Hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh ở các trường tiểu học huyện cẩm giàng, tỉnh hải dương

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐÀO THỊ LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HÀDÂN NỘI, NĂM 2022PHỐ HÀ NỘI ỦY BAN NHÂN THÀNH ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ N ĐÀO THỊ LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ CẨM TÚ Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận giúp đỡ, bảo tận tình thầy, Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội cô giáo hướng dẫn khoa học Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng sau đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, thầy cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Trần Thị Cẩm Tú - Cô giáo trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GDTH Sở GD&ĐT Hải Dương, Phòng GD&ĐT huyện Cẩm Giàng - CBQL, GV trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2022 TÁC GIẢ Đào Thị Lan i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD&ĐT Giáo dục đào tạo GTS Giá trị sống KNS Kĩ sống HCM Hồ Chí Minh TH Tiểu học PCGD Phổ cập Giáo dục CBGV-NV Cán bộ, giáo viên- nhân viên HS Học sinh CSVC Cơ sở vật chất GDTH Giáo dục Tiểu học KĐCLGD Kiểm định chất lượng Giáo dục CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HĐ Hoạt động PHHS Phụ huynh học sinh KNHHT Kỹ học hợp tác BPT Ban phụ trách GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDKNHT Giáo dục kỹ hợp tác HHT Học hợp tác SL Số lượng ĐTB Điểm trưng bình HTT Hồn thành tốt HT Hồn thành CHT Chưa hoàn thành QLHĐGDKNS Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, HS, CBGV-NV huyện Cẩm Giàng 42 Bảng 2.2 Một số tiêu đạt DGTH Cẩm Giàng năm học 2021-2022.43 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV ý nghĩa giáo dục KNHT cho học sinh Tiểu học 47 Bảng 2.4 Nhận thức HS ý nghĩa giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 48 Bảng 2.5 Kết đánh giá trình độ, kỹ GV tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 50 Bảng 2.6 Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 52 Bảng 2.7 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học 54 Bảng 2.8 Thực trạng điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh .56 Bảng 2.9 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 58 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 60 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ giáo dục KNHT cho học sinh 63 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng giáo dục KNHT cho học sinh 65 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá công tác quản lý KNHT CS trường Tiểu học 87 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .5 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .7 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .8 1.1.1 Những nghiên cứu nước .8 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý .14 1.2.2 Quản lý giáo dục .14 1.2.3 Kỹ hợp tác 15 1.2.4 Giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học .17 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 18 1.3 Giáo dục kỹ hợp tác trường Tiểu học 18 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 18 1.3.2 Nội dung, hình thức, phương pháp, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 20 1.3.3 Các lực lượng giáo dục kỹ hợp tác……………………………… ……… 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 31 1.4.1 Quản lý kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 31 1.4.2 Quản lý tổ chức thực kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học .Error! Bookmark not defined iv 1.4.3 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học .35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 36 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 36 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 38 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 38 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG .40 2.1 Khái quát huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương trường Tiểu học địa bàn huyện 40 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 40 2.1.2 Tình hình giáo dục Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng .45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Địa bàn, đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 46 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương .46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương .46 2.3.2 Thực trạng lực GV tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 49 2.3.3 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 52 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 54 v 2.3.5 Thực trạng CSVC, điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 55 2.3.6 Thực trạng phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 58 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 58 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Error! Bookmark not defined 2.4.3 Thực trạng quản lý đạo giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 67 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 67 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 68 Kết luận chương 70 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG .71 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 73 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học .73 vi 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực GV tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 75 3.2.3 Chỉ đạo việc xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ hợp tác phù hợp với yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh Tiểu học 77 3.2.4 Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 80 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học theo chương trình dài hạn, ngắn hạn nhà trường .82 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học .86 3.2.7 Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 91 3.2.8 Đầu tư, tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 97 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 98 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 98 3.4.5 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh cách mạng khoa học - công nghệ phát triển vũ bão, tồn cầu hố trở thành xu tất yếu, kinh tế tri thức trở thành đặc trưng kinh tế giới vai trị động lực, vị trí trung tâm người trình phát triển thực khẳng định Trong tiến trình phát triển, lý luận thực tiễn chứng minh: nhân tố người đóng vai trò định xu hướng vận động giới đương đại Luôn theo sát biến động thời cuộc, đánh giá đắn vị trí, vai trị nhân tố người, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn”[2] Luật Giáo dục năm 2005 nêu: “Mục tiêu Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở”[21] Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục kỹ sống vào trường học với môn hoạt động giáo dục Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 xác định rõ ba đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân, gắn chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo Câu Thầy /Cơ đánh giá trình độ, kỹ GV tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học nay? Mức độ thực Nội dung Trình độ, kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác Trình độ, kỹ triển khai kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác Trình độ, kỹ chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho giáo dục kỹ hợp tác Trình độ, kỹ phân cơng HS chuẩn bị HĐ theo chủ đề giáo dục kỹ hợp tác Trình độ, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác với nội dung phong phú Trình độ, kỹ bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho HS Trình độ, kỹ đánh giá kết tham gia hoạt động giáo dục kỹ hợp tác HS Trình độ, kỹ rút kinh nghiệm sau HĐ Trình độ, kỹ phối hợp lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác Thường xun Thỉnh Thoảng Ít Câu Thầy /Cơ đánh giá thực trạng giáo dục KNHT cho học sinh Tiểu học Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Qua dạy học lớp Qua tổ chức hoạt văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du lịch Qua tổ chức chuyên đề giáo dục KNHT Qua hoạt động tập thể cờ, Đội, Sao Qua hoạt động ăn, nghỉ trưa, sinh hoạt lớp Qua tổ chức câu lạc Tổ chức giáo dục KNHT tiết học độc lập Tổng Câu Đánh giá Thầy/Cô thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học TT Kiểm tra, đánh giá Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá Xác định phương pháp kiểm tra, đánh giá Thực kiểm tra, đánh giá định kì, đột xuất Mức độ thực Hiệu Ít hiệu Không hiệu Thực tiêu chí đánh giá Nhận xét tổng kết, rút kinh nghiệm Khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt Tổng Câu Đánh giá Thầy/Cô thực trạng điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh trường Tiểu học TT Tổ chức điều kiện hỗ trợ giáo dục KNHT Nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục KNHT Thời gian dành cho hoạt động giáo dục KNHT Cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng cho hoạt động giáo dục KNHT Tài liệu phương tiện cho họat động giáo dục KNHT Phong trào thi đua giáo dục KNHT Đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục KNHT Tổng Mức độ thực Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác Mức độ thực TT Hình thức quản lý mục tiêu Mục tiêu giáo dục KNHT lồng ghép mục tiêu chung hoạt động giáo dục Mục tiêu quản lý giáo dục KNHT tách riêng Hiệu Ít hiệu Không hiệu Mức độ thực TT Lập kế hoạch quản lý Tìm hiểu nhu cầu phân tích thực trạng giáo dục KNHT cho học sinh Nắm vững quy định yêu cầu quan quản lý trường giáo dục KNHT Xác định mục đích nội dung giáo dục KNHT Xác định hình thức, Phương pháp thực giáo dục KNHT Xác định thờigian kinh Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu phí điều kiện cần thiết giáo dục KNHT Xác định lực lượng tham gia thực giáo dục KNHT Xây dựng kế hoạch thực theo thời gian công việc giáo dục KNHT Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNHT Duyệt loại kế hoạch giáo dục KNHT Tổng Câu Đánh giá thầy/cô công tác quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Tiểu học Mức độ thực TT Cách tổ chức quản lý Phân bổ công việc cho phận chức để thực quản lý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNHT Chọn lựa, xếp, bồi dưỡng nhân đảm trách để quản lý nội dung, phương pháp, Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNHT Phân cơng cơng việc cụ thể cho nhóm cá nhân, có phối hợp ràng buộc phận nhà trường, nhà trường thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNHT Chỉ đạo, tổ chức, giám sát nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNHT Phối hợp tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn, phụ huynh, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Tổng Câu Đánh giá Thầy/Cô công quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh Tiểu học huyện Cẩm Giàng Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Bố trí cơng việc cho phận chức để thực xác định nội dung kiểm tra Bố trí cơng việc cho phận chức để thực xác định phương pháp đánh giá Chỉ đạo, tổ chức, giám sát thực kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất Phân bổ công việc cho phận chức để thực tiêu chí đánh giá Nhận xét tổng kết, rút kinh nghiệm Khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt Tổng Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu Đánh giá Thầy/Cô việc quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh Tiểu học huyện Cẩm Giàng Mức độ TT Tổ chức điều kiện hỗ trợ giáo dục KNHT Phân bổ kinh phí cho hoạt động giáo dục KNHT Bố trí thời gian cho hoạt động giáo dục KNHT Hỗ trợ sở vật chất, thiết bị đồ dùng cho hoạt động giáo dục KNHT Trang bị tài liệu phương tiện cho hoạt động giáo dục KNHT Phát động phong trào thi đua giáo dục KNHT Đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục KNHT Thường xuyên thực Ít thực Không thực Câu 10 Thầy/Cô thầy cô cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng giáo dục KNHT Mức độ TT Nội dung Nhà trường cấp quản lý 1.1 Chưa có văn đạo thống tổ chức hoạt động giáo dục KNHT 1.2 Chưa nhận thức đầy đủ vai trị giáo dục KNHT 1.3 Chưa có quy định cụ thể cho giáo viên trường giáo dục KNHT 1.4 Thiểu phối hợp với quan quan ban ngành địa phương công tác giáo dục KNHT 1.5 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa tập huấn giáo dục KNHT 1.6 Giáo viên có q nhiều cơng việc, khơng thời gian để giáo dục KNHT 1.7 Thiếu kinh phí sở vật chất Gia đình 2.1 Cha mẹ thiếu quan tâm đến giáo dục Đồng ý Phân vân Không đồng ý KNHT cho em 2.2 Thiếu phối hợp với nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường 2.3 Kiến thức gia đình cịn hạn hẹp gặp khó khăn giáo dục KNHT cho em Xã hội 3.1 Các lực lượng giáo dục ngồi xã hội chưa có đủ kiến thức giáo dục KNHT 3.2 Sự phức tạp mối quan hệ, quan niệm sống tổ chức, lực lượng giáo dục xã hội 3.3 Sự ảnh hưởng mạng Internet, điện thông minh… 3.4 Thiếu sân chơi, hình thứ giáo dục KNHT 3.5 Một số tổ chức Đoàn niên, Đội thiếu niên có suy giảm hoạt động PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương) Để có nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu “ x” vào lựa chọn Ý kiến em nhằm mục đích phục vụ cho nghiên cứu, ngồi khơng có mục đích khác Rất mong nhận hợp tác em Câu 1: Theo em giáo dục kỹ hợp tác có ý nghĩa học sinh Tiểu học? Mức độ TT Nội dung Giúp em biết xử lí tình sống ngày Giáo dục toàn diện cho em Hình thành phát triển nhân cách học sinh Hình thành kỹ cần thiết để học lên bậc học Trung học sở Hình thành ý thức, kỹ làm việc mơi trường hợp tác, hội nhập Xây dựng lối sống lành mạnh cho học sinh Quan trọng Ít quan trọng Khơng Quan trọng Xin em vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Nam Lớp: …… Nữ Địa bàn cư trú: Nông thôn Thị trấn: Xin chân thành cảm ơn em! Thị Tứ: PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp bảng (bằng cách đánh X vào cột mức độ lựa chọn) TT 1 2 Biện pháp Rất cấp thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực GV tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ hợp tác phù hợp với yêu cầu cần đặt phẩm chất, lực học sinh Tiểu học Đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Xây dựng thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học theo chương trình dài hạn, ngắn hạn nhà trường Cấp Khơng thiết cấp thiết Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Đầu tư, tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp bảng (bằng cách đánh X vào cột mức độ lựa chọn) TT Nội dung biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học 12 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực GV tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Rất khả Khả thi Không khả thi thi Xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ hợp tác phù hợp với yêu cầu cần đặt phẩm chất, lực học sinh Tiểu học Đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Xây dựng thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học theo chương trình dài hạn, ngắn hạn nhà trường Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Đầu tư, tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh Tiểu học Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Thầy/Cô là: Ban Giám hiệu Tổ trưởng, khối trưởng Giáo viên Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô!