Xây dựng và sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn trong dạy học địa lí lớp 11( chương trình cơ bản)

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong dạy học Địa lí trường THPT, ngồi việc giúp cho học sinh nắm kiến thức bản, giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, giáo viên phải giúp cho học sinh phát triển lực nhận thức tự nhận thức Theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Địa lí nay, việc học sinh chủ động nhận thức điều kiện cần thiết để phát triển tư em học tập Địa lí nâng cao chất lượng học tập mơn Địa lí Tuy nhiên, theo nhận định số giáo viên (sau đợt bồi dưỡng hè 2010) việc áp dụng kĩ thuật dạy học mới mẻ việc dạy học Địa lí tỉnh ta Chúng ta chưa có quan niệm đầy đủ cần thiết việc áp dụng kĩ thuật dạy học Địa lí, (thậm chí có người cho áp dụng kĩ thuật day học không phù hợp, không hiệu điều kiện sở vật chất trình độ học sinh nay) Vậy áp dụng hay không áp dụng kĩ thuật dạy học Địa lí? Chúng ta khơng trả lời có khơng mà phải thơng hiểu sử dụng cho phù hợp với phần, học, phù hợp với điều kiện sở vật chất trình độ học sing trường, vùng Đây lý mà tơi quan tâm đến đề tài Xây dựng sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” dạy học Địa lí lớp 11( chương trình bản) Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu vấn đề này, thân mong muốn tìm cách áp dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” vào thực tiễn dạy học, nghiên cứu hiệu quả, khả ứng dụng kĩ thuật vào dạy học Địa lí, nhằm nâng cao chất lượng mơn nhà trường Nghiên cứu vấn đề giúp nâng cao nghiệp vụ công tác thân tôi, đồng thời để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Trình bày lại q trình kết nghiên cứu, tơi mong quý đồng nghiệp trao đổi, góp ý nhằm tìm cách thức xây dựng sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” dạy học Địa lí cách có hiệu Đối tượng nghiên cứu Do thực tế điều kiện thời gian, nên phạm vi nghiên cứu dừng lại đề tài Xây dựng sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” dạy học Địa lí trường THPT Quảng Xương 1, đối tượng học sinh khối 11 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, thực nhiệm vụ, bước nghiên cứu sau: Trước hết, nghiên cứu kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”, tìm hiểu, tham khảo số trường khác, làm sở cho việc vạch cách thức xây dựng sử dụng kĩ thuật Bước tiếp theo, thực hành nghiên cứu, soạn số giáo án thực nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” vào dạy học Địa lí số Qua thực nghiệm, nhìn lại q trình nghiên cứu đề tài, tơi rút số kinh nghiệm làm sở để tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng vào dạy học Điểm kết nghiên cứu Đáp ứng phần nhu cầu đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Phù hợp với nguyện vọng học sinh phát triển xã hội yêu cầu khả tự nhận thức lĩnh hội, động, sáng tạo làm chủ thân PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận - Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc (Qui định điều 2Luật Giáo dục) Điều đòi hỏi phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang để sức cải tiến nâng cao chất lượng mặt công tác trước tiên công tác giảng dạy môn Địa lí việc xây dựng sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” - Mục tiêu mơn: Hình thành kĩ tư Địa lí tư logic, góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực chung, đồng thời phát triển lực chuyên môn gắn liền với đặc thù môn học như: nhận thức giới theo quan điểm khơng gian, giải thích tượng q trình địa lí, sử dụng công cụ Địa lý học, thu thập, xử lý truyền đạt thông tin địa lý; vận dụng kiến thức, kỹ địa lý vào thực