Tài liệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trí tuệ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TIỀN GIANG TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TIỀN GIANG TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ TIỀN GIANG, THÁNG 11 NĂM 2014 Mục Lục TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ BẬC TIỂU HỌC CHỦ ĐỀ KHÁI NIỆM TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ .1 Mục tiêu Nội dung .1 Hoạt động I.Nội dung 1: Khái niệm trẻ khuyết tật trí tuệ 1.Nhiệm vụ 2.Thông tin phản hồi 3Theo bảng phân loại Hiệp hội chậm phát triển tâm thần Mỹ (American Assosiation of Mental Retardation - AAMR): KTTT liên quan đến hạn chế chức với đặc điểm sau: II.Nội dung 2: Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật trí tuệ 1.Nhiệm vụ 2.Thông tin phản hồi 2.1.Trước sinh 2.2.Trong sinh 2.3.Sau sinh III.Nội dung 3: Đặc điểm trẻ KTTT .5 1.Nhiệm vụ 2.Thông tin phản hồi 2.1.Đặc điểm cảm giác, tri giác 2.2.Đặc điểm tư 2.3.Đặc điểm trí nhớ .6 2.4.Đặc điểm ý 2.5.Đặc điểm ngôn ngữ 2.6.Đặc điểm hành vi 10 3.Nhiệm vụ Nghiên cứu mẫu phiếu tìm hiểu khả nhu cầu trẻ 10 PHIẾU TÌM HIỂU KHẢ NĂNG VÀ NHU CẦU TRẺ KTTT - 16 TUỔI ( Tham khảo ) .11 1.Thông tin chung .11 2.Nội dung tìm hiểu 12 2.1.Khả trẻ .12 2.1.1.Nhận thức 12 2.1.2.Kĩ thích ứng 17 2.2.Nhu cầu trẻ điều kiện thực tiễn để đáp ứng 21 2.2.1.Nhu cầu 21 2.2.2.Điều kiện gia đình .22 2.2.3.Những hoạt động mà nhà trường làm để hỗ trợ trẻ .22 2.2.4.Những hoạt động mà cộng đồng làm để hỗ trợ trẻ gia đình .22 3.Kết luận 23 3.1.Điểm mạnh .23 3.2.Nhu cầu cần đáp ứng 23 IV.Nội dung 4: Phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ .24 1.Nhiệm vụ 1: Xác định phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ 24 2.Thông tin phản hồi 24 2.1.Phương pháp quan sát 24 2.2.Phương pháp trắc nghiệm 24 2.3.Đàm thoại/phỏng vấn 24 2.4.Nghiên cứu hồ sơ trẻ 24 PHỤ LỤC .25 CHỦ ĐỀ KĨ THUẬT DẠY HỌC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ .27 Mục tiêu 27 Nội dung 27 Hoạt động 27 I.Nội dung 1: Điều chỉnh học phù hợp với khả nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ 27 1.Lí thuyết điều chỉnh .27 2.Nhiệm vụ 2: Nội dung điều chỉnh 28 3.Phương pháp điều chỉnh 30 I.Nội dung 2: Quy luật nhận thức hướng dẫn nhiệm vụ cho trẻ KTTT 32 II.Nội dung 3: Hình thành phát triển kĩ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ 33 Nhiệm vụ .33 1.Kĩ xã hội 33 1.1.Khái niệm .33 1.2.Phân loại 33 2.Ý nghĩa việc hình thành kĩ xã hội cho trẻ KTTT 34 2.1.Lợi ích mặt sức khoẻ 34 2.2.Lợi ích mặt giáo dục 34 2.3.Lợi ích mặt văn hố xã hội 34 1.Biện pháp hình thành phát triển KNXH cho trẻ KTTT 36 1.1.Nguyên tắc sử dụng biện pháp 36 1.2.Biện pháp 37 III.Nội dung 4: Quản lí hành vi trẻ khuyết tật trí tuệ lớp học hồ nhập 42 Nhiệm vụ .42 Thông tin phản hồi 42 1.Khái niệm 42 2.Đặc điểm hành vi trẻ KTTT 43 3.Phân loại hành vi bất thường 43 Nhiệm vụ 2: Biện pháp giảm thiểu hành vi bất thường cho trẻ KTTT .44 1.Mơi trường lớp học hồ nhập 44 2.Quản lí giảm thiểu hành vi bất thường trẻ KTTT lớp học hoà nhập 45 PHỤ LỤC 51 TÀI LIỆU GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ BẬC TIỂU HỌC CHỦ ĐỀ KHÁI NIỆM TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ  Mục tiêu - Kiến - Kĩ thức: Biểu đạt khái niệm đặc điểm trẻ KTTT năng: + Nhận dạng trẻ KTTT điển hình + Sử dụng phiếu khảo sát để tìm khả nhu cầu trẻ KTTT - Thái độ: Tin tưởng vào khả phát triển trẻ KTTT  Nội dung - Khái niệm trẻ KTTT - Nguyên - Đặc nhân dẫn đến KTTT điểm trẻ KTTT - Phương pháp nhận biết khả năng, nhu cầu trẻ KTTT  Hoạt động I Nội dung 1: Khái niệm trẻ khuyết tật trí tuệ Nhiệm vụ − Tìm hiểu khái niệm trẻ KTTT − Thảo luận nhóm vấn đề sau: Hãy liệt kê đặc điểm biểu trẻ KTTT mà anh chị biết - Thông tin phản hồi 3Theo bảng phân loại Hiệp hội chậm phát triển tâm thần Mỹ (American Assosiation of Mental Retardation - AAMR): KTTT liên quan đến hạn chế chức với đặc điểm sau: Chức trí tuệ mức trung bình - Hạn chế lĩnh vực hành vi thích ứng như: giao tiếp, tự chăm sóc, sống gia đình, kĩ xã hội, sử dụng phương tiện cộng đồng, tự định hướng, sức khoẻ an toàn, kĩ học đường, giải trí, làm việc - Hiện tượng xuất trước 18 tuổi Như vậy, nguyên nhân khác mà trẻ KTTT có phát triển trì trệ, khả nhận thức khơng bình thường gặp nhiều khó khăn học tập hình thành kĩ sống Trẻ KTTT có biểu sau: + Khó tiếp thu chương trình học tập + Chậm hiểu, mau quên (thường xuyên) + Ngôn ngữ phát triển kém: vốn từ nghèo nàn, phát âm thường sai, nắm quy tắc ngữ pháp kém, + Khó thiết lập mối tương quan vật, kiện, tượng, + Thiếu yếu số kĩ đơn giản + Nhiều trẻ có biểu hành vi bất thường + Một số trẻ có hình dáng, tầm vóc khơng bình thường Trẻ KTTT khơng phải trẻ có hồn cảnh khơng thuận lợi cho việc học tập như: điều kiện kinh tế khó khăn, bị bỏ rơi giáo dục, ốm yếu lâu ngày, rối nhiễu tâm lí trẻ mắc tật khác ảnh hưởng đến khả học tập như: trẻ khiếm thính, khiếm thị, Trẻ KTTT nhà khoa học đề cập đến lực nhận thức hạn chế kèm với thích ứng mơi trường xã hội Ghi nhớ: Theo phân loại AAMR, trẻ CPTTT có tiêu chí sau : • • • Chức trí tuệ mức trung bình Hạn chế lĩnh vực hành vi thích ứng Hiện tượng xuất trước 18 tuổi II - Nội dung 2: Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật trí tuệ Nhiệm vụ Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến KTTT Hoạt động nhóm đơi Phát cho nhóm phiếu trắng Mỗi phiếu ghi nguyên nhân - Câu hỏi: Theo anh/ chị có ngun nhân dẫn đến KTTT? Thơng tin phản hồi KTTT nhiều nguyên nhân khác Mặc dù khoa học ngày phát triển biết nguyên nhân 60% trường hợp, số lại khoảng 40% chưa xác định Nhiều cơng trình nghiên cứu ngành sinh lí học, tâm lí học, giáo dục học, xã hội học, cho thấy có nhiều nguyên nhân gây nên KTTT trẻ như: tổn thương thực thể não (trung ương thần kinh), nhân tố môi trường, xã hội, đời sống tinh thần trẻ, Có thể phân làm nhóm nguyên nhân sau: - 2.1 Trước sinh Di truyền: bố, mẹ hai người KTTT di truyền cho hệ tiếp sau - Do đột biến nhiễm sắc thể làm cho cấu trúc gen bị sai lệch dẫn đến số tượng như: bệnh Tớcnơ (nữ), Claiphentơ (nam), Đao (ba nhiễm sắc thể cặp thứ 21), - Người - Thai - mẹ bị mắc số bệnh thời gian mang thai như: cúm, sởi Rubela, nhi suy dinh dưỡng, thiếu iốt, Yếu tố môi trường độc hại: thai nhi bị nhiễm độc, ngộ độc, bố/mẹ bị nhiễm phóng xạ, chất gây nghiện (do hút thuốc, uống rượu, sử dụng ma tuý), - Sự mệt mỏi, căng thẳng người mẹ (stress), 2.2 Trong sinh Rủi ro trình sinh: đẻ non, đẻ khó, trẻ bị ngạt , có can thiệp y tế khơng đảm bảo dẫn đến tổn thương não - 2.3 Sau sinh Trẻ bị mắc bệnh não như: viêm não, viêm màng não để lại di chứng, chấn thương sọ não tai nạn, - Do biến chứng từ bệnh: sởi, đậu mùa, - Do rối loạn tuyến nội tiết ảnh hưởng đến việc thừa thiếu hc mơn - Dùng thuốc khơng theo định - Suy dinh dưỡng, thiếu iốt - Trẻ sống cách li sống xã hội thời gian dài, * Để giảm thiểu số lượng trẻ KTTT cần: + Trước hết phải thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em tiêm phòng dịch, chống suy dinh dưỡng, cịi xương, chương trình sinh đẻ có kế hoạch chăm sóc y tế, + Cần trang bị cho bà mẹ kiến thức chăm sóc thai nhi cần phải khám thai định kì, phịng ngừa tác động mạnh tới thai nhi ngã, va chạm mạnh vào bụng mẹ…khi sinh phải đến sở y tế để tránh tai biến sản khoa, đồng thời tránh sống môi trường độc hại, khơng khí nhiễm + Tránh để trẻ ngã va chạm mạnh đập đầu vào vật rắn, sắc, nhọn, gây chấn thương sọ não Cần cho trẻ ăn đủ lượng muối có Iốt để tránh bướu cổ dẫn đến đần độn Khi trẻ ốm đau không nên dùng thuốc tuỳ tiện, phải tuân theo cách điều trị theo dẫn bác sĩ điều trị, Ghi chú: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN CPTTT Trước sinh III Trong sinh Di truyền- Rối loạn nhiễm sắc thể Mẹ bị stress Thai nhi suy dinh dưỡng Thai nhi bị nhiễm độc Bố mẹ nghiện rượu, chất phóng xạ Đẻ non, đẻ khó, đẻ ngạt, can thiệp y tế không đảm bảo Sau sinh Biến chứng từ bệnh sởi, đậu mùa Dùng thuốc không Bị chấn thương sọ não Nhiễm độc môi trường Nội dung 3: Đặc điểm trẻ KTTT Nhiệm vụ - Nhóm HV Anh/ chị nêu số đặc điểm trẻ KTTT mà anh/ chị gặp? Trình bày giấy A0 Thông tin phản hồi 2.1 Đặc điểm cảm giác, tri giác Cảm giác, tri giác trẻ KTTT thường có biểu sau: - Chậm - Phân - chạp hạn hẹp biệt màu sắc, dấu hiệu, chi tiết vật kém, dễ nhầm lẫn thiếu xác Thiếu tính tích cực tri giác: quan sát vật đại khái, qua loa, khó quan sát kĩ chi tiết, khó hiểu rõ nội dung Cảm giác, xúc giác trẻ KTTT kém, phối hợp thao tác vụng về, phân biệt âm Do đặc điểm trên, trẻ KTTT gặp nhiều khó khăn học đọc, học nói, học viết, học quan sát, nhận xét, phân biệt đối tượng xung quanh dẫn đến kết học tập thấp - 2.2 Đặc điểm tư Tư trẻ KTTT chủ yếu hình thức tư cụ thể, trẻ gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ nắm bắt khái niệm - Tư thường biểu tính khơng liên tục, bắt đầu thực nhiệm vụ làm đúng, sau sai sót, chóng mệt mỏi, ý Nguyên nhân tâm vận động không (nhanh chậm thất thường) làm cho trẻ không tập trung ý giảm mức quan tâm/thích thú hoạt động thường ngày Do đó, trẻ cần có chế độ nghỉ ngơi xen kẽ hoạt động, giao việc vừa sức, tránh kích thích mạnh dẫn đến hành vi khơng mong muốn - Tư lơgíc kém: trẻ thường khơng vận dụng thao tác tư hành động trí tuệ Khơng định hướng trình tự trước thực nhiệm vụ, thực lẫn lộn bước Trẻ khó vận dụng kiến thức học vào việc giải tình thực tiễn - Tư trẻ KTTT thường biểu thiếu tính phê phán, nhận xét: Trong hoạt động hay thực nhiệm vụ trẻ thường khó xác định hay sai nên thường dẫn đến việc khó điều khiển hành vi - 2.3 Đặc điểm trí nhớ Hiểu chậm mới, quên nhanh vừa tiếp thu Quá trình ghi nhớ chậm chạp, không bền vững, không đầy đủ thiếu xác Dễ qn khơng liên quan, không phù hợp với nhu cầu mong đợi trẻ - Ghi nhớ dấu hiệu bên vật tốt bên trong, khó nhớ có tính khái qt, trừu tượng, quan hệ lơgíc - Có khả ghi nhớ máy móc, khó ghi nhớ ý nghĩa Trẻ nhắc lại từ, câu riêng biệt đoạn/câu chuyện khó tóm tắt ý nghĩa Nội dung tìm hiểu 2.1 2.1.1 Khả trẻ Nhận thức Kỹ Có Không (ghi cụ thể) Lấy vật khỏi hộp Dùng ngón ngón trỏ nhặt hạt lên Tìm đồ vật bị khuất Đập khối gỗ vào Để vật vào bát Vẽ nguệch ngoạc Xây tháp (bằng khối gỗ, nhựa từ đến tầng) Dốc hạt khỏi lọ Hồn thành trị chơi xếp hình từ – mảnh 12 10 Vẽ vịng trịn, xâu hạt 11 Tự xem sách 12 So sánh dài hơn, ngắn 13 Hoàn thành trị chơi xếp hình từ đến mảnh 14 Đặt khối gỗ theo thứ tự thẳng hàng 15 Vẽ dấu cộng, chữ V, vẽ hình đơn giản 16 Vẽ hình người phần 17 Phân loại hình dạng 18 Phân loại kích thước 19 Phân loại vật theo nhóm 20 Xâu hạt nhỏ 13 Kỹ Có Khơng (ghi cụ thể) 21 Hiểu khái niệm đơn giản thời gian 22 Hiểu khái niệm đơn giản vị trí 23 Hiểu khái niệm đơn giản kích thước 24 Phân biệt màu 25 Phân biệt màu 26 Nhận dạng số 1; 2; 3; 4; 27 Nhận dạng số tự nhiên 28 Đếm xuôi 29 Đếm ngược 30 Thực phép cộng phạm vi 14 31 Thực phép cộng phạm vi 10 32 Thực phép cộng phạm vi 20 33 Thực phép cộng phạm vi 100 34 Thực phép trừ phạm vi 35 Thực phép trừ phạm vi 10 36 Thực phép trừ phạm vi 20 37 Thực phép trừ phạp vi 100 38 Thực phép cộng trừ có nhớ 39 ứng dụng phép nhân bảng nhân 40 ứng dụng phép nhân bảng nhân 41 ứng dụng phép nhân bảng nhân 15 42 Thực phép nhân có nhớ 43 Thực phép chia 44 Nhận biết chữ a; o; c 45 Nhận dạng chữ 46 Nhận dạng 10 chữ 47 Nhận dạng tất c chữ 48 Nhận dạng từ 49 Nhận dạng từ 50 Nhận dạng 10 từ 51 Đọc đánh vần từ đơn 52 Đọc chậm từ đơn 16 Có (ghi cụ thể) Kỹ 53 Đọc trơn, nhanh từ đơn 54 Đọc trơn đoạn văn ngắn 10 dòng 55 Đọc trơn hiểu văn 56 Viết chữ 57 Viết tất chữ 58 Viết từ quan trọng không cần chép 59 Viết tả khơng cần chép 60 Tự viết thơng điệp đơn giản 10 Khơng dịng 61 Tự hồn thành thư 62 Viết đoạn văn mơ tả vật, tượng 2.1.2 Kĩ thích ứng 17 Kỹ Có Khơng I Kỹ sống gia đình Giúp việc nhà yêu cầu Thu dọn đồ dùng cá nhân Xin phép trước làm việc Chào hỏi trước nhà Xưng hô ngơi thứ Giúp đỡ gia đình khâu chuẩn bị đồ ăn Tơn trọng góc đồ vật riêng tư thành viên khác Chào hỏi khách đến nhà II Kỹ sinh hoạt nhà trường Đi học Ngồi vị trí lớp học Biết xin phép trước có ý kiến Cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao 18 Bước đầu có kĩ hợp tác nhóm Tìm trợ giúp bạn gặp khó khăn Tuân thủ hình phạt Bắt chước hành vi III Kỹ xã hội cộng đồng Có Khơng Nhận biết người thân, quen, lạ Đi đường cách an toàn Biết tiếp chuyện yêu cầu Đi qua vài nhà hàng xóm Nhận mặt biết chức tiền Có thể mua đồ vài cửa hàng quen thuộc Đáp lại nhận xét người cách hợp lí Biểu yêu thích rõ ràng với số người 19 IV Lĩnh vực vui chơi Chơi chung với trẻ khác chưa biết hợp tác Chơi số trò chơi đơn giản phối hợp với người khác Tuân thủ luật chơi Chia sẻ đồ chơi với bạn chơi Biết chờ đến lượt Biết chơi có thi đua Biết chơi đội hình Tham gia hoạt động chơi trường học với bạn V Kỹ xã hội thể giao tiếp ứng xử Biết sử dụng từ: Xin lỗi, cảm ơn, khơng, vâng, đúng, sai… hồn cảnh phù hợp Chú ý hướng dẫn 20 Thực dẫn đơn giản Hiểu kí hiệu thơng dụng cộng đồng: Nơi vệ sinh, cấm, nguy hiểm… Đưa số thơng điệp đơn giản mà người khác hiểu Không bộc lộ cảm xúc thái bị phủ nhận Không làm người khác bị tổn thương Biết cách mượn trả lại đồ dùng người khác sau dùng xong 2.2 2.2.1 Nhu cầu trẻ điều kiện thực tiễn để đáp ứng Nhu cầu Phát triển thể chất (sinh học an toàn) Yêu thương tôn trọng Học tập 21 Sở thích trẻ Những điểm cần tránh làm việc, hoạt động với trẻ 2.2.2 Điều kiện gia đình Mong muốn cha mẹ/gia đình tương lai trẻ Những hoạt động cha mẹ thành viên gia đình hỗ trợ trẻ 2.2.3 Những hoạt động mà nhà trường làm để hỗ trợ trẻ 2.2.4 Những hoạt động mà cộng đồng làm để hỗ trợ trẻ gia đình 22 Kết luận 3.1 Điểm mạnh 3.2 Nhu cầu cần đáp ứng Ngày tháng năm Thay mặt nhóm tìm hiểu 23 IV Nội dung 4: Phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ Nhiệm vụ 1: Xác định phương pháp tìm hiểu khả nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ - Thảo luận nhóm 3-5 người - Liệt kê phương pháp, phương tiện sử dụng để tìm hiểu khả nhu cầu trẻ KTTT Thông tin phản hồi Để nhận biết khả nhu cầu trẻ KTTT cần vận dụng phối hợp phương pháp sau: 2.1 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát bao gồm quan sát có chủ định khơng có chủ định nhằm thu thập thông tin biểu hành vi trẻ thông qua hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày trẻ 2.2 Phương pháp trắc nghiệm Là phương pháp sử dụng số hệ thống tập kiểm tra trình độ khả nhận thức trẻ 2.3 Đàm thoại/phỏng vấn Là phương pháp trao đổi (trực tiếp gián tiếp) với gia đình trẻ (đặc biệt qua người mẹ/người trực tiếp chăm sóc trẻ), hàng xóm trẻ, cộng đồng, giáo viên dạy trẻ, nhân viên y tế, nhằm thu thập thông tin phát triển trẻ từ sinh đến thời điểm 2.4 Nghiên cứu hồ sơ trẻ Là phương pháp nghiên cứu hồ sơ y tế, hồ sơ nhà trường, sổ liên lạc nhàtrường gia trường gia đình để tìm hiểu nguyên nhân, trình phát triển trẻ Ghi nhớ Tải FULL (58 trang): https://bit.ly/3sePneL Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Tìm hiểu khả nhu cầu trẻ thường sử dụng phương pháp sau : Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại, vấn Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp nghiên cứu hồ sơ 24 PHỤ LỤC Câu hỏi tự đánh giá (Mỗi GV làm 01 phiếu) Câu 1: Bạn chọn phương án trả lời Trẻ học trẻ KTTT Trẻ KTTT khác với trẻ bình thường: khơng có suy nghĩ, khơng có cảm xúc, khơng có nhu cầu Trẻ KTTT sinh ông bà ăn thất đức nên bị ông trời trừng phạt Trẻ KTTT trẻ có mức độ nhận thức thấp trẻ bình thường, hạn chế hành vi thích ứng, tật xuất trước 18 tuổi Câu Hãy liệt kê đặc điểm cảm giác, tri giác trẻ KTTT Hãy nêu đặc điểm tư trẻ KTTT Tải FULL (58 trang): https://bit.ly/3sePneL Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Hãy kể đặc điểm trí nhớ trẻ KTTT 25 Nêu đặc điểm ý trẻ KTTT Nêu đặc điểm ngôn ngữ trẻ KTTT Nêu biểu hành vi trẻ KTTT 4105487 26 ...Mục Lục TÀI LIỆU GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ BẬC TIỂU HỌC CHỦ ĐỀ KHÁI NIỆM TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ .1 Mục tiêu Nội dung... trẻ KTTT .44 1.Môi trường lớp học hoà nhập 44 2.Quản lí giảm thiểu hành vi bất thường trẻ KTTT lớp học hoà nhập 45 PHỤ LỤC 51 TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT... DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ BẬC TIỂU HỌC CHỦ ĐỀ KHÁI NIỆM TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ  Mục tiêu - Kiến - Kĩ thức: Biểu đạt khái niệm đặc điểm trẻ KTTT năng: + Nhận dạng trẻ KTTT điển hình +