Nghiên cứu ứng dụng kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn vật lý tại trường cao đẳng nghề việt nam – singapore

TĨM TẮT LUẬN VĂN Một số vấn đề sơi động thực tiễn lý luận dạy học vấn đê nghiên cứu, ứng dụng phương pháp kiểm tra đánh giá trình kết dạy – học cách khách quan, xác nhanh chóng Các hình thức kiểm tra, đánh giá theo truyền thống dạy học nặng khả ghi nhớ, trình bày lại nội dung người dạy truyền thụ kiểm tra vấn đáp học cũ, kiểm tra viết thời gian ngắn dài theo chương, mục giảng … bộc lộ hạn chế việc nâng cao thành tích học tập học sinh khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kỹ người học tính thực tế Mơn Vật lí mơn quan trọng chương trình đào tạo nghề đặc biệt chương trình nghề dành cho học sinh hệ 36 tháng trường nghề Đề tài: “Nghiên cứu ứng dụng kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore” Phần mở đầu: Trình bầy lý chủ quan khách quan, xác định mục đích, nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu, giới hạn nội dung phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Gồm chương Chương 1: Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra đánh giá kết học tập, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý Chương 2: Giới thiệu địa điểm khảo sát, khảo sát hoạt động kiểm tra đánh giá trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, hoạt động kiểm tra đánh giá môn Vật lý, phân tích chương trình vật lý 11 Tiến hành phân tích số đề kiểm tra vật lý 11 học kỳ II, thực trạng số đề kiểm tra vật lý học kỳ II trường Chương 3: Thiết kế quy trinh tiêu chí kiểm tra, ứng dụng xây dựng số đề kiểm tra Vật lý lớp 11 chương trình học kỳ II xây dựng số đề kiểm tra theo phân phối Bộ Giáo dục Đào tạo Xác định mục đích thực nghiệm, nguyên tắc, phương pháp thực nghiệm, tiến hành tổ chức đánh giá kết thực nghiệm Phần kết luận: Giải nhiệm vụ đặt đề tài sử dụng kết hợp hợp lý khoa học phương pháp kiểm tra đánh giá chương trình học kỳ II vật lý 11 ghóp phần đánh giá tồn diện kết học tập vật lý học sinh THESIS SUMMARY Some problems in practicing active learning now reasons of research application of test methods and evaluation process results of teaching - an objective, accurate and fast The form of inspection and evaluation of teaching traditionally heavy on the ability to remember, a restatement of the content and the teaching imparted as oral test old lessons, written tests in the short or long the chapters and sections of the lecture has revealed the limitations in improving the academic achievement of students and ability to apply flexible, creative knowledge and skills of learners in situations fact Physics is a subject very important subject in the training program and especially for vocational programs for students in the school system 36 months of training Project: "Research and application methods associated monitoring and evaluation of learning outcomes for physics subject at Vietnam - Singapore vocational college " Introduction: Describe the reason for subjective and objective, defined goals, tasks, research subjects, limited content and research methods The content consists of chapters Chapter 1: Research on the basis of theoretical examination and assessment of learning outcomes, methods of examination and assessment of learning outcomes in physics, Chapter 2: Introduction to the survey locations, survey monitoring activities in Vietnam –singapore Vocational College, some activities Physics of monitoring , the physics analysis program grade 11 of period Analyzing a test subject physics, the problem that some physical inspection at the school Chapter 3: The measures combine test method evaluation of student learning, process design and test criteria, the application of the construction of a test subject in grade 11 physics program semester II and building a test subject in the distribution of the Ministry of Education and Training Identifying practical purposes, principles, experimental methods, conduct and evaluate the organization of experimental results The conclusion: Solving the set of tasks is using a combination of rational and scientific methods of testing and evaluation program grade 11 of period , it will complete the assessment academic performance of students of physics MỤC LỤC TÓM TẮT LUẬN VĂN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 10 DANH MỤC CÁC HÌNH .12 1.1 Lý chọn đề tài 14 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 15 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .15 1.4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 15 1.4.1 Khách thể nghiên cứu 15 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu 16 1.5 Giải thuyết nghiên cứu .16 1.6 Phạm vi nghiên cứu 16 1.7 Phương pháp nghiên cứu 16 1.8 Đóng góp luận văn .18 1.8.1 Về mặt lý luận 18 1.8.2 Về sở thực tiễn 18 1.9 Cấu trúc luận văn 19 Chương 20 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 20 1.1 Một số khái niệm 20 1.1.1 Kiểm tra: 20 1.1.2 Đo lường: (Measurement) .21 1.1.3 Đánh giá (Evaluation) .22 1.2 Một số vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập 23 1.2.1 Vị trí vai trò kiểm tra - đánh giá trình dạy-học .23 1.2.2 Chức KT-ĐG trình dạy học .25 1.2.3 Những yêu cầu việc đánh giá 27 1.2.4 Khái niệm mục tiêu mức độ mục tiêu lĩnh vực nhận thức .27 1.2.5 Định hướng đổi KTĐG kết học tập 31 1.3 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết mơn Vật lí .33 .34 1.3.1 Phương pháp quan sát: 34 1.3.2 Phương pháp vấn đáp 34 1.3.3 Phương pháp kiểm tra viết: .35 1.4 Các biện pháp kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá KQHT môn Vật lí .38 1.5 Thiết kế quy trình xây dựng tiêu chí KT- ĐG KQHT mơn Vật lí 42 1.5.1 Thiết kế quy trình kiểm tra đánh giá KQHT mơn Vật lí 42 1.5.2 Các tiêu chí kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí .47 Tiểu kết chương 47 Chương 49 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG CĐ NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE 49 2.1 Vài nét trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore 49 2.1.1 Giới thiệu trường 49 2.1.2 Đội ngũ giáo viên: 50 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore .51 2.2.1 Giáo viên 51 2.2.2 Học sinh 52 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí lớp 11 trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore 54 2.4 Phân phối chương trình môn vật lý lớp 11 .57 2.5 Thực trạng số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 .58 2.6 Thực trạng số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 học kỳ II Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore .61 Tiểu kết chương 65 Chương 66 XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ 11 THEO HƯỚNG KÊT HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP KT-ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỂ VIỆT NAM – SINGAPORE .66 3.1 Thiết kế quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý lớp 11 chương trình học kỳ II 66 Xây dựng kiểm tra: 67 3.3 Xây dựng kiểm tra (theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo) kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá 79 3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia .89 3.5 Thực nghiệm sư phạm 90 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 91 3.5.2 Nguyên tắc 91 3.5.3 Phương pháp thực nghiệm 92 3.5.4 Tổ chức thực 92 3.5.5 Đánh giá kết thực nghiệm 103 Kết luận .108 Kiến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO .110 111 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Error: Reference source not found 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Error: Reference source not found 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Error: Reference source not found 1.4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .Error: Reference source not found 1.5 Giải thuyết nghiên cứu Error: Reference source not found 1.6 Phạm vi nghiên cứu Error: Reference source not found 1.7 Phương pháp nghiên cứu .Error: Reference source not found 1.8 Đóng góp luận văn Error: Reference source not found 1.9 Cấu trúc luận văn Error: Reference source not found PHẦN NỘI DUNG Chương Error: Reference source not found CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Error: Reference source not found 1.1 Một số khái niệm Error: Reference source not found 1.2 Một số vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập .Error: Reference source not found 1.3 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết môn Vật lí Error: Reference source not found 1.4 Các biện pháp kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá KQHT mơn Vật lí Error: Reference source not found 1.5 Thiết kế quy trình xây dựng tiêu chí KT- ĐG KQHT mơn Vật lí Error: Reference source not found Tiểu kết chương Error: Reference source not found Chương Error: Reference source not found THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG CĐ NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE Error: Reference source not found 2.1 Vài nét trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lí lớp 11 trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore .Error: Reference source not found 2.4 Phân phối chương trình mơn vật lý lớp 11 .Error: Reference source not found 2.5 Thực trạng số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 Error: Reference source not found 2.6 Thực trạng số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 học kỳ II Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found Tiểu kết chương Error: Reference source not found Chương Error: Reference source not found XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ 11 THEO HƯỚNG KÊT HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP KT-ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỂ VIỆT NAM – SINGAPORE Error: Reference source not found 3.1 Thiết kế quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý lớp 11 chương trình học kỳ II Error: Reference source not found 3.2 Xây dựng kiểm tra: Error: Reference source not found 3.3 Xây dựng kiểm tra (theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo) kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá Error: Reference source not found 3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia Error: Reference source not found 3.5 Thực nghiệm sư phạm Error: Reference source not found PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận .Error: Reference source not found Kiến nghị Error: Reference source not found TÀI LIỆU THAM KHẢO Error: Reference source not found PHẦN PHỤ LỤC……………………………………………………………………95 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KT&ĐG Kiểm tra – đánh giá GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TCN-36T Trung cấp nghề - 36 tháng CBQL Cán quản lý DN Dạy nghề TCN Trung cấp nghề GD Giáo dục TNKQ Trắc nghiệm khách quan QĐ Quyết định BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BLĐTB&XH Bộ Lao động Thương binh Xã hội NXB Nhà xuất GDP Gross Domestic Product NCME National Council on Measurement in Education ETS Educational Testing Services CAT Computer Adaptive Test SAT Scholastic Assesment Test 10 A TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ( 0,33 điểm/ câu) A B C D B TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN ( 7điểm ) Câu Hướng dẫn chấm Điểm Tổng TP điểm Lực từ tác