SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG KĨ THUẬT TƯ DUY 5W1H TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH ................................................................................................................ Sáng kiến kinh nghiệm được biên soạn mới nhất về dạy học phương pháp dạy học tích cực. Chưa dự thị tại bất kỳ sở nào trong năm 2021.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG KĨ THUẬT TƯ DUY 5W1H TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Giáo viên: Năm: 2021 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nay, học sinh khơng tự học khơng thể đáp ứng hết nhu cầu, đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể rõ các nhóm lực mà học sinh cần đạt Trong lực tự chủ tự học nhóm lực quan trọng học sinh… Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh các tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển quá trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày nay, người ta trọng phát triển sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: Động não, tia chớp, bể cá, XYZ, đồ tư Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức Lịch sử thú vị, gần gủi với đời sống người,có nhiều hợp chất đóng vai trị lớn quá trình phát triển kinh tế đất nước đặc biệt kinh tế nơng nghiệp nước ta Bên cạnh tạo hứng thú, khơi gọi lòng yêu nước nồng nàn tâm thức cảu học sinh Vì giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp kích thích hứng thú tự học, tự tìm tịi học sinh Qua tạo nên lực tự học cho học sinh Với lí nêu chọn đề tài: “SỬ DỤNG KĨ THUẬT TƯ DUY 5W1H TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH" Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm đến nội dung học phù hợp với sơ đồ mang lại hiểu cao quá trình dạy học Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học Nhất bối cảnh, nhà trường thiếu thốn nhiều phương tiện, thiết bị dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt hiệu quả, giáo viên phải thực các nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Khảo sát nhận thức khả sử dụng Sơ đồ 5W1H học sinh - Nhiệm vụ 2: Từng bước giới thiệu hướng dẫn học sinh làm quen với Sơ đồ 5W1H áp dụng đề tài số dạng nội dung học cụ thể - Nhiệm vụ 3: Đưa tính hiệu ưu việt đề tài áp dụng quá trình lên lớp Thời gian địa điểm nghiên cứu Trong năm học 2020-2021, chia làm giai đoạn: + Giai đoạn 1: Từ tuần đến tuần năm học 2020-2021, khảo sát đối tượng + Giai đoạn 2: Từ tuần đến tuần 33 năm học 2020-2021, tiến hành các giải pháp, kiểm tra, lấy số liệu thống kê, hoàn thành đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Tiến hành nghiên cứu học sinh 10A1 10A4 - Chương trình - Các học có nội dung về: diễn biến chiến tranh, các cách mạng dân chủ tư sản, các phát kiến Địa lí, các tổ chức trị cách mạng… Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu các văn thị Đảng, nhà nước Giáo dục - Đào tạo có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu liên quan lí luận dạy học, tâm lí dạy học, giáo dục học sách giáo khoa, tài liệu tham khảo phục vụ đề tài - Sử dụng phối hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: a Điều tra bản, kiểm tra, vấn, dự giờ: - Điều tra tổng hợp ý kiến các nhà nghiên cứu giáo dục, các GV trực tiếp giảng dạy trường THPT thực trạng vấn đề phát triển lực tự học học sinh - Thăm lớp, dự giờ, trò chuyện, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh b Thực nghiệm sư phạm : - Đánh giá hiệu đem lại từ việc sử