BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG LỚP CAN THIỆP SỚM VÀ GIÁO DỤC HỒ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VÀ RỐI LOẠN TỰ KỈ TIỂU LUẬN ĐỀ SỐ: Họ tên: NGÔ THÚY AN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trung tâm nghiên cứu, tư vấn trị liệu tâm lý trẻ Ánh Sáng Hà Nội, tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu lớp “ Can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trí tuệ rối loạn tự kỉ”, tạo điều kiện Lãnh đạo trung tâm thầy cô giáo khoa Giáo dục Đặc biệt tận tình giảng dạy, trang bị, bổ sung cho kiến thức để phục vụ tốt cho cơng tác chun mơn Xin gửi lời Cảm ơn đến Thầy/Cơ giáo người tận tình bảo, hướng dẫn truyền đạt kinh nghiệm suốt trình học làm tiểu luận Cảm ơn Thầy/Cơ ngồi kiến thức chun mơn tơi còn dạy phương pháp học tập, làm việc hiệu quả, khoa học trung thực Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Cơ quan tạo điều kiện cho tham gia khóa học đóng góp ý kiến quý báu cho tơi suốt q trình thực hồn thiện tiểu luận tình này./ Hà Nội, tháng năm 2021 Học viên Ngô Thúy An Câu (3 điểm) Học viên chọn hành vi bất thường trẻ (Phiếu thông tin bên dưới) thực yêu cầu đây: Yêu cầu: (1) Giải thích nguyên nhân gây hành vi, (2) Đưa biện pháp quản lí hành vi, trình bày chi tiết cách sử dụng biện pháp Bài làm: - “Hành vi” đươc định nghĩa tất người làm, từ đứng, nói năng, đến suy nghĩ, cảm nhận… “Hành vi bất thường” trẻ hành vi gây nguy hiểm cho trẻ người xung quanh; có cường độ, tần suất xảy định; khơng phù hợp với văn hóa, phong tục lứa tuổi trẻ - Dưới đây, tơi phân tích u cầu đề hành vi cụ thể trẻ “ Trẻ dễ cáu không đáp ứng yêu cầu trẻ” (1) Nguyên nhân gây hành vi: Phân tích ví dụ cụ thể theo mơ hình ABC ta được: A (Tiền hành vi) -Trẻ nhìn thấy điện B C (Hành vi) -Trẻ cáu giận, gào khóc (Hệ quả) -Mẹ chấp thuận, cho trẻ thoại đòi chơi điện thoại -Mẹ không cho trẻ chơi chơi điện thoại điện thoại Đối với trường hợp hành vi trẻ, xác định có ngun nhân -Từ trẻ: + Tâm lí ức chế, khó chịu u cầu thân khơng đáp ứng + Tích cách nóng nảy, dễ cáu, nhanh chán -Từ mơi trường: + Được gia đình chiều chuộng, đáp ứng yêu cầu trẻ trẻ cáu giận, khóc lóc + Có nhiều đồ chơi để trọn lựa -Theo chức gây hành vi: Muốn củng cố tích cực, đáp ứng nhu cầu thân (ở ví dụ chơi điện thoại) (2) Đưa biện pháp quản lí hành vi Trước đưa biện pháp quản lí hành vi, ta cần lựa chọn tác động vào yếu tố tiền đề hay hệ hành vi Ở trường hợp hành vi dễ cáu yêu cầu không đáp ứng, để đưa biện pháp quản lí hành vi phù hợp cần dựa vào yêu cầu trẻ trường hợp khác để định tác động vào yếu tố tiền đề hay yếu tố hệ Trong trường hợp trên, hành vi khó dập tắt hồn tồn, ta tập trung can thiệp nhằm giảm bớt cường độ, tần suất thay hành vi khác Đối với trường hợp hành vi cáu không đáp ứng nhu cầu trẻ, cần sử dụng biện pháp can thiệp theo hướng sau: -Can thiệp vào tiền đề: ví dụ trên, can thiệp trực tiếp vào yếu tố (A) – điều kiện xảy hành vi cáu giận, khóc lóc +Trẻ cáu giận nhìn thấy điện thoại khơng mẹ cho chơi, gia đình tạo mơi trường sinh hoạt để trẻ khơng nhìn thấy điện thoại, tạo thói quen với việc khơng chơi điện thoại cho trẻ +Khi trẻ cáu giận, có hành vi ăn vạ hay khóc lóc cần vờ ngừng ý tới trẻ, lờ hành vi xảy +Tạo thời gian biểu cho trẻ, thỏa thuận thực thời điểm, thời lượng ứng dụng trẻ phép sử dụng điện thoại Ví dụ: Mỗi ngày trẻ sử dụng điện thoại 30 phút sau ăn cơm xong, trẻ xem ca nhạc thiếu nhi youtube 5-10 phút, sử dụng phần mềm vừa học vừa chơi Monkey Stories, Children Puzzle, ABC kids, +Ở số trường hợp khác, ví dụ trẻ cáu giận ăn vạ nhìn thấy bánh mà khơng ăn Ta tác động vào tiền đề cách cho trẻ ăn nhẹ sau học tránh việc trẻ đói dẫn đến địi ăn -Can thiệp vào hành vi/chặn hành vi: Có hành vi dù cố ngăn ngừa để hành vi khơng xảy khó Vì hành vi cáu giận, khóc lóc, giãy giụa, chí tính chất hành vi cáu giận gây tổn thương đến thể trẻ, ta cần can thiệp trước hành vi xảy Ở trường hợp trẻ cáu giận có hành vi tính, ăn vạ khơng chơi điện thoại; gia đình tác động vào tiền đề tuần, trẻ quen với việc khơng có điện thoại tầm mắt, nhiên thay đổi mơi trường gia đình khơng thể xếp, cụ thể nhà hàng xóm, thấy điện thoại, trẻ lao vào đòi chơi cáu giận không cho phép Ngay trẻ cáu giận, có hành vi ăn vạ làm đau thân, cần nhanh chóng giữ chặt tay vai để trẻ cử động, thực tiếp hành vi cáu giận -Can thiệp vào hệ quả: Ngừng cung cấp phần thưởng (yếu tố trì hành vi khơng phù hợp) cho hành vi Dựa vào mục đích hành vi, để ngừng cung cấp phần thưởng cho hành vi Ví dụ trường hợp trẻ cáu giận ăn vạ để đòi mẹ bế, cần ngừng cung cấp phần thưởng mẹ ý, mẹ bế Ở trường hợp đòi chơi điện thoại không cho phép, dẫn đến hành vi cáu giận, gia đình cần kiên khơng cho trẻ chơi điện thoại Không thỏa hiệp, nhượng để trẻ hiểu cáu gắt vơ lý, khơng có tác dụng -Sử dụng biện pháp trách phạt sau hành vi xảy ra: Khi hành vi cáu giận, ăn vạ khóc lóc trẻ xảy ra, dụng biện pháp “tách biệt” không gian, để trẻ khoảng không gian riêng kiểm sốt an tồn phụ huynh Có thể sử dụng biện pháp “phạt” không cho trẻ chơi đồ chơi u thích, khơng cho trẻ ăn ăn yêu thích sau ăn vạ -Hướng dẫn trẻ hành vi thay thế: Thay cáu giận, ăn vạ, cần hướng dẫn trẻ diễn đạt nhu cầu Ví dụ tay kết hợp nói “bánh” muốn ăn bánh, khoanh tay “ạ” Câu (3 điểm) Học viên chọn nội dung ngôn ngữ cụ thể trẻ (Phiếu thông tin bên dưới) thực yêu cầu đây: Yêu cầu: (1) Giải thích chọn biện pháp phát triển ngơn ngữ này, (2) Trình bày chi tiết bước tiến hành phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bài làm: (1)Lựa chọn biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua chơi trò chơi nhằm can thiệp thúc đẩy nội dung “ngôn ngữ tiếp nhận” trẻ A Bởi, biện pháp phù hợp với mức độ phát triển ngôn ngữ tiếp nhận trẻ, đồng thời kích thích khả phát triển ngơn ngữ tiếp nhận phù hợp với tuổi thực trẻ -Các kĩ ngôn ngữ tiếp nhận từ 12-15 tháng trẻ làm (Trẻ chọn vật gọi tên Đưa vật cho người nói yêu cầu Chỉ vật gọi tên) -Các kĩ ngôn ngữ tiếp nhận từ 15-18 tháng trẻ làm số kĩ như: phận thể gọi tên; làm theo yêu cầu từ từ đơn giản; làm theo yêu cầu từ từ đơn giản -Các kĩ ngôn ngữ tiếp nhận từ 18-48 tháng trẻ chưa thực Vì vậy, biện pháp sử dụng trị chơi để can thiệp vừa phù hợp với trình độ phát triển trẻ, khiến trẻ hiểu, hợp tác có hứng thú trình can thiệp; vừa giúp cải thiện, học kĩ ngôn ngữ tiếp nhận khác, phù hợp với lứa tuổi trẻ (2)Các bước tiến hành phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua trị chơi: -Bước 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp, chuẩn bị mơi trường theo sở thích trẻ, lựa chọn đồ chơi có nhiều thành phần chia nhỏ nhằm tạo hứng thú, khiến trẻ muốn chơi tiếp đế trị chơi kết thúc Có nhiều trị chơi áp dụng, ví dụ: lồng cọc màu, thả khối hình, câu cá, ghép bánh sinh nhật -Bước 2: Đặt mục tiêu cho trẻ.Thơng qua trị chơi, củng cố kỹ ngôn ngữ tiếp nhận trẻ làm đưa vật cho người nói yêu cầu, chọn vật gọi tên, tạo lập kĩ vùng phát triển gần trẻ, ví dụ kĩ chọn vật gọi tên *Lưu ý: + Người can thiệp cần giao tiếp phù hợp với trình độ trẻ Trẻ A có ngơn ngữ tiếp nhận trẻ từ 9-18 tháng, nên cần sử dụng từ ngữ đơn giản, câu lệnh 2-3 từ trẻ hiểu Nói chậm rõ, nhấn mạnh có minh họa nhằm tạo động lực cho trẻ bật âm -Bước 3: Thực làm mẫu cho trẻ Ví dụ trò chơi ghép phận bánh sinh nhật Người can thiệp làm mẫu lấy phận bàn cắm lên bánh sinh nhật (mỗi lần bàn xuất đồ vật trẻ biết tên) kết hợp làm mẫu gọi tên phận câu lệnh ngắn gọn: “nến” “hoa””bánh” Sau yêu cầu trẻ thực câu lệnh “lấy nến/lấy hoa ” -Bước 4: Để tạo lập kĩ mới, người can thiệp chọn phận(nến, hoa, bóng) mà trẻ gọi tên đặt bàn Thực đưa câu lệnh “lấy nến” kết hợp làm mẫu lấy đồ vật nhắc cho sẵn Sau đưa câu lệnh chọn 3: “lấy nến/hoa ” để trẻ thực Làm mẫu nhiều lần, kết hợp nhấn mạnh từu chọn hoàn cảnh khác -Bước 5: Khen thưởng đúng, kịp thời trẻ cố gắng thực u cầu (cả có hỗ trợ khơng hỗ trợ) .Câu (4 điểm) Học viên dựa vào thông tin trẻ mô tả (Phiếu thông tin bên dưới), soạn giáo án cá nhân/hòa nhập cho trẻ khuyết tật trí tuệ u cầu: Tự chọn nội dung dạy Bài làm: - Kế hoạch giáo dục cá nhân văn xác định nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện thực theo tiến độ thời gian để tiến hành giáo dục trẻ có khó khăn học tập mơi trường giáo dục hòa nhập Kế hoạch can thiệp cá nhân từ 01/07/2021 đến 31/07/2021 Mục tiêu Nội dung Biện pháp - Vận động thô: +Trẻ tự đứng chân 3s +Trẻ tư leo cầu thang luân phiên chân nắm tay vịn -Tập cầu thăng luân phiên chân theo hiệu lệnh “con đi, dừng” -Luyện đứng chân vịng 1s sau tăng dần lên 2s, 3s (có hỗ trợ cầm tay) -Tập leo cầu thang luân phiên chân theo (có trợ giúp dắt tay) Sử dụng cầu thăng bằng, cầu thang bậc tam cấp có độ cao 20-25cm - Vận động tinh: +Trẻ cầm bút màu đầu ngón tay -Luyện cầm bút màu Sử dụng bút đầu ngón tay để di màu màu sáp, đất giấy nặn -Luyện lăn dài ấn đầu ngón tay lên đất nặn - Kĩ tự phục vụ: Trẻ cầm thìa xúc vật từ bát đưa lên miệng -Luyện cầm thìa ngón Sử dụng thìa tay nhựa, đường -Luyện xúc đường, hạt đỗ đen, Đỗ đen, hộp hạt lạc thìa -Luyện xúc đường, hạt đỗ đen, hạt lạc thìa hộp khoảng cách 5cm Thể chất Nhận thức Kết Ghi -Trẻ -Luyện thân/ảnh Sửu dụng thẻ thân người đối thân ngón trỏ màu diện -Luyện người đối diện ảnh (cô giáo, mẹ) -Trẻ lấy -Tráo thẻ màu đỏ/ vàng thẻ màu đỏ/vàng -Luyện thẻ màu đỏ/vàng theo hiệu lệnh -Luyện lấy thẻ màu đỏ/vàng bàn vị trí cách khoảng 1m, theo yêu cầu Ngôn ngữ - giao tiếp - Nghe(tiếp nhận/hiểu): +Trẻ mang vật biết từ phòng khác sang yêu cầu + Trẻ quay đầu lại gọi tên -Luyện lấy vật theo yêu cầu phạm vi phòng học (lấy cốc bàn, lấy bút rổ ) -Luyện lấy vật theo yêu cầu từ phòng khác sang (sang phòng lấy ghế ) -Gọi tên trẻ kết hợp lắc gói bim bim khoai tây, nhiều vị trí -Gọi tên trẻ kết hợp thổi bong bóng xà phịng từ nhiều vị trí Sử dụng vật mà trẻ biết thường xuyên sử dụng - Nói (diễn đạt): Trẻ gọi tên thành viên gia dình -Luyện nói tên A Sử dụng ảnh -Luyện nói ơng, bà, bố, mẹ kết thật hợp tên (ví dụ ơng nội, bà thân trẻ ngoại, bố Lâm ) người thân gia đình Sử dụng vật/ trị chơi mà trẻ thích Vấn đề khác (nếu có) - Hành vi (bất -Nắm lấy tay trẻ, ngăn cản thường): Tần suất trước trẻ ném đồ chơi trẻ ném đồ chơi -Yêu cầu hỗ trợ cầm tay trẻ giảm 50% nhặt hết đồ chơi mà trẻ ném -Phạt trẻ không ăn bim bim khoai tây Sử dụng hình phạt đem thứ trẻ thích, hướng dẫn trẻ cách dọn dẹp đồ chơi để trẻ thấy hệ hành vi ... thời gian học tập, nghiên cứu lớp “ Can thiệp sớm giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật trí tuệ rối loạn tự kỉ? ??, tạo điều kiện Lãnh đạo trung tâm thầy cô giáo khoa Giáo dục Đặc biệt tận tình giảng dạy,... viên dựa vào thông tin trẻ mô tả (Phiếu thông tin bên dưới), soạn giáo án cá nhân/hòa nhập cho trẻ khuyết tật trí tuệ u cầu: Tự chọn nội dung dạy Bài làm: - Kế hoạch giáo dục cá nhân văn xác định... hành giáo dục trẻ có khó khăn học tập mơi trường giáo dục hòa nhập Kế hoạch can thiệp cá nhân từ 01/07/2021 đến 31/07/2021 Mục tiêu Nội dung Biện pháp - Vận động thô: +Trẻ tự đứng chân 3s +Trẻ