Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện quan sơn tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT NĂM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HOÁ ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2014 i MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DTBT THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên THCS 10 1.2.3 Khái niệm giáo dục THCS, trƣờng PTDTBT DTBT, HS bán trú, vùng có kinh tếxã hội đặc biệt khó khăn 10 1.2.4.Đặc trƣng đội ngũ GV THCS Error! Bookmark not defined 1.2.5 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS Error! Bookmark not defined 1.2.6 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên THCS Error! Bookmark not defined 1.2.7 Trƣờng PTDTBT THCS hệ thống giáo dục quốc dân 21 1.3.Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng Phổ thông DTBT THCS huyện Quan Sơn 22 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HUYỆN QUAN SƠN VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG PTDTBT THCS Ở HUYỆN QUAN SƠN- TỈNH THANH HÓA 26 2.1.Vài nét điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 26 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, địa lý hành dân cƣ 26 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội 27 2.2.Thực trạng giáo dục THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa 29 ii 2.2.1 Quy mô trƣờng lớp sở vật chất phục vụ dạy học 30 2.2.2 Chất lƣợng giáo dục THCS 31 2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng PTDTBT THCS huyện miền núi Quan Sơn 33 2.3.1 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 33 2.3.2 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên 34 2.3.3 Một số vấn đề đặt việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THCS địa bàn huyện miền núi Quan Sơn 45 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DTBT THCS HUYỆN QUAN SƠN- TỈNH THANH HÓA 47 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 47 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 47 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 47 3.2.1 Giải pháp Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng GV 47 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao lực tự học, tự bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 50 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi công tác bồi dƣỡng giáo viên 55 3.2.4 Giải pháp 4: Đầu tƣ sở vật chất trang thiết bị trƣờng học 58 3.2.5 Giải pháp 5: Sử dụng hợp lý đội ngũ cán bộ, GV trƣờng, xây dựng quy chế nhà trƣờng 61 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi PP dạy học kiểm tra, đánh giá xếp loại GV 69 3.2.7- Giải pháp 7: Tuyên truyền nhiệm vụ GV trƣờng bán trú 73 3.3 Mối quan hệ giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông DTBT THCS huyện Quan Sơn 75 3.4 Phạm vi số kết bƣớc đầu áp dụng giải pháp 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 - Kết luận 77 - Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS TS Mai Văn Trinh, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo, hƣớng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu làm luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Khoa đào tạo sau Đại học - trƣờng Đại học Vinh, quý thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành khóa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Sơn, Ban giám hiệu, tổ trƣởng, nhóm trƣởng chun mơn, q thầy giáo trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Quan Sơn; cảm ơn gia đình, bạn bè quý đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp Thanh Hóa, tháng 09 năm 2014 Tác giả Nguyễn Viết Năm iv Danh mục ký hiệu chữ viết tắt BGH Ban Giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CHDCND Cộng hòa dân chủ nhân dân CNH Cơng nghiệp hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội DTNT Dân tộc nội trú GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hóa HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh PGD Phòng Giáo dục PGD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thong TW Trung ƣơng UBND ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội XI Đảng xác định mục tiêu tổng quát thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nƣớc ta xây dựng đƣợc tảng kinh tế, văn hóa phù hợp, tạo sở để nƣớc ta trở thành nƣớc xã hội chủ nghĩa ngày phồn vinh Giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng để phát triển nguồn nhân lực, định thành công cơng xây dựng đất nƣớc Trong “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Ngày 04/11/2013, Đảng ta ban hành nghị số 29/NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đƣợc Hội nghị Trung ƣơng khóa XI thơng qua Trong xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết ” Về quan điểm đạo định hƣớng đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Văn kiện Đại hội nêu phải “Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách” Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, yếu tố để phát triển xã hội Nghị TW2 khóa VIII, yêu cầu cấp thiết đặt nhà hoạch định giáo dục nói chung, với ngành giáo dục, nhà quản lí giáo dục, đội ngũ giáo viên nói riêng tăng cƣờng đổi cơng tác quản lí cách mạnh mẽ, nâng cao chất lƣợng giáo dục thực để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Giáo dục đào tạo phải tạo sản phẩm ngƣời có lực thực sự, có kiến thức chun mơn xã hội, sẵn sàng tự tin bƣớc vào sống góp phần tích cực vào nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc Với quan tâm Đảng nhà nƣớc quan tâm đến sách cán giáo viên, học sinh vùng đặc biệt khó khăn, trƣờng Phổ thơng Dân tộc bán trú Chúng ta tin tƣởng nghiệp giáo dục có đƣợc chuyển biến mạnh mẽ, tạo tiền đề đáp ứng tốt yêu cầu hình thành lớp niên có lực cơng dân mới, phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cho đất nƣớc thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đối với trƣờng bán trú, Đảng nhà nƣớc có nhiều chế độ sách hỗ trợ cho giáo viên học sinh trƣờng bán trú chia sẻ phần khó khăn cán giáo viên học sinh trƣờng bán trú Để đáp ứng nhu cầu giáo dục ngày co đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải đƣợc chuẩn hóa, có kiến thức, kỹ năng, phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với thời đại Trong đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS phải không ngừng học tập, đổi phƣơng pháp, dạy học phù hợp với vùng miền, đặc điểm văn hóa địa phƣơng Thực tế giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn bƣớc quan tâm đến việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh, dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn vùng miền Giáo viên tích cực đổi phƣơng pháp dạy học, tự học bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn Tuy nhiên đội ngũ giáo viên trƣờng Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học sở huyện Quan Sơn khơng khỏi bộc lộ hạn chế là: Năng lực nhiệt tình đội ngũ quản lý giáo viên nhà trƣờng, điều kiện kinh tế- xã hội địa phƣơng, sở vật chất trƣờng lớp học, phƣơng tiện ứng dụng công nghệ vào dạy học chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu… Xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày vững mạnh việc làm thƣờng xuyên liên tục trở thành nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói riêng cấp ủy đảng, quyền nói chung Nhất giai đoạn đất nƣớc bƣớc vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời kỳ hội nhập quốc tế, với mục tiêu phấn đấu năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp, việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo phát triển toàn diện ngang tầm thời đại có ý nghĩa quan trọng, yếu tố tiên đảm bảo cho thắng lợi Chất lƣợng giáo dục đào tạo phụ thuộc nhiều yếu tố, đội ngũ giáo viên quan trọng, có vai trị định truyền thụ định hƣớng toàn hoạt động tiếp thu lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ học sinh, đồng thời lực lƣợng trực tiếp tác động, định hƣớng phát triển nhân cách học sinh Tinh thần thái độ học sinh không phụ thuộc vào điều kiện, phƣơng tiện, nội dung giảng mà cịn phụ thuộc lớn vào trình độ phẩm chất lực giáo viên Học sinh nắm vững kiến thức đến đâu phần tùy thuộc vào phẩm chất lực ngƣời dạy Thực tế cho thấy bên cạnh ƣu điểm, mặt mạnh đạt đƣợc phận đội ngũ nhà giáo bộc lộ hạn chế, bất cập trình độ, phẩm chất, lực Ngày nay, trƣớc tác động cách mạng khoa học công nghệ, trƣớc yêu cầu đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa, yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc đòi hỏi coi trọng nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Điều địi hỏi phải khơng ngừng xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất lực cao Do vậy, việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Chuẩn hóa đội ngũ cấu, số lƣợng, chất lƣợng chủ trƣơng lớn Đảng, đƣợc Đảng ta đặc biệt quan tâm: Nghị TW2 khóa VIII Đảng khẳng định: Giáo viên nhân tố định chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tơn vinh - giáo viên phải có đủ sức đủ tài Báo cáo Bộ Chính trị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa IX nêu “Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục, đủ sức đủ tài với đội ngũ nhà giáo toàn xã hội chấn hưng giáo dục nước nhà” “ Chú trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thƣ việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong năm qua, huyện Quan Sơn quan tâm có nhiều biện pháp việc xây dựng đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT, đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn tƣơng đối đảm bảo số lƣợng, trình độ đào tạo, lực chuyên môn ngày đƣợc nâng cao, ngày đáp ứng đƣợc yêu cầu giáo dục Đứng trƣớc phát triển mạnh mẽ khoa học - cơng nghệ, trƣớc u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc, đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn nhiều hạn chế, bất cập nhƣ: Nhiều loại hình đào tạo, số lƣợng vừa thiếu vừa thừa, cấu đội ngũ cân đối mơn Trình độ chun mơn - nghiệp vụ tay nghề phận giáo viên yếu chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện yêu cầu đổi giáo dục, chƣa gƣơng mẫu đạo đức, lối sống Bên cạnh phận giáo viên tốt nghiệp hệ cử tuyển thực tế lực sƣ phạm yếu, nhiều ngƣời đƣợc đào tạo không với lực thực có Vẫn biết phát triển đội ngũ thực chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc đào tạo nguồn cán địa phƣơng; chủ trƣơng sách song q trình thực cịn nhiều thiếu sót Ngày tháng năm 2010 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành Thông tƣ số 24/2010/TT-BGDĐT Quy chế tổ chức hoạt động trƣờng phổ thông dân tộc bán trú Tại điều Quy chế quy định tên trƣờng đƣợc quy định nhƣ sau: Trƣờng + phổ thông dân tộc bán trú + cấp học + tên riêng Trƣờng PTDTBT đƣợc tổ chức hoạt động theo quy định Điều lệ trƣờng tiểu học, Điều lệ trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ thông trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học Mơ hình trƣờng Phổ thơng dân tộc bán trú huyện Quan Sơn có 7/14 trƣờng THCS trƣờng bán trú THCS Trƣờng phổ thông dân tộc bán trú trƣờng chuyên biệt dành cho em dân tộc thiểu số, em gia đình dân tộc định cƣ lâu dài vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn Trƣờng phổ thơng dân tộc bán trú cấp trung học sở phải có 50% trở lên ngƣời dân tộc thiểu số có từ 50% trở lên số học sinh bán trú Việc dạy học trƣờng chuyên biệt phải có biện pháp riêng, địi hỏi ngƣời giáo viên THCS khơng có kiến thức kỹ sƣ phạm nhƣ giáo viên khác, ngƣời giáo viên dạy trƣờng đặc thù- vùng đặc biệt khó khăn phải có kỹ riêng, có giải pháp phù hợp với đặc thù vùng miền, đặc thù vùng dân tộc thiểu số Chính tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa", làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành “Quản lý giáo dục” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đề xuất đƣợc giải pháp có sở khoa học, hợp lý khả thi nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giải pháp nâng cao chất lƣợng ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn, Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng ngũ giáo viên trƣờng PTDTBT THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng Nhà nƣớc, ngành, tỉnh, tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát, điều tra, thu thập số liệu thực tiễn liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phƣơng pháp chuyên gia, điều tra xã hội học 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học: Để xử lý số liệu điều tra, thăm dị tính khả thi 34 Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT 35 Thông tƣ số: 24/2010/TT-BGDĐT, ngày tháng năm 2010 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trƣờng phổ thông dân tộc bán trú 36 Thông tƣ số: 27/2011/TT-BGDĐT ngày 27/06/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 37 Tỉnh uỷ Thanh Hoá Các văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá lần thứ XVI 38 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo (1996), Quản lý giáo dục : Thành tựu xu hướng, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 UBND huyện Quan Sơn (2009), Đề án luân chuyển cán quản lý giáo dục huyện Quan Sơn 83 PHỤ LỤC BỘ CÔNG CỤ KHẢO SÁT CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN BẬC THCS Xin Ông/Bà vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống dƣới đánh dấu X vào chỗ thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! I.Sơ lƣợc thân: Họ tên:………………………… Hiện Ông/Bà làm việc tại: - Trƣờng PTDTBT THCS - Trình độ chun mơn - Môn đƣợc đào tạo Giới tính: Nam Nữ Dân tộc:……………………………… Tôn giáo Tuổi:………………………………………… Giáo viên giỏi: Cấp trƣờng Đảng viên Cấp huyện Cấp tỉnh Đồn viên: Trình độ: Trình độ đào tạo trƣớc vào ngành:… …… Trình độ đào tạo nay:……… 10 Số năm giảng dạy:…………………….năm 11 Hiện nay, ông/bà đƣợc phân công giảng dạy mơn gì, lớp nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… 12 Số tiết ông/bà giảng dạy tuần:………… tiết 13 Công tác kiêm nhiệm tại:…………………… Các câu hỏi sau đƣợc trả lời cách xác định ông/bà đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên THCS: Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức 4: Chƣa đạt yêu cầu (Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) II Phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng, trị: 1.1 Chấp hành chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc Tuyên truyền vận động ngƣời chấp hành 1.2 luật pháp, chủ trƣơng sách Đảng, Nhà nƣớc Tham gia tổ chức hoạt động xã hội 1.3 phong trào trƣờng, ngành, địa phƣơng 1.4 2.1 2.2 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ ngƣời giáo viên Yêu nghề, tận tụy với nghề dạy học Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh Tận tụy hƣớng dẫn học sinh học tập hoạt động khác 2.3 Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thƣờng xuyên cải tiến phƣơng pháp giảng 2.4 dạy để nâng cao kết học tập học sinh 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp Hồn thành cơng việc đƣợc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gƣơng mẫu trƣớc học sinh Có tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dƣỡng trƣờng ngành Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng 4.3 phƣơng pháp vào công tác giảng dạy – giáo dục học sinh III Kiến thức 1.1 1.2 Kiến thức khoa học Nắm đƣợc nội dung chủ yếu môn học mà thân phụ trách Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức mơn học 1.3 Có khả bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.4 Hiểu biết chuyên môn giảng dạy 1.5 1.6 Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Có khả biên soạn giảng, giáo án điện tử Có khả biên soạn giảng dạy 1.7 chun đề nâng cao thuộc mơn giảng dạy Kiến thức sƣ phạm 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phƣơng pháp dạy học – giáo dục Nắm vững vận dụng tốt phƣơng 2.5 pháp, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 3.1 Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng Nắm đƣợc tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng Hiểu đƣợc nhu cầu giáo dục địa phƣơng 3.2 ảnh hƣởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh Vận dụng hiểu biết tình hình kinh 3.3 tế – xã hội đất nƣớc địa phƣơng vào giảng dạy Đề xuất đƣợc biện pháp thu hút 3.4 lực lƣợng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trƣờng 4.1 Kiến thức ngoại ngữ, tin học Có khả sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp 4.2 Có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin phƣơng tiện kỹ thuật dạy học IV Kỹ sƣ phạm Kỹ dạy học Xác định mục đích, yêu cầu dạy 1.1 ba phƣơng diện: kiến thức, kỹ năng, giáo dục Lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ 1.2 chức dạy học phù hợp với dạy đối tƣợng học sinh 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 Kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tốt hoạt động học tập cho học sinh Xử lý tình sƣ phạm trình tổ chức dạy học Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ Kỹ tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dƣỡng 2.3 (về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) 2.4 Bố trí thời gian, phƣơng pháp tự học, tự bồi dƣỡng 3.1 3.2 3.3 Kỹ nghiên cứu khoa học, đúc rút làm SKKN Xác định đề tài cần nghiên cứu Xây dựng đề cƣơng nghiên cứu, đúc rút SKKN Kỹ sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu KHGD, đúc rút làm SKKN 3.4 Kỹ tổ chức nghiên cứu 3.5 Kỹ viết bảo vệ SKKN 3.6 3.7 Kỹ cộng tác với đồng nghiệp làm nghiên cứu khoa học Kỹ ứng dụng thành tựu nghiên cứu, đúc rút SKKN vào thực tiễn PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trƣờng : Năm học : Họ tên giáo viên : Môn học đƣợc phân công giảng dạy : (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn, tc – Tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí *TC1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV +tc1.1 Phẩm chất trị +tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp +tc1.3 Ứng xử với học sinh +tc1.4 Ứng xử với đồng nghiệp +tc1.5 Lối sống, tác phong *TC2: Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục +tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục +tc2.2 Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục *TC3: Năng lực dạy học +tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học +tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học +tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình mơn học +tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học +tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học +tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập +tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 MC khác +tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS *TC4: Năng lực giáo dục +tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục +tc4.2 Giáo dục qua môn học +tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục +tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng +tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục +tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS *TC5: Năng lực hoạt động trị xã hội +tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng +tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội *TC6: Năng lực phát triển nghề nghiệp +tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện +tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - Giáo viên tự xếp loại : ĐÁNH GIÁ CHUNG (giáo viên tự đánh giá) : Những điểm mạnh : - -2 Những điểm yếu : Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : -Ngày tháng .năm (Chữ ký giáo viên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng : Năm học : Tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên đƣợc đánh giá: Môn học đƣợc phân công giảng dạy : (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn, tc – Tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí *TC1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV +tc1.1 Phẩm chất trị +tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp +tc1.3 Ứng xử với học sinh +tc1.4 Ứng xử với đồng nghiệp +tc1.5 Lối sống, tác phong *TC2: Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục +tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục +tc2.2 Tìm hiểu mơi trƣờng giáo dục *TC3: Năng lực dạy học +tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học +tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học +tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình mơn học +tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học +tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học +tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập +tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng có 4 MC khác +tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS *TC4: Năng lực giáo dục +tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục +tc4.2 Giáo dục qua môn học +tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục +tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng +tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục +tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS *TC5: Năng lực hoạt động trị xã hội +tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng +tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội *TC6: Năng lực phát triển nghề nghiệp +tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện +tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - Giáo viên tự xếp loại : ĐÁNH GIÁ CHUNG (Tổ chuyên môn đánh giá) : Những điểm mạnh : -5 Những điểm yếu : Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trƣờng : Năm học : Tổ chuyên môn : Số TT Họ tên giáo viên Giáo viên tự Đánh giá đánh giá tổ Tổng số Xếp Tổng Xếp điểm loại số điểm loại Ghi Ngày tháng .năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Sở/Phòng GD&ĐT PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trƣờng : Năm học : Số TT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Xếp loại Xếp loại tổ chuyên thức Hiệu môn trƣởng Ghi Tổng cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình : - Kém : Ngày tháng .năm HIỆU TRƢỞNG (Ký tên đóng dấu) ... Một số giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên trường phổ thông Dân tộc bán trú Trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO... đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở - Chƣơng 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Quan Sơn- tỉnh Thanh Hoá - Chƣơng 3: Một. .. tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa" , làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành “Quản lý giáo dục”