dụng lên phần tử dòng điện: r ur - Phương vng góc với l B 0,25 - Chiều tuân theo quy tắc bàn tay trái 0,25 r ur 0,5 - Độ lớn F = BIl.sinα , với α góc hợp B l Dòng điện cảm ứng xuất mạch kín có chiều cho từ trường cảm ứng có tác dụng chống lại biến thiên từ thông ban đầu qua mạch Mắt cận: - Có độ tụ lớn mắt bình thường 0,25 - Khoảng cách OCV hữu hạn 0,25 - Điểm CC gần mắt bình thường 0,25 Cách khắc phục: Đeo kính phân kì có độ tụ thích hợp B = 2π 10−7 0,25 I R 0.5 B = 2.3,14.10 = 25,12.10 −7 (T ) 0,5 i −i ∆i etc = − L = − L ∆t ∆t −7 0,5 0,5 −8 etc = −0, = 8(V ) 0, Theo định luật 0,5 khúc 88 xạ ánh sáng: 0,5 n sin i n2 = => s inr = sin i s inr n1 n2 0,25 1 s inr = sin 450 = 2 Suy ra: r = 30 a, Vị trí ảnh: d ' = 0,25 0,25 d f 30.20 = = 60(cm) d − f 30 − 20 T/c ảnh: Do d ' > nên A’B’ ảnh thật Số phóng đại ảnh: k = − 0,25 d' 60 =− = −2 d 30 0,25 b, Vẽ hình: 0,25 B F’ A’ O A 3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia B’đẳng nghề Việt Nam – Được đồng ý Ban Giám hiệu trường Cao Singapore Tổ văn hóa người nghiên cứu tiến hành phát phiếu điều tra (Theo phục lục số 12) đề kiểm tra kèm theo cho giáo viên giảng dạy Vật lý cán quản lý để đánh giá đề Sau thời gian nghiên cứu đánh giá vào phiếu người nghiên cứu tiến hành tổng hợp theo bảng sau: Bảng 3.5: Bảng thống kê điều tra chuyên gia TT Tiêu chí Rất đồng ý 89 Đồng ý K.đồng ý không Không đồng ý Phản đối phản đối Sự phù hợp kiểm tra với mục tiêu dạy học 87% 13% 0% 0% 0% Nội dung kiểm tra với chương trình 93% 7% 0% 0% 0% Sự phù hợp kiểm tra với nhận thức học sinh 80% 20% 0% 0% 0% Sự phù hợp kiểm tra với điều kiện thực tế trường 73% 27% 0% 0% 0% Khả áp dụng thực tế đề vào hoạt động kiểm tra đánh giá kết môn vật lý lớp 11 trường 67% 27% 7% 0% 0% Qua khảo sát ý kiến chuyên gia đề kiểm tra học kỳ II môn vật lý lớp 11 cho thấy có tới 87% cho phù hợp với mục tiêu môn học, 93% nội dung bám sát với chương trình, 80% phù hợp với khả nhận thức học sinh, 72% phù hợp với điều kiện thực tế trường 67% khả áp dụng rộng rãi thực tế giảng dạy trường Qua số liệu thống kê ta thấy đề soạn theo hướng kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá phương pháp kiểm tra viết hình thức tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan phù hợp với mục tiêu, nội dung, dạy học môn vật lý 11 Bộ đề phù hợp với đặc điểm nhận thức áp dụng điều kiện thực tế Cuối người nghiên cứu tiến hành áp dụng thực nghiệm sư phạm trường để đánh giá kết học tập môn vật lý lớp 11 theo 03 đề 3.5 Thực nghiệm sư phạm 90 3.5.1 Mục đích thực nghiệm Qua TNSP (kiểm tra hệ thống câu hỏi soạn), dựa kết thực nghiệm sư phạm chúng tơi thực mục đích sau: - Đánh giá độ tin cậy câu hỏi soạn phù hợp chúng đối tượng; từ điều chỉnh kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá cho phù hợp - Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đánh giá kết học tập học sinh theo mục tiêu ca ti - Thăm dò ý kiến GV HS lớp thực nghiệm khả kết hợp phơng pháp kiểm tra đánh giá vào việc đánh giá kết học tập môn Vt lí lớp 11 chương trình học kỳ II - Bíc đầu đề xuất khả ứng dụng kết nghiên cứu, góp phần cải tiến công tác KT-ĐG kết học tập môn Vt lớ ca hc sinh ngh 3.5.2 Nguyên tắc Khi tiến hành thực nghiệm, tuân theo nguyên tắc sau: Bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá theo hình thức kết hợp phải quy định về: Phân phối chơng trình nội dung kiến thức Hệ thống câu hỏi phải đảm bảo tính xác mặt khoa học kiến thức, khả năng, phù hợp với trình độ HS Thèng nhÊt víi GV thùc nghiƯm vỊ mơc tiªu học, nội dung, hình thức câu hỏi kiểm tra kiểm tra viết, cách thức tiến hành kiểm tra đánh giá dạy Để đảm bảo tính công khách quan so với lớp đối chứng, trao đổi, thống với GV giảng dạy mục tiêu kiểm tra, độ khó câu hỏi kiểm tra cho chất lợng kiểm tra viết hai lớp tơng