Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bằng giáo án điện tử ở trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG THPT THUỘC VÙNG SÂU, VÙNG XA Người thực : Cao Thị Minh Chức vụ : Giáo viên - TKHĐGD SKKN thuộc mơn: Tin học THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Trường THPT Quan Hóa trường nằm khu vực vùng cao, vùng đặt biệt khó khăn.Trong nhiều năm qua nhà trường ln Đảng, nhà nước đặc biệt quan tâm đầu tư nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất nhà trường từ thành lập bước cải thiện rõ rệt Giáo viên học sinh nhà trường tiếp xúc với nhiều trang thiết bị đại phục vụ cho công tác dạy học, có CNTT Nhận thức rõ tầm quan trọng lợi ích mà CNTT đem lại cho q trình dạy học, công tác soạn, giảng giáo án điện tử Song thực tế cho thấy, số cán giáo viên nhà trường thực theo hình thức hạn chế chất lượng số lượng Trước thực tế đó, thân tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo án điện tử trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa” Bài viết kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút trình mười năm cơng tác trường miền núi cao thuộc vùng sâu, vùng xa với mong muốn góp phần nhỏ cơng sức vào nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục miền núi năm gần Rất mong có đóng góp quý thầy cô, đồng nghiệp Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu giáo dục cán giáo viên nhà trường cần phải nỗ lực nữa; Nhà trường cần phải xây dựng lộ trình hơn, chuyên nghiệp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG THPT THUỘC VÙNG SÂU, VÙNG XA Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Thế giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu công nghệ thông tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Xuất phát từ văn đạo Đảng nhà nước, đặc biệt Chỉ thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo, nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ giao cho ngành giáo dục.[1] Cùng với phát triển, bùng nổ mạnh mẽ nước CNTT, Internet, nhiều năm qua, ngành giáo dục, đơn vị trường học có bước chuyển biến đáng kể từ số lượng đến chất lượng, từ thiết bị đến người Có thể nói, đến nay, hầu hết sở giáo dục, kể vùng sâu, vùng xa "phủ sóng" máy tính, Internet, nhiều cán quản lý, nhân viên, giáo viên từ chỗ "mù" tin học, Internet biết vận dụng tương đối thành thạo cách thao tác, kỹ CNTT vào công tác quản lý giảng dạy Trường THPT Quan Hóa trường nằm khu vực vùng cao, vùng đặt biệt khó khăn.Trong nhiều năm qua nhà trường Đảng, nhà nước đặc biệt quan tâm đầu tư nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất nhà trường từ thành lập bước cải thiện rõ rệt Giáo viên học sinh nhà trường tiếp xúc với nhiều trang thiết bị đại phục vụ cho công tác dạy học, có CNTT Nhận thức rõ tầm quan trọng lợi ích mà CNTT đem lại cho trình dạy học, công tác soạn, giảng giáo án điện tử Song thực tế cho thấy, số cán giáo viên nhà trường thực theo hình thức hạn chế chất lượng số lượng Trước thực tế đó, thân tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo án điện tử trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa” Bài viết kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút trình mười năm công tác trường miền núi cao thuộc vùng sâu, vùng xa với mong muốn góp phần nhỏ công sức vào nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục miền núi năm gần Rất mong có đóng góp quý thầy cơ, đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng số nguyên nhân dẫn đến tình trạng cơng tác soạn, giảng giáo án điện tử trường vùng sâu, vùng xa nói chung đại đa số cán giáo viên trường THPT Quan Hóa nói riêng ít, chất lượng chưa cao Từ đưa số giải pháp mà thân nhà trường áp dụng q trình cơng tác, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên trường THPT Quan Hóa - trường thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07/10 /2001 Bộ Chính Trị rõ: “Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ tồn dân tộc; động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi phát triển, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế…” Chính vậy, Đảng Nhà nước rõ nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo [1] Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “ Xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn” Trong Nghị Trung ương khố VIII ngày 24 tháng 12 năm 1996 Đảng “ Định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa, đại hóa” Đảng khẳng định, phải “ Đổi phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS, [2] Trong “ Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo” Bộ Giáo dục - đào tạo yêu cầu ngành giáo dục phải bước phát triển giáo dục dựa CNTT, “ CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn quản lý hệ thống giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” [3] Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục - Đào tạo ngày 30/7/2001, tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục nêu rõ “ CNTT phương tiện để tiến tới xã hội hóa học tập”, “ Giáo dục Đào tạo phải đóng vai trò quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT” [4] Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Văn số 4116/BGDĐT, ngày 08/9/2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2017-2018 Sở Giáo dục Đào tạo Qua đó, năm học 20172018, Sở Giáo dục Đào tạo cần tập trung đạo triển khai nhóm nhiệm vụ trọng tâm: Triển khai có hiệu Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 (được phê duyệt theo Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ) Tập trung xây dựng hệ thống thông tin kết nối liên thơng Bộ với Sở, Phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục; xây dựng đưa vào sử dụng thống toàn ngành sở liệu giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông; triển khai hệ thống phần mềm quản lý trường học; triển khai hệ thống hội nghị truyền hình, tập huấn qua mạng phục vụ toàn ngành; tăng cường áp dụng phương thức tuyển sinh đầu cấp học qua mạng, cung cấp dịch vụ công trực tuyến Tăng cường sử dụng sổ điện tử nhà trường; tập trung xây dựng khai thác sử dụng có hiệu kho giảng e - Learning, kho học liệu số ngành phục vụ nhu cầu tự học người học đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy, học; Xây dựng mơ hình ứng dụng CNTT công tác điều hành quản lý, dạy học từ Sở Giáo dục Đào tạo đến Phòng Giáo dục đào tạo, sở giáo dục, ứng dụng giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (giải pháp giáo dục thông minh) nơi có điều kiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học.[5] Trong Văn số 4116/BGDĐT ngày 08/9/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ nhiệm vụ cụ thể công tác ứng dụng CNTT vào dạy học là: Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên chủ động tích hợp CNTT vào mơn học để nâng cao hiệu giảng, sử dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học Hạn chế lạm dụng CNTT dạy học ứng dụng cách miễn cưỡng Triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thông minh) nơi có điều kiện nhằm ứng dụng công nghệ tiên tiến, đổi mạnh mẽ phương pháp dạy - học Cần có lộ trình triển khai phù hợp, tổ chức thí điểm để đánh giá, điều chỉnh hồn thiện mơ hình cho phát huy tối đa hiệu đầu tư, làm sở để triển khai nhân rộng [5] Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, cần nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc quản lí, đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường hướng tích cực nhất, hiệu việc cải cách đổi nội dung dạy học Vì vậy, cần tích cực đưa CNTT vào hoạt động nhà trường đặc biệt việc dạy học Tuy nhiên, để thực vấn đề gặp khơng vướng mắc, khó khăn cần phải giải quyết, tháo gỡ cách hợp lí, phù hợp với tình hình đơn vị 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Quan Hóa nằm địa bàn huyện Quan Hóa, 01 62 huyện nghèo nước, điều kiện kinh tế khó khăn Trường THPT Quan Hóa trường miền núi thuộc vùng sâu, vùng xa Qua nhiều năm công tác thân nhận thấy chất lượng nhà trường năm gần nâng lên, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, chưa đạt so với yêu cầu đặt Chất lượng chung nhà trường vấn đề “ nóng” cần giải [6] Từ thực tế thân quan sát, nhận thấy đại đa số giáo viên nhà trường chưa thực tích cực cơng tác đổi phương pháp dạy học, chưa tạo hứng thú thực cho học sinh học lớp Giáo viên tình trạng dạy chay, đặc biệt với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục số giáo viên hạn chế Qua nghiên cứu thực tế đơn vị thân nhận thấy số nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: Một là, đời sống cán giáo viên nhà trường thiếu thốn nhiều, kinh tế khơng ổn định Ngồi làm nhiều giáo viên làm thêm số cơng việc khác để cải thiện đời sống, chưa có nhiều thời gian để đầu tư cho việc nghiên cứu, giảng dạy Đặc biệt, chưa dành quỹ thời gian hợp lý để học tập nâng cao trình độ tin học thân Hai là, phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử giảng dạy cho tốn thời gian để chuẩn bị giảng Để tạo hình ảnh đẹp, sống động Slide đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị điều mà nhiều giáo viên ngại Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống với phấn trắng bảng đen, giáo viên phải thời gian tìm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung giảng sử dụng giáo án điện tử kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint giáo viên cần phải có tính sáng tạo, tính thẩm mỹ nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy phải có niềm đam mê, có lòng đam mê thực việc coi vất vả nêu Chính khó khăn gặp phải sử dụng giáo án điện tử mà giáo viên chủ yếu ứng dụng Công nghệ thông tin tiết thao giảng, ngồi sử dụng tiết dạy thông thường Ba là, Năng lực CNTT đội ngũ cán giáo viên nhà trường yếu, số chưa nắm thao tác máy tính; Những giáo viên lớn tuổi giáo viên khơng biết vi tính cho dạy học phương pháp truyền thống hiệu thực tế Bốn là, Bên cạnh nguyên nhân từ phía người dạy ngun nhân từ phía nhà trường Trường THPT Quan Hóa nhìn chung sở vật chất cải thiện nhiều so với năm học trước, song thiếu thốn khơng ít, cụ thể là: Các thiết bị máy tính, máy chiếu, hệ thống loa xuống cấp, chất lượng không đảm bảo; Mạng Internet không ổn định; Phòng sử dụng làm phòng học máy chiếu chưa đáp ứng u cầu; Nhà trường chưa có phòng máy dành cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu… [6] Trước thực trạng đặt khó khăn lớn công tác giáo dục nhà trường Trong nhiều năm nhà trường tình trạng giáo viên dạy chay, chưa ứng dụng CNTT vào dạy học, học đơn điệu chưa kích thích hứng thú học tập học sinh gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo nhà trường nói riêng cơng tác giáo dục huyện nhà nói chung Bản thân tơi giáo viên giảng dạy lâu năm gắn bó với cơng tác giáo dục miền núi, cảm thấy trăn trở ln mong muốn tìm biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng nhà trường thông qua việc ứng dụng tốt CNTT vào dạy học, làm thay đổi tâm lý số giáo viên, nhân rộng phong trào soạn giảng giáo án điện tử đơn vị 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Với cương vị giáo viên công tác lâu năm thân không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Bản thân thấy rằng, CNTT lợi ích tích cực cho người dạy mà hữu ích với người học Cụ thể là: Với người dạy, việc sử dụng giáo án điện tử tiết dạy tạo tương tác tốt với công nghệ thông tin truyền thông giảng lớp; Giáo viên lưu in trình bày, bao gồm lưu ký đưa thêm trình giảng bài, hạn chế phải nhắc lại, ơn lại nhiều lần; Giúp giảm thiểu đáng kể khối lượng công việc; Tạo hứng thú cho giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm sử dụng công nghệ thông tin nhiều hơn, khuyến khích nâng cao chun mơn… [7] Đối với người học học tiết dạy sử dung giáo án điện tử tạo cho em: Nâng cao hứng thú động lực học tập; Tạo hội tốt để học sinh tham gia hợp tác nhau, phát triển kỹ xã hội người; Học sinh xử lý nắm bắt nhiều thông tin thông qua giảng rõ ràng, hiệu linh hoạt; Giúp học sinh trở nên sáng tạo tự tin thuyết trình trước lớp… [7] Với lợi ích thiết thực đó, thân tơi cho việc giảng dạy giáo án điện tử cần thiết Việc làm trở nên phổ biến trường thuộc khu vực đồng Tuy nhiên, trường thuộc khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xa hoạt động chưa phổ biến, chưa thực coi trọng nhân rộng, có chủ yếu diễn vào đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường Từ thực tế vừa nêu, thân mạnh dạn nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng việc giảng dạy giáo án điện tử sau: Thứ nhất: Để thực nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi nhà trường cần phải có đầu tư sở vật chất như: Phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng, phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ, phần mềm quản lí học tập, phần mềm ứng dụng tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu môn học.Thế nhưng, hầu hết trường THPT nói chung trường THPT thuộc khu vực miền núi nói riêng gặp nhiều vướng mắc, khó khăn, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Vì vậy, cần quan tâm cấp đến công tác xây dựng sở vật chất cho trường miền núi Thứ hai: Ngay từ đầu năm học, nhà trường nên xây dựng kế hoạch cụ thể, đưa nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học vào kế hoạch đạo năm học, xem tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên đơn vị Thứ ba: Để tạo giáo án điện tử thiết phải biết cách sử dụng phần mềm trình diễn Đây phần mềm có sẵn MS Office, dùng để tạo Slide trình diễn đa dạng máy tính Để thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho tiết dạy, người giáo viên cần có kiến thức về: Sử dụng máy vi tính; Biết sử dụng phần mềm PowerPoint; Biết cách sử dụng máy chiếu (Projector) Để làm điều đòi hỏi người giáo viên cần phải có đam mê lĩnh vực CNTT Khi họ thật tìm tòi ứng dụng mạnh mẽ CNTT để phục vụ giảng dạy Thứ tư: Khi sử dụng giáo án điện tử, giáo viên cần phải biết cách truy cập vào Internet để tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, video phù hợp với nội dung học, làm cho tiết dạy sinh động phong phú Để thực việc giáo viên sử dụng phần mềm Adobe Presenter Đây công cụ soạn giảng điện tử giúp giáo viên dễ dàng tạo giảng điện tử với đầy đủ nội dung đa phương tiện chất lượng cao, tuân thủ tiêu chuẩn elearning phổ biến sử dụng giảng để dạy - học trực tuyến thông qua mạng Internet ( cách sử dụng phần mềm đăng tải chi tiết số trang tin google.com.vn, giáo viên tham khảo Do điều kiện viết nên thân xin phép khơng trích dẫn chi tiết) Ngồi có Một vài trình duyệt web như: Cốc Cốc, Google Chrome, Internet Explorer, Mozilla Firefox; Một số trang web hỗ trợ dạy học: http://giaoan.violet.vn/ Đây trang web có thư viện giảng điện tử tham khảo cấp học, môn học; Mạng giáo viên sáng tạo: http://mspil.net.vn/gvst/forums/t/604.aspx Trong trang web có nhiều thông tin phần mềm hỗ trợ dạy học, giảng khối lớp, diễn đàn trao đổi kinh nghiệm dạy học; http://www.vnschool.net/index.php Đây trang web thiết kế ứng dụng CNTT áp dụng cho học sinh, gia đình, giáo viên nhà trường nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên [8] Thứ năm: Cần tập trung ý học sinh dạy PowerPoint Thông thường, giảng, người nghe tập trung ý thời điểm bắt đầu Tuy nhiên, tập trung giảm dần nhanh Vào cuối bài giảng, cho học sinh biết học kết thúc, họ ý trở lại, nội dung giảng lại nằm khoảng “giữa” Vậy làm để thu hút ý người nghe suốt trình giảng? Thay mở đầu lời (kể chuyện dẫn dắt, tập nhỏ ) ta kèm theo trang hình phù hợp với nội dung nói, chí đoạn trích, câu hỏi thảo luận đầu giờ, hình ảnh có ý nghĩa, đoạn phim… Mỗi nội dung nhỏ (mục) cần có “điểm nhấn” hấp dẫn như: Một câu chuyện để chuyển tiếp mục, hình ảnh, đoạn phim, nhiệm vụ học tập cho học sinh làm nhanh, câu trích dẫn có ý nghĩa, pha tính hài hước …để lôi kéo người nghe trở giảng, có bị tập trung Hãy giữ liên tục nội dung giảng (phần dành cho học sinh ghi) từ trang sang trang khác “ bảng kéo” Thứ sáu: Trong năm học, nhà trường nên tổ chức đến lần hội thảo trao đổi kinh nghiệm công tác ứng dụng CNTT vào dạy học Trong cần đúc rút kinh nghiệm thực tế đơn vị, trao thưởng cho giáo viên có tiết dạy PowerPoint có chất lượng cao, qua để kích thích sáng tạo, khuyến khích giáo viên tìm tòi, làm cho việc soạn giảng giáo án PowerPoint trở thành phong trào thi đua 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Bằng nỗ lực tập thể sư phạm nhà trường, với việc áp dụng có hiệu biện pháp trên, thân nhận thấy công tác giáo dục nhà trường nói chung cơng tác ứng dụng CNTT vào dạy học đơn vị đạt số kết khả quan như: - Số đăng ký dạy theo giáo án PowerPoint tăng lên rõ rệt Tính năm học 2017 – 2018, nhà trường có 200 tiết dạy giáo án điện tử, tăng gấp lần so với năm học trước [6] - Chất lượng soạn, giảng giáo án PowerPoint giáo viên nâng lên Các giảng đa dạng nội dung, sinh động hấp dẫn hình thức trình bày Trong phải kể tới số đồng chí cán giáo viên dành nhiều tâm huyết cho công tác giảng dạy giáo án PowerPoint như: Cô Phạm Thị Tuyến ( GV môn Địa Lý); Cô Phạm Thị Dịu ( GV môn Ngữ Văn); Cô Cao Thị Minh ( GV môn Ngữ Văn); Cô Lê Thị Hồng Gấm ( GV môn Công Nghệ); Thầy Phạm Xuân Thành ( GV môn Địa Lý); Cô Cao Thị Thủy (GV môn Ngoại Ngữ);… Trong đợt hội thảo cuối năm học nhiều thầy cô khen thưởng cho dạy tốt giáo án PowerPoint [6] - Hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường trở thành phong trào thi đua cán giáo viên hưởng ứng nhiệt tình - Trình độ tin học đại đa số giáo viên nâng lên đáp ứng phần yêu cầu thực tế công tác giáo dục nhà trường 100% giáo viên soạn giáo án máy tính, giáo viên dạy tiết giáo án PowerPoint phù hợp với đặc trưng mơn giảng dạy - Về phía học sinh, tiết học theo giáo án điện tử kích thích hứng thú em, khuyến khích em tích cực việc phát biểu, giúp em tiếp cận gần với thiết bị công nghệ đại - Trong năm học, nhà trường phối hợp với Đoàn trường phát động phong trào sưu tầm tranh ảnh, video, tư liệu Bác Hồ qua mạng Internet nhằm khuyến em học sinh tìm hiểu, tiếp cận với CNTT, thấy lợi ích thiết thực công nghệ việc nâng cao hiểu biết em Phong trào thu hút đông đảo bạn học sinh tích cực tham gia, nhiều thi có chất lượng tốt, Đồn trường trao thưởng - Trong năm học nhà trường khuyến khích học sinh tích cực tham gia thi trực tuyến tìm hiểu kiến thức pháp luật đạt kết tốt với giải (em Trịnh Thu Mến – lớp 12A1); giải nhì (em Vũ Phương Thảo – lớp 12A1, em Nguyễn Diệu Thuần – lớp 11A1); giải ba (em Lê Đức Dương – lớp 11A1, Phạm Thị Thu Hà – lớp 12a2 em Lê Thị Hòa – lớp 11A1) Với kết cho thấy học sinh nhà trường quan tâm đến CNTT trình độ CNTT học sinh nâng lên, ngồi học khóa em đến với cơng nghệ phương tiện để phục vụ tích cực cho việc học tập nâng cao hiểu biết thân - Quan trọng nhiều năm học gần chất lượng chung nhà trường nâng lên, năm học 2016 – 2017 nhà trường nhận Bằng khen Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh “ Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao” Đó kết đáng ghi nhận mà nhà trường có nhờ vào nỗ lực cố gắng tập thể sư phạm nhà trường công tác không ngừng đổi phương pháp dạy học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Ở nước ta, vấn đề ứng dụng CNTT giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo thể rõ điều như: Nghị CP Chính phủ chương trình quốc gia đưa cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị Trung ương khóa VIII, Luật giáo dục (1998) Luật giáo dục sửa đổi (2005), Nghị 81 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020;… Vai trò CNTT giáo dục điều dễ nhận thấy Chính thế, thầy trò trường THPT Quan Hóa nỗ lực để ứng dụng tốt vào công tác quản lý dạy học đơn vị Trong năm gần chất lượng giáo dục nhà trường nhìn chung có nhiều khởi sắc, có nhiều kết đáng ghi nhận, đặc biệt việc ứng dụng dạy học CNTT Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu giáo dục cán giáo viên nhà trường cần phải nỗ lực nữa; Nhà trường cần phải xây dựng lộ trình hơn, chuyên nghiệp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác 3.2 Kiến nghị Các cấp có thẩm quyền quan tâm đến công tác xây dựng sở vật chất nhà trường Phổ thông, đặc biệt trường miền núi vùng sâu, vùng xa Đảng, nhà nước, cấp, ngành cần quan tâm đến đời sống cán giáo viên miền núi, tạo điều kiện thuận lợi để họ có điều kiện tốt nhằm nâng cao trình độ thân phục vụ tốt cho công tác phát triển giáo dục miền núi Cần mở thêm lớp tập huấn, hội thảo nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học Trên kinh nghiệm nhỏ mà rút q trình cơng tác mình, chắn nhiều thiếu sót Rất mong nhiệt tình đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Cao Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chỉ thị 58-CT/UW Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 (Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, https://thuvienphapluat.vn) [2] Nghị TW khóa VIII Đảng ngày 24 tháng 12 năm 1996 (Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, https://thuvienphapluat.vn) [3] Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa, đại hóa (Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, https://thuvienphapluat.vn) [4] Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30 tháng 07 năm 2001 (Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, https://thuvienphapluat.vn) [5] Văn số 4116/BGDĐT, ngày 08/9/2017 Bộ giáo dục Đào tạo (Nguồn từ trang tin Thư viện Pháp Luật, https://thuvienphapluat.vn) [6] Báo cáo tổng kết năm học: 2017 – 2018 Trường THPT Quan Hóa [7] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cấp Trung học phổ thông (Tài liệu BDTX giáo viên năm học 2017-2018 Mô đun THPT 19 “Dạy học với công nghệ thông tin ” Bộ giáo dục Đào tạo [8] Phạm Hồng Việt, GV THPT số Bố Trạch, Quảng Bình - “Một số phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học trường THPT” – Tiểu luận cuối khóa lớp TCLL năm 2011 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Thị Minh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Thư ký Hội đồng – trường THPT Quan Hóa TT Tên đề tài SKKN Công tác chủ nhiệm đối tượng học sinh vùng dân tộc thiểu số Một số giải pháp nâng cao chất lượng Cơng đồn nhà trường Một số biện pháp giảm tình trạng học sinh bỏ học tảo trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD & ĐT Thanh C Hóa Sở GD & ĐT Thanh C Hóa Sở GD & ĐT Thanh C Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2013 2016 2017 ... tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo án điện tử trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa Bài viết kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút trình mười năm công tác trường miền núi cao thuộc. .. tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo án điện tử trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa Bài viết kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút trình mười năm công tác trường miền núi cao thuộc. .. tộc thiểu số Một số giải pháp nâng cao chất lượng Công đồn nhà trường Một số biện pháp giảm tình trạng học sinh bỏ học tảo hôn trường THPT thuộc vùng sâu, vùng xa Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp