Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện quan sơn, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HÀ MAI QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan THANH HÓA, NĂM 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Ngƣời cam đoan Hà Mai Quyên ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” hồn thành Trong q trình học tập nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận đƣợc giúp đỡ, bảo tận tình thầy, cô Lãnh đạo Trƣờng Đại học Hồng Đức, Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học Hồng Đức, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan - ngƣời trực tiếp, tận tình hƣớng dẫn, bảo tác giả trình nghiên cứu để hoàn thành Luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa - Lãnh đạo Văn phịng HĐND&UBND huyện Quan Sơn - Thanh Hóa - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Quan Sơn - Thanh Hóa - CBQL, GV trƣờng PTDT bán trú THCS địa bàn huyện Quan Sơn - Thanh Hóa - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Mặc dù, tác giả có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn thầy, bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả Hà Mai Quyên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến kết đạt đƣợc Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 1.2.3 Kỹ hợp tác 11 1.2.4 Giáo dục kỹ hợp tác 13 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 14 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh phổ thông dân tộc bán trú trung học sở15 iv 1.4 Hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh PTDTBT Trung học sở 18 14.1 Vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ hợp tác học sinh PTDTBT Trung học sở 18 1.4.2 Mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh PTDTBT THCS20 1.4.3 Nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh PTDTBT THCS20 1.4.4 Phƣơng pháp giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh PTDTBT THCS 21 1.4.5 Hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh PTDTBT THCS21 1.4.6 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục kỹ hợp tác 22 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác giáo dục học sinh PTDTBT THCS 22 1.5.1 Lập kế hoạch 22 1.5.2 Tổ chức thực 23 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác 24 1.5.4 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ hợp tác 24 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác học sinh phổ thông dân tộc bán trú THCS 26 1.6.1 Yếu tố chủ quan 26 1.6.2 Yếu tố khách quan: 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 32 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 32 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục huyện Quan Sơn, tỉnh v Thanh Hóa 33 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 43 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 43 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 44 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 47 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 48 2.3.4 Thực trạng thực phƣơng pháp giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa51 2.3.5 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 52 2.3.6 Thực trạng lực lƣợng tham gia giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 54 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 57 2.4.3 Chỉ đạo công tác giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh vi trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 58 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn 61 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 61 2.5.2 Các yếu tố khách quan 63 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn 64 2.5.1 Ƣu điểm 64 2.5.2 Hạn chế 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA 68 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng địa phƣơng 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh phổ thông cấp trung học sở 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, lực cho cán quản lí nhà trƣờng, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh cho học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức 74 vii 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đạo giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, phát huy đƣợc kỹ hợp tác học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS địa bàn huyện Quan Sơn hoạt động học tập 77 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ hợp tác học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức huy động nguồn lực nhà trƣờng tham gia vào trình giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS địa bàn huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 85 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm 86 KẾT LUẬN CHƢƠNG 92 ẾT LUẬN VÀ IẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KNHT Kỹ hợp tác NXB Nhà xuất PTDT Phổ thông dân tộc PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình THCS Trung học sở ix DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lƣợng giáo viên trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở qua năm huyện Quan Sơn 36 Bảng 2.2: Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở năm học 2020-2021 37 Bảng 2.3: Chất lƣợng giáo viên trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở từ năm 2017 - 2018 38 Bảng 2.4: Thống kê kết giáo dục đạo đức học sinh 39 Bảng 2.5: Thống kê chất lƣợng giáo dục văn hóa 39 Bảng 2.6: Tổng hợp học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi năm học trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 40 Bảng 2.7: Tỷ lệ lên lớp, lƣu ban, bỏ học hiệu đào tạo 40 Bảng 2.8: Ngân sách Nhà nƣớc chi cho giáo dục huyện Quan Sơn 41 Bảng 2.9: Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trung học sở 41 Bảng 2.10: Số liệu mẫu khảo sát trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 43 Bảng 2.11: Đánh giác CBQL, GV HS ý nghĩa giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS địa bàn huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 45 Bảng 2.12: Thực trạng thực mục tiêu giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 47 Bảng 2.13: Thực trạng nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn 49 Bảng 2.14: Thực trạng phƣơng pháp giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn 51 Bảng 2.15: Thực trạng hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn 52 x Câu Thầy /Cô đánh giá nhƣ thực trạng nội dung giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? Điểm đánh giá Hiệu (3) STT Nội dung - Xây dựng kỹ lắng nghe, tôn trọng ngƣời khác - Xây dựng kỹ giải xung đột, kiểm soát cảm xúc cho HS - Xây dựng kỹ giao tiếp, đối thoại cho HS - Kĩ nhận lỗi, nhận trách nhiệm - Xây dựng kỹ chia sẻ, giúp đỡ bạn - Kỹ phân công công việc phù hợp - Kỹ làm việc nhóm (phối hợp báo cáo, tơn trọng mục tiêu chung ) Ít hiệu (2) Khơng hiệu (1) Câu Thầy /Cô đánh giá nhƣ thực trạng phƣơng pháp giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? Điểm đánh giá STT Nội dung Phƣơng pháp trò chơi Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp học nhóm Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp khen thƣởng, trách phạt Phƣơng pháp noi gƣơng Phƣơng pháp dạy học theo dự án Phƣơng pháp đóng vai P3 Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu (3) (2) (1) Câu Thầy /Cô đánh giá nhƣ thực trạng hình thức giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? Điểm đánh giá STT Nội dung - Qua dạy học lớp - Qua hoạt động lên lớp: Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu (3) (2) (1) ngoại khóa, sinh hoạt theo chủ đề - Qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao - Qua sinh hoạt tổ chức Đội, Đoàn, câu lạc - Qua hoạt động ăn, nghỉ trƣa, sinh hoạt đầu - Tổ chức giáo dục KNHT nhƣ tiết học độc lập Câu 7: Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) hiệu lực lƣợng tham gia vào giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? Mức độ TT Các lực lƣợng giáo dục NHT Hiệu (3) Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh học sinh Phối hợp nhà trƣờng xã hội Các tổ chức Đồn, Đội P4 Ít hiệu Khơng hiệu (2) (1) Câu Thầy /Cô đánh giá nhƣ thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? Lập kế hoạch quản lí TT Hiệu (3) Mức độ Ít hiệu Khơng (2) hiệu (1) Tìm hiểu nhu cầu phân tích thực trạng giáo dục KNHT cho học sinh Nắm vững quy định yêu cầu quan quản lí trƣờng giáo dục KNHT Xác định mục đích nội dung giáo dục KNHT Xác định hình thức, phƣơng pháp thực giáo dục KNHT Xác định thời gian kinh phí điều kiện cần thiết giáo dục KNHT Xác định lực lƣợng tham gia thực giáo dục KNHT Xây dựng kế hoạch thực theo thời gian công việc giáo dục KNHT Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNHT Phê duyệt ban hành kế hoạch giáo dục KNHT cho học sinh khối lớp Câu Đánh giá thầy/cô công tác tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? STT Tổ chức giáo dục NHT cho HS Phân bổ công việc cho phận chức để thực quản lí nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNHT Chọn lựa, xếp, bồi dƣỡng nhân đảm trách để quản lí nội dung,phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNHT P5 Điểm đánh giá Ít hiệu Khơng Hiệu quả Hiệu (3) (2) (1) STT Tổ chức giáo dục Điểm đánh giá Ít hiệu Khơng Hiệu quả Hiệu (3) (2) (1) NHT cho HS Phân công cơng việc cụ thể cho nhóm cá nhân, có phối hợp ràng buộc phận nhà trƣờng, nhà trƣờng thực nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNHT Chỉ đạo, tổ chức, giám sát nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNHT Phối hợp tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn, Đội phụ huynh, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Câu 10: Thầy (cô) đánh giá nhƣ hiệu công tác đạo hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa? Điểm đánh giá TT Công tác đạo giáo dục NHT Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu (3) Ra định đạo GV thực giáo dục KNHT cho học sinh môn học Chỉ đạo phận thực giáo dục KNHT cho học sinh theo kế hoạch để Chỉ đạo GV đổi PPDH để nâng cao chất lƣợng giáo dục KNHT cho học sinh Tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng cho GV giáo dục KNHT cho HS Đôn đốc, động viên GV hoạt động giáo dục KNHT cho HS P6 (2) (1) Câu 11: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động iểm tra, đánh giá giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa? TT Cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục KNHT Điểm đánh giá Hiệu Ít hiệu (3) Phân cơng, bố trí công việc cụ thể cho phận chức để thực xác định nội dung kiểm tra, đánh giá Bố trí cơng việc cho phận chức để thực xác định phƣơng pháp đánh giá Xác định tiêu chí đánh giá giáo dục KNHT cho học sinh Chỉ đạo, tổ chức, giám sát thực kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất Khen thƣởng cá nhân tập thể có thành tích tốt Phê bình tập thể, cá nhân chƣa thực tốt Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm P7 (2) hông hiệu (1) Câu 12: Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? Nhóm TT Yếu tố chủ quan Yếu tố khách quan Các yếu tố ảnh hƣởng Giáo viên, cán học sinh chƣa nhận thức đầy đủ vai trò giáo dục KNHT Chƣa có quy định cụ thể cho giáo viên trƣờng giáo dục KNHT Thiếu phối hợp với quan quan ban ngành địa phƣơng công tác giáo dục KNHT Đội ngũ cán quản lí, giáo viên chƣa đƣợc tập huấn giáo dục KNHT Giáo viên có nhiều cơng việc, khơng cịn thời gian để giáo dục KNHT Thiếu phối hợp lực lƣợng trình giáo dục KNHT cho học sinh Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung ho học sở Học sinh trƣờng DTNT nhút nhát tham gia hoạt động Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng cịn khó khăn Hệ thống chế định GD giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh chƣa đầy đủ Yếu tố gia đình, nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục kỹ hợp tác Nội quy, quy định ngành nhà trƣờng, chƣơng trình giáo dục dành cho hoc sinh THCS Yếu tố xã hội, ảnh hƣởng mạng xã hội, thơng tin internet Thiếu kinh phí sở vật chất P8 Điểm đánh giá Ảnh Ít ảnh hơng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng (3) (2) (1) Câu 10: Thầy/Cô có đề xuất để nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn? - Về công tác đạo: - Về công tác xây dựng kế hoạch - Về công tác kiểm tra đánh giá - Về công tác phối hợp lực lƣợng tham giao giáo dục KNHT Thầy (cô) vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân: Chức vụ: Giảng dạy khối lớp nào: Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (cô)! P9 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh trường PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa) Để có sở nâng cao chất lƣợng quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu “ x” vào lựa chọn Rất mong nhận đƣợc hợp tác em Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Theo em giáo dục NHT cho HS trƣờng PTDTBT THCS có vai trị nhƣ nào? � Rất quan trọng � Ít quan trọng � Khơng quan trọng Câu 2: Theo em giáo dục KNHT có ý nghĩa nhƣ học sinh trƣờng PTDTBT THCS? Mức độ Nội dung STT Hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Giúp HS hình thành kỹ mềm, xử lý tình sống Giáo dục KNHT giúp học sinh hòa nhập vào đời sống xã hội Thực yêu cầu đổi giáo dục, bắt kịp với phát triển giới Giúp học sinh có khả úng phó, xử lý tích cực trƣớc tình sống, xây dựng mối quan hệ vững bền P10 Quan Ít quan Khơng trọng trọng quan trọng (3) (2) (1) Mức độ STT Nội dung Quan Ít quan Không trọng trọng quan trọng (3) (2) (1) Thúc đẩy trình nhận thức phát triển tƣ cho học sinh THCS Có tác động tích cực trình dạy học, thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Hình thành làm thay đổi hành vi học sinh theo tích cực Câu 3: Em đánh giá nhƣ thực mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh nhà trƣờng Mức độ TT Hình thức quản lí mục tiêu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu (3) Xác định mục tiêu giáo dục KNHT cho HS lồng ghép tiết học Xây dựng nội dung giáo dục KNHT theo mục tiêu giáo dục đề Tổ chức dạy học phƣơng pháp, hình thức phù hợp với mục tiêu giáo dục KNHT cho HS Định kỳ đánh giá điều chỉnh mục tiêu giáo dục KNHT cho phù hợp với học sinh khối lớp P11 (2) (1) Câu Em đánh giá nhƣ thực trạng nội dung giáo dục KNHT cho học sinh nhà trƣờng Điểm đánh giá STT Hiệu (3) Nội dung Ít hiệu (2) Khơng hiệu (1) - Xây dựng kỹ lắng nghe, tôn trọng ngƣời khác - Xây dựng kỹ giải xung đột, kiểm soát cảm xúc cho HS - Xây dựng kỹ giao tiếp, đối thoại cho HS - Kĩ nhận lỗi, nhận trách nhiệm - Xây dựng kỹ chia sẻ, giúp đỡ bạn - Kỹ phân công công việc phù hợp - Kỹ làm việc nhóm (phối hợp báo cáo, tơn trọng mục tiêu chung ) Câu Em đánh giá nhƣ thực trạng phƣơng pháp giáo dục KNHT cho học sinh nhà trƣờng Điểm đánh giá STT Nội dung Phƣơng pháp trò chơi Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp học nhóm Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp khen thƣởng, trách phạt Phƣơng pháp noi gƣơng Phƣơng pháp dạy học theo dự án Phƣơng pháp đóng vai P12 Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu (3) (2) (1) Câu Em đánh giá nhƣ thực trạng hình thức giáo dục KNHT cho học sinh nhà trƣờng Điểm đánh giá STT Nội dung - Qua dạy học lớp - Qua hoạt động lên lớp: Hiệu Ít hiệu Khơng quả hiệu (3) (2) (1) ngoại khóa, sinh hoạt theo chủ đề - Qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao - Qua sinh hoạt tổ chức Đội, Đoàn, câu lạc - Qua hoạt động ăn, nghỉ trƣa, sinh hoạt đầu - Tổ chức giáo dục KNHT nhƣ tiết học độc lập Câu 7: Ý kiến đánh giá em hiệu lực lƣợng tham gia vào giáo dục KNHT cho học sinh nhà trƣờng Mức độ TT Các lực lƣợng giáo dục NHT Hiệu (3) Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh học sinh Phối hợp nhà trƣờng xã hội Các tổ chức Đồn, Đội P13 Ít hiệu Không hiệu (2) (1) Câu : Thầy (cô) đánh giá nhƣ thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn Điểm đánh giá Nhóm TT Yếu tố chủ quan Yếu tố khách quan Các yếu tố ảnh hƣởng Giáo viên, cán học sinh chƣa nhận thức đầy đủ vai trò giáo dục KNHT Chƣa có quy định cụ thể cho giáo viên trƣờng giáo dục KNHT Thiếu phối hợp với quan quan ban ngành địa phƣơng công tác giáo dục KNHT Đội ngũ cán quản lí, giáo viên chƣa đƣợc tập huấn giáo dục KNHT Giáo viên có q nhiều cơng việc, khơng cịn thời gian để giáo dục KNHT Thiếu phối hợp lực lƣợng trình giáo dục KNHT cho học sinh Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung ho học sở Học sinh trƣờng DTNT nhút nhát tham gia hoạt động Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng cịn khó khăn Hệ thống chế định GD giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh chƣa đầy đủ Yếu tố gia đình, nhận thức cha mẹ học sinh giáo dục kỹ hợp tác Sự phức tạp mối quan hệ, quan niệm sống tổ chức, lực lƣợng giáo dục xã hội, dân tộc thiểu số; ảnh hƣởng môi trƣờng xã hội Sự ảnh hƣởng mạng xã hội, thơng tin internet Thiếu kinh phí sở vật chất P14 Ảnh hƣởng (3) Ít ảnh hƣởng (2) hơng ảnh hƣởng (1) Câu 10: Em có đề xuất để nâng cao hiệu công tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trƣờng mình? Em vui lòng cho biết thêm số thông tin cá nhân: Lớp học: Dân tộc: Xin chân thành cảm ơn! P15 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ HẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp bảng dƣới (bằng cách đánh X vào cột mức độ lựa chọn) Tính cấp thiết: Rất cấp thiết (3 điểm); Cấp thiết (2); Không cấp thiết (1) Mức độ khả thi: Rất khả thi (3 điểm); Khả thi (2); Không khả thi (1) Các biện pháp đề xuất STT Tính Cấp thiết Mức độ khả thi 3 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, lực cho lực lƣợng tham gia phối hợp công tác giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác theo học kỳ, năm học cho học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS địa bàn huyện Quan Sơn, Thanh Hóa Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, phát huy đƣợc kỹ hợp tác P16 2 Các biện pháp đề xuất STT Tính Cấp thiết Mức độ khả thi 3 học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS địa bàn huyện Quan Sơn hoạt động học tập Biện pháp 4: Chỉ đạo, tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa Biện pháp 5: Huy động nguồn lực nhà trƣờng tham gia vào trình giáo dục KNHT cho học sinh trƣờng PTDT bán trú THCS địa bàn huyện Quan Sơn, Thanh Hóa Xin chân thành cảm ơn! P17