đơng 91 Để kết thực nghiệm khách quan, tiến hành kiểm tra lần: - Lần 1: So sánh khả tiếp thu, lực học trung bình hai lớp - Lần 2: Nhằm đánh giá khả tiếp thu bài, hiệu việc triển khai Bé c©u hái kiĨm tra ë líp thùc nghiƯm b»ng cách so sánh kết với lần với lớp đối chứng thông qua việc lm bi HS lớp thực nghiệm - Lần 3: Nhằm khẳng định hiệu thực Bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá việc đánh giá kết học tập HS Tiến hành quan sát, thực nghiệm hai lớp: lớp tiến hành theo hình thức kết hợp phơng pháp kiểm tra đánh giá, lớp lại tiến hành phơng pháp mà GV thêng sư dơng 3.5.3 Phương pháp thực nghiệm - Tríc vµo bµi häc, GV thùc nghiƯm phỉ biÕn cho HS mục tiêu học kiến thức, kĩ năng, t đồng thời cho HS biết kế hoạch kiểm tra đánh giá Trong tiến trình dạy häc, GV thùc hiƯn viƯc kiĨm tra møc ®é tiÕp thu HS câu hỏi Bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá - Xen kẽ học, tổ chức cho HS làm kiểm tra 15 phút nhằm kiểm tra, hoàn thiện câu hỏi đà giao cho GV đồng thời đánh giá kết học tập HS, cuối chơng, tiến hành cho HS lớp đợc thử nghiệm làm kiểm tra sử dụng đề kiểm tra kết hợp phơng pháp Đồng thời thu thập thông tin, lấy kết kiểm tra lớp lại So sánh, đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức chơng 3.5.4 T chc thc hin 3.5.4.1 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 92 Đề tài tiến hành thực nghiệm lớp T3101DD1 trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Sĩ số lớp 20 em, thầy Lê Danh Kiên giảng dạy Lớp đối chứng lớp T3101DC6 trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Sĩ số 30 em, giáo viên Ngô Sỹ Đông giảng dạy Thời gian thực nghiệm tiến hành từ đầu tháng năm 2012 đến cuối tháng năm 2012 3.5.4.2 Tổ chức thực a Kiểm tra khảo sát: Để kết thực nghiệm khách quan, trung thực, trước tiến hành thực nghiệm, cho học sinh hai lớp làm kiểm tra số 1, để khẳng định lực học chung học sinh hai lớp đồng thời dấu mốc quan trọng để khẳng định tính khả thi đề tài + Nội dung kiểm tra số (Thời gian 15 phút tiến hành sau học xong chương IV Từ trng): A Phn trc nghim: khoanh tròn vào câu trả lời Câu Phát biểu sau không đúng? Ngời ta nhận từ trờng tồn xung quanh dây dẫn mang dòng điện vì: A có lực tác dụng lên dòng điện khác đặt song song cạnh B có lực tác dụng lên kim nam châm đặt song song cạnh C có lực tác dụng lên hạt mang điện chuyển động dọc theo D có lực tác dụng lên hạt mang điện đứng yên đặt bên cạnh Câu Tính chất từ trờng là: A gây lực từ tác dụng lên nam châm lên dòng điện đặt B gây lực hấp dẫn lên vật đặt 93 C gây lực đàn hồi tác dụng lên dòng điện nam châm đặt D gây biến đổi tính chất điện môi trờng xung quanh Câu Từ phổ là: A hình ảnh đờng mạt sắt cho ta hình ảnh đờng sức từ từ trờng B hình ảnh tơng tác hai nam châm với C hình ảnh tơng tác dòng điện nam châm D hình ảnh tơng tác hai dòng điện chạy hai dây dẫn thẳng song song Câu Phát biểu sau không đúng? A Qua ®iĨm nµo tõ trêng ta cịng cã thĨ vÏ đợc đờng sức từ B Đờng sức từ nam châm thẳng tạo xung quanh đờng thẳng C Đờng sức mau nơi có cảm ứng từ lớn, đờng sức tha nơi có cảm ứng từ nhỏ D Các đờng sức từ đờng cong kín vô hạn hai đầu B Phn tự luận: Câu Một đoạn dây dẫn dài (cm) đặt từ trờng vuông góc với vectơ cảm ứng từ Dòng điện chạy qua dây có cờng độ 0,75 (A) Lực từ tác dụng lên đoạn dây 3.10 -2 (N) Cảm ứng từ từ trờng có độ lớn bao nhiêu? Câu Một ống dây dài 50 (cm), cờng độ dòng điện chạy qua vòng dây (A) Cảm ứng từ bên ống dây có độ lớn B = 25.10-4 (T) Số vòng dây ống dây bao nhiêu? +) Phân tích kết kiểm tra cđa hai líp bµi kiĨm tra sè 1: 94 Gọi: - xi giá trị điểm số cđa bµi kiĨm tra ( i = 2, ) - ni số lần xuất giá trị xi (gọi tần số giá trị xi) - wi tần suất giá trị xi (tính tỷ sè ni ) N (víi: N = sè HS lµm bµi kiĨm tra) Líp thùc nghiƯm: Tỉng sè bµi kiĨm tra: 