Cụng tỏc TBGD của trường tiểu học Tiờn Tiến cũn một số bất cập, hạn chế như trờn cú thể núi một phần là do điều kiện khỏch quan nhưng phần lớn vẫn là do những nguyờn nhõn chủ quan từ phớa nhà trường. Những nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan cú thể được kể đến như sau:
3.1. Nguyờn nhõn khỏch quan
Kinh phớ đầu tư trang bị TBGD cho cỏc nhà trường cũn hạn chế.
Vấn đề thiếu về số lượng như trong phần thực trạng đó trỡnh bày:cú nhiều chương, bài của một số mụn khụng cú TBGD. Nhưng vấn đề thiếu cũn cú khả năng khắc phục được, chủ yếu là do chất lượng của một số TBGD khụng đảm bảo, thiết kế khụng hợp lý: + Phõn mụn Tập viết của lớp 3, bộ chữ mẫu dựng minh hoạ cho dạy tập viết cỡ chữ khụng phự hợp với cỡ chữ trong chương trỡnh học của học sinh.
+ Mụn hỏt nhạc lớp 3 : Tranh minh hoạ khụng gắn vào từng bài cụ thể nờn khụng tiện sử dụng, kốn Melodion ( Hàn Quốc) quỏ lớn, giỏo viờn thổi được đó là khú, học sinh lớp 3 khụng thể đủ hơi để thổi.
+ Mụn TN –XH lớp 3: Mụ hỡnh trỏi đất quay quanh mặt trời, mặt trăng quay quanh trỏi đất rất cồng kềnh, khú sử dụng, cần phải cú phũng tối, cú rốm che thỡ sử dụng mới đạt hiệu quả.
+ Tranh minh hoạ phõn mụn kể chuyện lớp 4 cỏc bức tranh ứng với từng đoạn của cõu chuyện đỏng lẽ phải được trỡnh bày riờng thành từng bức rời nhau thỡ lại được trỡnh bày chung trờn cựng một tranh khổ to, như vậy rất bất tiện trong việc sử dụng, khi hướng dẫn học sinh kể từng đoạn học sinh dễ bị phõn tỏn sang đoạn khỏc.
+ Mụn khoa học lớp 4 : Ở cỏc tranh dạy bài 37, 23,60 cỏc phiếu ghi tờn cỏc cơ quan, bộ phận của từng tranh cũn quỏ nhỏ, khụng tiện sử dụng; Chương “Ánh sỏng” đốn pin để dạy bài “Ánh sỏng” hơi nhỏ nờn khi làm thớ nghiệm học sinh khú quan sỏt, khú phỏt hiện ra đường chuyền của ỏnh sỏng. v. v…
Việc quản lý cụng tỏc TBGD của nhà trường cũng cũn cú những hạn chế là do: Sự nhận thức từ lónh đạo cũng chưa thật đầy đủ, chưa đỏnh giỏ cao việc sử dụng TBGD của giỏo viờn, chưa quyết tõm và chỳ trọng chỉ đạo cỏc nhà trường sử dụng cú hiệu quả TBGD. Cỏc cấp trờn đó cú mở cỏc hội thi tự làm đồ dựng, TBGD nhưng cỏc TBGD mang đến dự thi chỉ trưng bày và thuyết trỡnh chưa gắn vào việc giảng dạy ở từng bài, từng phần cụ thể nờn giỏo viờn chưa thấy rừ được tỏc dụng và hiệu quả của TBGD; Những lớp tập huấn về TBGD thời gian rất ngắn, lại chỉ dừng ở mức hỡnh thức lý thuyết, học viờn chưa được tham quan thực tế cụng tỏc TBGD ở những đơn vị trường làm tốt cụng tỏc này.
3.2.Nguyờn nhõn chủ quan
Nhà trường chưa cú một kế hoạch chiến lược hữu hiệu về trang bị, bảo quản và sử dụng TBGD.
Cỏn bộ làm cụng tỏc TBGD cũn ớt kinh nghiệm cụng tỏc TBGD nờn rất hạn chế trong cụng tỏc.
Một nguyờn nhõn quan trọng và chủ yếu đú là sự nhận thức chưa đỳng của giỏo viờn và đội ngũ cỏn bộ quản lý.
Giỏo viờn đó kộm nhiệt tỡnh sử dụng TBGD , kỹ năng sử dụng kộm lại ớt cú cơ hội được tập huấn. Ban lónh đạo nhà trường lại chưa cú biện phỏp quản lý, chỉ đạo hữu hiệu, chưa cú quy định cụ thể về việc sử dụng TBGD, cũn buụng lỏng cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ. TBGD tự làm cú nhưng sơ sài, đơn điệu, chất lượng chưa cao.
Do những nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan trờn nờn hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học Tiờn Tiến chưa cao, đũi hỏi phải đổi mới cụng tỏc quản lý TBGD bàng những biện phỏp hữu hiệu nhằm nõng cao hiệu quả sử dụng TBGD và gúp phần quan trọng nõng cao chất lượng giỏo dục của nhà trường.
CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lí CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TIấN TIẾN - Phù Cừ- Hng Yên.
Là một hiệu trưởng được trang bị lý luận quản lý, khi đi sõu nghiờn cứu đề tài “Một số biện phỏp quản lý của hiệu trưởng nhằm nõng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học”, tụi mạnh dạn đưa ra cỏc biện phỏp quản lý của người hiệu trưởng với cụng tỏc này ở trường tiểu học Tiờn Tiến với thời gian nghiờn cứu trải nghiệm trong hai năm học 2011-2012, 2012-2013 như sau:
Biện phỏp 1. Nõng cao nhận thức cho cỏn bộ quản lý, giỏo viờn về tầm quan trọng của TBGD trong việc đổi mới phương phỏp nhằm nõng cao chất lượng dạy học