skkn sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn trong dạy học các bài về cây cối môn tự nhiên và xã hội cho học sinh lớp 2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH LONG TRƯỜNG TIỂU HỌC SƯ PHẠM THỰC HÀNH BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN PHỦ BÀN TRONG DẠY HỌC CÁC BÀI VỀ CÂY CỐI MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP HAI NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỖ THỊ MỸ HẠNH Thành phố Vĩnh Long, năm 2017 MỤC LỤC Tóm tắt …………………………………………………………… trang Giới thiệu …………………………………………………………… trang 3 Phương pháp ……………………………………………………… trang 3.1 Khách thể nghiên cứu …………………………………………… trang 3.2 Thiết kế nghiên cứu ……………………………………………… trang 3.3.Quy trình nghiên cứu……………………………………………… trang 3.4 Đo lường thu thập liệu……………………………………… trang Phân tích liệu bàn luận kết ……………………………… trang 4.1 Phân tích liệu ………………………………………………… trang 4.2 Bàn luận …………………………………………………… trang 10 Kết luận khuyến nghị……………………………………………trang 11 5.1 Kết luận ………………………………………………………… trang 11 5.1 Khuyến nghị …………………………………………………… trang 12 1 TÓM TẮT Kĩ thuật khăn phủ bàn kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm.Với mục tiêu kích thích thúc đẩy tham gia tích cực học sinh, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh, làm phát triển mơ hình có tương tác học sinh với học sinh Ưu điểm kĩ thuật khăn phủ bàn có tác dụng làm cho học sinh tiếp cận nhiều giải pháp chiến lược khác Rèn kĩ suy nghĩ, định giải vấn đề, tăng cường phối hợp làm việc cá nhân làm việc theo nhóm nhỏ, tạo hội nhiều cho học tập, nâng cao mối quan hệ học sinh Tăng cường hợp tác, giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm tôn trọng lẫn nhau, nâng cao hiệu học tập Kĩ thuật “Khăn phủ bàn” tiến hành sau: Chia học sinh thành nhóm phát cho nhóm tờ giấy A O Trên giấy AO chia thành phần, gồm phần phần xung quanh Phần xung quanh chia theo số thành viên nhóm (ví dụ nhóm học sinh) Mỗi học sinh ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi theo cách nghĩ, cách hiểu riêng cá nhân viết vào phần giấy tờ giấy AO Trên sở ý kiến cá nhân, học sinh thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần tờ giấy AO “Khăn phủ bàn” Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Ý kiến nhóm Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Kĩ thuật khăn phủ bàn kĩ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức môn học, bậc học khác Đối với giáo viên giúp cho tiết dạy nhẹ nhàng, sinh động, giáo viên không cần giảng nhiều Đối với học sinh thực hành hợp tác cá nhân, nhóm, đòi hỏi tất thành viên phải làm việc cá nhân, suy nghĩ, viết ý kiến trước thảo luận nhóm Như có kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Từ đó, thảo luận thường có tham gia tất thành viên thành viên có hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhờ hiệu học tập nâng cao không thời gian, giữ trật tự lớp học Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn vào dạy học có vị trí vai trò quan trọng, kĩ thuật dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học có nhiều ưu điểm vượt trội so với phương pháp dạy học trước mà sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải,… phương pháp khơng phát huy hết tính tích cực sáng tạo hứng thú học tập em, với ưu điểm vượt trội “Kĩ thuật khăn phủ bàn” vừa nêu trên, kết hợp với việc kiểm tra đánh giá qua kiểm tra góp phần làm tăng chất lượng dạy cối cho học sinh lớp Nguồn : sách Dạy học tích cực, NXB ĐHSP, HN, 2010 Nội dung đề tài nghiên cứu tập trung việc Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy cối cho học sinh lớp 2, nhóm thực nghiệm tác động kĩ thuật khăn phủ bàn, nhóm đối chứng tác động phương pháp diễn giảng, đàm thoại (mỗi nhóm 20 học sinh) lựa chọn ngẫu nhiên sở tương đương 104 học sinh lớp trường Sư phạm Thực hành.Thời gian tác động nhóm tiết học Tôi lựa chọn thiết kế “Chỉ kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên” Thực trạng việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn nghiên cứu thân dự đồng nghiệp tiết hội giảng đổi phương pháp địa bàn học cách tổ chức kĩ thuật khăn phủ bàn Đối tượng nghiên cứu đề tài thực học sinh khối trường Sư phạm Thực hành Từ 40 học sinh hai nhóm ngẫu nhiên (nhóm thực nghiệm 20 học sinh, nhóm đối chứng 20 học sinh) lựa chọn ngẫu nhiên từ 104 học sinh khối trường Sư phạm Thực hành, việc làm có sở khoa học theo bảng số liệu ngẫu nhiên (tài liệu phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên Bộ GD – ĐT ban hành) Để có hai nhóm thực nghiệm đối chứng tiến hành theo bảng số liệu ngẫu nhiên Sau bốc thăm chọn nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng theo đạo Ban Giám Hiệu Tơi tiến hành soạn cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng soạn đề kiểm tra sau tác động cho hai nhóm, tơi thông qua Tổ chuyên môn Ban Giám Hiệu xin tiến hành dạy kiểm tra Nhóm thực nghiệm tiến hành nghiên cứu giải pháp sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn, nhóm đối chứng nghiên cứu theo phương pháp dạy học truyền thống ngày Dạy xong tiến hành cho học sinh kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chứng, chấm kiểm tra, tiếp thống kê kết vào bảng điểm có chứng kiến Tổ chuyên mơn Ban Giám Hiệu trường Quy trình thực nghiên cứu đề tài việc xác định trạng chất lượng dạy học nội dung cối có vấn đề xúc, chất lượng không cao, học sinh thụ động, tiếp thu chậm, tiết học nhàm chán khơng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, từ nguyên nhân hạn chế tơi lựa chọn giải pháp sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn tác động để làm cải thiện trạng tốt Tiếp theo xây dựng kế hoạch nghiên cứu, soạn bài, soạn đề, thực giảng dạy tổ chức kiểm tra theo phân công tổ chuyên môn; tổ chức chấm bài, thực thống kê số liệu, cuối viết báo cáo nghiên cứu Kết nghiên cứu cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Nhóm thực nghiệm đạt kết học tập cao so với nhóm đối chứng Điểm kiểm tra nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 9,35; điểm kiểm tra nhóm đối chứng 7,15 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,0002 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết luận: Điều chứng minh việc thực kĩ thuật khăn phủ bàn dạy cối cho nhóm thực nghiệm mang lại hiệu lớn làm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Sư phạm Thực hành 2.GIỚI THIỆU Hiện trạng: Chương trình mơn tự nhiên xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức hiểu biết ban đầu vật, tượng tự nhiên xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người, có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh, phù hợp với quy luật nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Chương trình mơn tự nhiên xã hội gồm có 35 ứng với 35 tiết, Các cối phân bố tiết 24 tuần 24 bài: “Cây sống đâu?”, tiết 25 tuần 25 bài: “Một số loài sống cạn”, tiết 26 tuần 26 bài: “Một số loài sống nước” Qua học em biết sống đâu?; số loài sống cạn; sống nước ích lợi đời sống người Việc thực kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học thân đồng nghiệp trường tơi có sử dụng chưa thục Chất lượng: Việc dạy học nội dung cối chưa khả quan, giảng dạy giáo viên chưa ứng dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào tiết dạy; học sinh mơ hồ, lúng túng, chưa nắm vững tên loài nơi sống loài cây, chưa biết rõ ích lợi đời sống người Nguyên nhân: Các nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy cối chưa cao giáo viên lệ thuộc vào SGV, SGK sử dụng câu hỏi vấn đáp, thiếu liên hệ thực tế, phương pháp dạy chưa kích thích tìm tòi, hứng thú học tập học sinh, học sinh chưa có ý thức học tập, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo, nội dung học tương đối khó so với mức độ nhận thức học sinh lớp 2, em tiếp xúc với môi trường xã hội, chưa hiểu rõ cối, thao tác thực hành hạn chế nên em khó khắc sâu kiến thức Đó nguyên nhân dẫn đến kết học tập học sinh lớp trường Sư phạm Thực hành thấp Vì định tiến hành áp dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy cối môn tự nhiên xã hội để nghiên cứu tác động cho nhóm thực nghiệm đề tài nhằm mong cải thiện chất lượng dạy nội dung cối tốt Giải pháp thay thế: Đề tài tập trung nghiên cứu sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học cối cho đối tượng nhóm thực nghiệm 20 học sinh lựa chọn ngẫu nhiên từ lớp 2/1; 2/2 trường Sư phạm Thực hành Thời gian tác động tiết dạy Mong muốn, hy vọng giải pháp nghiên cứu mang lại lợi ích lớn cho việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy cối Đối với giáo viên đỡ vất vả, tiết dạy nhẹ nhàng, gợi mở tranh ảnh, vật thật cho học sinh thực hiện, học sinh tự thao tác, tự hoạt động, chiếm lĩnh kiến thức, tiếp thu cách tự nhiên, khơng gò bó, Từ nâng cao chất lượng hiểu biết khắc sâu kiến thức vốn sống em nâng lên rõ rệt Các cơng trình nghiên cứu tác giả gần có liên quan đến nội dung giải pháp đề tài bao gồm: Đề tài: “Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5” tác giả Nguyễn Minh Hiếu Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Huệ Đề tài: Tìm hiểu hoạt động sống giới thực vật - thân thông qua kỹ thuật khăn phủ bàn cho học sinh lớp 6, tác giả Đỗ Thành Duy trường THCS Nguyễn Trường Tộ Đề tài: Sử dụng Ki ̃ thuật khăn phủ bàn vào dạy học bài: Từ vật Câu kiểu Ai ? cho học sinh lớp tác giả Trịnh Thị Dung trường Tiểu học Hùng Vương Đề tài: Sử dụng Ki ̃ thuật khăn phủ bàn dạy học bài: Tìm từ khó (tiết 19, 20, 21) mơn tả lớp tác giả Nguyễn Khánh Duy trường Tiểu học Nguyễn Huệ Các tài liệu vừa trích dẫn giới thiệu tác giả vừa nêu tập trung nghiên cứu giải pháp sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn Nhưng chưa có đề tài sâu nghiên cứu giải pháp nội dung mà nghiên cứu Trong đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy học cối môn tự nhiên xã hội cho học sinh lớp trường Sư phạm Thực hành Đề tài tơi kế thừa cơng trình nghiên cứu vấn đề sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn tập trung nghiên cứu sâu cối, để phát triển nâng cao kinh nghiệm dạy học ngày phong phú đạt hiệu cao Vấn đề nghiên cứu: Việc thực kĩ thuật khăn phủ bàn có làm nâng cao chất lượng dạy học cối cho HS lớp trường Sư phạm Thực hành hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc thực kĩ thuật khăn phủ bàn làm nâng cao chất lượng dạy học cối cho học sinh lớp trường Sư phạm Thực hành PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu - Để thực nghiên cứu đề tài này, tiến hành nghiên cứu trên mẫu học sinh khối trường Sư phạm Thực hành.Tổng số học sinh khối 104 học sinh; 52 học sinh nữ Dựa vào kết học kì I năm học 2016 - 2017, có 39 HS giỏi, 43 HS khá, 22 HS trung bình, thành lập nhóm thực nghiệm đối chứng, cụ thể sau, học sinh hai nhóm có ý thức học tập tốt, gia đình quan tâm đến việc học tập em Số học sinh Nhóm Học lực Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá Trung bình Thực nghiệm 20 08 12 07 08 05 Đối chứng 20 11 09 07 08 05 Yếu 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Đề tài thực thiết kế “Chỉ sử dụng kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên” (thiết kế 4) Kí hiệu Tác động Nhóm Bài kiểm tra sau tác động N1 Thực nghiệm Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn 01 N2 Đối chứng Phương pháp truyền thống 02 Cả hai nhóm thực kiểm tra sau tác động Kết đo thông qua việc so sánh chênh lệch kết kiểm tra sau tác động Nếu có chênh lệch kết (biểu thị |O1 – O2| > 0), người nghiên cứu kết luận hoạt động thực nghiệm mang lại kết Thiết kế bỏ qua kiểm tra trước tác động hoạt động khơng cần thiết Điều giảm tải công việc cho giáo viên Theo quan điểm thiết kế đơn giản hiệu NCKHSPƯD.Các nhóm lựa chọn ngẫu nhiên Điều đảm bảo công nhóm có xuất phát điểm Về mặt lơgic, điểm trung bình kiểm tra trước tác động với nhóm đối chứng thực nghiệm coi Do đo kết tác động việc kiểm chứng giá trị trung bình kiểm tra sau tác động hai nhóm Nếu sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để tác động nhóm N1, phương pháp thuyết trình giảng giải để tác động với nhóm N2 thiết kế giúp ta so sánh hiệu hai phương pháp dạy học khác Đây thiết kế đơn giản hiệu NCKHSPƯD quy mô lớp học Nguồn: Tài liệu NCKHSPUD, Bộ GD- ĐT, NXB ĐHSP, HN 2010 3.3 Quy trình nghiên cứu Đối với Ban giám hiệu: Chỉ đạo, tập hợp học sinh, phụ huynh nhóm ngẫu nhiên để thơng báo nội dung, yêu cầu, mục đích, lý chọn lựa học sinh Duyệt hồ sơ NCKHSPƯD giáo viên tổ trình lên, xếp lịch dạy, kiểm tra chấm bài, giám sát theo dõi thúc đẩy tổ chuyên môn thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thành lập hội đồng chuyên môn đánh giá sản phẩm NCKHSPƯD cấp tổ cấp trường Theo hướng dẫn Phòng Giáo dục – Đào tạo Đối với Tổ chuyên môn: Duyệt kế hoạch nghiên cứu, kế hoạch dạy, đề kiểm tra cho giáo viên tổ; chọn nhóm ngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng theo bước học sinh khối lớp nghiên cứu Báo cáo danh sách, kết chọn ngẫu nhiên nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng cho BGH nhà trường Chọn ngày để kiểm tra học sinh xếp lịch dạy cho giáo viên tổ, báo cáo cho BGH duyệt Tổ chức chấm kết NCKHSPƯD cho giáo viên tổ Nộp báo cáo chấm kết sản phẩm NCKHSPƯD cho Ban giám hiệu nhà trường Đối với giáo viên: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu (7 bước có mẫu) Soạn 03 kế hoạch dạy phương pháp truyền thống cho nhóm đối chứng, 03 kế hoạch sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn cho nhóm thực nghiệm Soạn đề kiểm tra sau tác động theo nội dung tiết dạy, kiến thức kĩ cối, tìm hiểu sống đâu, biết tên loài sống cạn, lồi sống nước ích lợi nó, xây dựng thang điểm 10, đáp án theo nội dung, thời gian làm kiểm tra 30 phút Tiến hành dạy, kiểm tra, chấm cho hai nhóm thực nghiệm đối chứng theo lịch cụ thể sau: Ngày dạy Giờ dạy Nhóm đối chứng 7g 30 – 8g 10 03/01/2017 X 9g 25 – 10g5 X 7g 30 – 8g 10 04/01/2017 X 9g 25 – 10g5 X 7g 30 – 8g 10 05/01/2017 Nhóm thực nghiệm X 9g 25 – 10g5 X Tiến hành kiểm tra vào ngày 06 tháng 01 năm 2017, chấm kiểm tra, lên điểm thống kê số liệu vào ngày 07 tháng 01 năm 2017 Thực thống kê điểm lên máy tính, thực cơng thức Excel Viết báo cáo NCKHSPƯD thông qua tổ chun mơn góp ý, đánh giá 3.4 Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra sau tác động thiết kế theo nội dung tìm hiểu sống đâu, biết kể tên loài sống cạn, tên loài sống nước ích lợi chúng, nhằm đánh giá hiểu biết vận dụng học sinh Đề kiểm tra gồm câu: Câu 1, 2, câu đạt điểm), câu điền Đ – S câu đạt 0,5 điểm; câu 5: điểm, câu 6: điểm) Về kế hoạch dạy đề kiểm tra giáo viên soạn, tổ chuyên môn Ban giám hiệu duyệt trước dạy, kiểm tra; chấm thống kê kết có chứng kiến tổ chuyên mơn, nhập điểm có chứng kiến Ban giám hiệu nhà trường giáo viên khối Đề tài sử dụng công thức thống kê sau: Mốt, trung vị, trung bình, độ lệch chuẩn, giá trị trung bình chuẩn SMD, giá trị p PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu (so sánh số liệu kiểm tra sau tác động) Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Mốt 10.000 9.000 Trung vị 10.000 8.000 Trung bình 9.3500 7.150 Độ lệch chuẩn (SD) 0.9333 2.183 Mức độ ảnh hưởng (ES), độ lớn (SMD) 1.0078 Giá trị P (T-test) 0.0002 Bảng số liệu giá trị thống kê kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 10 10 10 9.35 7.15 TN ĐC MỐT T.VỊ TBÌNH 12 Cá nhân Cá nhân Ý kiến nhóm Cá nhân Cá nhân - Theo dõi, giúp đỡ HS - u cầu nhóm trình bày - Hỏi: Trong tất em vừa nói, thuộc: - Cây ăn ? - Cây lương thực, thực phẩm ? - Cây cho bóng mát ? - Cây hoa ? - Cây gia vị ? - Ngồi lợi ích trên cạn có nhiều ích lợi khác dùng để lấy gỗ,cây dùng để làm thuốc… - GV chốt lại - KNS: Kĩ định: Nên không nên làm để bảo vệ cối Kĩ hợp tác Phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập d Vận dụng  Hoạt động 3: Trò chơi Mục tiêu: Biết nêu tên lợi ích lồi sống cạn - Trò chơi “Đố vui” tìm tên - GV phổ biến luật chơi - Các đội đố với nêu tên ích lợi chúng - Nhận xét - Tổng kết - KNS: Kĩ quan sát tìm kiếm xử lí thơng tin - H3: Cây ngơ: Thân mềm, khơng có cành Lợi ích: dùng làm thức ăn - H4: Cây đu đủ:Thân thẳng,có nhiều cành Lợi ích: cho để ăn - H5: Cây long: Có hình dạng giống xương rồng, mọc đầu cành Lợi ích: cho để ăn - H6: Cây sả: Khơng có thân, có lá, dài Lợi ích: cho củ để ăn… - H7: Cây lạc: Khơng có thân, mọc lan mặt đất, củ Lợi ích: cho củ để ăn - Trình bày, nhận xét, sửa - Cây mít, đu đủ, long - Cây ngô, lạc - Cây bàng, phượng - Cây hoa hồng, cúc, hoa lan… - Cây tiêu, ớt, tỏi, hành - Nhận xét bổ sung - Cây lấy gỗ, bạch đàn, thơng… - Cây làm thuốc tía tơ, nhọ nồi, đinh lăng… - HS nghe, ghi nhớ - KT Thảo luận nhóm; Trò chơi; suy nghĩ - Chia sẻ - Hoạt động nhóm, lớp - Các nhóm tham gia trò chơi “Đố vui” tìm tên - Nhận xét bổ sung - KT: Thảo luận nhóm; Trò chơi Củng cố - Dặn dò - Cây xanh có ích lợi cho người? - HS nêu Vậy cần làm để bảo vệ - Nhận xét bổ sung cối ? - Giáo dục HS biết hợp tác với - Nhận xét tiết học người bảo vệ cối 12 13 - Chuẩn bị: Một số loài sống - Nhận việc nhà nước Ban giám hiệu Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy 2.5 Kế hoạch học (Nhóm đối chứng) Trường TH Sư phạm Thực hành Lớp: Hai Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh Tuần : 26 Tiết : 26 KẾ HOẠCH BÀI HỌC 13 14 Môn : Tự nhiên xã hội Tựa : MỘT SỐ LOÀI CÂY SỐNG DƯỚI NƯỚC (trang 54, 55) Ngày dạy: 05/01/2017 I Mục tiêu - Nêu tên lợi ích số lồi sống nước - Phân biệt nhóm sống trơi mặt nước nhóm có rễ bám sâu vào bùn đáy nước - Hình thành phát triển kĩ quan sát, nhận xét, mơ tả - Thích sưu tầm u thích thiên nhiên có ý thức bảo vệ cối, tài nguyên vùng biển hải đảo đất nước II Các kỹ sống GD - Kĩ quan sát, tìm kiếm,xử lí thơng tin loài sống nước - Kĩ định: Nên khơng nên làm để bảo vệ cối - Kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người bảo vệ cối - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập III Các phương pháp / Kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Thảo luận nhóm; Trò chơi; Suy nghĩ - Thảo luận cặp đôi - Chia sẻ IV Phương tiện dạy học - GV: SGK, SGV, bảng nhóm - Tranh SGK trang 54, 55, số cây, tranh ảnh sống nước - HS: SGK; Sưu tầm số sống nước V Tiến trình dạy học Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Hát a Khám phá - Bài mới: Giới thiệu b Kết nối  Hoạt động 1: Làm việc với SGK - Hoạt động cặp đôi, lớp Mục tiêu: Biết nêu tên sống nước lợi ích chúng * Bước 1: Làm việc theo nhóm đơi - Thảo luận cặp đôi ghi vào phiếu theo - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: yêu cầu Nêu tên hình 1, 2, Nêu nơi sống Nêu đặc điểm giúp sống - Trình bày trước lớp mặt nước - Nhận xét - sửa * Bước 2: Làm việc theo lớp - Nhận xét - Kết luận - KNS: Kĩ quan sát, tìm kiếm, xử lí thơng tin lồi sống nước Kĩ định: Nên không nên làm để bảo vệ cối c Thực hành  Hoạt động 2:Trưng bày tranh ảnh, vật thật sưu tầm Mục tiêu: Biết số sống nước lợi ích chúng - Yêu cầu HS trưng bày sống - KT: Suy nghĩ -Thảo luận cặp đơi Chia sẻ - Hoạt động nhóm, lớp - Các nhóm trưng bày tranh ảnh, vật thật sưu tầm vào bảng nhóm 14 15 nước sưu tầm - Nhận xét – Kết luận  Hoạt động 3: Trò chơi “Ai nhanh hơn” - Phổ biến luật chơi - Nhận xét – Tổng kết trò chơi - KNS: Kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người bảo vệ cối d Vận dụng  Hoạt động 4: Mục tiêu: Biết tìm sống nước lợi ích chúng - Yêu cầu HS tên cho biết ích lợi chúng - Nhận xét, kết luận Củng cố - Dặn dò - Qua học em biết điều gì? - Nhận xét – Kết luận - Giáo dục HS biết u q,và chăm sóc, bảo vệ cối, tài ngun vùng biển hải đảo đất nước - Chuẩn bị: Loài vật sống đâu? Ban giám hiệu - Trình bày - Nhận xét - sửa - Hoạt động nhóm, lớp - Tham gia trò chơi - Nhận xét – Tổng kết trò chơi - KT thảo luận nhóm; Trò chơi; Suy nghĩ - Chia sẻ - Hoạt động cá nhân, lớp - Trình bày trước lớp - Nhận xét - sửa - HS nêu - Nhận xét bổ sung - Nhận xét tiết học - Nhận việc nhà Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy 2.6 Kế hoạch học ( Nhóm thực nghiệm) Trường TH Sư phạm Thực hành Lớp: Hai Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh Tuần : 26 Tiết : 26 KẾ HOẠCH BÀI HỌC Môn : Tự nhiên xã hội 15 16 Tựa : MỘT SỐ LOÀI CÂY SỐNG DƯỚI NƯỚC (trang 54, 55) Ngày dạy: 05/01/2017 I Mục tiêu - Nêu tên lợi ích số loài sống nước - Phân biệt nhóm sống trơi mặt nước nhóm có rễ bám sâu vào bùn đáy nước - Hình thành phát triển kĩ quan sát, nhận xét, mơ tả - Thích sưu tầm u thích thiên nhiên có ý thức bảo vệ cối, tài nguyên vùng biển hải đảo đất nước II Các kỹ sống GD - Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lí thơng tin lồi sống nước - Kĩ định: Nên không nên làm để bảo vệ cối - Phát triển kĩ giao tiếp thông qua tham gia hoạt động học tập - Phát triển kĩ hợp tác: Biết hợp tác với người bảo vệ cối III Các phương pháp / Kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Thảo luận nhóm; Trò chơi; Suy nghĩ - Thảo luận cặp đôi - Chia sẻ IV Phương tiện dạy học - GV: SGK, SGV, bảng nhóm - Tranh SGK trang 54, 55, số cây, tranh ảnh sống nước - HS: SGK; Sưu tầm số sống nước V Tiến trình dạy học Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh a Khám phá: - Tổ chức trò chơi - Thực trò chơi - Kể tên số loài sống nước - Nhận xét bổ sung mà em biết ? - Nhận xét - Kết luận - Bài mới: Giới thiệu b Kết nối  Hoạt động 1: Làm việc với SGK - Hoạt động cặp đôi, lớp Mục tiêu: Biết nêu tên sống nước lợi ích chúng * Bước 1: Làm việc theo nhóm đơi - Thảo luận cặp đôi ghi vào phiếu theo - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: yêu cầu Nêu tên hình 1, 2, Nêu nơi sống Nêu đặc điểm giúp sống mặt nước * Bước 2: Làm việc theo lớp - Yêu cầu HS trình bày - Nhận xét - Kết luận - Hỏi: Em đọc thơ, đoạn thơ nói đặc điểm sen? - Nhận xét -Tuyên dương - KNS: Kĩ quan sát, tìm kiếm, xử lí thơng tin kĩ định, kĩ hợp tác - Trình bày trước lớp - Nhận xét - sửa - HS đọc - KT: Suy nghĩ - Thảo luận cặp đôi Chia sẻ 16 17 c Thực hành  Hoạt động 2: Trưng bày tranh ảnh, vật thật sưu tầm Mục tiêu: Biết số sống nước lợi ích chúng - Yêu cầu HS trưng bày sống nước sưu tầm - Nhận xét – Kết luận  Hoạt động 3: Trò chơi Trò chơi “Ai nhanh hơn” - Phổ biến luật chơi: Lần lượt thành viên nhóm nêu tên sống nước - Nhóm nêu nhiều nhóm thắng - Nhận xét – Tổng kết trò chơi - KNS: Kĩ quan sát, tìm kiếm, xử lí thơng tin, kĩ định, kĩ hợp tác d Vận dụng  Hoạt động 4: Mục tiêu: Biết tìm hiểu sống nước lợi ích chúng - Yêu cầu HS nhóm ghi tên nêu ích lợi chúng - Cho HS thực kĩ thuật khăn phủ bàn - Hoạt động nhóm, lớp - Các nhóm trưng bày tranh ảnh, vật thật sưu tầm vào bảng nhóm - Trình bày - Nhận xét - sửa - Hoạt động nhóm, lớp - Nghe phổ biến luật chơi - Tham gia trò chơi - Nhận xét – Tổng kết trò chơi - KT thảo luận nhóm; Trò chơi; Suy nghĩ - Chia sẻ - Hoạt động nhóm, lớp - HS thảo luận nhóm - Cá nhân ghi tên sống nước vào xung quanh khăn phủ bàn.Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi vào khăn phủ bàn Cá nhân Cá nhân Ý kiến nhóm Cá nhân Cá nhân - u cầu HS trình bày - Nhận xét, kết luận - Giáo dục HS biết u q, chăm sóc bảo vệ cối Củng cố - Dặn dò - Qua học em biết điều gì? - Nhận xét – Kết luận - Giáo dục HS biết yêu quí, biết cách bảo vệ chăm sóc cối, biết bảo vệ tài nguyên vùng biển hải đảo đất nước - Chuẩn bị: Lồi vật sống đâu? - Trình bày nêu ích lợi chúng - Nhận xét, sửa - HS nêu - Nhận xét bổ sung - Nhận xét tiết học - Nhận việc nhà 17 18 Ban giám hiệu Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh LỊCH DẠY VÀ KIỂM TRA NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG DẠY NHÓM ĐỐI CHỨNG 18 19 Buổi Giờ dạy 