Đề cương luận văn chi tiết với đề tài : XÂY DỤNG BÀI GIẢNG THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC HỮU CƠ 11 THPT (PHẦN HÓA HỮU CƠ, HÓA 11 THPT).
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRUNG QUÂN Mã số: ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN XÂY DỰNG BÀI GIẢNG THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ (HÓA HỌC 11 THPT) Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn hóa học ḶN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Văn Năm NGHỆ AN 2020 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, đổi phương pháp dạy học nước ta có nhiều đổi mới, chuyển từ giáo dục phục vụ kinh tế kế hoạch hóa sang giáo dục vận hành theo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong đường lối phát triển kiện giáo dục phục vụ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, Đảng ta xác định: “Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội nước nói chung vùng nói riêng; Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn Nhà nước tồn dân” Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước giáo dục có nhiệm vụ phải đào tạo người có học vấn lực, có phẩm chất lực tư logic, có tính tích cực chủ động sáng tạo, thích nghi với thay đổi trị, kinh tế, xã hội, mơi trường Trong q trình dạy học trường THPT, nhiệm vụ quan trọng phát triển lực cho học sinh mặt tất mơn học có mơn Hóa học Mục tiêu dạy học khơng phải dạy cho học sinh biết cài mà phải vận dụng kiến thức để làm Việc phát triển lực giúp HS vận dụng linh hoạt sáng tạo vấn đề khoa học để đóng góp cho phát triển kinh tế xã hội Trong phương pháp hình thức dạy học việc sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược kiểu dạy học ngược với dạy học truyền thống, thay nhà làm tập học lớp, học sinh đến trường để sẵn sàng cho công việc luyện tập kiến thức mà họ nhận nhà Như vậy, kiểu dạy học có tác dụng phát triển lực nói chung lực tự học cho HS Hóa học môn thực nghiệm gắn liền với lý thuyết, lý thuyết thực nghiệm thường tồn mâu thuấn đối lập Như sử dụng mô hình đảo ngược dạy học hóa học có nhiều lợi để phát triển lực tự học hóa học HS Từ lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng giảng theo mô hình lớp học đảo ngược để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học phần hóa hữu cơ( Hóa học 11 THPT)” Mục đích nghiên cứu Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào việc xây dựng sử dụng số giảng dạy học phần hóa hữu Hóa học 11 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh góp phần đổi phương pháp dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu vấn đề sở lí luận liên quan đến đề tài : - Nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh dạy học hóa học - Nghiên cứu lý luận mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Hóa học; kết thực tiễn kết luận vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược + Tìm hiểu thực trạng sử dụng sử dụng phương pháp dạy học vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học hóa học trường THPT + Đề xuất biện pháp sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học cho học sinh + Thực nghiệm sư phạm Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học Hóa học trường THPT Việt Nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh dạy học phần Hữu Cơ - Hóa học 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dung mơ hình lớp học đảo ngược cách tồn diện có hệ thống, khoa học hợp lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hóa học theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh trường THPT Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Sử dụng phối hợp phương pháp: phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, thăm lớp, dự giờ, trò chuyện, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh - Phương pháp chuyên gia - Điều tra phiếu hỏi - Phương pháp thực nghiệm (Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm giá trị thực tiễn kết nghiên cứu khả ứng dụng đề xuất) 6.3 Phương pháp toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục để xử lí, thống kê tốn học kết thực nghiệm sư phạm Từ đó, kiểm định giả thuyết khoa học mà đề tài nêu để khẳng định tính khả thi đề tài Đóng góp đề tài 7.1 Về lý luận Góp phần hồn thiện lý luận vai trị việc vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh dạy học phần hóa hữu cơ(Hóa học 11-THPT) 7.2 Về thực tiễn: - Bổ sung tài liệu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dạy học Hóa học để phát triển lực tự học giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa học trường THPT - Đề xuất biện pháp sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học nhằm phát triển lực tự học giải vấn đề cho học sinh PHẦN II:NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu tự học lực tự học 1.1.2 Một số luận văn nghiên cứu phát triển khả lực tự học 1.1.3 Một số nghiên cứu dạy học đảo ngược 1.2 Lí luận lực lực tự học 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Năng lực tự học 1.2.2 Cấu trúc lực tự học 1.3 Phát triển lực tự học học sinh THPT 1.3.1 Động tự học 1.3.2 Chu trình tự học 1.3.3 Các hình thức tự học 1.3.4 Vai trò người giáo viên việc hướng dẫn HS tự học 1.4 Lý luận mơ hình lớp học đảo ngược 1.4.1 Sơ lược lớp học truyền thống lớp học đảo ngược 1.4.2 Ưu điểm, nhược điểm lớp học đải ngược 1.4.3 Phương tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngược 1.4.4 Chu trình học tập mơ hình lớp học đảo ngược 1.4.5 Cấu trúc học lớp mơ hình lớp học đảo ngược 1.4.6 Một số lưu ý áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược 1.4.7 Mơ hình lớp học đảo ngược với việc bồi dưỡng lực tự học cho HS 1.5 Cơ sở thực tiễn 1.5.1 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học trường THPT địa bàn 1.5.2 Thực trạng vận dụng lớp học đảo ngược 1.5.3 Đặc điểm học sinh trường 1.5.4 Cơ sở vật chất trường yêu cầu học học sinh đáp ứng TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HỮU CƠ HĨA HỌC 11 THPT 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung cấu trúc phần hóa hữu cơ(hóa học 11 – THPT) 2.1.1 Mục tiêu 2.1.2 Nội dung cấu trúc 2.2 Quy trình xây dựng sử dụng giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược để phát triển lực tự học cho học sinh 2.2.1 Soạn giảng 2.2.2 Gửi giảng cho học sinh 2.2.3 Tổ chức trao đổi, thảo luận, theo dõi trình học tập HS theo kênh nêu đánh giá ban đầu kết tương tác HS 2.2.4 Tổ chức học lớp 2.2.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.3 Thiết kế giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược 2.3.1 Nguyên tắc thiết kế 2.3.2 Quy trình thiết kế 2.4 Một số giảng phần hóa hữu 11 theo mơ hình lớp học đảo ngược TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Đối tượng thực nghiệm 3.3 Nội dung thực nghiệm 3.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 3.5 Tiến hành thực nghiệm 3.6 Kết thực nghiệm 3.6.1 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm qua kiểm tra 3.6.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm TIỂU KẾT CHƯƠNG PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Những công việc làm Kết luận Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hóa học lớp 12, NXB Giáo dục, Việt Nam Nguyễn Xuân Lạc (2015) Công nghệ dạy học tương tác ảo Tạp chí tiết bị giáo dục số 122, 10/2015 Ngũn Hồi Nam, Vũ Thái Giang(2017) Mơ hình lớp học đảo trình bồi dưỡng kỹ CNTT cho sinh viên sư phạm Tạp chí KHOA HỌC DẠY NGHỀ Số 43+44 tháng 4+5/2017 Ngô Tứ Thành (2015) Nghiên cứu xây dựng mơ hình thử nghiệm “dạy học đảo ngược” chuyên nghành kỹ thuật Đại học Bách khóa Hà nội Đề tài cấp trường năm 2015 Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm(2009) Phương pháp dạy học hóa học - giảng dạy nội dung quan trọng chương trình SGK hóa học phổ thơng NXB Khoa học kĩ thuật NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2017, Vol 9, No 10, pp 1-8 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra ý kiến giáo viên Phụ lục 2: Phiếu điều tra ý kiến học sinh Phụ lục 3: Các kiểm tra TNSP 10 KẾ HOẠCH VÀ TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN LUẬN VĂN STT THỜI CÔNG VIỆC TIẾN HÀNH ĐỊA ĐIỂM Sưu tầm tài liệu Làm việc với cán hướng dẫn, thống Ở nhà GIAN 8-9/2020 9/2020 10/2020 Chỉnh sửa Bảo vệ đề cương trước Bộ môn 11/2020 Điều tra thực trạng – Viết chương 12/2020 1-2/2021 3/2021 Vinh hoàn thiện đề cương Cùng với cán hướng dẫn sửa chữa hoàn thành chương – Viết chương Cùng với cán hướng dẫn sửa chữa hoàn thành chương Tiến hành Thực nghiệm Sư phạm – Viết chương ĐH Vinh Địa phương (Quảng Bình) Vinh Quảng Bình Vinh Quảng Bình - Quảng Bình 4/2021 Hoàn thành thảo luận văn, gửi cán hướng dẫn đọc chỉnh sửa - Gửi qua mail trực tiếp Vinh Cùng với cán hướng dẫn sửa luận văn lần 5/2021 cuối, chuyển file luận văn sửa sang pdf quét trùng lặp nội dung theo tài khoản Vinh cấp Chuyển toàn luận văn cho CBHD duyệt lần cuối qua hệ thống DoIT Nếu CBHD đồng ý 10 6/2021 cho bảo vệ CBHD chuyển cho Bộ mơn qua Gửi qua DoIT hệ thống DoIT nhà trường để làm thủ tục 11 8/2021 bảo vệ Bảo vệ luận văn tốt nghiệp 11 ĐH Vinh ... học sinh đáp ứng TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HỮU CƠ HÓA HỌC 11... PHẦN II:NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu tự học lực tự học 1.1.2 Một số luận văn nghiên cứu phát triển khả lực tự... THỰC HIỆN LUẬN VĂN STT THỜI CÔNG VIỆC TIẾN HÀNH ĐỊA ĐIỂM Sưu tầm tài liệu Làm việc với cán hướng dẫn, thống Ở nhà GIAN 8-9/2020 9/2020 10/2020 Chỉnh sửa Bảo vệ đề cương trước Bộ môn 11/2020