dụng các biện pháp phát triển lực tự học vào dạy học c Sử dụng phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục để xử lý kết thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đề xuất sử dụng biện pháp rèn kỹ tự học cho học sinh cách khoa học, hợp lý góp phần nâng cao hiệu dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực tự học cho học sinh các trường phổ thông Đóng góp đề tài - Nghiên cứu các biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thông - Đề xuất biện pháp sư phạm sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào dạy học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thông PHẦN 2: MỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề Đảng, Nhà nước xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa các thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Điều 28.2 Luật giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, đổi PPDH việc dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm” nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ các kĩ bản, phát triển các lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo đồ tư thì: “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu các ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển các nhánh tượng trưng cho các ý nối với các ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ các ý tưởng người phát triển” Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng hình thức ghi chép theo mạch tư người nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Như vậy, việc sử dụng Sơ đồ 5W1H biênh pháp cụ thể để đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” 1.2 Cơ sở thực tiễn Có lẽ năm gần đây, môn Lịch sử môn học gây xôn xao dư luận xã hội nhiều nhất, đơn giản điểm thi mơn Lịch sử các kì thi Tốt nghiệp THPT (nếu chọn thi) hay thi Đại học Cao đẳng thường thấp, chí có hàng ngàn “sĩ tử” thi Đại học, Cao đẳng có điểm thi môn Lịch sử số “không” Không thế, hỏi đa số học sinh “sợ” mơn Lịch sử Chính tâm lí “sợ” mơn Lịch sử làm cho các em cảm thấy chán nản, không muốn học, học học đối phó, “học vẹt”, kiến thức khắc sâu “học xong lại trả cho thầy” Cứ thế, tâm lí theo các em đến hết lớp 12 Kết điểm thi qua các kì thi mơn Lịch sử thường thấp Vậy làm để các em khơng cịn “sợ” mơn Lịch sử, thích mơn Lịch sử hơn, qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử? Đó vấn đề khơng người thầy, người trò mà vấn đề tồn ngành tồn xã hội Đó lí do, năm gần đây, Bộ GD-ĐT kêu gọi đổi đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học nhà trường Tầm quan việc đổi phương pháp ngành giáo dục thức đưa vào nội dung nhiệm vụ năm học các nhà trường phổ thơng Chủ trương hưởng ứng rộng khắp đội ngũ nhà giáo với các hình thức phong phú đa dạng Chủ trương Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT quán triệt năm học, đến đơn vị giáo dục đặc biệt hè năm học 2007-2008 tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Sơ đồ tư duy, khăn phủ bàn, theo góc, theo dự án, hợp đồng, KWL… Sau thời gian nghiên cứu ứng dụng vào dạy học thực tiễn nhà trường THPT, thấy số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực phát huy tính tích cực, hứng thú tự học học sinh Một số sử dụng Sơ đồ tư Trong Sơ đồ tư lại có Kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H - thường gọi Kĩ thuật tư 5W1H (Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhà xuất Đại học sư phạm, trang 71) Theo đó, kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H kĩ thuật đặt câu hỏi dạng câu hỏi viết tắt tiếng Anh(Câu hỏi – What? Hỏi – When? Hỏi – Who? Hỏi đâu – Where? Hỏi – Why? Và hỏi – How?) Có thể nói, Kĩ thuật tư 5W1H dạng Sơ đồ tư đặc biệt có khả ứng dụng cao nhiều mơn học có môn Lịch sử Kĩ thuật tư 5W1H (gọi tắt Sơ đồ 5W1H) nhìn đơn giản lại tỏ hiệu sử dụng cách đắn, khéo léo thông minh Trong quá trình dạy học, giáo viên giúp học sinh trả lời câu hỏi theo sơ đồ đây, coi gần hoàn thành u cầu kiến thức Đó lí chọn: “Sử dụng Kĩ thuật tư 5W1H dạy học Lịch sử giới lớp 10” làm đề tài sáng kiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm học 2012-2013, để trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời qua giúp đề tài sử dụng hiệu phổ biến rộng II SỬ DỤNG KĨ THUẬT TƯ DUY 5W1H TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Các giải pháp cụ thể 1.1 Nghiên cứu thực trạng - Trong quá trình dạy tuần đầu tiên, tơi tiến hành thăm dị khảo sát hiểu biết học sinh Sơ đồ 5W1H, kết 100% học sinh cho hay chưa tiếp xúc với dạng sơ đồ cấp THCS - Sau dạy xong số – Xã hội nguyên thủy (tiết PPCT-2), dành thời gian khoảng phút giới thiệu Kỹ thuật tư 5W1H tập cho học sinh nhà tìm hiểu trước nội dung số – Các quốc gia cổ đại phương Đông sau: Hãy viết giới thiệu ngắn gọn Cổng I-sơ-ta thành Ba-bi-lon Kim tự tháp Ai Cập thời cổ đại Sơ đồ 5W1H với gợi ý: Xây dựng nào? Xây dựng đâu? Ai người cho xây dựng? Xây dựng để làm gì? Được xây dựng nào? Tại xây dựng cơng trình đó? Sau học xong số 3, tơi u cầu học sinh trình bày sản phẩm hầu hết các em chưa đáp ứng u cầu đề Vậy trước tình hình đó, để các em học sinh làm quên với kĩ thuật dạy học từ đầu cấp học góp phần tăng hứng thú học tập mơn Lịch sử trường THPT nói chung trường THPT Phan Bội Châu nói riêng tơi mạnh dạn áp dụng các giải pháp 1.2 Áp dụng giải pháp 1.2.1 Các biện pháp chung - Giáo viên áp dụng đề tài các bước khác dạng nội dung học khác nhau: sử dụng để kiểm tra cũ, dạy củng cố kiến thức giao tập nhà; giáo viên sử dụng đề tài dạng nội dung học khác nhau, như: diễn biến chiến tranh, các cách mạng dân chủ tư sản, các phát kiến Địa lí… - Giáo viến sử dụng Sơ đồ 5W1H theo nhiều cách khác nhau: + Yêu cầu học sinh nhà học cũ cách vẽ Sơ đồ 5W1H, theo các gợi ý sau kiểm tra cũ sơ đồ + Sử dụng Sơ đồ 5W1H để khai thác trực tiếp nội dung học lớp + Dùng Sơ đồ 5W1H để minh họa cho nội dung + Sử dụng Sơ đồ 5W1H với mục đích củng cố kiến thức - Có thể tóm tắt số bước dạy học lớp với Sơ đồ 5W1H: Bước 1: Học sinh lập Sơ đồ 5W1H theo gợi ý giáo viên Bước 2: Học sinh đại diện các nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh Sơ đồ 5W1H mà nhóm thiết lập Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung để hoàn thành Sơ đồ 5W1H kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh sơ đồ tư, từ dẫn dắt đến kiến thức học Bước 4: Củng cố kiến thức Sơ đồ 5W1H mà giáo viên chuẩn bị sẵn Sơ đồ 5W1H mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức - Cho học sinh làm quen với Sơ đồ 5W1H, bước quan trọng với học sinh khối 10 trường THPT Phan Bội Châu, lẽ các em chưa tiếp xúc với Sơ đồ Trong quá trình dạy học các học đầu tiên, giáo viên nêu người vẽ Sơ đồ 5W1H với dạng câu hỏi tương ứng từ viết tắt tiếng Anh Ví dụ: Khi tìm hiểu Bài 4- Các quốc gia cổ đại phương Tây, giáo viên yêu cầu HS nhà tìm hiểu trước Đền Pác-tê-nông Đấu trường Rô-ma theo các câu hỏi sau: Cơng trình xây dựng (When)? Ở đâu (Where)? Do (Who)? Được xây dựng (How)? Đặc điểm bật (What)? Vì lại xây dựng (Why)? Qua việc tìm hiểu trả lời các câu hỏi có nghĩa học sinh tìm hiểu nét các cơng trình Mặt khác, qua học mới, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cho trước giáo viên kết hợp vẽ Sơ đồ 5W1H lên bảng để các em làm quen với kĩ thuật dạy học - Sau yêu cầu học sinh trả lời dạng câu hỏi kết hợp với viêc vẽ Sơ đồ 5W1H tương ứng, có nội dung sử dụng sơ đồ, giáo viên cho học sinh hoạt động vẽ sơ đồ 1.2.2 Các nội dung cụ thể a/ Vương quốc Campuchia Lào: Khi dạy 9-Vương quốc Campuchia Lào, giáo viên sử dụng Sơ đồ 5W1H để khai thác nội dung Tùy theo mục đích khai thác giáo viên mà sử dụng thời điểm khác Cách 1: Yêu cầu học sinh hoạt động vẽ Sơ đồ 5W1H trả lời cho các câu hỏi: Chủ nhân ai? Địa bàn sinh sống đâu? Bắt đầu dựng nước từ nào? Quá trình phát triển VQ diễn nào? Tại lại trở thành thuộc địa TD Pháp vào cuối kỉ XIX? Đặc trưng văn hóa gì? (Phụ lục 1) Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ các sơ đồ học sinh b/ Các phát kiến Địa lí Đối với dạng các phát kiến địa lí, chương trình Lịch sử lớp 10 có có nội dung “Bài số 11- Tây Âu thời hậu kì trung đại” Khi dạy này, GV khai thác Sơ đồ 5W1H theo các cách sau: Cách 1: Hướng dẫn cho học sinh nhà vẽ sẵn Sơ đồ 5W1H để trả lời các câu hỏi sau: Tại thự phát kiến địa lí? Các phát kiến diễn đâu ? Bắt đầu từ nào? Ai người thực phát kiến? Các phát kiến diễn nào? Các phát kiến để lại hệ ?(Phụ lục 2) 10 Trong quá trình dạy mới, GV chia lớp hoạt động theo nhóm, thảo luận hồn thành sơ đồ chung, sau dán (hoặc chiếu) sơ đồ nhóm, u cầu đại diện nhóm lên trình bày; các nhóm thảo luận bổ sung Cuối giáo viên dán (hoặc chiếu) sơ đồ chuẩn bị trước để củng cố kiến thức học sinh Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ các sơ đồ học sinh c/ Các chiến tranh, cách mạng dân chủ tư sản Đối với dạng nội dung dạy này, chương trình Lịch sử lớp 10 tương đối nhiều nhìn chung tất cảc các nội dung thực Sơ đồ 5W1H tương đối hiệu Khi dạy dạng giáo viên định hướng cho các em học sinh câu hỏi cần phải trả lời là: Tại cách mạng bùng nổ? Cuộc cách mạng đâu? Cuộc cách mạng bùng nổ nào? Ai người lãnh đạo? Cuộc cách mạng diễn nào? Cuộc cách mạng có ý nghĩa gì? 11 Có thể tùy vào thời lượng chương trình, nội dung chương trình mục đích sử dụng giáo viên, giáo viên khai thác Sơ đồ 5W1H các khâu lên lớp khác thời điểm (yêu cầu học sinh vẽ lớp tập nhà giáo viên vẽ sẵn giới thiệu cho học sinh) Cứ vậy, nhắc tới nội dung các chiến tranh, các cách mạng tư sản, các em học sinh liên tưởng tới câu hỏi với chữ cái tiếng Anh Ví dụ: Khi dạy 29- Cách mạng Tư sản Anh (Phụ lục 3) Do nội dung ngắn, giáo viên khai thác Sơ đồ 5W1H sau: Bước 1: yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm lập Sơ đồ 5W1H để trả lời các câu hỏi sau: Tại cách mạng tư sản lại bùng nổ sớm nước Anh? Cuộc cách mạng bùng nổ nào? Bắt đầu từ đâu? Ai người lãnh đạo cách mạng tư sản Anh? Cách mạng diễn nào? Cuộc cách mạng có ý nghĩa nước Anh? Bước 2: Yêu cầu đại diện số tổ lên trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Các tổ thảo luận cho ý kiến bổ sung để sơ đồ hoàn chỉnh Bước 4: Giáo viên củng cố kiến thức sơ đồ chuẩn bị sẵn kết hợp giới thiệu số kiến thức cần thiết d/ Các tổ chức trị, cách mạng Khi dạy các dạng có nội dung (Đồng minh người cộng sản, Quốc tế thứ nhất, Quốc tế thứ hai…), giáo viên phải hình thành cho học sinh câu hỏi cần phải trả lời các em vẽ Sơ đồ 5W1H: Tại thành lập? Thành lập nào? Thành lập đâu? Ai người thành lập? Hoạt động nào? Có vai trị, ý nghĩa gì? 12 Như vậy, u cầu các em trả lời tổ chức đầu các em hình dung có câu hỏi cần giải Ví dụ: Khi dạy 37- Mác Ăng-ghen Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học, giáo viên sử dụng sơ đồ 5W1H tương tự tìm hiểu cách mạng tư sản: Cách 1: Yêu cầu học sinh hoạt động vẽ Sơ đồ 5W1H trả lời cho các câu hỏi: Tại tổ chức Đồng minh người Cộng sản thành lập? Thành lập đâu? Thành lập nào? Ai người chủ trương thành lập? Hoạt động nào? Sự thành lập hoạt động tơt chức có vai trị, ý nghĩa gì? Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ các sơ đồ học sinh e/ Một số nội dung khác Ngồi các nội dung trình bày trên, quá trình dạy mơn Lịch sử giới lớp 10, giáo viên sử dụng Sơ đồ để khai thác số nội dung khác, như: tìm hiểu về nhân vật, kiện lịch sử thành tựu đó… Tuy nhiên với nội dung này, chủ yếu giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu theo sơ đồ dạng tập nhà Ví dụ: Trước dạy 5- Trung Quốc thời phong kiến, giáo viên tập nhà cho học sinh tìm hiểu Lăng mộ Tần Thủy Hồng theo Sơ đồ 5W1H theo các câu hỏi: Tại xây dựng? Được xây dựng nào? Ở đâu? Ai người chủ trương xây dựng? 13 Được xây dựng nào? Lăng mộ xây dựng có ý nghĩa Lịch sử Trung Quốc? III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ Kết đạt 1.1 Kết chung Qua sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT nói chung lịch sử giới lớp 10 nói riêng, tơi nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép - Việc dạy học Sơ đồ 5W1H giúp các em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà ghi nhớ lâu kiến thức học, đồng thời góp phần giúp giáo viên khắc phục tình trạng “học vẹt”, học trước quên sau học sinh - Tất học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy các em trình bày nội dung học Học sinh nhóm học sinh tự khám phá vẽ sơ đồ theo ý tưởng hoàn chỉnh - Bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò các hoạt động dạy học nhà trường, góp phần tham gia phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai - Tuy mức độ khác hầu hết học sinh biết cách vẽ Sơ đồ 5W1H Lúc đầu, các em vẽ chưa quen theo cách ghi ký tự nhánh, học sinh thực yêu cầu tốt - Bước đầu hình thành cho các em tư lô-gic học môn Lịch Khi giáo viên yêu cầu trả lời vấn đề đó, các em định hướng các câu hỏi tương ứng với các nội dung hỏi - Điều quan trọng qua việc sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học Lịch sử lớp 10, bước giúp các em có cái nhìn “thiện cảm” với mơn Lịch sử, u thích “tự giác” học mơn Lịch sử Qua góp phần nâng cao chất lượng học mơn Lịch sử lớp 10 nói riêng mơn Lịch sử nói chung 1.2 Kết cụ thể Trong năm học 2012-12013, qua việc không ngừng đổi phương pháp dạy học việc sử dụng Kĩ thuật tư 5W1H, giúp cho kết học tập các em học sinh 14 các lớp trực tiếp dạy không ngừng nâng cao Dưới bảng số liệu so sánh điểm kiểm tra tiết thực năm học khối lớp 10: Lớp 10A1 10A4 10A5 10A6 Bài số Số 2 2 39 37 41 37 34 30 33 32 9.0 - 10 đ 7.0 - 8.9đ 5.0 - 6.9đ 3.0 - 4.9đ 0.0 - 2.9đ >=5đ SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL 0 1 0 1 0 2.4 2.7 0 3.1 11 18 2.6 8.1 22 29.7 2.9 60 12.1 18.8 11 27 12 13 11 11 12 15 28.2 73 29.3 35.1 32.4 36.7 36.4 46.9 13 15 12 14 10 33.3 18.9 36.6 24.7 35.3 3.3 42.4 31.3 14 10 35.9 9.8 8.1 29.4 6.1 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A1 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A4 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A5 15 12 30 22 24 12 29 17 21 TL % 30.8 81.1 53.7 64.9 35.3 96.7 51.5 65.6 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A6 Bài học kinh nghiệm Môn lịch sử nhiều mơn học khác địi hỏi chăm quá trình dạy học Đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công không trò mà với thầy Người thầy phải chịu khó tự học, tự nghiên cứu để áp dụng phương pháp mới, qua tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học có tính ưu việt phù hợp với học sinh trường Giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi hợp lí tương ứng với dạng nội dung kiến thức để sau nhắc đến dạng nơi dung kiến thức đầu học sinh nghĩ đến câu hỏi thường học Bên cạnh đó, để học sinh vẽ tốt các Sơ đồ, giáo viên phải có các câu hỏi gợi ý, gợi mở giúp cho học sinh Tùy vào dung lượng kiến thức dài hay ngắn để giáo viên đưa phương án sử dụng Sơ đồ 5W1H cho hợp lí Khơng phải lúc giáo viên yêu cầu học sinh 16 vẽ sơ đồ, trình bày sơ đồ lớp Việc làm nhiều thời gian, ảnh hưởng đến tiến độ chung học Tùy vào điều kiện sở vật chất trường các điều kiện khác có liên quan, giáo viên sử dụng dạng Sơ đồ 5W1H cho phù hợp Giáo viên thiết kế Sơ đồ 5W1H giấy khổ lớn trình bày trực tiếp bảng soạn giảng Powerpoint sử dụng máy chiếu đa vật thể thiết kế phần mềm Sơ đồ tư (với trường có điều kiện sở vật chất tốt) Kiến nghị - Đối với GVBM, cần mạnh dạn đổi phương pháp, không ngừng nghiên cứu tự học phương pháp, kĩ thuật dạy học - Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp sử dụng Sơ đồ tư nói chung Kĩ thuật Sơ đồ 5W1H nói riêng - Nhà trường tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phương trọng vào Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng - Sở GD-ĐT tăng cường triển khai chủ trương đổi dạy học phổ biến gương tốt đổi phương pháp IV KẾT LUẬN Sử dụng thành thạo hiệu Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng dạy học Lịch sử mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh có học phương pháp học tập đắn, hiệu tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể các liên kết chặt chẽ tri thức Sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò các hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Việc vận dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sơ đồ 5W1H kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực 17 khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học Sơ đồ 5W1H – Kĩ thuật dạy học đại có tính khả thi hiệu cao, môn Lịch sử các nhà trường nay, đặc biệt trường thiếu thốn nhiều sở vật chất thiết bị trường THPT Phan Bội Châu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội Lớp tập huấn Sở GD&ĐT Ninh thuận hướng dẫn sử dụng Phương pháp Kĩ thuật dạy học tích cực Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học - NXB Đại học sư phạm www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm 19 ... đặt câu hỏi 5W1H - thường gọi Kĩ thuật tư 5W1H (Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhà xuất Đại học sư phạm, trang 71) Theo đó, kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H kĩ thuật đặt câu... khoa học sư phạm ứng dụng năm học 2012-2013, để trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời qua giúp đề tài sử dụng hiệu phổ biến rộng II SỬ DỤNG KĨ THUẬT TƯ DUY 5W1H TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP10... How?) Có thể nói, Kĩ thuật tư 5W1H dạng Sơ đồ tư đặc biệt có khả ứng dụng cao nhiều mơn học có mơn Lịch sử Kĩ thuật tư 5W1H (gọi tắt Sơ đồ 5W1H) nhìn đơn giản lại tỏ hiệu sử dụng cách đắn, khéo