Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập ở tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐINH NGUYỄN TRANG THU GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐINH NGUYỄN TRANG THU GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phó Đức Hịa PGS.TS Nguyễn Xn Hải Hà Nội - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận án Đinh Nguyễn Trang Thu ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án Giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hịa PGS.TS Nguyễn Xn Hải, hai người thầy ln tận tình hướng dẫn, động viên, ủng hộ tạo điều kiện, tiếp thêm động lực để tơi hồn thành kết nghiên cứu cách tốt Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn Lý luận dạy học, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Sau Đại học, Phòng Tổ chức cán trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Tơi xin dành lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa anh chị em đồng nghiệp Khoa Giáo dục đặc biệt, trường Đại học Sư phạm Hà Nội quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ suốt thời gian học tập Tôi trân trọng hợp tác, tạo điều kiện sở giáo dục hòa nhập mà tiến hành khảo sát Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy giáo trường tiểu học Bình Minh, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, khảo sát tiến hành thực nghiệm Tôi xin dành lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, người thân ln động viên, hỗ trợ hậu phương vững mặt cho tơi Lời cuối, tơi xin dành tình cảm, niềm tin lời hứa thân nỗ lực, cố gắng để mang lại nhiều niềm vui, góp phần thắp sáng nhiều đời cho em học sinh khuyết tật trí tuệ sở giáo dục Do số hạn chế định, chắn Luận án thiếu sót Tác giả Luận án mong nhận ý kiến đóng góp để tiếp tục hồn thiện nâng cao chất lượng vấn đề lựa chọn nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận án Đinh Nguyễn Trang Thu iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP Ở TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục hịa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ giao tiếp học sinh khuyết tật trí tuệ 11 1.1.3 Nghiên cứu giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ 15 1.2 Một số khái niệm 20 1.2.1 Kỹ giao tiếp 20 1.2.2 Giáo dục kỹ giao tiếp 23 1.2.3 Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp 24 1.3 Những vấn đề chung học sinh khuyết tật trí tuệ 25 1.3.1 Khái niệm, tiêu chí chẩn đốn mức độ khuyết tật trí tuệ 25 1.3.2 Đặc điểm học sinh khuyết tật trí tuệ 26 1.3.3 Đặc điểm giao tiếp học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập tiểu học 27 iv 1.4 Giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 31 1.4.1 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 32 1.4.2 Mục tiêu nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 32 1.4.3 Tiếp cận giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 35 1.4.4 Con đường giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập tiểu học 42 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng mơi trường hịa nhập đến giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học .45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP Ở TIỂU HỌC 49 2.1 Khái quát giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học Việt Nam 49 2.1.1 Tình hình giáo dục hịa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ Việt Nam 49 2.1.2 Vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp chương trình giáo dục tiểu học Việt Nam 51 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 52 2.2.1 Quá trình khảo sát thực trạng 52 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 CHƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 92 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 92 3.2 Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập tiểu học 94 3.2.1 Biện pháp GD KNGT cho HS KTTT học hòa nhập tiểu học 94 3.2.2 Điều kiện thực biện pháp 111 3.2.3 Mối quan hệ biện pháp 112 3.3 Thực nghiệm biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 113 v 3.3.1 Quá trình thực nghiệm 113 3.3.2 Kết thực nghiệm 116 3.3.3 Bình luận trường hợp nghiên cứu 140 KẾT LUẬN CHƯƠNG 145 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC 162 vi BP DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Biện pháp DSM-IV Sổ tay chẩn đoán thống kê rối nhiễu tinh thần DSM-5 (Diagnostic and Statiscal Manual of Mental Disorders – IV) Sổ tay chẩn đoán thống kê rối nhiễu tinh thần GD (Diagnostic and Statiscal Manual of Mental Disorders –5) Giáo dục GDHN Giáo dục hòa nhập GV Giáo viên HS Học sinh KTTT Khuyết tật trí tuệ KN Kỹ KNGT Kỹ giao tiếp TH Tiểu học TP Thành phố TTN Trước thực nghiệm SGK Sách giáo khoa STN Sau thực nghiệm UNESSCO Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2-1: Bảng hỏi đánh giá KNGT HS KTTT học hòa nhập tiểu học 54 Bảng 2-2: Kinh nghiệm dạy HS tiểu học HS KTTT GV khảo sát .56 Bảng 2-3: Bồi dưỡng chuyên môn liên quan đến GDHN GV khảo sát 57 Bảng 2-4: Phân bố mức độ KN lắng nghe HS KTTT 60 Bảng 2-5: Phân bố mức độ KN sử dụng ngơn ngữ nói HS KTTT 60 Bảng 2-6: Phân bố mức độ KN sử dụng ngôn ngữ viết HS KTTT .61 Bảng 2-7: Phân bố mức độ KN sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ HS KTTT 61 Bảng 2-8: Phân bố mức độ KN kiểm soát cảm xúc thân HS KTTT 62 Bảng 2-9: Phân bố mức độ KN điều khiển, điều chỉnh trình giao tiếp HS KTTT 63 Bảng 2-10: Phân bố mức độ KN tương tác nhóm/tập thể HS KTTT 63 Bảng 2-11: Tổng hợp kết khảo sát 07 nhóm KNGT HS KTTT 64 Bảng 2-12: Mối tương quan 07 nhóm KNGT HS KTTT 65 Bảng 2-13: Mối tương quan 07 nhóm KNGT với giới tính HS KTTT 66 Bảng 2-14: Mối tương quan 07 nhóm KNGT với mức độ khuyết tật HS KTTT 67 Bảng 2-15: Nhận thức GV điểm mạnh HS KTTT 69 Bảng 2-16: Nhận thức GV hạn chế HS KTTT 70 Bảng 2-17: Đánh giá mức độ KNGT HS KTTT học hòa nhập tiểu học .71 Bảng 2-18: Nội dung giáo dục KNGT cho HS KTTT học hòa nhập tiểu học 73 Bảng 2-19: Mức độ thường xuyên thực nội dung GD KNGT cho HS KTTT học hòa nhập tiểu học 75 Bảng 2-20: Biện pháp GD KNGT GV dạy hòa nhập tiểu học 78 Bảng 2-21: Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến GD KNGT cho HS KTTT 83 Bảng 2-22: Những yếu tổ chủ quan ảnh hưởng đến GD KNGT cho HS KTTT 84 Bảng 3-1: Danh sách khách thể thực nghiệm 114 viii Bảng 3-2: Kết đánh giá TTN Thang kiểm tra tâm lý phát triển Kyoto HS N 117 Bảng 3-3: Kết đánh giá TTN Thang đo hành vi thích ứng Vineland II HS N 118 Bảng 3-4: Kết đánh giá TTN Bảng hỏi đánh giá KNGT HS N 118 Bảng 3-5: Kế hoạch thực nội dung GD KNGT cho HS N 119 Bảng 3-6: So sánh kết Bảng hỏi đánh giá KNGT trước sau thực nghiệm HS N 121 Bảng 3-7: So sánh kết Thang kiểm tra tâm lý phát triển Kyoto trước sau thực nghiệm HS N 122 Bảng 3-8: Kết đánh giá TTN Thang kiểm tra tâm lý phát triển Kyoto HS V 124 Bảng 3-9: Kết đánh giá TTN Thang đo hành vi thích ứng Vineland II HS V 125 Bảng 3-10: Kết đánh giá TTN Bảng hỏi đánh giá KNGT HS V 126 Bảng 3-11: Kế hoạch thực nội dung GD KNGT cho HS V 127 Bảng 3-12: So sánh kết Bảng hỏi KNGT trước sau thực nghiệm HS V 129 Bảng 3-13: So sánh kết Thang kiểm tra tâm lý phát triển Kyoto trước sau thực nghiệm HS V 130 Bảng 3-14: Kết đánh giá TTN Thang kiểm tra tâm lý phát triển Kyoto HS Q 132 Bảng 3-15: Kết đánh giá TTN Thang đo hành vi thích ứng Vineland II HS Q 133 Bảng 3-16: Kết đánh giá TTN Bảng hỏi đánh giá KNGT HS Q 134 Bảng 3-17: Kế hoạch thực nội dung GD KNGT cho HS Q 135 Bảng 3-18: So sánh kết Bảng hỏi KNGT trước sau thực nghiệm HS Q 137 Bảng 3-19: So sánh kết Thang kiểm tra tâm lý phát triển Kyoto trước sau thực nghiệm HS Q 138 Bảng 3-20: So sánh nhóm KNGT 03 HS KTTT trước sau thực nghiệm 141 Dựa kết đánh giá khả cháu thực tại, gia đình nên: Cho cháu tham gia lớp can thiệp sớm để kịp thời hỗ trợ bổ sung cho cháu kiến thức kỹ thiếu yếu như: kỹ vận động tinh (sự khéo léo cầm, nắm, viết, vẽ), khả tư nhận thức, khả ngôn ngữ, tương tác Hướng chăm sóc, giáo dục cháu thời gian tới cần tập trung: phát triển kỹ vận động tinh, mở rộng khả tư duy, tăng cường ngôn ngữ hiểu ngôn ngữ diễn đạt, mở rộng mối quan hệ tương tác GỢI Ý CHĂM SĨC, GIÁO DỤC Vì tốc độ phát triển cháu không nhanh, cháu nằm giai đoạn phát triển trẻ 4-5 tuổi nên thời gian tháng – năm tới, mục tiêu kế hoạch chăm sóc, giáo dục cháu sử dụng mục tiêu kế hoạch đánh giá lần Sau tháng – năm theo dõi, cần đánh giá điều chỉnh lại mục tiêu cho cháu 64 Phụ lục 11 MỘT SỐ MẪU GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG (02 giáo án dạy học 01 thiết kế hoạt động giáo dục) Giáo án dạy học Môn: Môn Thủ công (Lớp hịa nhập) – Bài: Làm dây xúc xích trang trí I Mục đích - Yêu cầu: Học sinh biết cách làm dây xúc xích trang trí giấy thủ cơng Làm xúc xích để trang trí HS thích làm đồ chơi, yêu thích sản phẩm lao động II Đồ dùng học tập: Chuẩn bị giáo viên : Dây xúc xích mẫu giấy thủ cơng giấy màu Quy trình làm dây xúc xích trang trí có hình vẽ minh hoạ cho bước Giấy thủ công giấy màu, giấy trắng, kéo, hồ dán Chuẩn bị học sinh : Thước kẻ, bút màu, bút chì, kéo, hồ dán, giấy trắng giấy màu III Hoạt động dạy - học: T G Nội dung hoạt động dạy học * Tiết 2: Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt ĐDDH động dạy học tương ứng (ĐTHS) - HS nhắc lại quy trình làm dây xúc xích - Mẫu HS nêu lại qui trình làm 5’ dây xúc xích trang trí (kết hợp mẫu) - GV gọi HSHN nêu Bước 1: Cắt thành nan giấy Bước 2: Dán nan giấy thành dây xúc xích HS thực hành - GV phân thành nhóm để thực hành - Giấy - GV yêu cầu HS làm dây xúc màu,hồ, xích 27’ gồm 10 vịng nhỏ Lưu ý HS dây kéo gồm nhiều màu sắc sặc sỡ HS thực hành làm dây xúc xích giấy thủ cơng HS làm việc cá nhân sau nối lại thành dây dài theo nhóm - GV quan sát, giúp đỡ HS lúng túng 65 - Sản phẩm Đánh giá sản phẩm : 5’ - HS trưng bày sản phẩm theo nhóm bàn - GV chọn sản phẩm đẹp để tuyên dương - HSKG giúp - GV lớp đánh giá làm HSHN nhóm - GV động viên HSHN 3’ Nhận xét - dặn dò: - Nhận xét tinh thần học tập, chuẩn bị, kỹ gấp, cắt, dán - Dặn dò HS chuẩn bị 12 66 Giáo án dạy học Môn: Môn Tự nhiên xã hội (Lớp hòa nhập) – Bài: Một số lồi sống cạn I Mục đích, u cầu: Sau học, học sinh có thể: Nói tên nêu lợi ích số sống cạn Hình thành kỹ quan sát, nhận xét, mơ tả Các kĩ giáo dục bài: Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lí thơng tin lồi sống cạn Kĩ định: nên khơng nên làm để bảo vệ cối Phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập, phát triển kĩ hợp tác, biết hợp tác với người xung quanh bảo vệ cối Đồ dùng dạy học Hình vẽ SGK trang 52, 53 Các HS sưu tầm Bài giảng điện tử III Các hoạt động dạy – học chủ yếu TG 5’ 7’ 12’ Nội dung dạy học Kiểm tra cũ: Cây sống đâu? Cây sống đâu? Nêu tên số loài Bài mới: a Hoạt động 1: Quan sát cối xung quanh trường, hs sưu tầm, tranh ảnh quanh lớp Phiếu hướng dẫn quan sát - Tên cây? - Thân, cành, có đặc biệt? - Cây có hoa hay khơng? - Có thể thấy phần rễ khơng? Tại sao? b Hoạt động 2: Làm việc với SGK Mục tiêu: Nhận biết số lồi Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - 3, HS trả lời ĐDDH ( ĐTHS) Các đối - HS, giáo viên nhận xét - Giáo viên đánh giá tượng HS - Giáo viên nêu yêu cầu - HS làm việc theo nhóm tổ - Nhóm trưởng điều hành thành viên tổ quan sát (có thể chia số bạn quan sát thân cành…) - Giáo viên bao quát nhóm - Đại diện nhóm lên mơ tả đặc điểm, ích lợi mà nhóm quan sát - Giáo viên tuyên dương nhóm quan sát tốt - GV dẫn vào bài: Một số loài sống cạn - HS quan sát tranh SGK + Nêu tên cây? + Ích lợi 67 HSKG giúp đỡ HSTB, HSHNcùn g quan sát, nhận xét Tranh ảnh sống cạn, ích lợi chúng - HS quan sát theo nhóm bàn - GV đưa tranh, nhóm trình bày, nhóm nhận xét - GV hỏi: Trong giới thiệu ăn quả, cho bóng mát, lương thực thực phẩm, dùng làm thuốc? - HS kể thêm tên lồi thuộc nhóm mà biết - Nhiều HS trả lời HSTB-KG Các đối tượng HS, GV gợi ý HSHN * Kết luận: Có nhiều lồi sống cạn Chúng nguồn thức ăn cho người, động vật chúng có nhiều ích lợi khác c Hoạt động 3: Trưng bày tranh 8’ ảnh sưu tầm 8’ Củng cố – dặn dị: Trị chơi: Ơ chữ kì diệu - GV chốt kiến thức - GV đưa kết luận lên bảng - HS đọc GV khích lệ HSHN tham gia -HS dán tranh ảnh sưu tầm vào bảng nhóm - Nhóm trưởng lên nêu tên, phân loại - GV tuyên dương nhóm sưu tầm tranh ảnh phong phú - GV nêu luật chơi - HS tổ tham gia chơi - GV nhận xét tiết học 68 Khuyến khích HSTB, HSHN tham gia Giáo án hoạt động giáo dục (Lớp hòa nhập) Tên hoạt động: Làm bưu thiếp tặng ngày 20/11 I Mục đích u cầu: 1.Kiến thức: HS hiểu bưu thiếp dùng để làm gì? Phát triển khiếu thẩm mĩ,óc sáng tạo, u lao động yêu sản phẩm làm Phát triển cho HS khả quan sát, cách sử dụng màu sắc qua rèn luyện cho HS tính kiên trì nhẫn nại thực cơng việc Kỹ năng: HS thực kỹ trang trí bưu thiếp nguyên vật liệu thiên nhiên, hình hoạ báo, vẽ tơ màu trang trí số hoạ tiết đẹp sáng tạo HS biết trang trí bưu thiếp hoạ tiết, hoa văn gần gũi như; hoa lá, cỏ khơ, hoa khơ,lá khơ,hột hạt,hình ảnh đẹp từ hoạ báo Biết cách phối màu phù hợp hình thiệp Giáo dục: HS biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam HS yêu quý cô giáo, biết trân trọng sản phẩm II Đồ dùng: Giáo viên: mẫu thiếp gợi ý đề tài GV số bưu thiếp nhỏ cho HS quan sát số nguyên vật liệu thiên nhiên như: hoa,lá khơ nhiêu mau sắc, hột hạt, hình hoạ báo đẹp ngộ nghĩnh, cỏ, hoa cỏ, hoa giấy kéo,hồ dán, khăn ẩm lau tay, màu vẽ Học sinh: Bìa làm bưu thiếp Kéo, hồ dán, khăn ẩm lau tay, màu vẽ Bảng trình tự bước làm bưu thiếp dành cho HS KTTT III Các hoạt động giáo dục chủ yếu: 69 Hoạt động cô Hoạt động HS Hoạt động1: Ổn định tổ chức Cả lớp hát Hoạt động 2: Giới thiệu, cho HS quan sát bưu thiếp Các có biết bưu thiếp dùng để làm khơng? Các thấy bưu thiếp có đẹp khơng? HS trả lời (Treo bưu thiếp lên bảng cho HS quan sát) GV động viên Con có nhận xét bưu thiếp? HSHN trả lời Con thấy bưu thiếp trang trí nguyên vật liệu gì? Cịn bưu thiếp trang trí nào? Bên trang trí gì? Bên trang trí gì? Hoa,lá cắt dán nào? Vẽ trang trí thêm đây? Cịn bưu thiếp có nhận xét gì? Những hột hạt trang trí nào? Những hình ảnh đẹp cắt dán từ hoạ báo, có nhận xét nhát cắt? Cách phết keo? Con có nhận xét bố cục bưu thiếp? GV phát cho HS bưu thiếp GV chuẩn bị trước HS quan sát nêu nhận xét Hoạt động Tổ chức cho HS thực hành - GV bao quát lớp, quan sát gợi ý HS cách trang trí - GV - GV giúp đỡ hướng dẫn cụ thể cho HS cách làm bước phát làm bưu thiếp cho HSHN quan sát - GV hỗ trợ phần HSHN -HS Hoạt động Kết thúc, nhận xét, trưng bày sản phẩm làm bưu thiếp - GV cho HS lên nhận xét bạn - GV nhận xét sáng tạo HS, động viên khích lệ HS - GV cho HS cầm bưu thiếp tặng cho giáo HS -HS trưng bày sản yêu quý phẩm 70 Hoạt động Củng cố - Dặn dò: - GV nhận xét tiết học - GV động viên HSHN - Nhắc HS nhà hoàn thiện bưu thiếp( với HS chưa làm xong) 71 Phụ lục 12 NỘI DUNG MỘT SỐ MƠN HỌC, BÀI HỌC CĨ THỂ TÍCH HỢP DẠY NỘI DUNG KNGT CHO HS KTTT HỌC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC * Môn Tiếng Việt Lớp Phân môn Tên Kể chuyện Rùa Thỏ Tập đọc Mưu sẻ Tập đọc Mèo học Tập đọc Hai chị em Kể chuyện Dê nghe lời mẹ Tập đọc Bác đưa thư Tập đọc Làm anh Tập làm văn Tự giới thiệu Tập làm văn Chào hỏi Tự giới thiệu Tập làm văn Cảm ơn, xin lỗi Tập làm văn Trả lời câu hỏi.Đặt tên cho Tập làm văn Khẳng định, phủ định Luyện tập mục lục sách Tập làm văn Kể ngắn theo tranh Luyện tập thời khóa biểu Tập làm văn Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi Tập làm văn Kể người thân Tập làm văn Chia buồn, an ủi Tập làm văn Gọi điện Tập làm văn Kể gia đình Tập làm văn Chia vui Kể anh chị em Tập làm văn Khen ngợi Kể ngắn vật Lập thời gian biểu Tập làm văn Đáp lời chào, lời tự giới thiệu Tập làm văn Đáp lời cảm ơn Tập làm văn Đáp lời xin lỗi Tập làm văn Đáp lời khẳng định Tập làm văn Đáp lời phủ định Tập làm văn Đáp lời đồng ý Tập làm văn Đáp lời chia vui Tập làm văn Đáp lời khen ngợi Tập làm văn Đáp lời từ chối Tập làm văn Đáp lời an ủi 72 Tập làm văn Tập đọc Điền vào giấy tờ in sẵn Thư gửi bà Tập làm văn Viết thư Tập làm văn Kể lễ hội Tập làm văn Kể ngày hội Tập đọc Tập đọc Mẹ ốm Thư thăm bạn Tập làm văn Luyện tập phát triển câu chuyện Tập đọc Thưa chuyện với mẹ Kể chuyện Kể chuyện chứng kiến tham gia Tập làm văn Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân Luyện từ câu Dùng câu hỏi vào mục đích khác Luyện từ câu Giữ phép lịch đặt câu hỏi Tập làm văn Luyện tập giới thiệu địa phương Luyện từ câu Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị Tập làm văn Tập làm văn Luyện tập làm đơn Tập viết đoạn đối thoại * Môn Đạo đức Lớp Tên Bài Em học sinh lớp Bài Gia đình em Bài Lễ phép với anh chị, nhương nhịn em nhỏ Bài Lễ phép với thầy cô giáo Bài 10 Em bạn Bài 12 Cảm ơn xin lỗi Bài 13 Chào hỏi tạm biệt Bài Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài Quan tâm, giúp đỡ bạn Bài 10 Biết nói lời yêu cầu, đề nghị Bài 11 Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12 Lịch đến nhà người khác Bài Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Bài Chia sẻ vui buồn bạn Bài Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm, láng giền Bài Biết bày tỏ ý kiến Bài Hiếu thảo với ông bà cha mẹ 73 Bài Biết ơn thầy giáo, cô giáo Bài Em học sinh lớp Bài Kính già yêu trẻ Bài Hợp tác với người xung quanh * Môn Tự nhiên xã hội (Lớp 1,2,3) Lớp Tên Bài Em học sinh lớp Bài Gia đình em Bài Lễ phép với anh chị, nhương nhịn em nhỏ Bài Lễ phép với thầy cô giáo Bài 10 Em bạn Bài 12 Cảm ơn xin lỗi Bài 13 Chào hỏi tạm biệt Bài 11 Gia đình Bài 14 Phịng chống ngộ độc nhà Bài 16 Các thành viên trường Bài 19 Các hệ gia đình Bài 20 Họ nội, họ ngoại Bài 23 Phịng cháy nhà 74 Một số ví dụụ Phiếu ghhi nhớ giao tiếp Khi lààm hỏng đồ bạạn  nóii lời lịchh sự: Tớ xinn lỗỗi! M uốốn mượn đồ bạnn  nói lời lịch sự: Bạn cho tớ mượn nhéé! Muốốn chơơi với bạn  nói lời Khii bị bạạn trêu chhọc  Khơng lịcch sự: Cho tớ chơi cùùngg khóóc, khơngg đánh trả, thưa M ột số ví dụ Tạo câu giao tiếp Bạn cho tớ mượn đồ ( ) 75 Bạn vớới tớ cùnng chơi trò nhé.é Bạnn hướng dẫnẫ tớ chơi Khi nói chuyện với giáo, phải nhìn vào cơ, nói rõ rààng Hôôm em cảm thấấy mệệt, em khônng muuốn ăn Một số nội dung (lời) hát, bàài thơ cóó nội dung KNG T Lời hát: Lời chào củaa em (Sááng táác: Ngghiêm Bá Hồng) Đi đếnn nơi lời chào trước Lời chào dẫn bước đườngg bớt xa Lời chháo thành quà akkhi gặp cụ già 76 Lời chào thành hoa nở bao việc tốt Lời chào em… Là gió mát vang tiếng hát sáng ngày Lời chào em… Là gió mát nên đâu…em mang theo (2) Lời hát: Con chim vành khun (Sáng tác: Hồng Vân) Có chim vành khun nhỏ, dáng trơng thật ngoan ngỗn q Gọi, dạ… bảo,vâng, lễ phép ngoan nhà Chim gặp bác chào mào, chào bác…chim gặp cô sơn ca, chào cô…Chim gặp anh chích chịe, chào anh…chim gặp chị sáo nâu, chào chị…Có chim vành khun nhỏ sắc lơng mượt tơ óng, gọn gàng đẹp xinh giống Lời thơ: Lời chào (Sáng tác: Phạm Cúc) Đi chào mẹ Ra vườn cháu chào bà Ơng làm việc nhà Cháu lên: Chào ơng ạ! Lời chào thân thương Làm mát ruột nhà Đẹp bơng hoa Cháu kính u trao tặng Chỉ người vắng Cháu không tặng “chào” Lời thơ: Bó hoa tặng (Ngơ Qn Miện) Ngày mồng tám tháng ba Tím tím hoa bìm bìm Chúng em hái hoa Dây tơ hồng em Mang tặng giáo Thành bó vừa xinh Bó hoa em Sao em hồi hộp Vàng tươi hoa cúc áo Chẳng nói câu Hồng hồng hoa cối xay Lời cô tha thiết Đỏ rực nụ dong riềng Vịng tay dịu quá! (4) Lời thơ: Làm anh (Sáng tác: Phan Thị Thanh Nhàn) Phải đâu chuyện đùa Với em gái bé Phải người lớn Khi em bé khóc Anh phải dỗ dành Thấy em bé ngã Anh nâng dịu dàng Chia em phần Có đồ chơi đẹp Cũng nhường em ln Làm anh thật khó Nhưng mà thật vui Ai u em bé Thì làm thơi! 77 Ph ụ lục 13 MỘT SỐ HÌ NH ẢN H M IN H HỌ A 78 ... nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 32 1.4.3 Tiếp cận giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học ... đường giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 42 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng môi trường hòa nhập đến giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí. .. dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập tiểu học 31 1.4.1 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập tiểu học