20 bµi Bảng 3.6: Bảng phân phối tần tần suất kết kiểm tra lớp T3101DD1 xi ni 6 wi 0,0 5,0 15,0 35,0 30,0 10,0 5,0 0,0 - Điểm trung bình: X KT = ∑ wixi - §é lƯch chn: ∑ w i (x i - X) SKT = n ∑ n i = 20 ∑ x i =10 ≈ 5,45 ≈ 1,63 = 1,27 Lớp đối chứng: Tổng số kiểm tra: 30 Bng 3.7: Bảng phân phối tần số tần suất kết kiểm tra lớp T3101DC6 xi ni wi 2 6,7 13,3 10,0 30,0 23,3 10,0 - Điểm trung bình: X KT = wixi - §é lÖch chuÈn: ∑ w i (x i - X) SKT = n 6,7 0,0 ∑ n i = 30 ∑ x i =100 ≈ 5,06 2,46 = 1,57 +) Đánh giá kết kiểm tra kiểm tra số 1: - Đánh giá kết thông qua làm HS: Do học sinh học sinh học nghề hệ 36 tháng trường học sinh đa số học sinh phân luồng nên chưa có khả áp dụng cơng thức Vật lí chương để lm bi 95 - Đánh giá kết kiểm tra lần thông qua số đo lờng: Điểm trung bình hai lớp tơng đơng nhau, chứng tỏ lực học HS hai lớp khác biệt lớn Điều giúp ta có so sánh rõ rệt sau thực giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm kết hợp phơng pháp Độ lệch chuẩn hai lớp 1,57 v 1,27, chứng tỏ độ phân tán điểm số xung quanh điểm trung hai lớp nh Nh vậy, qua phân tích kết kiểm tra số 1, ta khẳng định chất lợng học tập hai líp lµ nh b) Thùc hiƯn: Sau tiÕn hành khảo sát chất lợng học tập hai lớp, triển khai Bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá lớp thực nghiệm xen kẽ trình giảng dạy nội dung phn t trng, cm ng t Lấy ý kiến GV HS, điểu chỉnh hoàn thiện Bộ câu hỏi c) Kiểm tra kết học tập: - Trong trình giảng dạy GV tiến hành kiểm tra kết học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng, kiểm đợc thực kẽ dạy cña GV gåm: Bài kiểm tra số 2: Bài kiểm tra 45 phút ( sau học xong chương IV Chương V chương trình sách giáo khoa Vật lí 11 học kỳ II) thực vào ngày 30 tháng năm 2012 d) Nội dung kiểm tra: Bài kiểm tra 45 phút: Bài kiểm tra 45 phút ( sau học xong chương IV Chương V chương trình sách giáo khoa Vật lí 11 học kỳ II) thực vào ngày 30 tháng năm 2012 A Phần trắc nghiệm Câu 1: Tính chất từ trường 96 A gây lực từ tác dụng lên nam châm lên dòng điện đặt B gây lực hấp dẫn lên vật đặt C gây lực đàn hồi tác dụng lên dòng điện nam châm đặt D gây biến đổi tính chất điện mơi trường xung quanh Câu 2: Phát biểu sau không đúng? A Qua điểm từ trường ta vẽ đường sức từ B Đường sức từ nam châm thẳng tạo xung quanh đường thẳng C Đường sức mau nơi có cảm ứng từ lớn, đường sức thưa nơi có cảm ứng từ nhỏ D Các đường sức từ đường cong kín Câu 3: Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,1(H), cường độ dòng điện qua ống dây giảm đặn từ 2(A) khoảng thời gian 4(s) Suất điện động tự cảm xuất ống khoảng thời gian A 0,03 (V) B 0,04 (V) C 0,05 (V) D 0,06 (V) Câu 4: Một ống dây dài 50 (cm), diện tích tiết diện ngang ống 10 (cm 2) gồm 1000 vòng dây Hệ số tự cảm ống dây A 0,251 (H) B 6,28.10-2 (H) C 2,51.10-2 (mH) D 2,51 (mH) Câu 5: Năng lượng từ trường cuộn dây có dịng điện chạy qua xác định theo công thức A W = CU 2 B W = LI C W= εE 10 B V D W = 8π 9.10 8π Câu 6: Tại tâm dòng điện tròn cường độ 5(A) cảm ứng từ đo 31,4.10 (T) Đường kính dịng điện A 10 (cm) B 20 (cm) C 22 (cm) D 26 (cm) Câu 7: Từ thông Ф qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,1(s) từ thông tăng từ 0,6(Wb) đến 1,6(Wb) Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn A (V) B 10 (V) C 16 (V) 97 D 22 (V) Câu 8: Một đoạn dây dẫn dài (cm) đặt từ trường vng góc với vectơ cảm ứng từ Dịng điện chạy qua dây có cường độ 0,75 (A) Lực từ tác dụng lên đoạn dây 3.10-2 (N) Cảm ứng từ từ trường có độ lớn A 0,4 (T) B 0,8 (T) C 1,0 (T) D 1,2 (T) Câu 9: Một hình vng cạnh (cm), đặt từ trường có cảm ứng từ B = 4.10 -4 (T) Từ thông qua hình vng 10-6 (Wb) Góc hợp vectơ cảm ứng từ vectơ pháp tuyến với hình vng A α = 00 B α = 300 C α = 600 D α = 900 Câu 10: Hai điểm M N gần dòng điện thẳng dài Khoảng cách từ M đến dòng điện lớn gấp hai lần khoảng cách từ N đến dòng điện Độ lớn cảm ứng từ M N BM BN A BM = 2BN B BM = 4BN C BM = BN D BM = BN Câu 11: Phát biểu sau đúng? A Khi có dịng điện chạy qua ống dây ống dây tồn lượng dạng lượng điện trường B Khi có dịng điện chạy qua ống dây ống dây tồn lượng dạng C Khi tụ điện tích điện tụ điện tồn lượng dạng lượng từ trường D Khi có dịng điện chạy qua ống dây ống dây tồn lượng dạng lượng từ trường Câu 12: Một electron bay vào khơng gian có từ trường có cảm ứng từ B = 10 - (T) với vận tốc ban đầu v0 = 3,2.106 (m/s) vng góc với B , khối lượng electron 9,1.10-31(kg) Bán kính quỹ đạo electron từ trường A 16,0 (cm) B 18,2 (cm) C 20,4 (cm) D 27,3 (cm) Câu 13: Biểu thức tính hệ số tự cảm ống dây dài A L = −e ∆I ∆t B L = Ф.I C L=4π.10-7 98 N2 S l D L = −e ∆t ∆I Câu 14: Một dòng điện thẳng, dài có cường độ 20(A), cảm ứng từ điểm M cách dịng điện 5(cm) có độ lớn A 8.10-5 (T) B 8π.10-5 (T) C 4.10-6 (T) D 4π.10-6 (T) Câu 15: Một diện tích S đặt từ trường có cảm ứng từ B, góc vectơ cảm ứng từ vectơ pháp tuyến α Từ thơng qua diện tích S tính theo công thức A Ф = BS.sinα B Ф = BS.cosα C Ф = BS.tanα D.Ф= BS.cotanα Câu 16 : Từ thơng có đơn vị sau đây: A Vê-be (Wb) B Tesla (T) C Ampe (A) D Henry (H) B Phần tự luận Bài (3đ): Cho ống dây dài 40(cm) gồm có 800 vịng dây Tiết diện ngang ống dây 10 (cm2) Ống dây nối với nguồn điện, cường độ dòng điện qua ống dây tăng từ đến 4(A) thời gian 0,01(s) a (1đ) Tính độ tự cảm L ống dây b (1đ) Tính độ lớn suất điện động tự cảm xuất ống dây c (0,5đ) Tính lượng từ trường tích lũy ống Bài (3đ): Sợi dây đồng dài 38(m) quấn quanh hình trụ có bán kính 4(cm) để làm thành ống dây dài 50(cm) Sau cho dịng điện có cường độ I = 0,1(A) chạy qua sợi dây đồng a (0,5đ) Tính chu vi C hình trụ b (1đ) Tính số vịng dây N ống c (1đ) Tính cảm ứng từ B bên ống dây Dụng ý sư phạm đề số Phần trắc nghiệm: Câu 1: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ tính chất từ trường Câu 2: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ tính chất đường sức từ Câu 3: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng công thức suất điện động tự cảm ống dây Câu 4: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng cơng thức để tính hệ số tự cảm L Câu 5: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ cơng thức tính lượng từ trường 99 Câu 6: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng cơng thức từ trường dịng điện trịn để tính bàn kính vịng dây Câu 7: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ cơng thức vận dụng để tính suất điện động cảm ứng Câu 8: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dung cơng thức tính cảm ứng từ dây dẫn thẳng dài Câu 9: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng cơng thức lực từ để tính góc hợp bới véc tơ cảm ứng từ pháp tuyến khung dây Câu 10: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng nguyên lý chồng chất cảm ứng từ B Câu 11: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ lượng từ trường ống dây Câu 12: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng công thức định luật Loren Câu 13: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ cơng thức tính hệ số tự cảm L Câu 14: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng cơng thức tính cảm ứng từ dây dẫn thẳng dài Câu 15: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ cơng thức tính từ thông Câu 16: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ đơn vị từ thông Phần tự luận: Câu 1: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 3, vận dụng cơng thức tính độ tự cảm L, suất điện động tự cảm xuất ống dây lượng từ trường ống dây Câu 2: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 3, vận dụng cơng thức tính cảm ứng từ ống dây Đối với phần tự luận đề kiểm tra tiết giúp cho người học phải nắm bắt toàn kiến thức hai chương Bài kiểm tra số kiểm tra sau học xong chương trình Vật lí 11(Học kỳ II) Bài kiểm tra thực vào ngày 14/7/2012 Đề kiểm tra học kỳ II (Hệ số 3, thi kết thúc mơn Vật lí 11) kiểm tra thực vào ngày 15 tháng năm 2012 100 A Trắc nghiệm khách quan ( điểm) Câu 1: Ánh sáng truyền từ mơi trường có chiết suất khơng khí Góc giới hạn phản xạ tồn phần A 300 B 600 C 450 D 900 Câu 2: Lực từ lực tương tác A hai dòng điện B hai nam châm C nam châm dịng điện D hai điện tích đứng yên Câu 3: Một tia sáng qua lăng kính Góc lệch D tia sáng có giá trị xác định yếu tố A Góc A chiết suất n B Góc tới i1 góc A C Góc tới i1, góc A chiết suất n D Góc tới A Câu 4: Đặt vật phẳng nhỏ vng góc trục chính, trước thấu kính phân kì tiêu cự 20cm Nếu vật cách thấu kính 60cm ảnh vật nằm A trước thấu kính 15cm B sau thấu kính 15cm C sau thấu kính 30cm D trước thấu kính 30cm Câu 5: Hạt proton chuyển động theo quỹ đạo tròn với vận tốc 4,784.10 m/s, tác dụng từ trường B = 10-2 T Cho khối lượng điện tích proton là: m = 1,672.10-27 kg, q = 1,6.10-19 C Bán kính proton A 0,5 m B cm C 0,5 cm D m Câu 6: Một người mắt tốt (điểm cực cận cách mắt 25cm) quan sát trạng thái khơng điều tiết qua kính lúp có tiêu cự 6,25 cm Số bội giác trường hợp A B C D Câu 7: Biểu thức sau định luật khúc xạ ánh sáng A sin i = const s inr sin i n B s inr = n C sin i = n21 s inr sin i n D s inr = n Câu 8: Từ thơng qua mạch kín biến thiên từ đến 0,05 Vêbe thời gian 0,01 s Suất điện động cảm ứng xuất mạch có giá trị A 0,1 V B 10 V C 0,01 V 101 D V Câu 9: Đơn vị sau từ thông A Wb B We C T D V B Phần tự luận ( 7điểm ) Câu 1: Hãy cho biết phương, chiều, độ lớn lực từ tác dụng lên phần tử dòng điện r Il ? Câu 2: Hãy phát biểu định luật Len-xơ chiều dòng điện cảm ứng? Câu 3: Hãy nêu đặc điểm mắt cận cách khắc phục ? Câu 4: Một khung dây tròn, phẳng gồm vịng đặt chân khơng có bán kính 0,5 m mang dịng điện 2A Tìm độ lớn cảm ứng từ tâm khung dây ? Câu 5: Dòng điện qua ống dây giảm theo thời gian từ (A) đến (A) thời gian 0,2 (s) Biết ống dây có hệ số tự cảm L = 0,4 (H) Tìm suất điện động tự cảm ống dây Câu 6: Chiếu tia sáng đơn sắc từ khơng khí vào mơi trường có chiết suất với góc tới 450 Tìm góc khúc xạ ? Câu 7: Đặt vật sáng AB vng góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự f= 20cm cách thấu kính 30cm a, Xác định vị trí, tính chất ảnh số phóng đại ảnh b, Vẽ ảnh A’B’của AB theo tỉ lệ + Dụng ý sư phạm: Phần trắc nghiệm Câu 1: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng công thức tính định luật khúc xạ ánh sáng phản xạ toàn phần Câu 2: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ lại định nghĩa lực từ Câu 3: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ cơng thức tính góc lệch lăng kính Câu 4: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng cơng thức thấu kính Câu 5: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng nhớ công thức lực Lorentx Câu 6: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 2, vận dụng cơng thức tính độ bội giác mắt Câu 7: Kiểm tra học sinh mức độ bậc 1, nhớ công thức định luật khúc xạ 102 ... tháng trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore nhiều hạn chế Nếu vận dụng hệ thống kiểm tra – đánh giá kết học tập môn vật lý 11 theo hướng kết hợp phương pháp kiểm tra – đánh giá kết học tập. .. cho luận văn: - Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra - đánh giá kết học tập - Nghiên cứu thực trạng kiểm tra – đánh giá kết học tập môn vật lý lớp - 11 trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, tỉnh... tạo trường Xuất phát từ lý mà người nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Nghiên cứu ứng dụng kết hợp phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore? ??