chia quá trình nắm tri thức thành các giai đoạn sau: -Tri giác tài liệu học tập - Suy nghĩ về tài liệu học tập - Củng cố tài liệu - Vận dụng thực hành TBGD vừa là nguồn tri thức, vừa là phương tiện chứa đựng truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ năng thực hành của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học. 3 TBGD còn góp phần đảm bảo tính trực quan trong quá trình dạy học, mở rộng khả năng tiếp cận với các sự vật và hiện tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Để có một TBGD đến từng nhà trường và đến từng giáo viên phải trải qua các giai đoạn chủ yếu sau: từ chương trình và SGK Xây dựng danh mục trang bị →Xây dựng đề cương nghiên cứu thể hiện mẫu → Chế thử→ Thực nghiệm→ Hiệu chỉnh và sản xuất loạt nhỏ→ Sản xuất đồng loạt→ Trang bị đại trà→ Sử dụng và bảo quản để dùng lâu dài. Trong các công đoạn đó thì quản lý, sử dụng và bảo quản là các khâu cuối cùng nhưng cực kỳ quan trọng bởi nếu không sử dụng hoặc sử dụng kém hiệu quả thì sẽ gây nên sự lãng phí hàng ngàn tỷ đồng của Nhà nước và nhân dân, đồng thời không góp phần đổi mới phương pháp dạy học và không nâng cao được chất lượng dạy học. Thực tế nhiều năm học qua, trường tiểu học đã có nhiều cố gắng và bước đầu có thành tích trong việc quản lý sử dụng và bảo quản TBGD , góp phần nâng cao chất lượng dạy học, song việc làm này còn nhiều hạn chế vì nhiều lý do khác nhau: TBGD còn thiếu (nhất là các thiết bị hiện đại), chất lượng chưa đồng bộ; ở nhiều nơi có TBGD nhưng giáo viên chưa chú ý sử dụng thậm chí có nơi giáo viên không biết sử dụng hoặc sử dụng mà không có hiệu quả. Tình trạng “ dạy chay” còn phổ biến. TBGD phần lớn chỉ được sử dụng trong các trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng, có đoàn kiểm tra. Công tác quản lý TBGD của hiệu trưởng các trường còn mang tính hành chính, chiếu lệ. Trong khi đó việc sử dụng TBGD của giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ cách quản lý TBGD của hiệu trưởng. Do đó vấn đề quản lý TBGD hiện nay đang là vấn đề bức xúc đặt ra, được nhiều nhà quản lý quan tâm. Từ những lý do trên và với mong muốn tìm được các biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học nên tôi đã chọn đề tài: Một số biện 4 pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học Tiên Tiến. 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học. 3 . Đối tượng vµ kh¸ch thÓ nghiªn cứu: 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học 3.2.Kh¸ch thÓ nghiªn cøu C¸n bé gi¸o viªnTrêng tiÓu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên. 4. Giíi h¹n vµ ph¹m vi nghiªn cøu 4.1 Giíi h¹n nghiªn cøu Gi¸o viªn Trêng tiÓu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên. 4.2. Ph¹m vi nghiên cứu Trêng tiÓu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng Yên. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc quản lý sử dụng TBGD ở trường tiểu học. 5 - Tỡm hiu thc trng qun lý, s dng TBGD trng tiu hc Tiên Tiến huyn Phù Cừ tnh Hng Yên. - Tri nghim mt s bin phỏp qun lý nhm nõng cao hiu qu s dng TBGD trng tiu hc Tiên Tiến. 6. Phng phỏp nghiờn cu: 6.1 Nhúm cỏc phng phỏp nghiờn cu lý thuyt: - Nghiờn cu cỏc vn kiờn, ngh quyt ca ng, Nh nc, ch th ca ngnh. - Nghiờn cu c s lý lun v TBGD v qun lý TBGD. 6.2 Nhúm cỏc phng phỏp nghiờn cu thc tin: Phng phỏp iu tra thc t, quan sỏt, m thoi, phng vn, tri nghim 6.3 Phng phỏp toỏn hc: Thng kờ, x lý cỏc s liu ó thu thp c. II-NI DUNG CHNG I: C S KHOA HC V THIT B DY HC TRNG TIU HC 1. C s khoa hc 1. Khỏi nim TBGD Theo Lotx Klinbơ (Đức) thì TBGD (hay còn gọi là đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, dụng cụ ) là tất cả những phơng tiện vật chất cần thiết cho giáo GV và HS tổ chức và tiến hành hợp lý, có hiệu quả quá trình giáo dỡng và giáo dục ở các môn học, cấp học. 6 Theo các chuyên gia thiết bị giáo dục của Việt Nam: TBGD là thuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp đối tợng vật chất mà ngời GV sử dụng với t cách là phơng tiện điều khiển hoạt động nhận thức của HS, còn đối với HS thì đó là các nguồn tri thức, là các phơng tiện giúp HS lĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khoa học.vv hình thành ở họ các kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo phục vụ mục đích dạy học. TBGD l mt b phn trong h thng CSVC s phm, TBGD l tt c nhng phng tin cn thit c giỏo viờn v hc sinh s dng trong hot ng dy v hc nhm phỏt huy tớnh tớch c, ch ng sỏng to trong hot ng khỏm phỏ v lnh hi tri thc ca hc sinh, gúp phn nõng cao cht lng giỏo dc, t c mc tiờu giỏo dc ó ra. TBGD gm mỏy múc, dng c thớ nghim, mụ hỡnh, mu vt, hoỏ cht, tranh nh, dựng dng c giỏo dc th cht, õm nhc, m thut, thit b nghe nhỡn v cỏc thit b trc quan khỏc. TBGD bao gm cỏc thit b dựng chung, cỏc thit b trc quan, thc nghim v cỏc thit b k thut ( cỏc phng tin nghe - nhỡn). TBGD cỏc b mụn c s dng thng xuyờn nht ,chỳng trc tip tham gia vo quỏ trỡnh ging dy v hc tp, gn lin vi ni dung v phng phỏp trong tng tit hc nờn c xem l b phn quan trng gúp phn i mi v ni dung v phng phỏp dy hc. Mt b phn TBGD cú tớnh hin i v kh nng s phm to ln, thng c s dng chung trờn lp ú l phng tin k thut dy hc. Nh cú cỏc phng tin k thut , mt lng thụng tin ln ca bi hc cú th c hỡnh nh hoỏ, mụ hỡnh hoỏ, phúng to hoc thu nh, lm cho nhanh hn hoc chm hn, em li cho ngi hc mt khụng gian hc tp mang tớnh mc ớch v hiu qu cao. Cỏc phng tin k thut ny vi u th v mt s phm cng gúp phn khụng nh trong vic i mi phng phỏp dy hc trong cỏc nh trng. 7 TBGD ở nhà trường tiểu học rất đa dạng, phong phú.Bất cứ môn học nào cũng cần đến TBGD. Mỗi môn học lại yêu cầu có những TBGD khác nhau phù hợp với từng bài học. Có TBGD dùng để hình thành kiến thức, có TBGD dùng cho việc thực hành, lại có TBGD dùng để củng cố, khắc sâu nội dung bài học … Có thể phân loại TBGD theo rất nhiều cách, dễ hiểu nhất ta có thể phân loại theo loại hình: TBGD bao gồm: - Mô hình: là vật thay thế cho hiện tượng sự vật có thực đã được đơn giản hoá nhưng vẫn giữ được những thuộc tính cơ bản của sự vật hiện tượng. - Mẫu vật: là vật thực nhưng đã không giữ được toàn vẹn các thuộc tính của vật thực - Vật thực: giữ được toàn bộ các thuộc tính tự nhiên vốn có. - Ấn phẩm: tranh, ảnh, bản đồ, sơ đồ, biểu bảng,… được in trên giấy. - Tài liệu nghe – nhìn : phim, bản trong, băng đĩa âm thanh, hình ảnh - Dụng cụ thí nghiệm : chứng minh và thực hành để tái tạo lại các sự vật hiện tượng - Phương tiện kỹ thuật, phương tiện nghe – nhìn, máy tính: Để thể hiện các tài liệu trực quan. Tóm lại, TBGD là bộ phận quan trọng trong hệ thống CSVC sư phạm , nó vừa là phương tiện, công cụ, vừa là đối tượng của nhận thức. 2. Vị trí của TBGD : Quá trình dạy học ( còn gọi là quá trình sư phạm hẹp ) là một quá trình bao gồm nhiều thành tố cơ bản cấu thành nên như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh, TBGD . Các yếu tố này tương