skkn hiệu trưởng điều hành, lãnh đạo quản lý toàn diện chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy của giáo viên thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên

PHẦN I: MỞ ĐẦU Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý nhà trường, trực tiếp triển khai hoạt động chuyên môn quan trọng định tồn phát triển nhà trường, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục HS Đối với trường THPT động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ, chỗ dựa vững giúp hiệu trưởng quản lý hoạt động sư phạm giáo viên hoạt động giáo dục, dạy học Nhưng thực tế, nhiều lý khác nhau, hoạt động tổ chuyên môn không thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục tốt cho xã hội Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học; chi phối hoạt động giáo dục khác; đồng thời định kết đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường phổ thơng, quy định tính đặc thù lao động sư phạm người giáo viên.Vì vậy, quy định tính đặc thù cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Người Hiệu trưởng phải nhận thức tầm quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học để có biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Một nội dung biện pháp quản lý hoạt động dạy học người Hiệu trưởng là: “Hiệu trưởng điều hành, lãnh đạo hoạt động giảng dạy giáo viên” Hoạt động người Hiệu trưởng thông qua ba hướng: Một đạo trực tiếp; hai thông qua việc đạo hoạt động tổ chuyên môn; ba phối hợp với tổ chức xã hội Trên sơ lý luận chung đặc điểm hoạt động quản lý này, phân tích cụ thể nội dung biện pháp: “Hiệu trưởng điều hành, lãnh đạo quản lý toàn diện chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy giáo viên thông qua việc đạo hoạt động tổ chuyên môn” Mặc dù, thân có nhiều cố gắng nhằm góp phần giúp hiệu trưởng điều hành, lãnh đạo quản lý toàn diên chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn, song khả hạn chế, tài liệu tham khảo thời gian có giới hạn.Vì vậy, việc giải vấn đề khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Rất mong thầy đồng nghiệp góp ý kiến để thân có kiến thức hoàn chỉnh, sâu sắc PHẦN II: NỘI DUNG Tổ chun mơn hình thức tổ chức nghề nghiệp có từ lâu nhà trường Đây đơn vị sở trực tiếp với hoạt động giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức nhà trường, tập hợp giáo viên có chuyên môn giúp họ hành động theo mục tiêu thống Hoạt động tổ chuyên tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ q trình dạy học - giáo dục Thơng qua tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nắm sâu sát hoạt động giáo viên Phát huy cao độ thống Hiệu trưởng với thành viên tập thể sư phạm Vì vậy, tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn mối quan tâm thường xuyên Hiệu trưởng Hay nói cách khác, trình quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng luôn gắn chặt với việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT - Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để GV trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú bao gồm: +Triển khai chuyên đề chuyên sâu năm học tập trung vào vấn đề mới, khó, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học đạt kết tốt, quán triệt dạy cần ứng dụng CNTT tránh trường hợp lạm dụng CNTT thay cho việc viết bảng trình chiếu, qua giúp HS dễ hiểu nắm bắt kiến thức có hệ thống, đổi phương pháp dạy học: + Xác định yêu cầu cách thức tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu +Tập trung thảo luận nội dung tiết dạy khó, thống số lương tập cung cấp cho HS qua tiết luyện tập, ôn tập chương, ôn thi học kỳ +Đổi kiểm tra đánh giá HS, đề kiếm định kỳ thống nội dung chung toàn tổ, tránh giao cho GV tổ chức kiểm tra lớp theo thời khóa biểu, mà tập trung HS khối chia phịng thi, từ ngăn chặn việc dạy thêm học thêm Tuy nhiên, các trường THPT việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhiều bất cập cần phải khắc phục, chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn cịn thấp, nội dung sơ sài, nặn vụ, hành Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này: Tổ chun mơn lúng túng sinh hoạt chuyên đề môn, chưa thảo luận bàn bạc thống tổ vấn đề khó chương trình, tổ viên có cách phơ diễn riêng Bên cạnh nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan nguyên nhân tạo bất cập Một nguyên nhân thuộc nhóm chủ quan giải pháp quản lý hiệu trưởng tính độc lập sáng tạo tổ trưởng chưa đạt đích yêu cầu - Qui định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng: Căn vào nội dung hoạt động tổ chuyên môn, vào yêu cầu trọng tâm, trọng điểm chương trình thời gian, Hiệu trưởng đạo tổ sâu vào nội dung cụ thể cho phù hợp Chế độ hội họp thường lần / tháng phịng chun mơn (nếu khơng có phịng chun mơn cố định nơi) Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động chun mơn: Hàng tháng, Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng họp tổ trưởng chuyên môn, đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch chuyên môn trường kế hoạch tổ chuyên môn Đồng thời, u cầu tổ trưởng chun mơn báo cáo tình hình giảng dạy giáo viên tình hình học tập học sinh phạm vi tổ quản lý Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn phong phú đa dạng, nhằm giúp cho nhà trường đạt mục tiêu dạy học 2.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rèn luyện lực sư phạm cho giáo viên Trước yêu cầu người giáo viên, tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Nội dung bồi dưỡng phong phú đa dạng bao gồm nhiều kiến thức lĩnh vực khác để nâng cao trình độ giáo viên mặt -Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ: hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa, thảo luận soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ; -Về rèn luyện lực sư phạm cho giáo viên: Tập trung nâng cao chất lượng dạy giáo viên tổ, nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi người GV phải thường xuyên trao đổi chuyên môn buổi họp tổ, nội dung chưa rõ, vấn đề trăn trỡ cần phải sử dụng phương pháp dạy học để truyền thụ cho HS dẽ hiểu Ngoài tổ trưởng chuyên cần rèn luyện cho tổ viên ngơn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng giáo viên, thường xuyên động viên em HS yếu tuyên dương HS giỏi để em phát huy Ngoài phong cách lên lớp GV phải chuẩn mực, tự tin, chủ động giảng bài, giọng nói phải rõ ràng, chậm, cử nụ cười ánh mắt phải thân thiện dễ gần Tuyệt đối giáo viên không dùng từ sai giảng viết bảng Đới tượng lao đợng sư phạm tổ, nhóm mơn trường THPT là học sinh ở lứa tuổi từ 15 đến 19, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm với người thầy Để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng , có nhân cách người thầy, lòng nhân ái sư phạm cao Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội Sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường Nghĩa là sản phẩm đó không được quyền có phế phẩm Lao động sư phạm của người giáo viên tổ, nhóm môn trường THPT vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả Nó mang tính đặc thù của nghề sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh cũng chịu sự chi phối của "tổng hoà các mối quan hệ xã hội" tập thể sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên và bản nhất Năng lực sư phạm là yếu tố quan trọng vì lực sư phạm quyết định sự thành bại của công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên Vậy mà phận không nhỏ giáo viên ở trường THPT lực sư phạm còn ở mức độ thấp Có nhiều giáo viên kiến thức khoa học tương đối vững thiếu lực sư phạm, việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ thuật truyền thụ , khả giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống giảng dạy và giáo dục còn hạn chế Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào nội dung môn học, bài dạy Thậm chí có giáo viên còn thờ việc giáo dục đạo đức học sinh, xem đó là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của BGH, của đoàn niên Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo viên chưa có lực tổ chức sinh hoạt tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh, ứng xử các tình huống sư phạm 2.2 Tập trung thảo luận chuyên đề môn Thảo luận chuyên đề môn nội dung trọng tâm sinh hoạt chuyên môn Các chuyên đề tập trung vào đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT dạy học, tự làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá HS… Việc triển khai chuyên đề cần thưc có kế hoạch, chuẩn bị chu đáo kiểm tra đánh giá có chất lượng áp dụng vào thực tế qua dạy lớp GV Tùy theo đặc thù tổ, lực GV để tổ trưởng phân công thực viết triển khai chuyên đề Nội dung chuyên đề sâu vào vấn đề chuyên môn dạy lớp, tập khó mà giáo viên tổ cịn lúng túng chưa thông suốt nhằm giúp cho chất lượng chuyên môn nhà trường ổn định phát triển, tạo đồng thuận cao tập thể sư phạm nhà trường Việc trao đổi thảo luận chuyên đề phải thẳng thắng trung thực, không căng thẳng, tập trung vào phương pháp dạy học tích cực, cần phát triển tư cho học sinh Vấn đề cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn, hợp tác với thầy cô bạn bè nhiều hơn, chủ động bày tỏ ý kiến để thắc mắc nội dung chưa rõ, giúp GV hoàn thiện chất lượng chyên đề Yếu nhiều giáo viên THPT không dám nhận trách nhiệm viết chyên đề mộn hay trình bày chuyên đề trước tổ; nhà trường Công việc thường tổ trưởng tổ phó, điều làm hạn chế phát triển lực chuyên môn giáo viên, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiến nhà trường THPT, chưa đáp ứng yêu cầu đổi ngành GD &ĐT giai đoạn đổi 2.3 Các hoạt động giúp giáo viên thực chương trình dạy học: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên thảo luận vần đề khó chương trình, thống vấn đề trọng tâm, phải đảm bảo tuyệt đối sinh hoạt tổ hai lần tháng, sinh hoạt tổ tập trung thảo luận bàn sâu vấn đề chun, khơng tổ chức hội họp theo hình thức vụ Tổ trưởng chuyên môn dự kiến vấn đề nảy sinh q trình thực chương trình dự kiến biện pháp giải khả thi theo khả giáo viên tổ chuyên mơn, điều kiện vật chất kỹ thuật cần có Tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực chương trình tổ, báo cáo đầy đủ thơng tin theo yêu cầu Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình khối lớp phân công giảng dạy (đây nhiệm vụ quan trọng họ người trực tiếp thực chương trình dạy học) Đồng thời nghiên cứu thêm chương trình tồn cấp (các khối lớp khơng giảng dạy giáo viên cần nắm để thấy vị trí u cầu trình độ kiến thức mà khối cần đạt) Trên sở xác định vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm cho thân cần thảo luận tổ chuyên môn 2.4 Các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ trao đổi vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị cho giảng dạy để có định hướng chung thống tổ, sau tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng việc phải làm tổ năm học Trên sở yêu cầu việc chuẩn bị lên lớp, tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên thảo luận kỹ vấn đề cần thiết như: - Xác định rõ mục đích yêu cầu chương có thống tổ, nhóm chun mơn - Thảo luận kỹ nội dung chương trình để phát vấn đề khó dạy, phân tích phương pháp vận dụng, nêu rõ chỗ mạnh, chỗ yếu phương pháp, xem xét khả giáo viên việc vận dụng, tuyệt đối khơng gị ép tất người phải tuân theo phương pháp + Tổ chức cho giáo viên trao đổi tài liệu tham khảo + Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có nhà trường Hàng tuần, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn giáo viên buổi sinh hoạt tổ chun mơn (có báo cáo kết kiểm tra biên sinh hoạt tổ chuyên môn) Kiểm tra phiếu báo giảng giáo viên cho tuần sau ( kiểm tra vào thứ sáu để kịp thời điều chỉnh cần thiết) Sau kiểm tra phải có nhận xét, góp ý cách cụ thể giúp giáo viên rút kinh nghiệm soạn tốt 2.5 Các hoạt động nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên: - Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp vào dạy - Tổ trưởng chuyên môn tổ chức việc dự phân tích sư phạm dạy giáo viên phạm vi tổ Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự tổ năm học vào thực tế tình hình đội ngũ tổ - Động viên giáo viên đăng ký dạy tốt, tổ chức thao giảng đổi phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hình thức dạy học - Tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học tự làm đồ dùng dạy học lên lớp giáo viên - Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc chấp hành công việc theo phiếu báo giảng, việc dạy thay dạy bù, việc thực nề nếp giảng dạy giáo viên tổ Kịp thời phản ánh cho Hiệu trưởng (hoặc Phó Hiệu trưởng) việc liên quan đến lên lớp để có biện pháp giải 2.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS: - Tổ chức cho giáo viên tổ, khối nghiên cứu nắm vững qui định kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập học sinh - Thực tốt kế hoạch kiểm tra, thi cử nhà trường - Bảo đảm tất kiểm tra chuẩn bị kỹ có đáp án kèm theo để hạn chế việc cho điểm theo cảm tính - Tổ trưởng chun mơn : Báo cáo tình hình thực lịch kiểm tra tổ hàng tháng Kiểm tra công việc giáo viên phải làm kiểm tra kết học tập học sinh - Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc qui định nhà trường kiểm tra đánh giá học sinh (chấm bài, vào sổ điểm, cộng điểm, xếp loại đánh giá học lực học sinh) 2.7 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh: Các hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện cho học sinh khả mở rộng đào sâu tri thức tiếp thu chương trình bắt buộc Đồng thời tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển thêm lực riêng học sinh Qua góp phần hướng nghiệp cho học sinh Các hình thức hoạt động ngoại khố gồm có : Câu lạc khoa học, Hội “các nhà khoa học trẻ tuổi”, hội thi, tham quan học tập … Tổ trưởng chuyên môn vào kế hoạch năm học tổ, phân công giáo viên phụ trách hoạt động, giáo viên chịu trách nhiệm kế hoạch tổ chức thực Tổ chức hoạt động ngoại khóa: tùy hoạt động theo đặc thù mơn mà có cách tổ chức cụ thể, nhìn chung gồm bước sau : - Xác định rõ mục đích yêu cầu; - Xây dựng nội dung hoạt động; - Huy động giáo viên tham gia; - Phát động học sinh tham gia; - Tổng kết khen thưởng Để tổ chức hoạt động ngoại khóa đạt hiệu cần có đạo chặt chẽ Hiệu trưởng, có phối hợp tổ chun mơn, cần có đỡ đầu quan, xí nghiệp, tổ chức xã hội địa phương, đặc biệt Hội cha mẹ học sinh 2.8 Tổ chuyên môn tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn : Xác định đối tượng, xây dựng nội dung bồi dưỡng phụ đạo, phân công giáo viên phụ trách, kiểm tra đánh giá tiến học sinh giai đoạn Đối với học sinh yếu kém: Yêu cầu giáo viên trình dạy lớp phải tìm cách toán lỗ hổng kiến thức cho em, giúp em tiến học tập cách cải tiến phương pháp giảng dạy, cho tập vừa sức để khuyến khích em, khen kịp thời em có tiến dù nhỏ Nếu giáo viên tiến hành biện pháp tích cực mà khơng có hiệu (hoặc có ít) tổ trưởng chun mơn cần tổ chức lớp học phụ đạo cử 10 giáo viên có kinh nghiệm nhất, có phương pháp giảng dạy tốt phụ trách Việc tổ chức dạy phụ đạo hoàn toàn khác với việc học sinh học thêm phổ biến Đối với học sinh giỏi: Yêu cầu giáo viên trình giảng dạy phát học sinh có khiếu mơn có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên Hàng năm tổ chức thi tuyển chọn học sinh giỏi, thành lập lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, chọn giáo viên có kinh nghiệm phụ trách (xây dựng chương trình, tổ chức giảng dạy, tổ chức em tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp) Hướng dẫn tổ lập hồ sơ lưu trữ thông tin: Các hồ sơ gồm có: văn thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp đạo chuyên môn, loại kế hoạch tổ, biên sinh hoạt tổ chuyên môn, bảng thống kê kết khảo sát chất lượng học tập học sinh, tư liệu hoạt động tổ … Tổ trưởng cần hướng dẫn giáo viên thực tốt hồ sơ chuyên môn (kế hoạch tổ cá nhân, giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ dự giờ, sổ ghi điểm cá nhân, sổ tư liệu, sổ họp chuyên môn …) Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chun mơn: Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp, kiểm tra tồn diện kiểm tra vài hoạt động tổ (kiểm tra chuyên đề) + Với nội dung kiểm tra toàn diện Hiệu trưởng nên kiểm tra lần/năm (nên kết hợp kiểm tra toàn diện vài giáo viên vài lớp học sinh), thời gian tiến hành đợt kiểm tra khoảng tuần Tuy nhiên, không thiết kiểm tra tất tổ lúc + Với nội dung kiểm tra chuyên đề tiến hành kiểm tra toàn diện nội dung tập chung vào vấn đề chọn Dù kiểm tra hình thức nào, Hiệu trưởng cần phải bảo đảm nghiệp vụ công tác kiểm tra sau: - Lập kế hoạch kiểm tra; - Tổ chức lực lượng tiến hành kiểm tra; 11 - Tổng hợp thành biên kiểm tra; - Tổng kết, đánh giá hoạt động tổ đề kiến nghị PHẦN III: KẾT LUẬN Ngày bối cảnh kinh tế - xã hội nước giới có biến đổi to lớn, nhanh chóng, với phát triển mạnh mẽ khoa học, kỹ thuật công nghệ, hình thành kinh tế tri thức, tồn cầu hoá trở thành xu hướng