3/1/2017 Sáng 7g30 - 8g10 TNXH Cây sống đâu? 4/1/2017 Sáng 7g30 - 8g10 TNXH Một số loài sống cạn 5/1/2017 Sáng 7g30 - 8g10 TNXH Một số loài sống nước Ngày Bài dạy Mơn DẠY NHĨM THỰC NGHIỆM Ngày Buổi Giờ dạy Bài dạy 3/1/2017 Sáng 9g25 - 10g5 TNXH Cây sống đâu? 4/1/2017 Sáng 9g25 - 10g5 TNXH Một số loài sống cạn 5/1/2017 Sáng 9g25 - 10g5 TNXH Một số loài sống nước Môn LỊCH KIỂM TRA Ngày Tiết Buổi Giờ kiểm tra Mơn Nhóm 6/1/2017 Sáng 7g30 - 8g TNXH Đối chứng 6/1/2017 Sáng 8g20 - 8g50 TNXH Thực nghiệm Ban giám hiệu Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG 4.1 Đề kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng Trường TH Sư phạm Thực hành ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 19 20 Họ Tên: ………………… Mơn: TNXH (nhóm đối chứng) Lớp: Hai/…… Thời gian: 30 phút Ngày: 06/01/2017 Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời Cây chuối thuộc loại nào? (1 điểm) a Cây hoa c Cây gia vị b Cây ăn d Cây lương thực, thưc phẩm Cây lúa loài sống đâu ? (1 điểm) a Trên cạn c Trên cạn nước b Dưới nước d Trong chậu Điền Đ vào trước câu S vào trước câu sai : (1 điểm) Cây hoa súng sống nước Cây đu đủ sống nước Điền từ thích hợp vào chỗ chấm để tạo thành câu : (1 điểm) - Cây sống ………………… ………………………… Viết tên loài mà em biết: (4 điểm) - Cây sống cạn : ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Cây sống nước : ……………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Những lồi có ích lợi gì?: (2 điểm) - Cây hồ tiêu dùng để ………………………………………………………… - Cây mít dùng để……………………………………………………………… Ban giám hiệu Khối trưởng Giáo viên Nguyễn Thị Hồng Thủy Đỗ Thị Mỹ Hạnh 4.2 Đề kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm Trường TH Sư phạm Thực hành ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Họ Tên: ………………… Mơn: TNXH (nhóm thực nghiệm) Lớp: Hai/…… Thời gian: 30 phút 20 21 Ngày: 06/01/2017 Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời Cây chuối thuộc loại nào? (1 điểm) a Cây hoa c Cây gia vị b Cây ăn d Cây lương thực, thưc phẩm Cây lúa lồi sống đâu ? (1 điểm) a Trên cạn c Trên cạn nước b Dưới nước d Trong chậu Điền Đ vào trước câu S vào trước câu sai : (1 điểm) Cây hoa súng sống nước Cây đu đủ sống nước Điền từ thích hợp vào chỗ chấm để tạo thành câu : (1 điểm) - Cây sống ………………… ………………………… Viết tên loài mà em biết: (4 điểm) - Cây sống cạn : ………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Cây sống nước : ……………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Những lồi có ích lợi gì?: (2 điểm) - Cây hồ tiêu dùng để ………………………………………………………… - Cây mít dùng để……………………………………………………………… Ban giám hiệu Khối trưởng Giáo viên Nguyễn Thị Hồng Thủy Đỗ Thị Mỹ Hạnh 4.3 Đáp án biểu điểm nhóm đố i chứng, nhóm thực nghiệm Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời nhất: Cây chuối thuộc loại ?(1 điểm) b Cây ăn Cây lúa lồi sống đâu ? (1 điểm) 21 22 c Trên cạn nước Điền Đ vào trước câu S vào trước câu sai (1 điểm - ý đạt 0,5 điểm) Đ Cây hoa súng sống nước S Cây đu đủ sống nước Điền từ thích hợp vào chỗ chấm để tạo thành câu (1 điểm) Cây sống cạn nước Viết tên loài mà em biết (4 điểm - tên đạt 0,5 điểm) - Cây sống cạn : Ví dụ: Cây mít, bàng, xồi, hoa cúc… - Cây sống nước : Ví dụ: Cây hoa sen, hoa súng, lục bình, dừa nước… Những lồi có ích lợi ? (2 điểm) - Cây hồ tiêu dùng để làm gia vị (1 điểm) - Cây mít dùng để ăn (1 điểm) Ban giám hiệu Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh DANH SÁCH NHÓM ĐỐI CHỨNG, NHÓM THỰC NGHIỆM 5.1 Danh sách nhóm đối chứng TRƯỜNG TH SƯ PHẠM THỰC HÀNH DANH SÁCH NHÓM ĐỐI CHỨNG Năm học 2016 - 2017 22 23 HỌ VÀ TÊN ( Font Unicode) STT LỚP Xếp loại chung Trịnh Mai Hoàng Anh 2/2 G Lê Thái Bảo 2/2 G Nguyễn Ngọc Trúc Linh 2/1 G Cao Thị Mỹ Dung 2/2 K Đặng Ngọc Khánh 2/2 K Trần Khải Đăng Khoa 2/1 G Huỳnh Khiết Luân 2/1 K Nguyễn Bảo Lộc 2/2 G Nguyễn Hồng Ngọc 2/2 K 10 Lê Minh Mẫn 2/1 K 11 Huỳnh Nhựt Minh 2/1 TB 