Xây dựng văn hóa nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở trường tiểu học

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn SKKN Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận SKKN Thực trạng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng việc xây dựng văn hóa nhà trường trường TH Thiệu Dương năm học học qua Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường năm học 2015-2016 trường TH Thiệu Dương 3.1 Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác 3.2 Công tác tuyên truyền giáo dục tinh thần, ý thức trách nhiệm cho CBGV, nhân viên 3.3 Xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc nhà trường 3.4 Chỉ đạo GVCN trang trí phòng học, xây dựng cảnh quan trường lớp 3.5 Chỉ đạo giáo viên tạo mơi trường học tập thân thiện, có lợi cho học sinh 3.6 Chỉ đạo tổ chức hoạt động lên lớp 3.7 Nề nếp quy tắc ứng xử học sinh 3.8 Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục 3.9 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Hiệu SKKN công tác giáo dục nhà trường III KẾT LUẬN Kết luận Bài học kinh nghiệm Ý kiến đề xuất, kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 5 8 9 10 10 11 11 12 13 13 16 16 16 18 I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm : Văn hoá thứ tài sản lớn tổ chức Có khơng người khẳng định: Nó định trường tồn tổ chức Đó ý nghĩa tầm quan trọng lớn văn hố, có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ tính văn hố tính chất đặc thù nhà trường tổ chức Do nói văn hố nhà trường chi phối trực tiếp đến phát triển tiến nhà trường Giáo dục Tiểu học cấp học hệ thống giáo dục phổ thơng Nó có vai trò vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Bước vào trường Tiểu học, học sinh đến với văn hố nhà trường Chúng ta phải ni dưỡng vun trồng văn hoá nhà trường bởi: Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường văn hoá xã hội nơi em lớn lên; Văn hoá nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt không hài lòng giáo viên giúp giảm thiểu hành vi cử không lịch học sinh; Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích giáo viên, học sinh nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi; Văn hố nhà trường lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy học Sau triển khai, thực Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hầu hết nhà trường đạt số kết đáng khích lệ Cơ sở vật chất quan tâm đầu tư xây dựng, sửa chữa ngày khang trang, xanh, sạch, đẹp, an toàn, đại hơn; Ý thức học tập học sinh ngày nâng cao, em có tinh thần tự học, sáng tạo, tự tin học tập, biết chia sẻ với người; Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao trường học ngày quan tâm đầu tư thu hút nhiều học sinh tham gia Tất nhà trường tập trung rèn luyện kĩ sống cho học sinh, quan tâm giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh góp phần hình thành thói quen tốt sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử, xứng đáng ngoan, trò giỏi, cơng dân tốt … Xong, qua phương tiện thông tin đại chúng, tượng số trường học chưa thực coi trọng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để đào tạo người phát triển toàn diện Nhiều trường học quan tâm tới việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa trọng mức đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức, phát triển nhân cách người Một số tượng tiêu cực nảy sinh không kịp thời uốn nắn dẫn đến hậu đáng tiếc như: Học sinh đón đường đánh nhau, thầy giáo đánh học sinh bục giảng, … Mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội lỏng lẻo Môi trường giáo dục số trường học chưa an toàn Cơ sở vật chất phục vụ học tập chưa trang bị đầy đủ, sân chơi nhiều rác, vệ sinh môi trường chưa sẽ, … làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Đây có lẽ hồi chng cảnh báo văn hóa nhà trường số trường học chưa quan tâm mức Chúng ta thực Nghị Hội nghị lần thứ VIII khoá XI Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu Giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất lực công dân … Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức lối sống … Như nhà trường có nhiệm vụ quan trọng môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến đạo đức, nhân cách học sinh Việc xây dựng văn hoá nhà trường nhiệm vụ cấp thiết nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Bản thân tơi cán quản lí nhà trường, đứng trước thực trạng văn hố nhà trường nay, tơi ln trăn trở tìm biện pháp khắc phục để vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thật đem lại hiệu có sức lan toả rộng rãi đời sống ngày nhân dân nói chung cán giáo viên, học sinh nhà trường nói riêng Vì tơi chọn “Xây dựng văn hố nhà trường thơng qua việc đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học” làm sáng kiến nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương - Đề xuất số biện pháp mang tính quản lý nhằm xây dựng văn hố nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng văn hố nhà trường thơng qua việc đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi áp dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, liệt kê - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp xử lý thông tin II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Văn hoá nhà trường hệ thống phức hợp giá trị, chuẩn mực xung quanh chức đào tạo người nhà trường, chấp nhận tự nguyện, cam kết tôn trọng để theo mà thành viên nhà trường thực thi hoạt động dạy học nhằm hoàn thành ngày tốt sứ mệnh cao Văn hố nhà trường thường xem xét hai cấp độ vơ hình hữu hình Cấp độ vơ hình văn hố nhà trường yếu tố chủ yếu thường dạng tiềm ẩn nhận thức tình cảm người, khó nhận Chính hoạt động thầy trò hoạt động thực tiễn dạy học biến yếu tố vơ hình nói thành biểu tượng tạo nên cấp độ hữu hình văn hố nhà trường Nhìn từ phía khách quan, người ta dễ nhận cấp độ hữu hình văn hố nhà trường Chẳng hạn, biểu tượng chuẩn mực văn hoá nhà trường mà thường thấy đến nhà trường cấp độ hữu hình văn hố nhà trường là: Cảnh quan sư phạm, trang phục thầy trò, quan hệ giao tiếp trường giao tiếp với khách, nghi thức chào cờ đầu tuần, nghi thức chào đón học trò đầu cấp chia tay học trò cuối cấp, nghi lễ ngày khai giảng, ngày bế giảng, ngày lễ, ngày kỉ niệm năm … Như để nhận diện trình độ văn hố nhà trường phải có cách đánh giá toàn diện, kết hợp hai cấp độ Khơng thể vào cấp độ hữu hình khơng thể qua đánh giá trình độ cấp độ vơ hình suy diễn cảm tính Thực trạng văn hoá nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Thiệu Dương đơn vị đóng địa bàn xã Thiệu Dương, xã có điều kiện kinh tế, cách trung tâm Thành phố khoảng km người dân chủ yếu buôn bán làm nông nghiệp Giao thông thuỷ lợi thuận tiện, đời sống vật chất nhân dân nâng lên rõ rệt Trình độ dân trí chưa cao, nhân dân địa phương số tập tục cũ Điều nhiều ảnh hưởng đến công tác xây dựng văn hoá nhà trường đơn vị Năm học 2015 – 2016 tổng số cán giáo viên, nhân viên nhà trường 34 đồng chí Trong đó, cán quản lí: đồng chí; giáo viên văn hóa: 25 đồng chí (01 đồng chí làm biệt phái sang trung tâm học tập cộng đồng xã); giáo viên đặc thù dạy môn Mĩ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, Tin học: đồng chí; Kế tốn: đồng chí Như đơn vị tương đối đủ số lượng cán giáo viên, đồng cấu Phần lớn cán giáo viên đảng viên, sống cách xa trường Cán giáo viên nhân viên gương mẫu tiên phong hoạt động nhà trường Có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt Đặc biệt đơn vị xảy va chạm đội ngũ cán giáo viên nhân viên Bảng Bảng số liệu cán giáo viên, nhân viên năm học 2015 - 2016 Chia theo độ tuổi trình độ đào tạo Chia theo độ tuổi Từ 50 Tổng tuổi số trở lên 34 Chia theo trình độ đào tạo Từ 40 Từ 30 Dưới đến đến 30 49 39 tuổi tuổi tuổi 16 12 Đại học Cao đẳng 30 Dưới THCN THCN Ghi Nhìn vào số liệu bảng 1, ta thấy: Nhìn chung đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đơn vị người có tuổi đời lẫn tuổi nghề tương đối cao Đây điều thuận lợi vì: Đội ngũ cán giáo viên có suy nghĩ chín chắn sống, có nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh Bên cạnh đó, vài giáo viên, nhân viên cao tuổi chưa kịp thời thích ứng với yêu cầu mới, đơi bảo thủ, chậm tiến Trình độ đào tạo đội ngũ cán giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn Đây thuận lợi việc xây dựng văn hóa nhà trường: Nhận thức đội ngũ cao, họ biết cách tự khẳng định song đơi lại q tự tin lắng nghe góp ý Bảng Bảng số liệu học sinh năm học 2015 - 2016 Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS 848 193 156 164 159 176 Ghi Qua số liệu bảng cho thấy: Tồn trường có 848 học sinh, biên chế 26 lớp Như vậy, sĩ số học sinh bình qn lớp 32 em Nhà trường có đủ phòng học kiên cố, chỗ ngồi cho học sinh học buổi /ngày; Học sinh học mượn sách giáo khoa; học sinh nghèo hỗ trợ chi phí học tập Điều thuận lợi công tác giáo dục học sinh nhà trường Hầu hết học sinh gia đình nhà nơng bn bán nhỏ Một số gia đình chưa trú trọng cơng tác giáo dục phó mặc cho nhà trường Còn số em học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp Hằng năm Tết nguyên đán xong nhà trường tiếp nhận số học sinh Nam chuyển ( bố mẹ làm ăn xa so với việc đưa đón học nên chuyển với ông bà) 2.2 Thực trạng việc xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương năm học qua Bảng Bảng số liệu kết xếp loại chuyên môn giáo viên năm XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN Năm học Tổng số GV đánh giá Giỏi Khá T.Bình 2013 - 2014 26 10 12 04 2014 - 2015 26 12 11 03 Kém Ghi 2015 - 2016 28 18 09 01 KH Đọc số liệu bảng cho thấy: Chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường cao Phần lớn giáo viên đánh giá xếp loại giỏi Bên cạnh có giáo viên chưa linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học chưa khoa học Học sinh tham gia hoạt động học tập; Giáo viên chưa tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh; Hiệu giáo dục chưa cao Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, họp giao ban hàng tháng giáo viên, nhân viên có ý kiến trao đổi, nể nang Bảng Bảng số liệu kết thi đua lớp qua năm học XẾP LOẠI THI ĐUA Năm học Tổng số lớp Tốt Khá Đạt Chưa đạt 2013 - 2014 25 14 2014 - 2015 25 15 2015 - 2016 26 18 Ghi HK1 Qua số liệu bảng cho thấy: Số lượng lớp xếp loại tốt, chủ yếu Nguyên nhân lớp xếp loại thi đua mức đạt do: vệ sinh hàng ngày lớp chưa sẽ; ngày có em học chưa giờ; vệ sinh cá nhân chưa sẽ; bàn ghế lớp kê chưa ngắn; Hoạt động múa hát sân trường, thể dục chưa đều; chơi đường học học sinh trêu chọc lẫn … Mặc dù giáo viên quan tâm nhắc nhở học sinh làm vệ sinh trước vào lớp Nguyên nhân sâu xa dẫn đến cơng tác văn hố nhà trường chưa tốt là: Về cán giáo viên, họ cho xây dựng văn hố nhà trường cơng việc Hiệu trưởng Ban giám hiệu Nhiều giáo viên nhân viên mơ hồ, nhầm lẫn văn hố nhà trường với quan đơn vị văn hoá thông thường Cách suy nghĩ phổ biến là: Hiển nhiên nhà trường đơn vị văn hoá! Xây dựng văn hố nhà trường có cần thiết khơng khơng quan trọng! Cán giáo viên, nhân viên nhận thức chức nhiệm vụ song trách nhiệm chưa cao Chưa tạo bầu khơng khí cởi mở, hợp tác, chưa tạo môi trường thân thiện việc dạy học … Mặt khác, nhận thức việc học tập số phụ huynh hạn chế, “phó mặc” cho nhà trường Học sinh trường TH Thiệu Dương rụt rè, chưa tự tin giao tiếp, có học sinh nói trống khơng Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn (mồ côi cha lẫn mẹ, mồ côi