tất yếu khách quan Điều tạo nhiều hội thách thức cho giáo dục Việt Nam Vai trò quan trọng giáo dục phát triển đất nước ngày khẳng định giáo dục phải thực coi là quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế Việt Nam Thời gian qua, với công đổi đất nước giáo dục nước nhà có bước phát triển quan trọng quy mô, chất lượng đào tạo điều kiện đảm bảo cho chất lượng Số lượng học sinh ngày tăng, phương thức giáo dục ngày đa dạng hóa, mạng lưới trường lớp phát triển rông khắp Mục tiêu, nội dung, phương pháp điều kiện đảm bảo cho chất lượng phát triển, ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục tăng đáng kể Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước, so với trình hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Giáo dục phải đáp ứng tốt nhu cầu học tập cho người dân, tạo hội cho tầng lớp nhân dân tham gia học tập trình độ Để giáo dục Việt Nam thực giáo dục có chất lượng đòi hỏi người Việt Nam phải thay đổi tư kịp thời, cách nhìn, tầm nhìn u cầu cao thích nghi Trong đó, vai trị giáo dục trở nên quan trọng lúc hết; Giáo dục giữ vai trò đặc biệt cần thiết phát triển người xã hội; Nó làm cho người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Điều chứng tỏ cho quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên nhà trường phổ thông cần thiết Người quản lý phải thông thạo chuyên môn, am hiểu 12 chuyên biết đầu tư chuyên môn cho giáo viên chắn chất lượng đào tạo nhà trường ổn định lên Tổ chuyên môn đơn vị sở quản lý kế hoạch thực kế hoạch Hiệu trưởng Hoạt động tổ chun mơn trao đổi phương pháp giảng dạy bài, khó, tư liệu cần bổ sung vào giảng, điều kiện sở vật chất, kỹ thuật cho giảng, tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy hình thức dạy học, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp… Những nội dung đề cập đến viết “Hiệu trưởng điều hành, lãnh đạo quản lý toàn diện chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy giáo viên thông qua việc đạo hoạt động tổ chuyên môn”, bao gồm nội dung hai vấn đề cần rèn luyện lực sư phạm người thầy tập trung triển khai chuyên đề môn sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT, theo nội dung nêu cần thiết cho sinh hoạt tổ chun mơn, tổ sinh hoạt chun mơn né tránh nghĩ lực sư phạm người thầy tốt gặp vất vả khó khăn khơng triển khai chun đề mơn, có đến thời điểm nhà trường bị tra tồn diện tập trung viết vài chuyên đề cho có để đối phó với cấp trên, mong muốn mang đến vài nội dung đích thực cơng tác “Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn” cho đối tượng Hiệu trưởng Tổ trưởng tổ chun mơn nhà trường THPT Nó giải đáp câu hỏi Hiệu trưởng/ Tổ trưởng phải làm nội dung làm để đạt hiệu mong muốn khắc phục số bất cập trình quản lý Như vậy, công tác quản lý tổ chuyên môn nhà trường nhiệm vụ quan trọng người Hiệu trưởng Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ hoạt động dạy học, người Hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian cơng sức cho cơng tác quản lý tổ chun mơn Vì quản lý tốt tổ chuyên môn giúp 13 triển khai có hiệu kế hoạch Hiệu trưởng giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội./ Người viết Nguyễn Văn Toàn TÀI LIỆU THAM KHẢO  1/ Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường (2007), NXB Chính trị Quốc gia 2/Điều lệ trường trung học THCS, THPT (ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD- ĐT) 3/ Khoa học quản lý quản lý Nhà nước Giáo dục- Đào tạo, PGS-TS Hoàng Tâm Sơn- Năm 2007; 4/Tổ chức Quản lý giáo dục trường học, Tiến sĩ Hồ Văn Liên 14 ... xuyên Hiệu trưởng Hay nói cách khác, trình quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng luôn gắn chặt với việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT - Sinh hoạt tổ chuyên. .. Thông qua tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nắm sâu sát hoạt động giáo viên Phát huy cao độ thống Hiệu trưởng với thành viên tập thể sư phạm Vì vậy, tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn mối quan tâm... thông qua việc đạo hoạt động tổ chuyên môn; ba phối hợp với tổ chức xã hội Trên sơ lý luận chung đặc điểm hoạt động quản lý này, phân tích cụ thể nội dung biện pháp: ? ?Hiệu trưởng điều hành, lãnh