ÁP DỤNG mô HÌNH lớp học đảo NGƯỢC TRONG dạy học CHƯƠNG OXI – lưu HUỲNH hóa học 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỀ TÀI ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. ............................................................. ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHẠM NGỌC ANH ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHẠM NGỌC ANH ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Kim Giang HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực thực đề tài “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh nhằm phát triển lực tự học cho học sinh phổ thơng” Luận văn hồn thành với cố gắng, nỗ lực thân, với giúp đỡ nhiệt tình thầy cơ, gia đình, bạn bè em học sinh Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, phòng Đào tạo, khoa Sư phạm, q thầy/cơ tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập, nghiên cứu trình thực luận văn Tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến TS Phạm Thị Kim Giang hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt q trình học tập hồn thiện đề tài Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học trường Đại học Giáo Dục truyển đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho suốt khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo em học sinh hai trường THPT Chúc Động, Trung tâm giáo dục thường xuyên Gia Lộc, Hệ thống giáo dục Học Mãi tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Sau tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè ln ủng hộ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Phạm Ngọc Anh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đầy đủ tiếng việt CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học 10 PTHH Phương trình hóa học 11 TN Thực nghiệm 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 THPT Trung học phổ thông 14 SV Sinh viên ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chỉ số hành vi tiêu chí chất lượng lực tự học 12 Bảng 1.2.2 Sự khác lớp học đảo ngược lớp học truyền thống [10] 21 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực tự học giáo viên với học sinh 73 Bảng 2.3 Phiếu hỏi học sinh mức độ đạt lực tự học 74 Bảng 2.4 Đánh giá chéo thành viên nhóm .75 Bảng 3.1 Danh sách lớp đối chứng lớp thực nghiệm .78 3.3.1.1 Đánh giá kết thực nghiệm hai trường trung học phổ thơng 79 Bảng 3.2 Tiêu chí Cohen 81 Bảng 3.3 Phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi 81 Bảng 3.4 % số HS đạt điểm Xi 81 Bảng 3.6 Phân loại kết học tập học sinh 83 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trưng 84 Bảng 3.8: Tổng hợp kết đánh giá lực tự học học sinh lớp thực nghiệm giáo viên đánh giá 84 Bảng 3.9 Số lượng phần trăm tiêu chí GV đánh giá NLTH HS 85 Bảng 3.10 Tổng hợp kết học sinh tự đánh giá lực tự học 86 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp kết học sinh tự đánh giá lực tự học 87 Bảng 3.12 Thống kê kết thực nghiệm 88 Bảng 3.12 Phân bố số điểm HS sau làm kiểm tra .88 Bảng 3.13 Thống kê % số HS đạt điểm Xi 88 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Kết điều tra học sinh câu 27 Biểu đồ 1.3 Kết điều tra học sinh câu 28 Biểu đồ 1.4 Kết điều tra học sinh câu 29 Biểu đồ 1.5 Kết điều tra học sinh câu 29 Biểu đồ 1.6 Kết điều tra học sinh câu 30 Biểu đồ 1.7 Kết điều tra học sinh câu 31 Biểu đồ 1.8 Kết điều tra giáo viên câu 31 Biểu đồ 1.9 Kết điều tra giáo viên câu 32 Biểu đồ 1.10 Kết điều tra giáo viên câu 32 Biểu đồ 1.11 Kết điều tra giáo viên câu 33 Biểu đồ 1.15 Kết điều tra giáo viên câu 33 Biểu đồ 1.16 Kết điều tra giáo viên câu 34 Biểu đồ 1.17 Kết điều tra giáo viên câu 35 Biểu đồ 3.1 Đường lũy tích kết thi học sinh trường Chúc Động 82 Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích kết thi học sinh trường Gia Lộc 82 Biểu đồ 3.3 Phân loại kết học tập học sinh trường Chúc Động .83 Biểu đồ 3.4 Phân loại kết học tập học sinh trường Gia Lộc 83 Biểu đồ 3.5 So sánh điểm trung bình lực tự học học sinh giáo viên đánh giá lớp trước thực nghiệm lớp sau thực nghiệm 85 Biểu đồ 3.6 Đường tích lũy kết kiểm tra học sinh .89 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.2 Minh họa lớp học đảo ngược 18 Hình 1.2.2 Cấu trúc tổng thể mơ hình lớp học đảo ngược hỗ trợ dạy - tự học 25 Biểu đồ 1.2 Kết điều tra học sinh câu 28 Hình 2.1 Tạo lớp học chủ đề lớp học .42 Hình 2.2 Lớp học tạo Google Classroom 42 Hình 2.3 Cách HS tham gia lớp học .43 Hình 2.4 Cách nhập mã lớp để tham gia lớp học online .43 Hình 2.5 Cách tạo tập nhiệm vụ cho lớp học .44 Hình 2.7 Đặt thời gian hồn thành tập 44 Hình 2.8 Cách chấm điểm cho HS 45 Hình 2.9 Thơng báo GV lớp học 48 Hình 2.10 Video giảng phiếu học tập 48 Hình 2.11 Video giảng Ozon – Hidrpeoxit .49 Hình 2.13 Nội dung chủ đề Lưu huỳnh nhóm học trực tuyến .54 Hình 2.14 Video giảng lưu huỳnh 55 Hình 2.15 Phiếu học tập lưu huỳnh 55 Hình 2.16 Bài dạy thầy Phạm Thắng .62 Hình 3.1 Thống kê lịch sử học tập HS sau học giảng 88 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC HÌNH .v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông .8 1.2.1 Khái niệm lực .8 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các phương pháp đánh giá lực .9 1.2.4 Một số lực cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông 10 1.3 Năng lực tự học 10 1.3.1 Khái niệm tự học lực tự học 10 1.3.2 Cấu trúc lực tự học .11 1.3.3 Các hình thức tự học 15 1.3.4 Sự cần thiết việc phát triển lực tự học dạy học trường phổ thông 17 1.3.5 Một số biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thơng 17 1.4 Mơ hình lớp học đảo ngược 18 vi 1.4.1 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngược 18 1.4.2 Vai trị mơ hình lớp học đảo ngược .19 1.4.3 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 20 1.4.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược .22 1.4.5 Một số công cụ hỗ trợ xây dựng lớp học đảo ngược 23 1.4.6 Công cụ Google Classroom 23 1.4.7 Quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 24 1.5 Thực trạng dạy học áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học số trường trung học phổ thông .26 1.5.1 Mục đích điều tra 26 1.5.2 Nội dung, phương pháp đối tượng điều tra .26 1.5.3 Kết điều tra 27 CHƢƠNG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH 39 2.1 Phân tích chương oxi – Lưu huỳnh 39 2.1.1 Cấu trúc số nội dung chương Oxi – Lưu huỳnh 39 2.1.2 Mục tiêu chương oxi – Lưu huỳnh 39 2.2 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 40 2.3 Xây dựng quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược để phát triển lực tự học cho học sinh qua chương oxi – lưu huỳnh 41 2.4 Thiết kế số giảng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược .46 2.4.1 Kế hoạch dạy học .46 2.4.2 Kế hoạch dạy học .52 2.4.3 Kế hoạch dạy học .60 2.5 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh 66 2.5.1 Đánh giá qua quan sát giáo viên với học sinh .73 2.5.2 Thiết kế phiếu hỏi dùng cho học sinh đánh giá phát triển lực tự học (dành cho học sinh) 73 2.5.3 Phiếu đánh giá chéo thành viên nhóm 74 vi D Đợi GV hướng dẫn đưa đáp án 53 17,67 Câu 4: Em có thường xun tìm đọc, nghiên cứu tài liệu Hóa học ngồi học để tìm hiểu thêm kiến thức khơng? Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất thường xuyên 62 20,7 Thỉnh thoảng 136 45,3 Không 102 43 Câu 5: Theo em tầm quan trọng lực tự học học sinh nào? Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất quan trọng 63 21 Cần thiết 141 47 Bình thường 56 18,7 Không cần thiết 40 13,3 Câu 6: Em đánh giá kĩ tự học đạt mức độ nào? Mức độ STT Kỹ Tốt Khá Chƣa tốt Kĩ nghe giảng ghi chép 93 65 142 Năng lực hoạt động nhóm 78 72 150 66 98 136 43 57 200 46 37 214 75 59 166 52 38 210 Kĩ trình bày, phát biểu ý kiến lớp Kĩ sử dụng CNTT để trao đổi Kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Kỹ sử dụng CNTT để khai thác tài liệu học tập Kĩ lập kế hoạch học tập Câu 7: Mơ hình lớp học đảo ngược em xem giảng, video lý thuyết tập GV chia sẻ nhà thời gian lớp lại GV giải đáp thắc mắc, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức Em học theo mơ hình lớp học đảo ngược chưa? A Đã học: 46 ý kiến B Chưa học: 254 ý kiến Câu 8: Hiện hình thức học trực tuyến phổ biến Lớp học trực tuyến lớp học đảo ngược Em tham gia lớp học trực tuyến chưa? A Đã tham gia: 135 ý kiến B Chưa tham gia: 165 kiến Câu 9: Sau tham gia tiết học theo mơ hình lớp học đảo ngược em thấy phát triển kỹ tự học nào? STT Kỹ Số ý kiến Tỉ lệ % Kĩ nghe giảng ghi chép 128 42,67 Năng lực hoạt động nhóm 68 22,67 Kĩ trình bày, phát biểu ý kiến trước lớp 98 32,67 Kĩ sử dụng CNTT để trao đổi 127 42,33 Kỹ tự kiểm tra, đánh giá học tập 67 22,33 Kỹ sử dụng CNTT để khai thác tài liệu học tập 119 39,67 Kĩ lập kế hoạch học tập 35 11,67  Phiếu điều tra GV Câu 1: Thầy cô nhận thấy việc phát triển NLTH cho HS có tầm quan trọng dạy học Hóa học trường THPT? Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất quan trọng 23 76,7 Quan trọng 23,3 Không cần thiết 0 Câu 2: Theo thầy cô, phát triển NLTH cho HS giúp ích cho HS? Phƣơng án A Nâng cao tính tích cực, tự lực, tự sáng tạo học tập HS Số ý kiến 28 Tỉ lệ% 93,3 B Tạo hứng thú học tập cho HS 30 100 C HS biết lập kế tự giải vấn đề 23 76,7 khó học tập, vận dụng vào giải vấn đề tương tự D Vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống 29 97 E HS học tính chủ động khơng bị ỷ lại vào 30 100 GV Câu 3: Theo thầy/cô, NLTH HS thầy/cô dạy đạt mức độ nào? Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất tốt 27 Khá 17 Trung Binh 10 30 Kém 26 Câu 4: Để phát triển NLTH cho HS sử dụng biện pháp đây? Phƣơng án Số ý kiến Tỉ lệ% A Sử dụng PPDH đàm thoại 13 43 B Sử dụng PPDH giải vấn đề 26 87 C Sử dụng PPDH theo dự án 23 77 D Sử dụng PPDH theo góc 18 60 E Sử dụng PPDH thuyết trình 28 93 F Sử dụng PPDH theo hợp đồng 20 67 G Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược 22 73 H Sử dụng tập thực tiễn 25 83 I Sử dụng tập định hướng phát triển lực 18 60 K Sử dụng thí nghiệm Hóa học 17 57 Câu 5: Việc phát triển NLTH cho HS dạy học Hóa học trường phổ thơng cịn khó khăn nào? Phƣơng án A GV chưa hiểu nội dung, yêu cầu việc phát Số ý kiến Tỉ lệ% 27 90 30 100 28 21 24 93 70 80 triển NLTH cho HS B Chưa có phương pháp để kích thích HS tự học tự nghiên cứu C Thời gian dạy học hạn chế D HS khơng có ý thức chủ động, chưa hứng thú học tập E GV chưa sử dụng thành thạo PPDH Câu 6: Thầy/cơ có thường sử dụng phần mềm công nghệ áp dụng vào dạy học? Mức độ thành thạo sử dụng nào? Mức độ Loại phần mềm Thành Trung Khá Yếu thạo bình A Phần mềm soạn giảng (word) 25 B Phần mềm trình chiếu (Power point) 18 C Phần mềm sử lí số liệu (Excel) 13 24 D Phần mềm khác (đồ họa, lập trình,…) Câu 7: Theo thầy/cơ việc sử dụng phần mềm công nghệ vào dạy học có khó khăn gì? Phƣơng án A Mất nhiều thời gian thiết kế cho dạy Số ý kiến Tỉ lệ% 26 87 30 100 C HS chưa tập trung nghe giáo viên giảng 28 93 D Khó để tạo tiết học hay thu hút học sinh 21 70 25 83 23 77 B GV không thông hiểu phần mềm không tự thiết kế giảng E Khơng có đủ thiết bị để thiết kế sử dụng giảng tiết học F Không truyền đạt hết kiến thức cần học cho HS Câu 8: Thầy (cô) dạy học mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến chưa? A Đã sử dụng: ý kiến B Chưa sử dụng: 25 ý kiến Câu 9: Thầy cô cho biết băn khoăn sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học? Phục lục 2: Tiết dạy thực nghiệm  Trƣờng THPT Chúc Động  Trƣờng trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Gia Lộc Phụ lục 3: Đề kiểm tra  Đề kiểm tra Ozon – hidro peoxit Bảng: Ma trận đề kiểm tra Ozon - Hidropeoxit Trọng số Năng lực/ Cấp độ nhận thức Nội dung/ Chủ đề Nhớ Tính chất vật lý Hiểu Vận dụng 10% 30% 20% (1 câu) (3 câu) (2 câu) 10% 10% 10% (1 câu) (1 câu) (1 câu) 100% 30% 40% 20% (10 câu) (3 câu) (4 câu) (3 câu) 10% 10% (1 câu) CTCT Tính chất hóa 60% học Ứng dụng điều 30% chế Tổng  Đề kiểm tra lƣu hu nh  Bảng: Ma trận đề kiểm tra b i Lưu huỳnh Năng lực/ Cấp độ nhận thức Nội dung/ Chủ đề Trọng số Vận dụng Nhận biết Thơng Hiểu Vận dụng cao Tính chất vật lý 10% 10% (1 câu) CTCT Tính chất 70% 10% 20% 30% 10 % hóa học (1 câu) (2 câu) (2 câu) 10% 10% (1 câu) (1 câu) (1 câu) Ứng dụng 30% điều chế 100% 20% 30% 40% 10 % (10 câu) (2 câu) (3 câu) (4 câu) (1 câu) Tổng ... lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học dạy học chương Oxi – lưu huỳnh - Xây dựng kế hoạch dạy học dựa mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học dạy học chương Oxi – lưu huỳnh. .. thể nghiên cứu: Quá trình dạy học học chương Oxi – lưu huỳnh Hóa học lớp 10 Phạm vi nghiên cứu - Chương Hóa học chương Oxi – lưu huỳnh chương trình học hành mơn Hóa học 10 - Thực nghiệm sư phạm... mơ hình cấu trúc lớp học đảo ngược hình 1.2 Hình 1.2.2 Cấu trúc tổng thể mơ hình lớp học đảo ngược hỗ trợ dạy - tự học 1.4.8 Các biểu lực tự học thông qua áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược - Hình