12 Lâm Quỳnh Như 2/1 G 13 Nguyễn Minh Ngọc 2/2 TB 14 Lý Nhật 2/1 G 15 Cao Phú 2/1 TB 16 Nguyễn Trọng Nghĩa 2/2 K 17 Nguyễn Thái Duy 2/2 K 18 Ngơ Thành Tín 2/1 TB 19 Lê Nguyên Phương 2/2 K 20 Võ Gia Thiên 2/2 TB Ban giám hiệu Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh 5.2 Danh sách nhóm thực nghiệm TRƯỜNG TH SƯ PHẠM THỰC HÀNH DANH SÁCH NHÓM THỰC NGHIỆM Năm học 2016 - 2017 23 Ghi 24 HỌ VÀ TÊN ( Font Unicode) STT LỚP Xếp loại chung Huỳnh Thanh An 2/1 G Võ Lê Ngọc Anh 2/2 G Nguyễn Mỹ Duyên 2/2 G Lê Ngô Minh Đạt 2/1 G Nguyễn Thiên Đức 2/2 K Trần Thị Thu Hiền 2/1 K Phạm Đăng Khoa 2/1 G Văn Chí Hào 2/1 TB Nguyễn Hải Hương 2/1 K 10 Lê Xuân Hậu 2/2 TB 11 Nguyễn Tuyết Minh 2/1 K 12 Đặng Dương Khang 2/2 K 13 Nguyễn Bích Thanh Lam 2/1 G 14 Nguyễn Hoàng Minh 2/2 K 15 Mai Nguyễn Bảo Ngọc 2/2 TB 16 Đoàn Ngọc Bảo Trân 2/1 G 17 Huỳnh Hồ Hoàng Phúc 2/2 K 18 Quảng Ngọc Khánh Thy 2/1 K 19 Phạm Ngọc Tuyến 2/1 TB 20 Dương Triệu Vy 2/1 TB Ban giám hiệu Khối trưởng Nguyễn Thị Hồng Thủy Giáo viên Đỗ Thị Mỹ Hạnh BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 6.1 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG (Nhóm đối chứng) 24 Ghi PHÒNG GD-ĐT TP VĨNHLONG Tên đề tài: Sử dụng kỹ thuật khăn TRƯỜNG TH SP THỰC HÀNH phủ bàn dạy học “Các GV: ĐỖ THỊ MỸ HẠNH cối” cho học sinh lớp KẾT QUẢ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG (NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG) (Nhóm đối chứng) Năm học: 2016 – 2017 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên HS nhóm đối chứng Trịnh Mai Hồng Anh Lê Thái Bảo Ng Ngọc Trúc Linh Cao Thị Mỹ Dung Đặng Ngọc Khánh Trần Khải Đăng Khoa Huỳnh Khiết Luân Nguyễn Bảo Lộc Nguyễn Hồng Ngọc Lê Minh Mẫn Huỳnh Nhựt Minh Lâm Quỳnh Như Nguyễn Minh Ngọc Lý Nhật Cao Phú Nguyễn Trọng Nghĩa Nguyễn Thái Duy Ngơ Thành Tín Lê Ngun Phương Võ Gia Thiên mode trung vị TB lệch chuẩn Ban giám hiệu Lớp 2/2 2/2 2/1 2/2 2/2 2/1 2/1 2/2 2/2 2/1 2/1 2/1 2/2 2/1 2/1 2/2 2/2 2/1 2/2 2/2 Điểm 10 9 10 9 10 8 8 6 5 9.000 8.000 7.150 2.183 Phường 2, ngày tháng năm 2017 Người lập bảng Đỗ Thị Mỹ Hạnh 6.2 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG (Nhóm thực nghiệm) 1 PHÒNG GD-ĐT TP VĨNHLONG Tên đề tài: Sử dụng kỹ thuật khăn TRƯỜNG TH SP THỰC HÀNH phủ bàn dạy học “Các GV: ĐỖ THỊ MỸ HẠNH cối” cho học sinh lớp KẾT QUẢ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG (NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG) (Nhóm thực nghiệm) Năm học: 2016 – 2017 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên HS nhóm thực nghiệm Huỳnh Thanh An Võ Lê Ngọc Anh Nguyễn Mỹ Duyên Lê Ngô Minh Đạt Nguyễn Thiên Đức Trần Thị Thu Hiền Phạm Đăng Khoa Văn Chí Hào Nguyễn Hải Hương Lê Xuân Hậu Nguyễn Tuyết Minh Đặng Dương Khang Ng Bích Thanh Lam Nguyễn Hoàng Minh Mai Nguyễn Bảo Ngọc Đoàn Ngọc Bảo Trân Huỳnh Hồ Hoàng Phúc Quảng Ngọc Khánh Thy Phạm Ngọc Tuyến Dương Triệu Vy mode trung vị TB lệch chuẩn SMD giá trị p (ttest) Ban giám hiệu Lớp 2/1 2/2 2/2 2/1 2/2 2/1 2/1 2/1 2/1 2/2 2/1 2/2 2/1 2/2 2/2 2/1 2/2 2/1 2/1 2/1 Điểm 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10.000 10.000 9.3500 0.9333 1.0078 0.0002 Phường 2, ngày tháng năm 2017 Người lập bảng Đỗ Thị Mỹ Hạnh ... hợp 2. Giảipháp thay Tôi chọn kĩ thuật dạy học khăn phủ bàn Việc thực hiện Kĩ thuật khăn phủ bàn có làm nâng cao chất lượng 3.Vấnđề nghiên cứu dạy “ Các cối môn tự nhiên xã hội cho học sinh lớp. .. dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy cối có làm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp trường Sư phạm Thực hành kiểm chứng 4 .2 Bàn luận Ưu điểm: Đề tài nghiên cứu Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy. .. tài: Sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn dạy học cối môn tự nhiên xã hội cho học sinh lớp Của giáo viên: Đỗ Thị Mỹ Hạnh Đã thông qua Hội đồng chuyên môn cấp Trường Tiểu học Sư phạm Thực hành đánh giá vào