2.Tên sáng kiến: Xây dựng và sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” trong dạy học phần vẽ kỹ thuật ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân.. Do thực tế và điều kiện thời gian, nên phạm vi nghiên cứu
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
“Xây dựng và sử dụng kĩ thuật : khăn trải bàn trong dạy học phần vẽ kỹ thuật
ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân ”.
Tên tác giả: Nguyễn Thị Vân
Mã sáng kiến: 2259
Vĩnh Phúc, năm 2019
Trang 2DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
- THPT:Trung học phổ thông
- HS: Học sinh
- GV: Giáo viên
- SGK: Sách giáo khoa
Trang 3MỤC LỤC
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3
7 4: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai 16-17
8 Những thông tin cần được bảo mật (nếu có) 17
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 17
10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được 17-18
11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu
18
Trang 4BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1.Lời giới thiệu
Trong dạy học công nghệ ở trường THPT, ngoài việc giúp cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản, giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, giáo viên còn phải giúp cho học sinh phát triển năng lực nhận thức và tự nhận thức Theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học môn công nghệ hiện nay, thì việc học sinh chủ động nhận thức là điều kiện cần thiết để phát triển
tư duy của các em trong học tập và nâng cao chất lượng học tập môn công nghệ Tuy nhiên, theo nhận định của một số giáo viên thì việc áp dụng những kĩ thuật dạy học mới còn mới mẻ đối với việc dạy và học công nghệ
ở tỉnh ta Chúng ta chưa có quan niệm đầy đủ về sự cần thiết của việc áp dụng những kĩ thuật mới trong dạy học công nghệ, (thậm chí có người cho rằng áp dụng những kĩ thuật dạy học mới không phù hợp, không hiệu quả trong điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của học sinh hiện nay) Vậy áp dụng hay không áp dụng những kĩ thuật mới trong dạy học công nghệ? Chúng ta sẽ không trả lời có hoặc không mà là phải thông hiểu nó sử dụng
nó như thế nào cho phù hợp với từng phần, từng bài học; phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của học sing từng trường, từng vùng Đây chính là lý do mà tôi quan tâm đến việc “Xây dựng và sử dụng kĩ thuật :
khăn trải bàn trong dạy học phần vẽ kỹ thuật ở trường THPT Nguyễn Viết
Xuân ”
2.Tên sáng kiến:
Xây dựng và sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” trong dạy học phần vẽ kỹ thuật ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân
3.Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Vân
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Tổ: Vật lý- công nghệ- thể dục; Trường THPT Nguyễn Viết Xuân
0984079540 .E_mail:nguyenthivan.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Nguyễn Thị Vân- giáo viên môn :Công nghệ - trường : THPT Nguyễn Viết Xuân
5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Trang 5Do thực tế và điều kiện thời gian, nên phạm vi nghiên cứu chỉ dừng lại ở Xây dựng và sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” trong dạy học công nghệ ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân để giảng dạy phần Vẽ kỹ thuật ,trên đối tượng học sinh khối 11
6.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 05/9/2018
7.Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 CƠ SỞ KHOA HỌC
7.1.1 Cơ sở lý luận
- Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc (Qui định tại điều 2- Luật Giáo dục) Điều này đòi hỏi chúng ta phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang của mình để ra sức cải tiến và nâng cao chất lượng về mọi mặt công tác trước tiên là công tác giảng dạy bộ môn công nghệ nhất là việc xây dựng và sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”
- Mục tiêu bộ môn: Hình thành kĩ năng tư duy công nghệ và tư duy logic, nâng cao năng lực xem xét, đánh giá kỹ thuật Rèn luyện kĩ năng học tập bộ môn một cách độc lập, thông minh, cởi mở như làm việc sách giáo khoa, với nhóm bạn, với thầy cô giáo, sưu tầm và sử dụng các loại tư liệu công nghệ… Phát triển khả năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp Biết đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong quá trình học tập