tác với nhau tạo thành quá trình dạy học, nếu 8 thiếu một trong các thành tố cơ bản đó thì quá trình dạy học sẽ không thực hiện được . Mối quan hệ của các thành tố cấu thành nên quá trình dạy học được biểu diễn bằng sơ đồ sau: KH- TN- KT XH 9 Mục tiêu TBGD Phương pháp Học sinh Nội dung Giáo viên Trong s trờn, mc tiờu, ni dung, phng phỏp dy hc l cỏc yu t gn bú cht ch vi nhau, qui nh ln nhau, kt hp vi s ch o, iu khin v t iu khin ca ngi tham gia to nờn Vựng hp tỏc sinh ng gia giỏo viờn v hc sinh. ú l nhng c hi cn thit nhn thc. Trong Vựng hp tỏc sinh ng ú cú s tham gia tớch cc ca TBGD. TBGD l ni dung, phng tin truyn ti thụng tin giỳp giỏo viờn t chc v iu khin hot ng nhn thc ca hc sinh, giỳp hc sinh hng thỳ hc tp, rốn luyn tỏc phong v k lut lao ng, k nng thc hnh, hỡnh thnh phng phỏp hc tp ch ng, tớch cc, m bo nguyờn tc hc i ụi vi hnh . TBGD cú quan h cht ch vi ni dung v phng phỏp dy hc. Ni dung dy hc qui nh nhng c trng c bn ca TBGD, th hin ch: h thng TBGD phi tớnh n mt cỏch ton din cỏc c im ca ni dung chng trỡnh, phi c la chn cn thn nghiờn cu mi vn ca chng trỡnh; phi tho món yờu cu v tớnh khoa hc, s phm, kinh t, k thut, thm m v an ton; phi cú thnh phn cho phộp tin hnh thun li cỏc hỡnh thc dy hc. Trong thời đại bùng nổ thông tin, KHKT phát triển nh vũ bão, nhiều tri thức đem dạy ở phổ thông nhanh chóng bị lạc hậu vì vậy cần phải lựa chọn nội dung dạy nh thế nào để học sinh không những chiếm lĩnh đợc tri thức mới, đồng thời phải hình thành năng lực tự học, tự phát triển. Vì vậy phơng pháp dạy học mới phải theo xu hớng tích cực hoá quá trình nhận thức của học sinh, năng lực thực hành, năng lực tự nghiên cứu. Muốn đạt đợc điều đó thì không có cách nào khác là phải tăng cờng trang bị và đặc biệt là nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học trong đó chú trọng các phơng tiện nghe nhìn và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Ngợc lại, những thành tựu của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin đã làm xuất hiện nhiều loại hình thiết bị dạy học mới giúp cho việc đổi mới phơng pháp dạy 10 [...]... 7 sử dụng TBGD 2 Nhắc nhở giáo viên sử dụngTBGD Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử 3 dụng TBGD giáo viên Bảng 2b: Tổng hợp điểm s hiệu trởng quản lý chỉ đạo sử dụng TBGD trong nhà trờng: 22 (tng STT Biện pháp quản lý im) x Thứ hạng (im Trung bỡnh) Chỉ đạo giáo viên 1 xây dựng kế hoạch 29 2,4 2 30 2,5 1 của 25 2,0 3 sử dụng TBGD Nhắc nhở giáo viên 2 sử dụngTBGD Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử 3 dụng. .. cụng tỏc qun lý TBGD: Để tìm hiểu thực trạng về công tác quản lý TBGD của nhà trờng nm hc 20102011 tr v trc, tôi đã sử dụng mẫu phiếu điều tra số 2( phiếu trng cầu ý kiến đối với 12 giáo viên) Thu đợc kết quả đợc thống kê qua bảng sau: Bảng 2a: Tổng hợp số ý kiến trả lời cho biện pháp quản lý TBGD của Hiệu trởng nhà trờng: STT Biện pháp quản lý Mức độ Quan trọng Bình thờng Khụng QT 3 2 8 2 2 của 3 7 2... TBGD giáo viên Sau đây là biểu đồ minh hoạ cho các biện pháp quản lý việc sử dụng TBGD của hiệu trởng: 23 Ta thấy: Hiu trng nh trng ó cú s quan tõm ti cụng tỏc TBGD, ó phõn cụng ng chớ phú hiu trng qun lý, theo dừi cụng tỏc thit b, có cho từng giáo viên lập kế hoạch sử dụng TBGD, nhng cha cú bin phỏp giỏm sỏt cht ch mà chỉ chủ yếu nhắc nhở giáo viên sử dụng Ban lónh o nh trng cha chỳ ý TBGD ti cỏc phũng... ý kiến của giáo viên về sử dụngTBGD trong các môn : Mức độ sử dụng TBGD STT Môn học Thờng xuyên Không thờng xuyên SL % SL % 1 Toán 9 90 1 10 2 Tiếng việt 8 80 2 20 3 TNXH(lớp 6 60 4 40 1,2,3) Khoa học( lớp4,5) 18 4 Lịch sử 4 40 6 60 5 Địa lý 5 50 5 50 6 Thủ công(1,2,3) 9 90 1 10 5 50 Kỹ thuật( 4,5) 7 Thể dục 5 50 8 Âm nhạc 10 100 9 Mĩ thuật 10 100 Sau đây là biểu đồ minh hoạ việc giáo viên sử dụng TBGD:... cỏn b qun lý, giỏo viờn v tm quan trng ca TBGD trong vic i mi phng phỏp nhm nõng cao cht lng dy hc 1 Nõng cao nhn thc cho i ng cỏn b qun lý 1.1 Ni dung nõng cao nhn thc ca cỏn b qun lý: Bt c mt cụng vic gỡ thỡ vai trũ ch o ca ngi qun lý u rt quan trng v cú ý ngha quyt nh Mt khi 27 ngi cỏn b qun lý cú nhn thc ỳng v quyt tõm cao thỡ giỏo viờn v hc sinh s hng ng v quyt tõm thc hin Hin nay, v lý lun cng... gin, hiu qu s dng cha cao, ch ỏp ng c kin thc ca 1 tit dy no ú, bn li kộm nờn khụng th s dng c lõu di Việc a cụng ngh thụng tin vo nh trng là cần thiết nhng nh trng li khụng thit b hin i s dng hiu qu 2.2 Thc trng v s dng TBGD Để tìm hiểu việc sử dụng TBGD của nhà trờng tôi đã sử dụng mẫu phiếu điều tra số 1 ( phiếu trng cầu ý kiến đối với 10 giáo viên văn hoá) Thu đợc kết quả đợc thống kê qua bảng... tra, kim kờ, ỏnh giỏ; Cỏc loi s sỏch theo dừi qun lý TBGD ; Ni quy treo ti cỏc phũng thớ nghim, 1 2 Hỡnh thc t chc nõng cao nhn thc: Nh vy, ngi cỏn b qun lý cú th phi cn n cỏc phng phỏp v phng tin qun lý qun lý TBGD (ghi chộp, phõn 28 loi, lp ma trn, s dng mỏy vi tớnh) Mun nõng cao nhn thc v cụng tỏc TBGD ngi cỏn b qun lý cn: - Ch ng thu thp v x lý thụng tin cú liờn quan thụng qua cỏc ti liu, sỏch... QUN Lí S DNG TBGD TRNG TIU HC TIấN TIN- PH C 1 Tỡnh hỡnh i ng cỏn b, giỏo viờn.* V cỏn b qun lý: BNG 1: I NG CN B QUN Lí S TS cán bộ quản lý Chc v Tui Tui nm i ngh lm Trỡnh CBQL HT: 01 02 40 20 H 6 PHT: 01 43 9 3 H Nh vy c 2/2 /c cỏn b qun lý u t trỡnh o to trờn chun Cỏc /c cỏn b qun lý u nm chc nghip v qun lý, iu hnh mi hot ng ca nh trng theo quy ch chuyờn mụn v iu l trng tiu hc, hon thnh nhim v... NHM NNG CAO HIU QU S DNG TBGD TRNG TIU HC TIấN TIN - Phù Cừ- Hng Yên L mt hiu trng c trang b lý lun qun lý, khi i sõu nghiờn cu ti Mt s bin phỏp qun lý ca hiu trng nhm nõng cao hiu qu s dng TBGD trng tiu hc, tụi mnh dn a ra cỏc bin phỏp qun lý ca ngi hiu trng vi cụng tỏc ny trng tiu hc Tiờn Tin vi thi gian nghiờn cu tri nghim trong hai nm hc 2011-2012, 2012-2013 nh sau: Bin phỏp 1 Nõng cao nhn... li cha cú bin phỏp qun lý, ch o hu hiu, cha cú quy nh c th v vic s dng TBGD, cũn buụng lng cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ TBGD t lm cú nhng s si, n iu, cht lng cha cao Do nhng nguyờn nhõn khỏch quan v ch quan trờn nờn hiu qu s dng TBGD trng tiu hc Tiờn Tin cha cao, ũi hi phi i mi cụng tỏc qun lý TBGD bng nhng bin phỏp hu hiu nhm nõng cao hiu qu s dng TBGD v gúp phn quan trng nõng cao cht lng giỏo dc ca . số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học. 3 . Đối tượng vµ kh¸ch thÓ nghiªn cứu: 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu. tiểu học nên tôi đã chọn đề tài: Một số biện 4 pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học Tiên Tiến. 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất và lý giải một số. TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ TIỂU HỌC" 1 I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1 .Lý do chọn đề tài: Chúng ta cùng nhân loại đang bước vào thế kỷ XXI, thể kỷ của