cha mẹ, hộ nghèo, khuyết tật ) không đủ tiền mua sách đồ dùng dạy học khơng có đồng phục tới trường (năm học 2015 – 2016 tồn trường có 39 em thuộc hộ nghèo, em khuyết tật) Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường năm học 2015 - 2016 trường Tiểu học Thiệu Dương 3.1 Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác Với cương vị Phó hiệu trưởng người giúp việc cho hiệu trưởng lại phó bí thư chi bộ, chủ tịch cơng đồn nhà trường, phối hợp chặt chẽ với hiệu trưởng xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; người tơn trọng có hội phát triển khả cách - Mọi kế hoạch công tác nhà trường triển khai, quán triệt đến cán giáo viên, nhân viên để người biết có ý kiến đóng góp xây dựng kế hoạch đầy đủ hơn, tổ chức thực tốt Đặc biệt công khai công tác tài chính, vấn đề mà nhiều người quan tâm - Phân công nhiệm vụ phù hợp với lực, sở trường, điều kiện hồn cảnh gia đình cán giáo viên, nhân viên tạo điều kiện để thành viên thực tốt nhiệm vụ giao - Động viên tạo điều kiện thuận lợi để thành viên nhà trường tham gia lớp đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, lớp tập huấn, bồi dưỡng mà cấp quản lí tổ chức - Duy trì hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao để cán giáo viên nhân viên tham Tổ chức giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao đơn vị giao lưu với đơn vị bạn nhằm xây dựng phong trào bề nổi, thu hút tham gia tích cực đông đảo cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Thông qua hoạt động người thêm gần gũi, biết chia sẻ với nhiều - Cải tiến nội dung hội họp cách yêu cầu giáo viên phải báo cáo kết thực hiên nhiệm vụ giao đồng thời nêu khó khăn vướng mắc thực nhiệm vụ; trưởng đoàn thể báo cáo đánh giá kết thực nhiệm vụ tổ chức … Đặc biệt coi trọng việc lắng nghe, khuyến khích thành viên tham gia góp ý chia sẻ, xây dựng 3.2 Công tác tuyên truyền giáo dục tinh thần, ý thức trách nhiệm cho cán giáo viên nhân viên Công tác tuyên truyền không triển khai đầy đủ văn bản, nghị mà làm ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức cán giáo viên nhân viên Cách làm sau: Tổ chức cho cán giáo viên, nhân viên nghiên cứu học tập Điều lệ trường Tiểu học, nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Hai khơng”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” thông qua buổi giao ban cuối tuần, hội họp hàng tháng sinh hoạt chun đề cơng đồn u cầu cán giáo viên, nhân viên làm báo cáo mô tả công việc, trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ để người hiểu sâu sắc trách nhiệm nghĩa vụ phong trào thi đua, vận động Đặc biệt giúp giáo viên hiểu biết toàn diện văn hố, vai trò văn hố phát triển giáo dục đào tạo vai trò xây dựng văn hố nhà trường Từ biến hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường thành hoạt động mang tính chất tự giác, thường xuyên giáo viên học sinh nhằm xây dựng mơi trường văn hố sạch, lành mạnh Tham mưu cho hiệu trưởng đạo giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiêm lớp tổ chức buổi toạ đàm cơng tác xây dựng mơi trường văn hố theo chủ điểm sinh hoạt Liên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 3.3 Xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc nhà trường Sau cán giáo viên, nhân viên thấm nhuần tư tưởng, tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc, quy tắc ứng xử giáo viên học sinh Yêu cầu giáo viên phải có mặt trường sớm 5- phút trước trống vào lớp nhằm mục đính trước buổi học giáo viên phải quan sát, nhắc nhở học sinh làm vệ sinh đầu buổi học Quy định trang phục giáo viên đến trường mô phạm Tôi tham mưu cho hiệu trưởng đạo giáo viên Tổng phụ trách phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, chấm điểm xếp loại lớp hàng tuần Đánh giá thi đua giáo viên dựa vào xếp loại thi đua lớp phụ trách …Văn dự thảo gửi qua hộp thư điện tử cá nhân thành viên, yêu cầu thành viên phải tham gia đóng góp ý kiến xây dựng để thống thực Tham mưu cho hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho học sinh lớp Sau tuần, giáo viên đánh giá, tuyên dương trước cờ học sinh thực tốt; nhắc nhở, giúp đỡ học sinh thực chưa tốt đề em thực tốt Họp cán giáo viên, nhân viên hàng tháng hiệu trưởng đánh giá, tuyên dương cán giáo viên, nhân viên thực tốt thúc đẩy người nỗ lực làm việc 3.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm trang trí phòng học, xây dựng cảnh quan trường lớp Tôi tham mưu cho hiệu trưởng phát động thi đua trang trí lớp học chào mừng kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam: Yêu cầu giáo viên lớp tổ chức cho học sinh quét màng nhện tường trần lớp học; Bảng, bàn ghế, tủ, bóng điện sáng … bố trí xếp hợp lý tạo không gian học tập thoải mái, nhẹ nhàng, thân thiện cho giáo viên học sinh; trang trí góc học tập để trưng bày sản phẩm mà học sinh làm ra: Viết chữ đẹp, khéo tay hay làm môn Thủ công - Kĩ thuật, môn Mỹ thuật … Làm thay đổi cảnh quan lớp học, giúp học sinh hào hứng học tập hơn; cảnh quan lớp học gần gũi với thiên nhiên Chỉ đạo lớp chăm sóc bồn hoa, trồng bổ sung số lồi hoa vào gốc bóng mát, bảo vệ xanh sân trường … Năm học 2015 - 2016, nhà trường quan tâm ủng hộ hội cha mẹ học sinh quyền địa phương xây khu bán trú phòng học cao tầng, làm lại sân trường tạo cảnh quan nhà trường đẹp hơn, an toàn 3.5 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện, có lợi cho HS Tơi đạo cho giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh; Chỉ đạo giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi tìm hiểu phù hợp với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có lực học yếu tham gia xây dựng bài, thường xuyên động viên khích lệ đối tượng 10 để em không mặc cảm tự ti Chỉ đạo tổ chun mơn thường xun thăm lớp dự góp ý cho đồng nghiệp, tổ chức xây dựng dạy thực hành để giáo viên hiểu rõ phương pháp, hình thức dạy học tích cực từ mà vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách Quán triệt giáo viên khơng trách mắng học sinh em khơng có tiến mà thay vào quan tâm tìm hiểu nguyên nhân để giúp đỡ em Giúp em thấy quan tâm, chăm sóc, tình thương u mà thầy giáo dành cho học sinh để em thích thú buổi đến trường 3.6 Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Tơi tham mưu cho hiệu trưởng tổ chức hoạt động lên lớp Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp để giáo dục truyền thống cách mạng cho giáo viên học sinh, phát huy giá trị văn hoá cổ truyền làm động lực thúc đẩy hoạt động xây dựng văn hố nhà trường Tăng cường cơng tác giáo dục truyền thống lịch sử truyền thống cách mạng cho giáo viên, đặc biệt học sinh nhà trường Bên cạnh cần phải xây dựng giá trị là: truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”, “Đền ơn đáp nghĩa”, quan tâm đến gia đình sách, người có cơng với cách mạng địa phương; truyền thống giúp đỡ lẫn lúc hoạn nạn, tinh thần tự hào dân tộc… Phối hợp với cơng đồn, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thực hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao hướng ngày lễ lớn như: Ngày quốc khánh (02/9), ngày thành lập Hội liên hiệp Phụ nữ Việt Nam (20/10) ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (03/02), ngày qc tế phụ nữ (08/3), ngày thành lập Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh (26/3) ngày giải phóng miền Nam thống đất nước (30/4)…, qua thắt chặt tình cảm thầy với trò tình cảm bè bạn trường, lớp Quán triệt công tác phòng chống tệ nạn xã hội nhà trường đồng thời giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh 3.7 Nề nếp quy tắc ứng xử học sinh Xây dựng nề nếp học sinh việc làm mang tính thường xuyên Học sinh động khơng có nghĩa học sinh ngổ ngáo Một học sinh động phải biết nề nếp quy tắc ứng xử Hiệu trưởng cần đạo giáo viên tập cho học sinh thói quen sau - Thói quen chào hỏi lúc - Thói quen bỏ rác vào thùng - Thói quen vệ sinh chỗ 11 - Thói quen xếp hàng - Thói quen cảm ơn xin lỗi - Thói quen giữ trật tự nơi công cộng 3.8 Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Văn hoá nhà trường phải gắn liền với chất lượng dạy học Để có hiệu chất lượng giáo dục giảng dạy nhà trường, từ đầu năm học hiệu trưởng phải tìm hiểu nắm vững tình hình đạo đức, trình độ văn hố, số học sinh có hồn cảnh đặc biệt, mơi trường xã hội nơi trường đóng… Đây việc làm cần thiết, thường xuyên người lãnh đạo nhà trường để đánh giá khả giáo dục Tiếp Ban giám hiệu tổ trưởng, tổng phụ trách phân tích, tổng hợp tình hình tồn diện nhận định, đánh giá tình hình trường Việc phân tích cách sâu sắc, khách quan tình hình học tập rèn luyện sở để rút kết luận việc lựa chọn phương pháp, hình thức tiến hành hoạt động giáo dục, định hướng tác động sư phạm Sau đánh giá tình hình, hiệu trưởng xây dựng mạng lưới cốt cán từ phó hiệu trưởng đến khối trưởng, phân công phần hành giảng dạy phù hợp đối tượng giáo viên Chú trọng sử dụng giáo viên giỏi, giáo viên có trình độ để trao đổi khó khăn, bàn đổi phương pháp dạy học Phát động phong trào “Mời bạn đến thăm lớp ” để giúp giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp, bổ sung kiến thức cho thân Đối với giáo viên, cần thực số biện pháp như: - Phải coi trọng vai trò chủ động học tập học sinh, phải hướng học sinh, phải kích thích tạo điều kiện cho học sinh học tập cách tự giác, chủ động, tích cực sáng tạo - Vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo Giáo viên học sinh phải luôn đổi hoàn thiện phương pháp dạy học để học sinh học tập sáng tạo, không bị rập khn, gò ép, thụ động - Cần tập trung ý đến số đông học sinh phải đặc biệt quan tâm đến số đối tượng học sinh giỏi, học sinh khiếu, học sinh yếu kém, học sinh khuyết tật lớp lớp nhằm mục đích thu hút tất học sinh vào hoạt động, kết hợp mật thiết học lý thuyết với thực hành loại tình - Tạo “mơi trường tri thức” tạo điều kiện cho học sinh định hướng, tiếp nhận sử dụng tri thức sức mạnh Phải vận dụng phối hợp hình 12 thức hoạt động dạy học khác trình dạy học ưu tiên số phải đảm bảo chất lượng giáo dục tránh không chạy theo thành tích 3.9 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Gia đình có nhiều tiềm tiềm cho việc giáo dục quy tắc ứng xử người Gia đình nôi xã hội ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách học sinh Tiểu học, xây dựng văn hoá nhà trường cần nhấn mạnh tiềm năng, phát huy vai trò trách nhiệm gia đình việc giáo dục cái, chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ, đóng góp xây dựng sở vật chất Nhà trường phải lấy việc giáo dục học sinh làm cầu nối gia đình nhà trường qua thiết lập mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh, Ban Giám hiệu nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh Chiếc cầu vững thúc đẩy mối quan hệ gia đình nhà trường trở nên tốt đẹp, cầu lung lay việc xây dựng văn hố nhà trường coi gặp khó khăn từ ban đầu Hiệu trưởng cần đạo mối quan hệ hình thức phối hợp, liên kết biện pháp: - Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh cách lựa chọn cá nhân tiêu biểu, có trình độ kiến thức hiểu biết, nhiệt tình với nghiệp giáo dục Cử Ban thường trực hội gồm người có hiểu biết, tích cực, nhiệt tình công tác để bàn tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động chặt chẽ đồng Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh phải người có uy tín cộng đồng xã hội, tốt tham gia cơng tác quyền địa phương - Phối hợp với Hội phụ nữ địa phương, ban nữ công nhà trường để phát huy vai trò người phụ nữ gia đình với việc chăm lo đủ sức khoẻ để học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho em sách vở, giấc học tập nhà - Xây dựng cam kết nhà trường ban đại diện phụ huynh việc thống nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, trách nhiệm gia đình việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh - Nhà trường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh có kế hoạch tuyên truyền, phổ biến rộng rãi, tổ chức khen thưởng cho giáo viên dạy giỏi, tạo động lực cho người dạy nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu SKKN công tác giáo dục nhà trường: Sau thực đồng biện pháp trên, đến học kì năm học 2015 - 2016, tơi thu kết sau: Bảng Bảng số liệu đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên 13 năm học 2015 - 2016 ( đến học kì 2) XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN Tổng số GV, NV đánh giá Giỏi Khá T.Bình Yếu 28 18 09 01 Ghi Nhìn vào số liệu bảng 6, ta thấy: Chất lượng dạy học giáo viên nâng lên bước Số lượng giáo viên xếp loại giỏi chun mơn nâng lên rõ rệt, 01 giáo viên xếp loại trung bình Hầu hết giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập lớp, mạnh dạn giao tiếp với thầy cô giáo Giáo viên nhận thức rõ vai trò trách nhiệm nhà trường Thấm nhuần tư tưởng, tích cực tham gia hoạt động phong trào thi đua, vận động lớn ngành, xã hội Giáo viên gương mẫu chấp hành tốt nội quy quy định nhà trường, hướng dẫn học sinh tham gia thực tốt Giáo viên quan tâm đến việc xây dựng nếp lớp học Chủ động trang trí, xếp bàn ghế, đồ dùng dạy học lớp hợp lý, gọn gàng ngăn nắp Hầu hết giáo viên xây dựng lớp thành lớp tự quản Giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Chất lượng giáo dục đại trà trì củng cố Chất lượng giáo dục mũi nhọn nâng lên bước Đặc biệt đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đoàn kết hơn, biết quan tâm chia sẻ lẫn nhau, tượng đố kị nghi ngờ lẫn Giáo viên, học sinh đến trường ăn mặc lịch sự, chỉnh tề hơn, giao tiếp ứng xử tế nhị, có văn hố Thơng qua bảng tổng hợp xếp loại thi đua lớp sau: Bảng Bảng số liệu kết xếp loại thi đua lớp năm học 2015 – 2016 ( Học kì I ) Tổng số lớp 26 XẾP LOẠI THI ĐUA Tốt Khá Đạt Chưa đạt 18 Ghi Số liệu bảng cho thấy: Học sinh lớp thực nếp tốt hơn: Các em thực tốt giấc vào lớp Các em tự giác làm vệ sinh trước buổi học Vệ sinh môi trường xung quanh trường học Ban cán lớp biết điều khiển bạn sinh hoạt 10 phút đầu theo yêu cầu giáo viên Tổng phụ trách Đội Các em biết giúp đỡ học tập Các em biết “Gọi bạn xưng tôi”, em tự tin giao tiếp ngày với bạn thầy cô giáo 14 Hoạt động thể dục giờ, múa hát tập thể nhà trường Các em tự giác tham gia, giáo viên khơng phải nhắc nhở Giờ chơi em tự tổ chức trò chơi dân gian bổ ích: Chơi ô ăn quan, bịt mắt bắt dê, đánh cờ, nhảy dây… khơng tượng trêu ghẹo, gây gổ đánh Đặc biệt năm học 2015 - 2016, nhà trường khơng có học sinh bỏ học chừng Các em yêu trường yêu lớp hơn, em học chuyên cần III KẾT LUẬN Kết luận Xây dựng văn hoá nhà trường nhiệm vụ có ý nghĩa to lớn 15 việc đổi quản lý nâng cao chất lượng nhà trường Việc xây dựng văn hoá nhà trường phải tiến hành cách đồng bộ, rộng khắp, gắn liền với nội dung thiết thực, cụ thể phải nhiệt tình tham gia lực lượng giáo dục đặc biệt cán giáo viên nhà trường Năm học 2015 2016 áp dụng biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện để xây dựng văn hoá nhà trường, bước đầu đem lại cho thành công định Nhà trường có chuyển biến rõ rệt việc giáo dục toàn diện học sinh, phát huy giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, xây dựng giá trị văn hố mới, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách cho học sinh nhà trường Sự nhiệt tình tham gia giáo viên học sinh tạo nên chuyển biến bước đầu quan trọng làm tiền đề cho công tác giáo dục đạo đức, xây dựng văn hoá nhà trường Trường Tiểu học Thiệu Dương tiếp tục phát triển hướng vững Bài học kinh nghiệm Trong q trình xây dựng văn hố nhà trường thơng qua việc xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học Thiệu Dương, rút cho số học sau: - Xây dựng văn hoá nhà trường phải xây dựng ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn - Mỗi cán giáo viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ vai trò trách nhiệm, ln ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học - Chúng ta phải coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người - Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới Ý kiến đề xuất, kiên nghị Để nuôi dưỡng phát triển văn hố nhà trường, tơi mạnh dạn đưa số đề xuất, kiến nghị sau: 3.1 Đối với giáo viên, nhân viên nhà trường - Giáo viên, nhân viên phải tự học tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục - Giáo viên, nhân viên phải gương mẫu thực tốt nội quy, quy định đơn vị, mẫu mực lời nói, phong cách ăn mặc để làm gương cho học sinh noi theo 3.2 Đối với Hiệu trưởng nhà trường 16 - Hiệu trưởng nhà trường phải người lãnh đạo mẫu mực Hiệu trưởng gương cho giáo viên, nhân viên học sinh noi theo - Hiệu trưởng phải thực tốt quy chế dân chủ Tăng cường đối thoại, tham gia phân công trách nhiệm rõ ràng - Hiệu trưởng phải xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng người việc tạo động lực phấn đấu cho giáo viên, nhân viên học sinh Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng văn hố nhà trường thơng qua việc đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học” mà muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp, nhà quản lí giáo dục Song trình độ lực có hạn, chắn sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu xót, chưa làm hài lòng bạn đọc Tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp, nhà quản lí giáo dục đề sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện ứng dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Dương, ngày 28 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người thực Vũ Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng lớp Quản lý GD PGS-TS Hà Thế Truyền, 2011 PGS.TS Đặng Quốc Bảo - TS Nguyễn Thành Vinh, Quản lý nhà trường NXB Giáo dục Việt Nam năm 2011 17 Chỉ thị số 40/CT- BGD&DT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tài liệu tập huấn Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore, Hà Nội, 2008 Học viện Quản lý Giáo dục, Tài liệu Bồi dưỡng Cán Quản lý, công chức Nhà nước Ngành Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2011 Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc văn hố Việt Nam, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 PGS.TS Đào Thị Oanh, Văn hoá học đường, ĐHSP Hà Nội, 2009 Kế hoạch chiến lược trường Tiểu học Thiệu Dương, tầm nhìn đến năm 2020 Nghị Chính phủ số 05/2005/NQ - CP việc đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động Giáo dục, Y tế, Văn hoá Thể dục Thể thao 10 Nguyễn Như Ý, Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội, 1998 18 ... hố nhà trường thơng qua việc xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học Thiệu Dương, rút cho số học sau: - Xây dựng văn hoá nhà trường phải xây dựng ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở,... nói chung cán giáo viên, học sinh nhà trường nói riêng Vì tơi chọn Xây dựng văn hố nhà trường thơng qua việc đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học làm sáng kiến nghiên... trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương - Đề xuất số biện pháp mang tính quản lý nhằm xây dựng văn hố nhà trường trường Tiểu học Thiệu Dương Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng văn