skkn nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cbql trường thcs văn nho

PHẦN A : §ÆT VẤN ĐỀ I -Lí do chọn đề tài: Nghị quyết Trung ương 2 ngày 14/09/2005 Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu: “ Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững". Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên. Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lý công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tình hình của các nhà trường THCS huyện nhà, tôi nhận 1 thấy đây thực sự là một vấn đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản lí giáo dục quan tâm đặt lên đúng tầm để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệu quả. Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài :" Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS Văn Nho ". Với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung và ở Trường THCS Văn Nho nói riêng . * Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên, đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên ở nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý. * Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu cơ sở lý luận về công tác đánh giá của CBQL đối với giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường THCS. 2 Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS có hiệu quả. II. Phạm vi nghiên cứu: * Địa điểm: Các giờ dạy trên lớp của các giáo viên trong trêng THCS. * Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013 * Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trêng THCS V¨n Nho . * Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao chất lượng gi¶ng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý. III. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại Trao đổi phỏng vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra và thống kê PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận 3 1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá 1.1 Kiểm tra: Là đo đường và chấn chỉnh việc thực hiện nhằm đảm bảo rằng các mục tiêu và các kế hoạch vạch ra để thực hiện các mục tiêu này đã và đang được hoàn thành 1.2 Đánh giá: - Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. - Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng, hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu dạy học làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo 1.3 Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên: Là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, đó là quá trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của giáo viên trong giờ dạy về nội dung giờ dạy,về phương pháp mà giáo viên đã áp dụng về phong thái của giáo viên trong giờ dạy học, nó có 4 thể là định tính dựa vào các nhận xét hoặc định lượng dựa vào các giá trị (bằng số) 2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong nhà trường. 2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL: - Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắt được năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thực trạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy được năng lực sở trường của mỗi giáo viên. 2. 2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV: - Tự đánh giá khả năng năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ đó nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách 5 nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử. 3. Nội dung kiểm tra đánh giá: 3. 1. Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên 3.1.1. Việc soạn bài yêu cầu: Soạn trước một tuần Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung phải bám vào chuẩn kiến thức và phần giảm tải theo quy định. Trong việc soạn phải hình thành các hoạt động trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó, thời gian, định hình các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, giáo viên cần khắc sâu điều gì HS dễ mắc phải, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức HS đã có vào nội dung bài dạy. 3.1.2. Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học 6 Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh thần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy được bài dạy có thể sử dụng được những đồ dùng nào giáo viên có thể tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài dạy đạt hiệu quả 3.1.3. Quá trình giảng bài trên lớp của giáo viên : CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những hạn chế mà giáo viên cần khắc phục. CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi những kinh nghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy hết năng lực chuyên môn II . Cơ sở thực tiễn: 1. Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho Trường THCS V¨n Nho nằm trên địa bàn x· V¨n Nho với diện tích 4.406 m 2 . Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang với 8 phòng học cao tầng; các phòng ban như phòng truy cập internet, thiết bị thư viện đầy đủ. Chính vì vậy trường đã tổ chức học 1 buổi 7 Tuy nhiên đây là một trường năm ở khu vực đặc biệt khó khăn học sinh 100% là dân tộc Thái cho nên cách tiếp cận kiến thức của các em còn rất hạn chế, bên cạnh đó đời sống của người dân gặp rất nhiều khó khăn chính vì vậy ngoài thời gian đi học chính khóa các em chủ yếu ở nhà giúp đỡ gia đình không có thời gian đi học thêm(dù là việc dạy ở đây 100% các thầy cô dạy không có thù lao mà là dạy tự nguyên ) * Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2012- 2013) - Trường có 8 lớp học 1 buổi/ngày với tổng số 285 HS. - Toàn trường có 20 CB - GV, 15 Đảng viên. - Trường có 2 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và nhiều giáo viên dạy giỏi cấp HuyÖn. Về trình độ chuyên môn: Năm học Tổng số CBGV Trình độ Ghi chúĐại học Cao đẳng Trung cấp SL % SL % SL % 2011- 2012 20 16 80,0 4 20,0 0 2012- 2013 20 16 80,0 4 20,0 0 8 Về tuổi đời giáo viên Phần lớn đội ngũ giáo viên trường THCS V¨n Nho trẻ, tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Huyện và được Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen. Từ năm học 2009 - 2010, tuy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã được nhà trường quan tâm, 100% GV đã được học bồi dưỡng tin học nhưng phòng máy vi tính của trường chưa có, đội ngũ GV mới chỉ biết sử dụng vi tính trong soạn thảo văn bản thông thường hoặc biết các thao tác để sử dụng giáo án điện tử đã được soạn sẵn; tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn chưa nhiều. Cho đến nay trường đã có Năm TSGV Tuổi từ 20- 25 Tuổi từ 26- 30 Tuổi từ 31- 40 Tuổi từ 41- 50 Tuổi trên 50 2011- 2012 20 0 4 12 3 1 2012- 2013 20 0 4 12 3 1 9 phòng truy cập internet với 06 máy cho nên tỷ lệ giáo viên biết dạy học và sử dụng máy tính thành thạo ngày càng cao hơn. 2-Kết quả hoạt động của trường THCS V¨n Nho Trong những năm học vừa qua trường THCS V¨n Nho luôn đạt trường tiên tiến cấp Huyện , Công đoàn vững mạnh và được tổng liên Đoàn tặng bằng khen, Liên Đội vững mạnh xuất sắc cấp HuyÖn. Cụ thể như sau: Năm Giáo viên Học Sinh CSTĐ LĐTT GVG TØnh GVG HuyÖn HSG HuyÖn HSG HSTT HSTB HS yếu 2011- 2012 6 9 2 5 8 9 75 176 10 2012- 2013 6 9 2 5 10 10 86 180 5 * Ưu điểm: Do giáo viên có ý thức tự giác trong việc học tập, tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân. Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nhau năng cao tay nghề và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Chất lượng tổ chuyên môn từng bước được cải thiện, tổ chuyên môn đã dần phát huy vai trò của mình trong việc định hướng nâng cao tay nghề giáo viên. Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ. 10 [...]... cần đạt của CBQL Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự giờ đột xuất bất kì mà CBQL đề xuất *Ưu điểm: - Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên - Đối với giáo viên: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột xuất bất kì tiết nào từ đó giáo viên luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên lớp - Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ định của CBQL Dự ai ?Dự khi... lớp, tâm thế sư phạm) -CBQL qua việc dự giờ nắm bắt trình độ sư phạm của giáo viên, các hoạt động sư phạm mà giáo viên đã làm được, chất lượng dạy và học , nề nếp của lớp -Từ đó làm căn cứ để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS -Làm căn cứ để tổ chức bộ máy sử dụng chuyên môn đúng người đúng việc phát huy vai trò của mỗi giáo viên *Thông qua dự giờ kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay... trở thành giáo viên có tay nghề vững vàng III - MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP 1 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá: 11 Trong từng tháng CBQL cần lên kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, dự giờ có mời đồng nghiệp cùng dự, dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin… Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả... giờ dạy khác nhau - Tìm được những sáng tạo của mỗi giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung bài giảng * Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết 1 cùng dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp giáo viên dạy tiết thứ nhất học được ở giáo viên dạy tiết sau những vấn đề gì? Người dạy tiết thứ nhất bổ sung cho người dạy ở tiết dạy sau những vấn đề gì? 23 * Thông qua. .. gắng của cả đơn vị chúng tôi Theo quan điểm của người viết tôi xin được đề xuất một số vấn đề như sau: 1- Để nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên CBQL trong các nhà trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy chế chuyên môn dự đầy đủ theo quy định và phát động mọi thành viên trong nhà trường tham gia dự giờ đủ theo quy chế 2- Qua kiểm tra-đánh giá giờ dạy thì các cấp quản lý của ngành giáo. .. đó CBQL phải tuyên truyền vận động, các buổi học các văn bản của ngành và các buổi hội thảo về đổi mới phương pháp - Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đánh giá giờ dạy trên lớp cho đội ngũ cốt cán, cho mọi giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập các văn bản - Nâng cao chất lượng giáo viên bằng cách: + Tạo điều kiện tối đa về vật chất và tinh thần cho mọi giáo viên được làm việc tốt nhất +... giáo viên: 31 - Qua các tiết giảng như vậy giúp giáo viên nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp cho tất cả giáo viên trong trường vì khi mỗi giáo viên có nhận thức tốt thì họ sẽ cố gắng trong công tác giảng dạy và đi đến sự đánh giá chính công việc của bản thân mình Họ sẽ tự cảm thấy những phần còn hạn chế để khắc phục, những mặt mạnh để phát huy Do đó CBQL. .. đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua các hình thức dự giờ: 17 3.1 .Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầu năm học, được công bố trong phiên họp chuyên môn đầu năm và đó chính là hoạt động kiểm tra toàn diện (hoạt động này được CBQL nhà trường thực hiện nghiêm túc trong từng tuần học) *Ưu điểm - Giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo về mọi mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên lớp, tâm... khách quan, công bằng trong kiểm tra-đánh giá giáo viên Chính hoạt động dự giờ kiểm tra đánh giá như vậy đã gúp cho chất lượng giảng dạy của trường THCS Văn Nho ngày một tiến bộ, 35 tuy là một trường nằm ở địa bàn vùng sâu vùng xa của Huyện nhà, nhưng nhà trường đã 7 năm liên tục đạt và giữ vững danh hiệu: "Trường tiên tiến cấp cơ sở" và được Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen, bên cạnh đó số giáo viên. .. năng lực của mình từ đó có ý thức tu dưỡng chuyên môn Việc đánh giá tay nghề giáo viên còn được công khai trên hội đồng sư phạm nhà trường nên mỗi giáo viên 18 đều ý thức được danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy tiếp theo *Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đã góp phần thúc đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng giáo viên 3.2 Dự giờ đột xuất: là việc dự giờ không . đánh giá của CBQL đối với giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường THCS. 2 Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS có hiệu. giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS Văn Nho ". Với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học. cứu: Nâng cao chất lượng gi¶ng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý. III. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát -