SKKN sử dụng kĩ thuật tư duy 5w1h trong dạy học lịch sử thế giới lớp 10

I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở thực tế: Có lẽ năm gần đây, môn Lịch sử môn học gây xôn xao dư luận xã hội nhiều nhất, đơn giản điểm thi môn Lịch sử kì thi Tốt nghiệp THPT (nếu chọn thi) hay thi Đại học Cao đẳng thường thấp, chí có hàng ngàn “sĩ tử” thi Đại học, Cao đẳng có điểm thi môn Lịch sử số “không”. Không thế, hỏi đa số học sinh “sợ” môn Lịch sử. Chính tâm lí “sợ” môn Lịch sử làm cho em cảm thấy chán nản, không muốn học, học học đối phó, “học vẹt”, kiến thức khắc sâu “học xong lại trả cho thầy”. Cứ thế, tâm lí theo em đến hết lớp 12. Kết điểm thi qua kì thi môn Lịch sử thường thấp. Vậy làm để em không “sợ” môn Lịch sử, thích môn Lịch sử hơn, qua nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử? Đó vấn đề không người thầy, người trò mà vấn đề toàn ngành toàn xã hội. Đó lí do, năm gần đây, Bộ GD-ĐT kêu gọi đổi đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học nhà trường. Tầm quan việc đổi phương pháp ngành giáo dục thức đưa vào nội dung nhiệm vụ năm học nhà trường phổ thông. Chủ trương hưởng ứng rộng khắp đội ngũ nhà giáo với hình thức phong phú đa dạng. Chủ trương Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT quán triệt năm học, đến đơn vị giáo dục đặc biệt hè năm học 2007-2008 tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Sơ đồ tư duy, khăn phủ bàn, theo góc, theo dự án, hợp đồng, KWL… Sau thời gian nghiên cứu ứng dụng vào dạy học thực tiễn nhà trường THPT, thấy số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực phát huy tính tích cực, hứng thú tự học học sinh. Một số sử dụng Sơ đồ tư duy. Trong Sơ đồ tư lại có Kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H thường gọi Kĩ thuật tư 5W1H (Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhà xuất Đại học sư phạm, trang 71) Theo đó, kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H kĩ thuật đặt câu hỏi dạng câu hỏi viết tắt tiếng Anh(Câu hỏi – What? Hỏi – When? Hỏi – Who? Hỏi đâu – Where? Hỏi – Why? Và hỏi – How?). Có thể nói, Kĩ thuật tư 5W1H dạng Sơ đồ tư đặc biệt có khả ứng dụng cao nhiều môn học có môn Lịch sử. Kĩ thuật tư 5W1H (gọi tắt Sơ đồ 5W1H) nhìn đơn giản lại tỏ hiệu sử dụng cách đắn, khéo léo thông minh. Trong trình dạy học, giáo viên giúp học sinh trả lời câu hỏi theo sơ đồ đây, coi gần hoàn thành yêu cầu kiến thức. Đó lí chọn: “Sử dụng Kĩ thuật tư 5W1H dạy học Lịch sử giới lớp 10” làm đề tài sáng kiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng năm học 2012-2013, để trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời qua giúp đề tài sử dụng hiệu phổ biến rộng hơn. 2. Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề Đảng, Nhà nước xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999). Điều 28.2 Luật giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Như vậy, đổi PPDH việc dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm” nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc. Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo đồ tư thì: “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng. Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm. Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm. Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự. Từ ý tưởng người phát triển”. Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng hình thức ghi chép theo mạch tư người nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, . cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực. Như vậy, việc sử dụng Sơ đồ 5W1H biênh pháp cụ thể để đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”. II. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm đến nội dung học phù hợp với sơ đồ mang lại hiểu cao trình dạy học. Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học. Nhất bối cảnh, nhà trường thiếu thốn nhiều phương tiện, thiết bị dạy học. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt hiệu quả, giáo viên phải thực nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Khảo sát nhận thức khả sử dụng Sơ đồ 5W1H học sinh. - Nhiệm vụ 2: Từng bước giới thiệu hướng dẫn học sinh làm quen với Sơ đồ 5W1H áp dụng đề tài số dạng nội dung học cụ thể. - Nhiệm vụ 3: Đưa tính hiệu ưu việt đề tài áp dụng trình lên lớp. 3. Thời gian địa điểm nghiên cứu Trong năm học 2012-2013, chia làm giai đoạn: + Giai đoạn 1: Từ tuần đến tuần năm học 2012-2013, khảo sát đối tượng. + Giai đoạn 2: Từ tuần đến tuần 33 năm học 2012-2013, tiến hành giải pháp, kiểm tra, lấy số liệu thống kê, hoàn thành đề tài. 4. Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Tiến hành nghiên cứu học sinh 10A1 10A4 - Chương trình - Các học có nội dung về: diễn biến chiến tranh, cách mạng dân chủ tư sản, phát kiến Địa lí, tổ chức trị cách mạng…. 5. Các giải pháp cụ thể 5.1/ Nghiên cứu thực trạng - Trong trình dạy tuần đầu tiên, tiến hành thăm dò khảo sát hiểu biết học sinh Sơ đồ 5W1H, kết 100% học sinh cho hay chưa tiếp xúc với dạng sơ đồ cấp THCS. - Sau dạy xong số – Xã hội nguyên thủy (tiết PPCT-2), dành thời gian khoảng phút giới thiệu Kỹ thuật tư 5W1H tập cho học sinh nhà tìm hiểu trước nội dung số – Các quốc gia cổ đại phương Đông sau: Hãy viết giới thiệu ngắn gọn Cổng I-sơta thành Ba-bi-lon Kim tự tháp Ai Cập thời cổ đại Sơ đồ 5W1H với gợi ý: Xây dựng nào? Xây dựng đâu? Ai người cho xây dựng? Xây dựng để làm gì? Được xây dựng nào? Tại xây dựng công trình đó? Sau học xong số 3, yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm hầu hết em chưa đáp ứng yêu cầu đề ra. Vậy trước tình hình đó, để em học sinh làm quên với kĩ thuật dạy học từ đầu cấp học góp phần tăng hứng thú học tập môn Lịch sử trường THPT nói chung trường THPT Phan Bội Châu nói riêng mạnh dạn áp dụng giải pháp đây. 5.2/ Áp dụng giải pháp 5.2.1. Các biện pháp chung - Giáo viên áp dụng đề tài bước khác dạng nội dung học khác nhau: sử dụng để kiểm tra cũ, dạy củng cố kiến thức giao tập nhà; giáo viên sử dụng đề tài dạng nội dung học khác nhau, như: diễn biến chiến tranh, cách mạng dân chủ tư sản, phát kiến Địa lí…. - Giáo viến sử dụng Sơ đồ 5W1H theo nhiều cách khác nhau: + Yêu cầu học sinh nhà học cũ cách vẽ Sơ đồ 5W1H, theo gợi ý sau kiểm tra cũ sơ đồ. + Sử dụng Sơ đồ 5W1H để khai thác trực tiếp nội dung học lớp. + Dùng Sơ đồ 5W1H để minh họa cho nội dung. + Sử dụng Sơ đồ 5W1H với mục đích củng cố kiến thức. - Có thể tóm tắt số bước dạy học lớp với Sơ đồ 5W1H: Bước 1: Học sinh lập Sơ đồ 5W1H theo gợi ý giáo viên. Bước 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh Sơ đồ 5W1H mà nhóm thiết lập. Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung để hoàn thành Sơ đồ 5W1H kiến thức học đó. Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư, từ dẫn dắt đến kiến thức học. Bước 4: Củng cố kiến thức Sơ đồ 5W1H mà giáo viên chuẩn bị sẵn Sơ đồ 5W1H mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức đó. - Cho học sinh làm quen với Sơ đồ 5W1H, bước quan trọng với học sinh khối 10 trường THPT Phan Bội Châu, lẽ em chưa tiếp xúc với Sơ đồ này. Trong trình dạy học học đầu tiên, giáo viên nêu người vẽ Sơ đồ 5W1H với dạng câu hỏi tương ứng từ viết tắt tiếng Anh. Ví dụ: Khi tìm hiểu Bài 4- Các quốc gia cổ đại phương Tây, giáo viên yêu cầu HS nhà tìm hiểu trước Đền Pác-tê-nông Đấu trường Rô-ma theo câu hỏi sau: Công trình xây dựng (When)? Ở đâu (Where)? Do (Who)? Được xây dựng (How)? Đặc điểm bật (What)? Vì lại xây dựng (Why)? Qua việc tìm hiểu trả lời câu hỏi có nghĩa học sinh tìm hiểu nét công trình này. Mặt khác, qua học mới, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cho trước giáo viên kết hợp vẽ Sơ đồ 5W1H lên bảng để em làm quen với kĩ thuật dạy học này. - Sau yêu cầu học sinh trả lời dạng câu hỏi kết hợp với viêc vẽ Sơ đồ 5W1H tương ứng, có nội dung sử dụng sơ đồ, giáo viên cho học sinh hoạt động vẽ sơ đồ. 5.2.2. Các nội dung cụ thể a/ Vương quốc Campuchia Lào: Khi dạy 9-Vương quốc Campuchia Lào, giáo viên sử dụng Sơ đồ 5W1H để khai thác nội dung bài. Tùy theo mục đích khai thác giáo viên mà sử dụng thời điểm khác nhau. Cách 1: Yêu cầu học sinh hoạt động vẽ Sơ đồ 5W1H trả lời cho câu hỏi: Chủ nhân ai? Địa bàn sinh sống đâu? Bắt đầu dựng nước từ nào? Quá trình phát triển VQ diễn nào? Tại lại trở thành thuộc địa TD Pháp vào cuối kỉ XIX? Đặc trưng văn hóa gì? (Phụ lục 1) Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi trên. Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ sơ đồ học sinh. b/ Các phát kiến Địa lí Đối với dạng phát kiến địa lí, chương trình Lịch sử lớp 10 có có nội dung “Bài số 11- Tây Âu thời hậu kì trung đại”. Khi dạy này, GV khai thác Sơ đồ 5W1H theo cách sau: Cách 1: Hướng dẫn cho học sinh nhà vẽ sẵn Sơ đồ 5W1H để trả lời câu hỏi sau: Tại thự phát kiến địa lí? Các phát kiến diễn đâu ? Bắt đầu từ nào? Ai người thực phát kiến? Các phát kiến diễn nào? Các phát kiến để lại hệ ? (Phụ lục 2) Trong trình dạy mới, GV chia lớp hoạt động theo nhóm, thảo luận hoàn thành sơ đồ chung, sau dán (hoặc chiếu) sơ đồ nhóm, yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày; nhóm thảo luận bổ sung. Cuối giáo viên dán (hoặc chiếu) sơ đồ chuẩn bị trước để củng cố kiến thức học sinh. Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi trên. Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ sơ đồ học sinh. c/ Các chiến tranh, cách mạng dân chủ tư sản Đối với dạng nội dung dạy này, chương trình Lịch sử lớp 10 tương đối nhiều nhìn chung tất cảc nội dung thực Sơ đồ 5W1H tương đối hiệu quả. Khi dạy dạng giáo viên định hướng cho em học sinh câu hỏi cần phải trả lời là: Tại cách mạng bùng nổ? Cuộc cách mạng đâu? Cuộc cách mạng bùng nổ nào? Ai người lãnh đạo? Cuộc cách mạng diễn nào? Cuộc cách mạng có ý nghĩa gì? Có thể tùy vào thời lượng chương trình, nội dung chương trình mục đích sử dụng giáo viên, giáo viên khai thác Sơ đồ 5W1H khâu lên lớp khác thời điểm (yêu cầu học sinh vẽ lớp tập nhà giáo viên vẽ sẵn giới thiệu cho học sinh). Cứ vậy, nhắc tới nội dung chiến tranh, cách mạng tư sản, em học sinh liên tưởng tới câu hỏi với chữ tiếng Anh. Ví dụ: Khi dạy 29- Cách mạng Tư sản Anh (Phụ lục 3) Do nội dung ngắn, giáo viên khai thác Sơ đồ 5W1H sau: Bước 1: yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm lập Sơ đồ 5W1H để trả lời câu hỏi sau: Tại cách mạng tư sản lại bùng nổ sớm nước Anh? Cuộc cách mạng bùng nổ nào? Bắt đầu từ đâu? Ai người lãnh đạo cách mạng tư sản Anh? Cách mạng diễn nào? Cuộc cách mạng có ý nghĩa nước Anh? Bước 2: Yêu cầu đại diện số tổ lên trình bày kết làm việc nhóm. Bước 3: Các tổ thảo luận cho ý kiến bổ sung để sơ đồ hoàn chỉnh. Bước 4: Giáo viên củng cố kiến thức sơ đồ chuẩn bị sẵn kết hợp giới thiệu số kiến thức cần thiết. d/ Các tổ chức trị, cách mạng Khi dạy dạng có nội dung (Đồng minh người cộng sản, Quốc tế thứ nhất, Quốc tế thứ hai…), giáo viên phải hình thành cho học sinh câu hỏi cần phải trả lời em vẽ Sơ đồ 5W1H: Tại thành lập? Thành lập nào? Thành lập đâu? Ai người thành lập? Hoạt động nào? Có vai trò, ý nghĩa gì? Như vậy, yêu cầu em trả lời tổ chức đầu em hình dung có câu hỏi cần giải quyết. Ví dụ: Khi dạy 37- Mác Ăng-ghen. Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học, giáo viên sử dụng sơ đồ 5W1H tương tự tìm hiểu cách mạng tư sản: Cách 1: Yêu cầu học sinh hoạt động vẽ Sơ đồ 5W1H trả lời cho câu hỏi: Tại tổ chức Đồng minh người Cộng sản thành lập? Thành lập đâu? Thành lập nào? Ai người chủ trương thành lập? Hoạt động nào? Sự thành lập hoạt động tôt chức có vai trò, ý nghĩa gì? 10 Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi trên. Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ sơ đồ học sinh. e/ Một số nội dung khác Ngoài nội dung trình bày trên, trình dạy môn Lịch sử giới lớp 10, giáo viên sử dụng Sơ đồ để khai thác số nội dung khác, như: tìm hiểu về nhân vật, kiện lịch sử thành tựu đó… Tuy nhiên với nội dung này, chủ yếu giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu theo sơ đồ dạng tập nhà. Ví dụ: Trước dạy 5- Trung Quốc thời phong kiến, giáo viên tập nhà cho học sinh tìm hiểu Lăng mộ Tần Thủy Hoàng theo Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi: Tại xây dựng? Được xây dựng nào? Ở đâu? Ai người chủ trương xây dựng? Được xây dựng nào? Lăng mộ xây dựng có ý nghĩa Lịch sử Trung Quốc? III. ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ 1. Kết đạt 1.1. Kết chung Qua sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT nói chung lịch sử giới lớp 10 nói riêng, nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép. - Việc dạy học Sơ đồ 5W1H giúp em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà ghi nhớ lâu kiến thức học, đồng thời góp phần giúp giáo viên khắc phục tình trạng “học vẹt”, học trước quên sau học sinh. 11 - Tất học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học. Học sinh nhóm học sinh tự khám phá vẽ sơ đồ theo ý tưởng hoàn chỉnh . - Bước đầu tạo không khí sôi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, góp phần tham gia phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai. - Tuy mức độ khác hầu hết học sinh biết cách vẽ Sơ đồ 5W1H. Lúc đầu, em vẽ chưa quen theo cách ghi ký tự nhánh, học sinh thực yêu cầu tốt hơn. - Bước đầu hình thành cho em tư lô-gic học môn Lịch. Khi giáo viên yêu cầu trả lời vấn đề đó, em định hướng câu hỏi tương ứng với nội dung hỏi. - Điều quan trọng qua việc sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học Lịch sử lớp 10, bước giúp em có nhìn “thiện cảm” với môn Lịch sử, yêu thích “tự giác” học môn Lịch sử hơn. Qua góp phần nâng cao chất lượng học môn Lịch sử lớp 10 nói riêng môn Lịch sử nói chung. 1.2. Kết cụ thể Trong năm học 2012-12013, qua việc không ngừng đổi phương pháp dạy học việc sử dụng Kĩ thuật tư 5W1H, giúp cho kết học tập em học sinh lớp trực tiếp dạy không ngừng nâng cao. Dưới bảng số liệu so sánh điểm kiểm tra tiết thực năm học khối lớp 10: Lớp 10A1 10A4 10A5 Bài số Số 2 39 37 41 37 34 9.0 - 10 đ 7.0 - 8.9đ 5.0 - 6.9đ 3.0 - 4.9đ 0.0 - 2.9đ TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL % % % % % 0 2.6 11 28.2 13 33.3 14 35.9 0 8.1 27 73 18.9 0 2.4 22 12 29.3 15 36.6 9.8 2.7 11 29.7 13 35.1 24.7 8.1 0 2.9 11 32.4 12 35.3 10 29.4 12 >=5đ TL SL % 12 30.8 30 81.1 22 53.7 24 64.9 12 35.3 10A6 2 30 33 32 1 18 60 11 36.7 3.3 12.1 12 36.4 14 42.4 3.1 18.8 15 46.9 10 31.3 6.1 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A1 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A4 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A5 13 29 96.7 17 51.5 21 65.6 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A6 2. Bài học kinh nghiệm Môn lịch sử nhiều môn học khác đòi hỏi chăm trình dạy - học. Đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công không trò mà với thầy. Người thầy phải chịu khó tự học, tự nghiên cứu để áp dụng phương pháp mới, qua tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học có tính ưu việt phù hợp với học sinh trường. Giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi hợp lí tương ứng với dạng nội dung kiến thức để sau nhắc đến dạng nôi dung kiến thức đầu học sinh nghĩ đến câu hỏi thường học. Bên cạnh 14 đó, để học sinh vẽ tốt Sơ đồ, giáo viên phải có câu hỏi gợi ý, gợi mở giúp cho học sinh. Tùy vào dung lượng kiến thức dài hay ngắn để giáo viên đưa phương án sử dụng Sơ đồ 5W1H cho hợp lí. Không phải lúc giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ, trình bày sơ đồ lớp. Việc làm nhiều thời gian, ảnh hưởng đến tiến độ chung học. Tùy vào điều kiện sở vật chất trường điều kiện khác có liên quan, giáo viên sử dụng dạng Sơ đồ 5W1H cho phù hợp. Giáo viên thiết kế Sơ đồ 5W1H giấy khổ lớn trình bày trực tiếp bảng soạn giảng Powerpoint sử dụng máy chiếu đa vật thể thiết kế phần mềm Sơ đồ tư (với trường có điều kiện sở vật chất tốt). 3. Kiến nghị - Đối với GVBM, cần mạnh dạn đổi phương pháp, không ngừng nghiên cứu tự học phương pháp, kĩ thuật dạy học mới. - Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp sử dụng Sơ đồ tư nói chung Kĩ thuật Sơ đồ 5W1H nói riêng - Nhà trường tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phương trọng vào Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng - Sở GD-ĐT tăng cường triển khai chủ trương đổi dạy học phổ biến gương tốt đổi phương pháp IV. KẾT LUẬN Sử dụng thành thạo hiệu Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng dạy học Lịch sử mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên. Học sinh có học phương pháp học tập đắn, hiệu tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư duy. Giáo viên tiết kiệm thời 15 gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức. Sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử bước đầu tạo không khí sôi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai. Việc vận dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học. Sơ đồ 5W1H kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học Sơ đồ 5W1H – Kĩ thuật dạy học đại có tính khả thi hiệu cao, môn Lịch sử nhà trường nay, đặc biệt trường thiếu thốn nhiều sở vật chất thiết bị trường THPT Phan Bội Châu. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội 2. Lớp tập huấn Sở GD&ĐT Ninh thuận hướng dẫn sử dụng Phương pháp Kĩ thuật dạy học tích cực 3. Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học - NXB Đại học sư phạm 4. www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) 5. www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm 16 [...]... với môn Lịch sử, yêu thích và “tự giác” học môn Lịch sử hơn Qua đó góp phần nâng cao chất lượng học môn Lịch sử lớp 10 nói riêng và môn Lịch sử nói chung 1.2 Kết quả cụ thể Trong năm học 2012-12013, qua việc không ngừng đổi mới về phương pháp dạy học nhất là việc sử dụng Kĩ thuật tư duy 5W1H, giúp cho kết quả học tập của các em học sinh ở các lớp trực tiếp dạy không ngừng được nâng cao Dưới đây là bảng... dựng như thế nào? Lăng mộ được xây dựng có ý nghĩa gì đối với Lịch sử Trung Quốc? III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ 1 Kết quả đạt được 1.1 Kết quả chung Qua sử dụng Sơ đồ 5W1H trong dạy học lịch sử ở trường THPT nói chung và lịch sử thế giới lớp 10 nói riêng, tôi nhận thấy tiết học đạt hiệu quả cao hơn rất nhiều so với cách dạy truyền thống là đọc chép hoặc một tiết dạy chỉ sử dụng bằng bài giảng điện tử cho học sinh... Việc vận dụng Sơ đồ 5W1H trong dạy học lịch sử ở trường THPT sẽ dần dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Sơ đồ 5W1H kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học Sơ đồ 5W1H – là Kĩ thuật dạy học hiện... LUẬN Sử dụng thành thạo và hiệu quả Sơ đồ tư duy nói chung và Sơ đồ 5W1H nói riêng trong dạy học Lịch sử sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của học sinh và phương pháp giảng dạy của giáo viên Học sinh sẽ có học được phương pháp học tập đúng đắn, hiệu quả và tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư duy Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời 15 gian, tăng sự linh hoạt trong. .. dần học sinh đã thực yêu cầu tốt hơn - Bước đầu hình thành cho các em tư duy lô-gic khi học môn Lịch Khi giáo viên yêu cầu trả lời một vấn đề nào đó, các em sẽ được định hướng bởi các câu hỏi tư ng ứng với các nội dung được hỏi - Điều quan trọng nhất là qua việc sử dụng Sơ đồ 5W1H trong dạy học Lịch sử lớp 10, đã từng bước giúp các em có cái nhìn “thiện cảm” với môn Lịch sử, yêu thích và “tự giác” học. .. môn Lịch sử trong các nhà trường hiện nay, đặc biệt đối với những trường còn thiếu thốn nhiều về cơ sở vật chất thiết bị như trường THPT Phan Bội Châu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bản đồ Tư duy trong công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội 2 Lớp tập huấn của Sở GD&ĐT Ninh thuận hướng dẫn sử dụng Phương pháp và Kĩ thuật dạy học tích cực 3 Dạy và học tích cực - một số phương pháp và kĩ thuật dạy học -... và tự học những phương pháp, kĩ thuật dạy học mới - Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp và sử dụng Sơ đồ tư duy nói chung và Kĩ thuật Sơ đồ 5W1H nói riêng - Nhà trường tạo điều kiện hết sức và khuyến khích giáo viên đổi mới phương và chú trọng vào Sơ đồ tư duy nói chung và Sơ đồ 5W1H nói riêng - Sở GD-ĐT tăng cường triển khai chủ trương đổi mới dạy học và... dạy xong bài, giáo viên củng cố bài học bằng 1 sơ đồ đã chuẩn bị trước để trả lời 6 câu hỏi như trên Cách 3: Sau khi dạy xong bài, giáo viên ra bài tập về nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo 6 câu hỏi như trên và tiết sau, kiểm tra bài cũ bằng các sơ đồ của học sinh e/ Một số nội dung khác Ngoài các nội dung đã trình bày ở trên, trong quá trình dạy môn Lịch sử thế giới lớp 10, giáo viên cũng có thể sử dụng. .. giảng, và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được kiến thức thông qua một “sơ đồ” thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức Sử dụng Sơ đồ 5W1H trong dạy học lịch sử bước đầu tạo một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong các hoạt động dạy học của nhà trường, là một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục... 35.3 10A6 2 1 2 30 33 32 0 1 1 0 18 60 11 36.7 1 3.3 3 4 12.1 12 36.4 14 42.4 3.1 6 18.8 15 46.9 10 31.3 0 2 0 0 6.1 0 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A1 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A4 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A5 13 29 96.7 17 51.5 21 65.6 BIỂU ĐỒ SO SÁNH HAI BÀI KIỂM TRA LỚP 10A6 2 Bài học kinh nghiệm Môn lịch sử cũng như nhiều môn học khác đòi hỏi sự chăm chỉ trong . cực, hứng thú và tự học của học sinh. Một trong số đó là sử dụng Sơ đồ tư duy. Trong Sơ đồ tư duy lại có Kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H - thường gọi là Kĩ thuật tư duy 5W1H (Dạy và học tích cực, một. chính là lí do tôi chọn Sử dụng Kĩ thuật tư duy 5W1H trong dạy học Lịch sử thế giới lớp 10 làm đề tài sáng kiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của mình trong năm học 2012-2013, để trao. hỏi như thế nào – How?). Có thể nói, Kĩ thuật tư duy 5W1H là dạng Sơ đồ tư duy đặc biệt và có khả năng ứng dụng cao đối với nhiều môn học trong đó có bộ môn Lịch sử. Kĩ thuật tư duy 5W1H (gọi