tiễn Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh, cởi mở làm việc sách giáo khoa, với đồ, với nhóm bạn, với thầy giáo, sưu tầm sử dụng loại tư liệu liên quan đến Địa lí… Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập - Mục tiêu kĩ thuật Kĩ thuật “khăn trải bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS Thực trạng việc xây dựng sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” dạy học Địa lí - Kĩ thuật dạy học “ khăn trải bàn” kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến (đối với giáo dục nước ta), đáp ứng phần nhu cầu đối phương pháp dạy - học nhà trường THPT, phù hợp với nguyện vọng người học yêu cầu xã hội - Các giáo viên dạy mơn Địa lí trang bị tài liệu tập huấn kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” Các nhà trường THPT tỉnh quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu sử dụng kĩ thuật dạy học môn Học sinh hào hứng tiếp cận cách thức học tập - Tuy nhiên, đa số giáo viên dè dặt việc nghiên cứu sử dụng kĩ thuật nhiều lí khác khách quan chủ quan: + Điều kiện sở vật chất phần lớn nhà trường chưa phù hợp để triển khai kĩ thuật + Số lượng học sinh đông lớp học (42 -> 48), nhóm học ( 10 ->12 học sinh) gây khó khăn khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động hiệu dạy + Học sinh phần lớn chưa làm quen có với kĩ thuật Ý thức học tập em chưa thực tự giác, có tránh nhiệm với thân với nhóm, ỷ lại, dựa dẫm + Đặc trưng mơn Địa lí nhiều kiến thức, sử dụng cơng cụ Địa lí học; thu thập, xử lý truyền đạt thông tin địa lý, vận dụng kiến thức, kỹ địa lí vào thực tiễn, miêu tả cho sinh động tốn nhiều thời gian dạy + Nhiều giáo viên chưa thực thông hiểu nghiệp vụ triển khai kĩ thuật lúng túng (các bước triển khai, câu hỏi, thời gian…) dự sợ khơng hồn thành dạy, cháy giáo án Có giáo viên chậm đổi phương pháp, chưa tâm huyết với nghề nghiệp + Cách nhận xét, đánh giá dạy đồng nghiệp hay nặng hình thức, cầu tồn … Giải pháp tổ chức thực 3.1 Giáo viên phải nắm vững kĩ thuật, hướng dẫn học sinh thông hiểu kĩ thuật - Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn gì” ? Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS - Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn” + Hoạt động theo nhóm (4 HS /nhóm) Mỗi học sinh ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (chủ đề…) + Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về câu hỏi, chủ đề…) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút Khi người xong, chia sẻ thảo luận câu trả lời Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn - Một số lưu ý tổ chức dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn - Câu thảo luận câu hỏi mở - Trong trường hợp số học sinh nhóm q đơng, khơng đủ chỗ “khăn trải bàn”, phát cho HS mảnh giấy nhỏ để HS ghi ý kiến cá nhân, sau dính vào phần xung quanh “ khăn trải bàn” Trong trình thảo luận thống ý kiến, đính ý kiến thống vào “ khăn trải bàn” Những ý kiến trùng đính chồng lên 3.2 Chọn bài, phần, nội dung phù hợp để xây dựng sử dụng kĩ thuật Có thể xây dựng sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” vào tất học Tuy nhiên kỹ thuật nhiều thời gian nên giảng dạy địa lí 11(Chương trình bản) thân tơi sử dụng vào số với câu hỏi thảo luận câu hỏi mở sau: Tiết Bài Tên Tên mục Nội dung thảo luận theo học Bài Một số vấn Mục I: Bùng Dân số tăng nhanh già hóa đề mang tính nổ dân số dân số dẫn tới hậu PPCT Tiết tồn cầu Tiết mặt kinh tế - xã hội Bài Một số vấn Mục I: Một số Trình bày vấn đề tự nhiên đề khu vấn đề tự Châu Phi, nêu giải pháp vực châu nhiên lục (Tiết 1) Tiết Bài Một số vấn II.Một số vấn Em trình bày thực đề khu đề kinh tế trạng,nguyên nhân giải vực châu pháp kinh tế Mĩ lục (Tiết 2) La Tinh? Tiết Bài Một số vấn Mục 2: Xung Trình bày trạng ,nguyên đề khu đột sắc tộc, nhân kết vực châu xung đột tôn Xung đột sắc tộc, xung đột tôn lục (Tiết 3) giáo nạn giáo nạn khủng bố khủng bố Tiết Bài Hợp chúng Mục1,2: Phân Tại có phân hóa lãnh 11 quốc Hoa Kì hóa lãnh thổ thổ nơng nghiệp công (Tiết 3) nông nghiệp nghiệp vậy? công nghiệp Tiết Bài Liên minh Mục Sự Cho biết mức độ liên kết 12 Châu Âu đời phát thống EU ngày (Tiết 1) triển cao từ liên kết kinh tế đơn đến liên kết kinh tế toàn diện Tiết Bài Liên minh Mục I: Tìm Việc hình thành thị trường 14 Châu Âu hiểu ý nghĩa chung châu Âu đưa vào sử (Tiết 3) việc hình dụng đồng tiền chung ơ-rơ có thành EU ý nghĩa thống việc phát triển EU? Tiết Bài Liên Bang Mục I: Vị trí Vị trí địa lí lãnh thổ 15 Nga (Tiết 1) đại lí lãnh Liên Bang Nga có thổ thuận lợi khó khăn Tiết Bài Liên Bang Mục II: Tìm phát triển kinh tế? Dựa vào H10.8 SGK, Nêu 19 Nga (Tiết 3) hiểu phân bố trồng, vật nuôi phân bố nông chủ yếu Liên Bang Nga nghiệp Giải thích phân bố Liên Bang Nga Tiết Bài Nhật Bản Mục I: Điều Đặc điểm tự nhiên Nhật 20 (Tiết 1) kiện tự nhiên Bản tác động đến Tiết Bài Nhật Bản Mục 2: Nhận phát triển kinh tế xã hội? Trình bày khái quát phát 22 (Tiết 3) xét hoạt động triển kinh tế đối ngoại kinh tế đối Nhật Bản ngoại Tiết Bài Cộng hòa Mục 1: Cơng Trung Quốc có điều 24 10 nhân dân nghiệp kiện thuận lợi để phát Trung Hoa triển nghành công nghiệp (Tiết 2) khai thác, luyện kim sản Tiết Bài Khu vực Mục IV: Nơng xuất hành tiêu dùng? Trình bày tình hình phát triển 29 11 Đông Nam nghiệp phân bố lúa nước,cây công nghiệp, chăn nuôi đánh Á (Tiết 2) bắt nuôi trồng thủy, hải sản Mục II III khu vực Đơng Nam Á? Trình bày thành tựu đạt Tiết Bài Khu vực 30 11 Đông Nam ASEAN bên cạnh Á (Tiết 3) ASEAN gặp phải thách thức gì? *Ví dụ Cụ thể: Tiết 30-bài 11 Các nước Đông Nam Á ASEAN ( Tiết 3) Hiệp hội nước Đông Nam Á Giáo viên tổ chức cho HS thảo luận theo kĩ thuật “khăn trải bàn” Mục II, III Thành tựu thách thức ASEAN: - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm (tương ứng với tổ) hình thành giáo viên phát cho nhóm tờ A0 Trên giấy A0 chia thành nhiều phần, có phần trung tâm dành ghi ý kiến thống tổ sau thảo luận xung quanh ghi ý kiến cá nhân Nội dung thảo luận nhóm: cử nhóm trưởng thư kí + Nhiệm vụ nhóm trưởng: Đơn đốc thành viên nhóm, tổng hợp ý kiến cử thành viên trình bày + Nhiệm vụ thư kí: Ghi ý kiến sau tổng hợp vào tờ giấy A0 -Bước 2: Tổ chức hoạt động: tiết 30 11(Tiết 3) Hiệp hội nước Đông Nam Á ASEAN (Mục II, III Thành tựu thách thức ASEAN ): -Nội dung thảo luận nhóm: + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu thành tựu đạt ASEAN kể thêm thành tựu ASEAN Nguyên nhân dẫn tới thành tựu đó? + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu thách thức ASEAN chặng đường phát triển tiếp theo.Trình độ phát triển số quốc gia q chênh lệch ảnh hưởng tới mục tiêu phấn đấu ASEAN? Đảng Nhà nước ta có sách để xóa đói, giảm nghèo? - Cá nhân nhóm làm việc độc lập vòng phút tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi theo cách nghỉ cá nhân ghi ý kiến vào phần góc tờ giấy A0 nhóm - Sau đó, nhóm thảo luận phút để thống ý kiến, thư kí ghi ý kiến chung vào(viết phần chínhcágiữa tờ giấy"khăn ý kiến nhân) (viết ý trải kiếnbàn” cá nhân) Y yY yy Ý y ddrhdYYYyyyyyyyyyyyyyy c ggsgsd Y Các nhóm thảo luận 10 Các nhóm thảo luận Hết thời gian thảo luận sau nhóm hồn thành cơng việc, nhóm trưởng cử đại diện lên treo sản phẩm nhóm cử đại diện bạn lên trình bày kết thống “khăn phủ bàn” Các nhóm khác bổ sung, góp ý, nhận xét -Bước 3: Giáo viên tóm tắt kết nhóm đạt chuẩn kiến thức Kiến thức cần đạt nhóm * Thành tựu đạt ASEAN -Về kinh tế: Tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, GDP giá trị XNK liên tục tăng - Về đời sống: Đời sống nhân dân cải thiện, mặt nước có thay đổi 11 -Về an ninh trị: Tạo mơi trường hồ bình, ổn định khu vực - Kể thêm thành tựu ASEAN Nguyên nhân dẫn tới thành tựu + Năm 2016, tổng GDP ASEAN đứng thứ sáu giới đứng thứ ba châu Á với 2,55 nghìn tỷ USD +ASEAN đưa vào Hiệp định thương mại hàng hóa ASEAN (ATIGA) Hiệp định Chương trình ưu đãi thuế quan có hiệu lực chung (CEPT) nhằm mục tiêu cắt giảm loại bỏ hàng rào thuế quan, tăng hiệu thương mại liên kết kinh tế nước thành viên Năm 2015, mặt hàng xóa bỏ thuế quan + Nhiều nước đạt thành tựu to lớn cơng cơng xóa đói, giảm nghèo + Đơ thị hóa phát triển nhanh, sở hạ tầng xây dựng phát triển nhanh Nguyên nhân: Vì nước ASEAN kiên trì mục tiêu đồn kết hợp tác ASEAN hòa bình, ổn định, phát triển Kiến thức cần đạt nhóm 3và * Thách thức ASEAN: - Trình độ phát triển nước chưa đồng nước - Vẫn tình trạng đói nghèo - Các vấn đề xã hội, mơi trường *Trình độ phát triển số quốc gia q chênh lệch ảnh hưởng tới mục tiêu phấn đấu ASEAN? Đảng Nhà nước ta có sách để xóa đói, giảm nghèo? Trình độ phát triển số quốc gia chênh lệch ảnh hưởng tới mục tiêu phát triển ASEAN là:“Thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục tiến xã hội nước thành viên” - Những sách Đảng Nhà nước ta để xóa đói, giảm nghèo: 12 + Hỗ trợ vay vốn cho hộ gia đình có hồn cảnh khó khăn + Hỗ trợ vay vốn cho sinh viên nghèo bậc đại học + Miễn giảm học phí cho học sinh, sinh viên nghèo + Hỗ trợ, đào tạo nghề cho người lao động + Miễn, giảm số loại thuế + Xây dựng “Quỹ ủng hộ người nghèo” để kêu gọi lòng doanh nghiệp, nhà hảo tâm 13 Học sinh trình bày kết làm việc nhóm theo kỹ thuật “khăn trải bàn” 14 Học sinh trình bày kết làm việc nhóm theo kỹ thuật “khăn trải bàn” 3.3 Nhận xét: Qua xây dựng sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” chương trình địa lí 11(Chương trình chuẩn) rút số nhận xét sau: Xây dựng kỹ thuật “khăn trải bàn” kỹ thuật đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức tất học Kỹ thuật khắc phục hạn chế dạy học theo nhóm Trong dạy học theo nhóm tổ chức khơng tốt đơi có thành viên tích cực làm việc, thành viên thụ động thường hay ỷ lại, trơng chờ, khơng tích cực dẫn đến nhiều thời gian mà hiệu học tập không cao Trong kỹ thuật “khăn trải bàn” đòi hỏi tất thành viên phải làm việc cá nhân, suy nghĩ, viết ý kiến trước thảo luận nhóm Như có kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Từ 15 thảo luận thường có tham gia tất thành viên thành viên có hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhờ mà nâng cao hiệu học tập phát triển kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên kỹ thuật có nhược điểm giáo viên không ý đôn đốc học sinh tích cực làm việc hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhiều thời gian học Kỹ thuật thích hợp với phòng học chức có bàn rộng đủ để trải hết tờ giấy A0 cho thành viên nhóm viết ý kiến cá nhân Đối với trường THPT Quảng Xương điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế, thiếu phòng chức năng, bàn học học sinh nhỏ khó để đủ tờ giấy A0 lên bàn để thành viên nhóm viết lúc ý kiến cá nhân Có thể khắc phục hạn chế cách phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá nhân, sau đính vào phần xung quanh “khăn phủ bàn” 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy mơn Địa lí 11(Chương trình chuẩn) trường THPT Quảng Xương thân giáo viên cố gắng vận dụng tối đa phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào số học Kết cho thấy học sinh làm quen với thao tác kỹ thuật dạy học, học ý học hơn, số học sinh tham gia hoạt động đông làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi mở đạt kết cao Vào cuối năm học tiến hành kiểm tra đối chứng đạt kết sau: Lớp 11T5 Sĩ số: 47 học sinh Nội dung Thường xuyên Đôi Không Chú ý nghe giảng 40 Tham gia trả lời câu hỏi 38 Nhận xét ý kiến bạn 39 16 43 Tự giác làm tập kết học tập cuối học kì II cao: Tổng số học sinh Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Số HS 47 12 25 10 Tỉ lệ (%) 100 25,5 53,2 21,3 Khi áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy tơi nhận thấy học sinh u thích môn học Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua trình nghiên cứu, điều tra, thử nghiệm, khảo sát thực tế, đề tài thực đạt số kết quả: − Nêu kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng giảng dạy địa lí 11(Chương trình chuẩn) để nâng cao chất lượng học sinh − Đưa số cụ thể áp dụng kỹ thuật dạy học có ví dụ minh họa thực tế cho − Đề số biện pháp phù hợp với thực tế điều kiện sở vật chất hạn chế − Đề xuất số cách thức tiến hành, số công đoạn kỹ thuật dạy học đạt hiệu thời gian lớp Tuy nhiên, có hạn chế: đề kỹ thuật chính, chưa vào tất kỹ thuật Phạm vi đề tài thực chương trình địa lí 11(Chương trình bản) thời gian có hạn Vì vậy, hướng phát triển tiếp tục đề tài là: Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực mơn Địa lí cấp Trung học phổ thơng 2.Kiến nghị Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi có số kiến nghị sau: − Khi vận dụng kỹ thuật dạy học cần có hỗ trợ tích cực sở vật chất từ phía nhà trường để hỗ trợ cho việc dạy học 17 − Cần tích cực nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào q trình dạy học − Cần phải có kết hợp đồng giáo viên để học sinh nắm vững thao tác kỹ thuật dạy học − Giáo viên cần liên tục củng cố thêm kiến thức phương pháp trình giảng dạy để nâng cao trình độ học sinh Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, thân tự củng cố thêm phần kiến thức Rút thêm nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy Trong trình thực đề tài, trình độ thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng xương, ngày 20 tháng5 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Huyền 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Địa lí 11(Chương trình chuẩn) – Lê Thông, Nguyễn Thị Minh Phương, Phạm Viết Hồng, Nguyễn Hùng Việt, Ông Thị Đan Thanh, Trần Đức Tuấn, Nguyễn Đức Vũ NXB Giáo dục Việt Nam Lí luận dạy học địa lí – Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc NXB Đại học sư phạm Dạy học tích cực: Một số phương pháp kĩ thuật dạy học – Bộ giáo dục đào tạo theo Dự án Việt - Bỉ NXB Đại học sư phạm Một số vấn đề dạy học Địa lí trường phổ thông – Nguyễn Trọng Phúc NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Luật giáo dục sửa đổi: Dự thảo ngày 27/9/2018 **************************** 19 20 ... xây dựng sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn dạy học Địa lí - Kĩ thuật dạy học “ khăn trải bàn kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến (đối với giáo dục nước ta), đáp ứng phần nhu cầu đối phương pháp dạy. .. thống vào “ khăn trải bàn Những ý kiến trùng đính chồng lên 3.2 Chọn bài, phần, nội dung phù hợp để xây dựng sử dụng kĩ thuật Có thể xây dựng sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn vào tất học Tuy... nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học khăn trải bàn vào dạy học Địa lí số Qua thực nghiệm, nhìn lại q trình nghiên cứu đề tài, tơi rút số kinh nghiệm làm sở để tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng vào dạy học