- Mục tiêu kĩ thuật :Kĩ thuật “khăn trải bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
7.1.2 Cơ sở thực tiễn
7.1.2.1 Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu
Trước đây căn cứ vào kế hoạch dạy trong SGK là giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề,ít hoặc không sử dụng các kỹ thuật dạy học mới đã làm cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh chỉ mang tính chất thụ động một chiều
Dùng phương pháp thuyết trình, chỉ tập trung vào các hình vẽ, kiến thức SGK sẽ không có hiệu quả cao trong việc lĩnh hội kiến thức, cách dạy này học sinh khó hiểu gần như là áp đặt Học sinh chưa thấy rõ bản chất của vấn đề, không hiểu được các tiêu chuẩn trình bày một bản vẽ kỹ thuật, khó hình dung ra hình dạng vật thể,…
* Ưu điểm : Cách dạy cũ có ưu điểm là đơn giản, không đòi hỏi học sinh phải tìm
hiểu trước, giáo viên cũng không phải chuẩn bị tư liệu trước, dễ thực hiện
Trang 6* Hạn chế :
- Học sinh tiếp nhận kiến thức gần như là áp đặt, chưa thấy được bản chất cụ thể
- Học sinh còn mơ hồ trong quá trình tiếp thu kiến thức
- Đối với GV giảng phần này sẽ thấy rất khó dạy cho học sinh hiểu bài
Qua thực tế rút ra bài học từ chính bài giảng của mình và kết quả vận dụng kiến thức của học sinh theo từng năm học Tôi thấy cần phải đổi mới phương pháp dạy học đó là : Xây dựng và sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” trong dạy học phần
vẽ kỹ thuật ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân Qua đó giúp cho các em học sinh tiếp cận các kiến thức về phần vẽ kỹ thuật một cách đơn giản và rõ ràng hơn
Trong đề tài này tôi mạnh dạn đưa ra những kiến thức, phương pháp của mình về hướng tiếp cận nội dung bài học cho đối tượng học sinh lớp 11THPT
7.1.2.2 Đề xuất hướng dạy mới
Nghiên cứu đề tài này, tôi đã thực hiện các nhiệm vụ, các bước nghiên cứu như sau: Trước hết, tôi nghiên cứu kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”, và tìm hiểu, tham khảo ở một số tỉnh khác, làm cơ sở cho việc vạch ra cách thức xây dựng và
sử dụng kĩ thuật Bước tiếp theo, tôi thực hành nghiên cứu, soạn giáo án và thực nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” vào dạy học công nghệ ở phần vẽ
kỹ thuật Qua thực nghiệm, nhìn lại quá trình nghiên cứu đề tài, tôi rút ra một số kinh nghiệm làm cơ sở để tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng vào dạy học sau này
7 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ CẬP ĐẾN
7.2.1 Thuận lợi.
- Kĩ thuật dạy học “ khăn trải bàn” là một kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến (đối với giáo dục nước ta), đáp ứng được một phần nhu cầu đối mới phương pháp dạy - học trong nhà trường THPT Phù hợp với nguyện vọng của người học và yêu cầu của
xã hội
- Các giáo viên dạy môn công nghệ đã được trang bị tài liệu và tập huấn về kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” Các nhà trường THPT trong tỉnh đều quan tâm ủng
hộ, tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu và sử dụng kĩ thuật trong dạy học bộ môn Học sinh hào hứng tiếp cận cách thức học tập mới
7.2.2 Khó khăn
- Đa số giáo viên còn dè dặt trong việc nghiên cứu và sử dụng kĩ thuật này vì nhiều
lí do khác nhau về khách quan hoặc chủ quan:
+ Điều kiện cơ sở vật chất phần lớn trong các nhà trường chưa phù hợp để triển khai kĩ thuật
+ Số lượng học sinh quá đông trong một lớp học (40 -> 45), nhóm học ( 6 ->8 học sinh) gây khó khăn về khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động và hiệu quả giờ dạy
Trang 7+ Học sinh phần lớn chưa được làm quen hoặc có thì rất ít với kĩ thuật mới Ý thức học tập của các em chưa thực sự tự giác, có tránh nhiệm với bản thân và với nhóm, còn ỷ lại, dựa dẫm
+ Nhiều giáo viên chưa thực sự thông hiểu và nghiệp vụ triển khai kĩ thuật còn lúng túng (các bước triển khai, câu hỏi, thời gian…) hoặc do dự sợ không hòan thành giờ dạy, cháy giáo án Có giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp, chưa tâm huyết với nghề nghiệp
+ Cách nhận xét, đánh giá giờ dạy của các đồng nghiệp còn hay nặng về hình thức, cầu toàn …
- Một thực trạng nữa là môn học công nghệ chưa được học sinh coi trọng vì chỉ là
“môn phụ” dẫn đến học sinh không chú trọng môn học này bởi một lý do cơ bản
đó là:
+ Môn học này thường “khô khan” đồng thời có những kiến thức tương đối khó trừu tượng, nếu chỉ dạy “chay” thì học sinh sẽ không hiểu, dẫn đến học sinh không thích học và nảy sinh thái độ “coi thường” môn học
+ Đại đa số các em dồn nhiều thời gian, công sức “đầu tư” cho các môn khả năng thi tốt nghiệp và các môn thi đại học (đây là một thực trạng)
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên và thực trạng nhà trường, là một giáo viên kỹ thuật công nghiệp qua những năm học tập ở trường chuyên nghiệp và quá trình giảng dạy ở trường THPT tôi nhận thấy cần phải tìm ra một phương pháp dạy học mới, giúp các em nắm được kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và yêu thích môn học này hơn
7.3CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KỸ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN ĐỂ GIẢNG DẠY PHẦN VẼ KỸ THUẬT
7.3.1.Xây dựng kỹ thuật khăn trải bàn
Để áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn trong dạy học thì giáo viên phải nắm
vững kĩ thuật, hướng dẫn học sinh thông hiểu kĩ thuật
- Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn là gì” ? Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân
HS Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
- Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn”
+ Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm) Mỗi người ngồi vào vị trí như hình
vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (chủ đề…)
Trang 8+ Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về một câu hỏi, chủ đề…) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn
- Một số lưu ý khi tổ chức dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn:
+ Câu thảo luận là câu hỏi mở
+ Trong trường hợp số học sinh trong nhóm quá đông , không đủ chỗ trên
“khăn trải bàn”, có thể phát cho HS những mảnh giấy nhỏ để HS ghi ý kiến cá nhân, sau đó dính vào phần xung quanh “ khăn trải bàn”
+ Trong quá trình thảo luận thống nhất ý kiến, đính ý kiến thống nhất vào giữa “ khăn trải bàn” Những ý kiến trùng nhau có thể đính chồng lên nhau
7.3.2 Tham khảo ở một số tỉnh khác
Qua việc tham khảo xây dựng và sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” vào dạy học công nghệ của các bạn bè, đồng nghiệp của tôi ở một số tỉnh khác cũng cho kết quả rất khả quan Cụ thể:
Ở trường THPT Tiên Du 1 – tỉnh Bắc Ninh cô giáo Đặng Thị Thùy và trường THPT Hiệp Hòa 1- tỉnh Bắc Giang cô Nguyễn Thi Hạnh là 2 đồng nghiệp của tôi đã áp dụng kỹ thuật “ khăn trải bàn” vào giảng dạy công nghệ khối 11 trong năm học 2017- 2018 thì đã cho kết quả rất khả quan Sau khi tổng kết năm học tỉ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi đã nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh đạt loại trung
Trang 9bình đã giảm đáng kể so với năm học 2016- 2017 Điều đó đã được thể hiện ở bảng sau:
Trườn
g
Năm
học
Sĩ số
Điểm 9-10
%
Điểm 7-8
%
Điểm 5-6
%
Điểm 3-4
%
Điểm
< 3
% THPT
Tiên
Du
1-Bắc
Ninh
2016-2017 350
60
(17,14%)
201
(57,44%)
89
(25,42%)
2017-2018 352
120
(34,09%)
225
(63,92%)
7
( 1,99%)
THPT
Hiệp
Hòa
1-Bắc
Giang
2016-2017 301
50
(16,61%)
178
(59,16%)
73 (24,25%)
2017-2018 304
99 (32,56%)
200
(65,8%)
5
(1,64%)
Qua việc tham khảo trên , vận dụng với tình hình thực tế tôi đã xây dựng và sử dụng kỹ thuật “ khăn trải bàn ” để giảng dạy phần vẽ kỹ thuật tại trường mình
7.3.3 Tiến hành thiết kế bài giảng theo hướng đổi mới có sử dụng kỹ thuật dạy học: “khăn trải bàn”
Để sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn tôi đã tiến hành thiết kế các bài giảng theo mẫu của bài 11: “ Bản vẽ xây dựng” như sau:
BÀI 11: BẢN VẼ XÂY DỰNG
I.Mục tiêu
1.Kiến thức
- Biết khái quát về các bản vẽ xây dựng
- Biết các loại hình biểu diễn đơn giản trong bản vẽ nhà
2 Kỹ năng:
- Đọc hiểu được các bản vẽ mặt bằng tổng thể đơn giản
- Đọc hiểu được bản vẽ của một ngôi nhà đơn giản
3.Thái độ:
- Nhận thức được vai trò của bản vẽ xây dựng trong đời sống hàng ngày
- Có ý thức thực hiện bản vẽ một cách nghiêm túc
4 Định hướng năng lực được hình thành:
Trên cơ sử phân tích mục tiêu của chuyên đề ,có thể xác định được các năng lực cần hình thành cho HS qua dạy học chuyên đề “ Bản vẽ xây dựng” như sau:
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật:
Trang 10- Năng lực hình thành ý tưởng và thiết kế kĩ thuật.
- Năng lực triển khai và sử dụng công nghệ
- Năng lực lựa chọn và đánh giá công nghệ
- Năng lực hợp tác,
II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Nghiên cứu bài 11 SGK Công Nghệ 11.Đọc tài liệu liên quan đến bài giảng
- Tranh vẽ phóng to hình 11.1a, 11.2 trong SGK
- Chuẩn bị bút dạ, giấy A0
3 Chuẩn bị của học sinh:
- Xem lại bài 15 sách Công Nghệ 8 Nghiên cứu kĩ bài 11 sách Công Nghệ 11
- Tìm một số bản vẽ xây dựng có trong thực tế
- Tìm hiểu các thông tin có liên quan đến bản vẽ xây dựng trên sách , báo, internet,…
- Tìm hiểu về các bản vẽ khi thiết kế sơ bộ một ngôi nhà 2 tầng
III.Thiết kế các tiến trình dạy học:
Bài học này có thể thiết kế thành các chuỗi hoạt động học tập như sau:
a) Hoạt động 1: Khởi động
GV trình chiếu các hình ảnh về một số công trình xây dựng nổi tiếng như: Cầu Hàm Rồng, Chùa một cột, Lăng chủ tịch Hồ Chí Minh, Biệt thự,… trong nhạc nền bài hát:Bài ca xây dựng
Trang 11Chùa Một Cột
Cầu Hàm Rồng
Trang 12GV dẫn dắt HS vào bài: Để xây dựng được các công trình đó thì chúng ta phải trải qua quá trình thiết kế hay chính là đi lập ra các bản vẽ xây dựng Vậy bản
vẽ xây dựng là gì? Có những loại bản vẽ nào?Hôm nay cô trò chúng ta cùng tìm hiểu về nội dung này
b) Hoạt động 2:Hình thành kiến thức về bản vẽ xây dựng
1.Khái niệm chung về bản vẽ xây dựng
* Kỹ thuật tổ chức:
Trang 13GV chia HS thành các nhóm, mỗi nhóm gồm 5 HS Sau đó yêu cầu HS thảo luận nhóm và cá nhân hoàn thành phiếu học tập1 sau ra giấy A0 đã chuẩn bị sẵn
PHIẾU HỌC TẬP 1
C1: Bản vẽ xây dựng gồm các bản vẽ liên quan đến các lĩnh vực nào?
C2: Trong các bản vẽ xây dựng các em hay gặp loại nào nhất?
C3: Em hãy cho biết nội dung và tác dung của bản vẽ nhà?
C4: Khi xây dựng một ngôi nhà ta phải dùng đến những loại bản vẽ nào?
Sau khi các nhóm đã trả lời xong GV gọi đại diện của nhóm nhanh nhất treo giấy A0 vừa ghi câu trả lời lên bảng rồi báo cáo kết quả cho cả lớp Cả lớp lắng nghe sau đó thảo luận , đánh giá lẫn nhau Sau khi HS trả lời GV nhận xét , đánh giá, bổ sung, chỉnh sửa và chốt:
- Bản vẽ xây dựng bao gồm các bản vẽ về các công trình xây dựng
(GV nhấn mạnh trong chương trình này chúng ta chỉ nghiên cứu về bản vẽ nhà )
- Bản vẽ nhà thể hiện hình dạng, kích thước, cấu tạo ngôi nhà
- Tác dụng của bản vẽ nhà: căn cứ vào bản vẽ để xây dựng ngôi nhà
Trong hồ sơ ở giai đoạn thiết kế sơ bộ một ngôi nhà người ta thường có bản vẽ các hình chiếu vuông góc, hình cắt của ngôi nhà, hình chiếu phối cảnh hoặc hình chiếu trục đo bên ngoài và bên trong ngôi nhà
2.Bản vẽ mặt bằng tổng thể.
* Kỹ thuật tổ chức:
GV chia HS thành các nhóm, mỗi nhóm gồm 5 HS Sau đó yêu cầu HS thảo luận nhóm và cá nhân hoàn thành phiếu học tập 2 ra giấy A0 đã chuẩn bị sẵn
GV chiếu hình vẽ 11.1 a,b cho HS quan sát rồi trả lời câu hỏi:
PHIẾU HỌC TẬP 2
C5: Bản vẽ này là hình chiếu nào của công trình xây dựng?
C6: Hãy cho biết tên và vị trí các công trình xây dựng trên khu đất này?
C7: Để định hướng các công trình xây dựng thì trên bản vẽ thường có kí hiệu gì?
Sau khi HS trả lời , thảo luận, nhận xét, đánh giá lẫn nhau , GV nhận xét đánh giá
và chốt lại nội dung chính của mục : “Bản vẽ mặt bằng tổng thể” như sau:
Bản vẽ mặt bằng tổng thể là: Bản vẽ hình chiếu bằng của công trình trên khu
đất xây dựng
Thể hiện vị trí của các công trình xây dựng
Để định hướng các công trình xây dựng thì trên bản vẽ thường có mũi tên chỉ hướng Bắc.Theo hướng mũi tên này ta có thể biết được hướng của các công trình xây dựng
*Cách chọn hướng nhà theo hướng khí hậu: