Đang tải... (xem toàn văn)
LUẬN VĂN THẠC SĨ CAO HỌC VẬN DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TẾ BÀO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. ........................................................................................................ LUẬN VĂN THẠC SĨ CAO HỌC VẬN DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TẾ BÀO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. ........................................................................................................
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TẾ BÀO Ơ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TẾ BÀO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã ngành: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hằng THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu của riêng Các kết quả nêu luạn̂ van̆ trung thực chua̛ từng đuơ̛c bảo vệ truơ̛c bất kỳ hộiđồng truơ̛c Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hương LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Hằng - Người tận tình hương dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn; Xin trân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lơi giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu; Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên môn Sinh học, học sinh khối 10 năm học 2018 - 2019 trường THPT Lưu Nhân Chú - Đại Từ, trường THPT Yên Ninh - Phú Lương, trường THPT Thái Nguyên, trường THPT Lương Ngọc Quyến tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ trình điều tra thực nghiệm sư phạm Xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, khún khích tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hương MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MƠ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tương, khách thể nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp mơi của đề tài Giơi hạn phạm vi nghiên cứu Chương 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tình hình nghiên cứu vận dụng mơ hình lơp học đảo ngươc 1.1.1 Trên thế giơi 1.1.2 Ở Việt Nam .7 1.2 Khái niệm lơp học đảo ngươc 1.2.1 Lơp học đảo ngươc gì? 1.2.2 Đặc điểm của mơ hình lơp học đảo ngươc 10 1.2.3 Các mơ hình của lơp học đảo ngươc 13 1.3 Mối quan hệ dạy học đảo ngươc vơi việc hình thành phát triển lực của học sinh 14 1.4 Thực trạng dạy học môn Sinh học dạy học theo mơ hình lơp học đảo ngươc trường phổ thông 18 1.4.1 Mục đích phương pháp điều tra 18 1.4.2 Kết quả điều tra 19 Kết luận chương 24 Chương 2: VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC SINH HỌC TẾ BÀO Ơ TRƯỜNG THPT 25 2.1 Đặc điểm nội dung phần Sinh học tế bào (Sinh học 10 THPT) 25 2.1.1 Đặc điểm môn Sinh học trường THPT 25 2.1.2 Nội dung phần Sinh học tế bào trường THPT 30 2.2 Thiết kế kế hoạch dạy học Sinh học tế bào theo mơ hình lơp học đảo ngươc 34 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng học Sinh học theo mơ hình lơp học đảo ngươc .34 2.2.2 Quy trình thiết kế kế hoạch lơp học đảo ngươc 35 2.2.3 Thiết kế hoạt động dạy học theo mơ hình lơp học đảo ngươc 36 2.3 Tổ chức dạy học Sinh học tế bào theo mơ hình lơp học đảo ngươc 41 2.3.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lơp học đảo ngươc 41 2.3.2 Phương pháp vận dụng lơp học đảo ngươc dạy học Sinh học tế bào 41 2.3.3 Tổ chức dạy học Sinh học tế bào theo mô hình lơp học đảo ngươc .41 2.3.4 Dự kiến phương án kiểm tra đánh giá cho lơp học đảo ngươc dạy học Sinh học tế bào 42 Kết luận chương 45 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 46 3.1 Mục đích thực nghiệm 46 3.2 Phương pháp thực nghiệm 46 3.3 Đối tương thực nghiệm sư phạm 46 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 46 3.3.2 Chọn lơp thực nghiệm 46 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 46 3.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 47 3.6 Kết quả thực nghiệm sư phạm 47 3.6.1 Kết quả phân tích định lương kiểm tra 47 3.6.2 Kết quả phân tích định tính 52 Kết luận chương 54 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 55 Kết luận 55 Đề nghị 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Thứ tự Viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT DH Dạy học ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh LHĐN Lơp học đảo ngươc PPDH Phương pháp dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 SHTB Sinh học tế bào 12 SV Sinh viên 13 TH Thực hành 14 THPT 15 TN Công nghệ thông tin Trung học phổ thông Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Lơi ích của hoạt động mơ hình lơp học đảo ngươc 11 Bảng 1.2 Mơ hình lơp học truyền thống lơp học đảo ngươc 15 Bảng 1.3 Kết quả điều tra hoạt động học tập môn Sinh học của học sinh 20 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học 21 Bảng 1.5 Nhận thức vai trị của mơ hình lơp học đảo ngươc .22 Bảng 1.6 Những khó khăn vận dụng dạy học theo mơ hình lơp học đảo ngươc 23 Bảng 2.1 Chương trình Sinh học trường THPT hành 25 Bảng 2.2 Nội dung cốt lõi môn Sinh học chương trình GDPT mơi 27 Bảng 2.3 Một số điểm khác biệt chương trình Sinh học hành chương trình Sinh học mơi 28 Bảng 2.4 Nội dung bản phần Sinh học tế bào môn Sinh học cấp THPT 30 Bảng 2.5 Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt của phần Sinh học tế bào 30 Bảng 2.6 Gơi ý mô tả biến đổi của tế bào qua kì của chu kì tế bào 37 Bảng 2.7 Hoạt động nhóm giai đoạn lơp học 39 Bảng 3.1 Đối tương tham gia thực nghiệm 46 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 48 Bảng 3.3 Tần suất điểm kiểm tra lần 48 Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 49 Bảng 3.5 So sánh tham số đặc trưng kiểm tra lần 49 Bảng 3.6 Tần suất điểm kiểm tra lần 50 Bảng 3.7 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra lần 51 Bảng 3.8 So sánh tham số đặc trưng kiểm tra 51 Bảng 3.9 Nhận thức của học sinh vai trị của mơ hình lơp học đảo ngươc 52 Bảng 3.10 Kết quả thực kỹ học tập qua hoạt động học tập 53 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Các mức độ của hoạt động lơp học truyền thống LHĐN 15 Hình 1.2 Các mức độ nhận thức lực tư LHĐN 17 Hình 1.3 Biểu đờ thái độ của học sinh đối vơi mơn Sinh học 19 Hình 1.4 Biểu đờ đánh giá vai trị của mơn Sinh học 19 Hình 1.5 Biểu đờ mức độ tìm hiểu của giáo viên mơ hình LHĐN 22 Hình 2.1 Quy trình thiết kế lơp học đảo ngươc 35 Hình 3.1 Biểu đờ tần śt điểm kiểm tra lần 48 Hình 3.2 Đờ thị tần śt hội tụ tiến điểm kiểm tra 49 Hình 3.3 Biểu đờ tần śt điểm kiểm tra lần 50 Hình 3.4 Đờ thị tần śt hội tụ tiến điểm kiểm tra 51 MƠ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Đổi mơi bản tồn diện GD&ĐT khơng đòi hỏi tất yếu của thời đại mà nhu cầu tự thân của giáo dục Việt Nam nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hương xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [1] Nghị quyết trung ương số 29-NQ/TW xác định đổi mơi bản toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lương giáo dục Thực Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 28/11/2014, Quốc hội khóa XIII ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 đổi mơi chương trình, SGK GDPT [11] Trong định hương đổi mơi đó, Bộ GD&ĐT đạo tiếp tục đổi mơi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kỹ của HS (Theo công văn số 3535/BGDĐT - GDTrH ngày 27/05/2013 áp dụng phương pháp “Bàn tay năn bột” phương pháp DH tích cực khác) [2] Đổi mơi đánh giá dạy GV đươc thay đổi, đẩy mạnh việc vận dụng DH giải quyết vấn đề, DH theo dự án,…, tích cực ứng dụng CNTT phù hơp vơi nội dung học [3] Trong Chương trình GDPT tổng thể, mục tiêu chung của mơn học góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu, lực chung cốt lõi lực chuyên môn 1.2 Xuất phát từ ưu điểm mơ hình lớp học đảo ngược LHĐN nói sự đảo chiều của phương pháp giảng dạy truyền thống, nơi mà HS có sự tiếp xúc vơi tài liệu mơi bên lơp học, thường qua đọc video giảng, sau thời gian lơp đươc sử dụng để giải quyết vấn đề khó lĩnh hội kiến thức thông qua chiến lươc giải quyết vấn đề, thảo luận tranh luận Bản chất học LHĐN tập trung giải quyết nội dung vốn trươc đươc coi tập nhà dành nhiều thời gian cho việc thảo luận, đào sâu kiến thức Bài tập 2: Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Cây xanh tổng hợp chất hữu từ chất vô nhờ sử dụng lượng ánh sáng q trình sau đây? A Hóa tổng hơp B Hóa phân li C Quang tổng hơp D Quang phân li Những nhóm sinh vật sau có khả quang hợp? A Thực vật vi khuẩn oxi hóa lưu huỳnh B Thực vật, vi khuẩn lam tảo C Thực vật nấm D Thực vật động vật Nguyên liệu trình quang hợp gồm chất sau đây? A Khí oxi đường B Đường nươc C Khí cacbonic, nươc lương ánh sáng D Khí cacbonic nươc Phát biểu sau đúng? A Trong trình quang hơp, hấp thụ O2 để tổng hơp chất hữu B Quang hơp trình sinh vật sử dụng ánh sáng để phân giải chất hữu C Một sản phẩm của quang hơp khí O2 D Quang hơp q trình sinh lí quan trọng xảy thể sinh vật Phát biểu sau nói chế quang hợp? Sự kiện sau không xảy pha sáng? A Diệp lục hấp thụ lương ánh sáng B Nươc đươc phân li giải phóng điện tử C Cacbohidrat đươc tạo D Hình thành ATP Trong quang hợp, oxi tạo từ trình sau đây? A Hấp thụ ánh sáng của diệp lục B Quang phân li nươc C Các phản ứng oxi hóa khử D Chuỗi truyền electron Trong pha sáng, ATP NADPH trực tiếp tạo từ A Quá trình quang phân li nươc B Quá trình diệp lục hấp thụ ánh sáng trở thành trạng thái kích động C Hoạt động của chuỗi truyền electron D Sự hấp thụ lương của nươc Nói sản phẩm pha sáng quang hợp, điều sau khơng đúng? A Các electron đươc giải phóng từ quang phân li nươc bù cho diệp lục B ATP NADPH sinh đươc sử dụng để tiếp tục quang phân li nươc C O2 đươc giải phóng khí D ATP NADPH đươc tạo thành để cung cấp lương cho pha tối 10 Pha tối quang hợp xảy cấu trúc sau đây? A chất của lục lạp B hạt grana C màng tilacoit D lơp màng của lục lạp 11 Năng lượng cung cấp cho phản ứng pha tối chủ yếu lấy từ A Ánh sáng mặt trời B ATP ti thể tế bào cung cấp C ATP NADPH từ pha sáng của quang hơp D Tất cả nguồn lương 12 Những hoạt động sau xảy pha tối (1) Giải phóng oxi (2) Biến đổi khí CO2 hấp thụ từ khí thành cacbohidrat (3) Giải phóng electron từ quang phân li nươc (4) Tổng hơp nhiều phân tử ATP (5) Sinh nươc mơi Những phương án trả lời A (1), (4) B (2), (3) C (3), (5) D (2), (5) 13 Chu trình sau xảy pha tối trình quang hợp? A Chu trình Canvin B Chu trình Crep C Chu trình Cnop D Cả A, B, C 14 Phát biểu sau đúng? A Đường đươc tạo pha sáng B Khí oxi đươc giải phóng pha tối C ATP sinh quang hơp nguồn lương lơn cung cấp cho tế bào D Oxi sinh quang hơp có nguồn gốc từ nươc GIAI ĐOẠN TRONG LỚP HỌC: Chia lớp thành nhóm Tổ chức chơi trị chơi Phần 1: Ai nhanh (10 câu hỏi) Luật chơi: MC đọc câu hỏi Các nhóm bấm chng để giành quyền trả lời có hiệu lệnh của MC Khi MC nói “thời gian suy nghĩ bắt đầu” nhóm mơi đươc bấm chng giành quyền trả lời nhóm bấm chuông trươc hiệu lệnh phạm quy, bị mất quyền trả lời câu hỏi Mỗi nhóm đươc trả lời lần thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 10 giây Câu 1: sử dụng lương ánh sáng để tổng hơp chất hữu từ nguyên liệu vô trình nào? Câu 2: q trình quang hơp có mấy pha? Câu 3: pha tối CO2 biến đổi thành chất gì? Câu 4: NADPH viết tắt của từ nào? Câu 5: pha sáng đươc gọi là? Câu 6: O2 đươc tạo pha sáng nhờ? Câu 7: chu trình C3 NADHP để biến đổi CO2? Câu 8: phận của thực q trình quang hơp? Câu 9: Pha sáng diễn khi? Câu 10: Pha tối diễn đâu? Phần 2: Hiểu Luật chơi: nhóm cử bạn MC phát cho bạn A tấm thẻ Nhiệm vụ của bạn A phải mô tả cho bạn B nói từ có tấm thẻ Mỗi nhóm có phút để hồn thành Lục lạp Năng lượng Gói thẻ 1: ánh sáng Thực vật Hợp chất hữu oxi Cacbonic Pha sáng ATP Gói thẻ 2: Chất lục Tảo lạp Cacbohidrat Pha tối Màng Tilacoit Gói thẻ 3: Tinh bột Gói thẻ 4: Chu trình Chất vơ H2O Quang hợp Canvin Sắc tố quang hợp Lá Lưu ý: không đươc sử dụng từ đờng nghĩa, khơng đươc nhắc đến từ có thẻ Nếu dùng phạm luật, khơng đươc tính điểm của thẻ Mỗi tấm thẻ tương ứng vơi 10 điểm Phần 3: Tiếp sức Luật chơi: nhóm cử bạn đứng xếp thành hàng thẳng theo thứ tự MC đọc câu hỏi bạn thứ trả lời đươc 10 điểm, tiếp đến bạn thứ trả lời đươc 20 điểm, bạn thứ trả lời đươc 30 điểm…cứ đến bạn cuối cùng…trả lời sai bị trừ 10 điểm Mỗi nhóm có phút để hồn thành phần chơi của Gói câu hỏi 1: Pha sáng diễn đâu? Nguyên liệu của pha sáng gì? Vì gọi pha tối của quang hơp trình cố định CO2? Sản phẩm ổn định của chu trình C3 gì? Gói câu hỏi 2: Trong pha sáng lương ánh sáng đươc biến đổi thành gì? Nguyên liệu của pha tối gì? Vì pha sáng lại đươc gọi giai đoạn chuyển hóa lương ánh sáng? Kể tên loại sắc tố quang hơp? Gói câu hỏi 3: O2 đươc tạo pha sáng có ng̀n gốc từ đâu? Sản phẩm của pha sáng gì? Vì nói sinh vật quang hơp sinh vật sản xuất? Vai trị của sắc tố quang hơp? Q trình hấp thụ lương ánh sáng đươc thực nhờ hoạt động của phân tử nào? Sản phẩm của pha tối gì? “Pha tối của quang hơp hồn tồn khơng phụ thuộc vào pha sáng” – điều hay sai? Vì sao? Pha sáng của quang hơp diễn biến đổi bản nào? Giai đoạn sau lớp học Câu So sánh đặc điểm khác hai trình quang hơp hô hấp? Câu Nêu điểm giống của hai loại bào quan thực chức tổng hơp ATP tế bào thực vật Sự khác trình tổng hơp sử dụng hai loại ATP hai loại bào quan trên? PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SỐ CHỦ ĐỀ HÔ HẤP TẾ BÀO VÀ QUANG HỢP I.Phần đọc (4 điểm): 1.Hãy quan sát hình ảnh sau chọn phương án cho câu hỏi sau: Câu 1: Sản phẩm của hô hấp tế bào gồm: A Oxi, nươc lương (ATP + nhiệt) B Nươc, đường lương (ATP + nhiệt) C Nươc, khí cacbonic đường D Khí cacbonic, đường lương (ATP + nhiệt) Câu 2: Sơ đờ tóm tắt sau thể q trình đường phân? A Glucozo → axit piruvic + ATP + NADH B Glucozo → CO2 + ATP + NADH C Glucozo → nươc + lương D Glucozo → CO2 + nươc Câu 3: ATP khơng đươc giải phóng ồ ạt mà từ từ qua giai đoạn nhằm A Thu đươc nhiều lương B Tránh lãng phí lương C Tránh đốt cháy tế bào D Thu đươc nhiều CO2 B Giảm nhẹ cường độ hô hấp tế bào C Giảm cường độ hô hấp tế bào tơi mức tối thiểu D Tăng cường độ hô hấp tế bào tơi mức tối đa Hãy đọc thông tin đoạn sau chọn phương án cho câu hỏi sau đoạn 2.1 q trình chuyển hóa lượng ánh sáng mặt trời thành lượng hóa học tích lũy hợp chất hữu cơ, cung cấp cho hoạt động sống cung cấp lượng lớn O2 cho sống sinh vật trái đất, đảm bảo cân tỉ lệ O2/CO2 khí thuận lợi cho hoạt động sống sinh vật Đối với người, trình có vai trị vơ to lớn cung cấp nguồn lượng, nguyên liệu vô phong phú đa dạng cho nhu cầu người trái đất… Câu 5: Quá trình đươc nhắc đến đoạn văn trên? A Hô hấp tế bào B Quang hơp C Thoát nươc D Vận chuyển chất Câu 6: Phát biểu sau đúng? A Trong trình quang hơp, hấp thụ O2 để tổng hơp chất hữu B Quang hơp trình sinh vật sử dụng ánh sáng để phân giải chất hữu C Một sản phẩm của quang hơp khí O2 D Quang hơp q trình sinh lí quan trọng xảy thể sinh vật 2.2 Quá trình quang hợp q trình oxi hóa – khử diễn giai đoạn - Hấp thụ photon ánh sáng hình thành phân tử sắc tố có hoạt tính cao giữ lượng (giai đoạn quang lí) - Các phản ứng quang hóa xảy với biến đổi lượng ánh sáng hấp thụ thành lượng hóa học dạng hợp chất dự trữ ATP hợp chất khử NADPH2 (giai đoạn quang hóa) - Sử dụng lượng hóa học phản ứng quang hóa để cố định khử CO2 trình khác - Tổng hợp chất hữu thứ cấp đưa vào trình trao đổi chất khác Câu 7: Phát biểu sau nói chế của quang hơp? A Pha sáng diễn trươc, pha tối diễn sau B Pha tối diễn trươc, pha sáng diễn sau C Pha sáng pha tối diễn đờng thời D Chỉ có pha sáng, khơng có pha tối (1) Giải phóng oxi (2) Biến đổi khí CO2 hấp thụ từ khí thành cacbohidrat (3) Giải phóng electron từ quang phân li nươc (4) Tổng hơp nhiều phân tử ATP (5) Sinh nươc mơi Những phương án trả lời A (1), (4) B (2), (3) C (3), (5) D (2), (5) II Phần viết (4 điểm): Câu (2 điểm): So sánh đặc điểm của q trình hơ hấp trình quang hơp? Câu 10 (1 điểm): Người ta ươc lương nhờ hoạt động của chuỗi truyền electron hô hấp, từ phân tử NADH, tế bào thu đươc xấp xỉ phân tử ATP từ phân tử FADH2, tế bào thu đươc xấp xỉ phân tử ATP Hãy tính xem oxi hóa hồn toàn phân tử glucozo, tế bào thu đươc ATP? Câu 11 (1 điểm): Vì nói quang hơp trình bản quyết định suất trờng? III Bài thi nói (2 điểm) Đặt câu hỏi trả lời cho cụm từ hình ảnh xác định: Có HS thực hiện, HS bắt thăm phiếu có cụm từ hình ảnh cần đặt câu hỏi HS bắt thăm đặt câu hỏi, HS đươc tham gia trả lời cụm từ Các cụm từ: Chất ti thể 13 Quang hơp Màng ti thể 14 Chất lục lạp Hô hấp nội bào 15 Màng tilacoit cacbobhidrat, lipit protein 16 Năng lương ánh sáng đường phân 17 Pha sáng Chu trình Crep 18 Pha tối Chuỗi truyền electron hơ hấp 19 Thực vật Axit piruvic 20 Tinh bột ATP 21 10 Phản ứng oxi hóa khử sinh học 22 Sắc tố quang hơp 11 Axetyl – CoA 23 Chất vơ 12 Đờng hóa 24 Dị hóa Chu trình C3 Hình ảnh: Quang hơp Chu trình canvin Chuỗi truyền electron hô hấp Các giai đoạn của trình quang hơp Lá Ti thể Lục lạp Chu trình crep Đường phân Ánh sáng mặt trời BỔ SUNG ĐỀ KIỂM TRA SỐ III.Bài thi nói (3 điểm) đươc thiết kế gồm phần: Phần Mô tả tranh, hình: Mỗi HS bốc thăm tranh/hình mơ tả nội dung của tranh/hình (u cầu mơ tả đươc nhất câu) Phần Đặt câu hỏi trả lời cho cụm từ xác định: Có HS thực hiện, HS bắt thăm phiếu có cụm từ cần đặt câu hỏi HS bắt thăm đặt câu hỏi, HS đươc tham gia trả lời cụm từ Chu kì tế bào 12 Kì đầu Kì trung gian 13 Kì Quá trình nguyên phân 14 Kì sau Pha S 15 Kì cuối Pha G1 16 Thoi phân bào Pha G2 17 Tâm động Nhiễm sắc thể 18 Trung thể Cromatit 19 Màng nhân AND 20 Nhân 10 Phân chia nhân 21 Mặt phẳng xích đạo 11 Phân chia tế bào chất 22 Thoi phân bào PHỤ LỤC ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SỐ I.Phần đọc (4 điểm): Câu Đáp án A A C C B C A D II Phần viết (4 điểm): Câu 9: Đặc điểm Hô hấp Quang hơp Loại tế bào thực Tất cả loại tế bào Tế bào thực vật, tảo số loại vi khuẩn Ti thể Lục lạp C6H1206 + 602 —> 6C02 + CO2 + 12H2O Bào quan thực Phương trình C6H12O6 + As, DL tổng quát 6H20 +ATP + Q 6O2+6H2O Sự chuyển hóa Giải phóng lương tiềm Biến lương ánh sáng thành năng lương tàng hơp chất hữu lương hoá học hơp chất hữu thành lương dễ sử dụng ATP Sự chuyển hóa Là trình phân giải Là trình tổng hơp chất hữu từ vật chất chất hữu thành chất vô chất vô cơ Sắc tố Không có sắc tố Có sắc tố quang hơp: clorophyl; carotenoit phicobilin Điều kiện ánh sáng Không cần ánh sáng Chỉ xảy có ánh sáng Câu 10: Glucozo ATP NADH axit piruvic CO2 NADH axetyl - CoA CO2 ATP Chu trình crep NADH FADH2 Dựa vào sơ đờ thấy đươc rằng: -Quá trình đường phân chu trình crep tạo trực tiếp ATP -10 phân tử NADH phân tử FADH qua chuỗi truyền electron tạo 34 phân tử ATP Vậy oxi hóa hồn tồn phân tử glucozo tạo 38 phân tử ATP Lưu ý: Trong số phân tử NADH vào chuỗi truyền eclectron có phân tử NADH đươc tạo từ trình đường phân mà đường phân lại diễn bào tương chứ khơng phải ty thể Vì để vận chuyển phân tử NADH vào ti thể tế bào tiêu tốn lương (2 ATP) Do thực tế oxi hóa hồn tồn phân tử glucozo sinh vật nhân thực số phân tử ATP thu đươc 36 ATP Câu 11: Phân tích thành phần hóa học sản phẩm thu hoạch của trờng ta có số liệu sau: C: 45%, O: 42 – 45%, H; 6,5% chất khô Tống ba nguyên tố chiếm 90 – 95% khối lương chất khơ Phần cịn lại: – 10% nguyên tố khoáng Rõ ràng 90 – 95% sản phẩm thu hoạch của lấy từ CO H2O thơng qua hoạt động quang hơp Chính khẳng định rằng: Quang hơp quyết định 90 – 95% suất trồng ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA SỐ I Phần đọc (4 điểm): Câu Đáp án A B C A C D D A II Phần viết (3 điểm): Câu 9: Đặc điểm hình thái qua kì của nguyên phân Kì đầu: sơi nhiễm sắc thể đươc kết tụ thành nhiễm sắc thể riêng biệt Trong kỳ này, nhiễm sắc thể có dạng dài, mỏng giống sơi Mỗi nhiễm sắc thể gồm hai nhiễm sắc tử Hai nhiễm sắc tử đươc nối tâm động Kì giữa: NST co xoắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Kì sau: NST kép tách thành NTS đơn tâm động di chuyển cực của tế bào Kì cuối: NST duỗi xoẵn trở dạng sơi mảnh Câu 10: a Bộ NST lưỡng bội của lồi có số NTS 3.2 2n = 1152 NTS Suy ra: 2n = 24 NTS b -Số tế bào đươc tạo thành tiếp tục nguyên phân là: 3.2 = 96 tế bào -Số cromatit tế bào kì của phân bào là: 96.2.2n = 4608 (cromatit) -Số NST theo trạng thái của tế bào kì phân bào là: 96.2n = 2304 NTS kép -Số tâm động tế bào kì sau của phân bào là: 96.2.2n = 4608 tâm động -Số NST theo trạng thái của tế bào kì sau của phân bào là: 96.4n = 4608 NST đơn ... Chương VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC SINH HỌC TẾ BÀO Ơ TRƯỜNG THPT 2.1 Đặc điểm nội dung phần Sinh học tế bào (Sinh học 10 THPT) 2.1.1 Đặc điểm môn Sinh học trường. .. 2: VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC SINH HỌC TẾ BÀO Ơ TRƯỜNG THPT 25 2.1 Đặc điểm nội dung phần Sinh học tế bào (Sinh học 10 THPT) 25 2.1.1 Đặc điểm môn Sinh học. .. ? ?Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Sinh học tế bào trường trung học phổ thông? ?? 2 Mục tiêu nghiên cứu - Thiết kế đươc kế hoạch DH vận dụng mơ hình LHĐN DH SHTB trường THPT - Vận dụng
