skkn hiệu trưởng với một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học

Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, hoạt động giáo dục lên lớp phận quan trọng thiếu tồn q trình giáo dục trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục tổ chức học mơn văn hố Đây cầu nối công tác giảng dạy lớp với công tác giáo dục học sinh lớp; tiếp nối thống hữu với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp hợp tác lực lượng trường, điều kiện, phương tiện để phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáo dục nhà trường Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giúp học sinh củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học lớp; phát triển hiểu biết lĩnh vực đời sống, xã hội; phát triển kỹ năng, lực cần thiết như: kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ định, kỹ thích ứng, lực tự hoàn thiện, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác, sẵn sàng tham gia vào hoạt động tập thể; phát huy cao độ tính chủ động, tích cực, hứng thú; bồi dưỡng tình cảm yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè, yêu lao động; Trong nhiều năm qua, trường tiểu học huyện Krông Ana nói chung trường TH Dray Sáp nói riêng trọng cơng tác giáo dục hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh Ngoài việc giảng dạy kiến thức, lãnh đạo nhà trường đạo sát hoạt động giáo dục lên lớp, bước đầu đạt kết định Song trường nằm địa bàn khó khăn, nói khó khăn nhì huyện nhà, trường có phân hiệu bn Kp cách xa điểm Học sinh nhà trường đa số đồng bào dân tộc thiếu số nên kỹ sống em nhiều hạn chế so với học sinh trường thuận lợi Các em rụt rè, e ngại, sống khép mình, thiếu tự tin, thiếu động, thiếu nhạy bén; thiếu tính hợp tác, tích cực, chủ động; khả ứng xử với người khác, với xã hội khả ứng phó trước tình sống hạn chế; vv Một số hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nội dung cịn đơn điệu, chưa thực phong phú, đa dạng, thu hút học sinh; chưa có tính hấp dẫn, lơi Chính hiệu mang lại chưa cao Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Vậy nguyên nhân đâu? Cần phải có biện pháp, giải pháp để khắc phục tồn tại, hạn chế công tác giáo dục hoạt động lên lớp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường TH Dray Sáp Với trăn trở nên chọn đề tài " Hiệu trưởng với số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Dray Sáp" Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: - Xác định thực trạng công tác dạy học hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Dray Sáp - Đưa số biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp nhằm: + Giúp giáo viên nhận thức hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh, từ có trọng đầu tư vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu + Giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị văn hóa nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao mở rộng kiến thức, kỹ rèn luyện; tiếp tục rèn luyện phát triển số lực chủ yếu như: lực giao tiếp, lực thích ứng, lực tự hồn thiện, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác, Ngoài giúp em mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước tập thể; tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Nhiệm vụ: - Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đơn vị; tìm hiểu khó khăn, vướng mắc giáo viên học sinh trình thực - Tìm hiểu, nghiên cứu, xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp hai điểm trường - Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Dray Sáp Đối tượng nghiên cứu Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Nghiên cứu khuôn khổ số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường Tiểu học Dray Sáp Giới hạn đề tài - Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp - Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray Sáp - huyện Krông Ana - tỉnh Đắk Lắk - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, - Phương pháp quan sát - Phương pháp hỏi đáp, vấn - Phương pháp thống kê, phân tích - Phương pháp đánh giá, tổng kết II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (điều 27, Luật giáo dục – 2005) Trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định: Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) hoạt động giáo dục tổ chức theo chủ đề giáo dục tháng với thời lượng tiết/tuần Hoạt động lên lớp nhà trường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dưỡng học sinh có khiếu, hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa hoạt động bảo vệ thiên nhiên, môi trường, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học (Tại điều 27 chương III Điều lệ trường Tiểu học) Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Như vậy, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí quan trọng hoạt động giáo dục học sinh, phận cấu thành chủ yếu hoạt động giáo dục trẻ em cách toàn diện Hoạt động giáo dục lên lớp cầu nối tạo nên mối quan hệ hai chiều nhà trường xã hội Qua đó, nhà trường phát huy vai trị tích cực xã hội ngược lại huy động sức mạnh xã hội tham gia phát triển nhà trường giáo dục học sinh Nó cịn kế hoạch đào tạo, giáo dục nhà trường quy định Điều lệ trường Tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung cụ thể giúp cho em sinh hoạt, học tập, vui chơi phát triển cách toàn diện mặt Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường TH Dray Sáp nằm địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, điểm đặt thơn An Na, điểm lẻ đặt buôn Kuôp, gần khu du lịch thác Dray Nu Nằm địa bàn nói khó khăn nhì huyện nhà, đường sá lại nâng cấp nhiều khó khăn, vất vả Phân hiệu bn Kp cách điểm gần 10 số cách trung tâm huyện 30 số Điều kiện dân sinh nhiều khó khăn, trình độ dân trí đồng bào dân tộc thiểu số hạn chế Sự nghiệp giáo dục nói chung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cấp, ngành toàn xã hội dành nhiều quan tâm Nhà trường nhận đạo sát phòng giáo dục đào tạo, đặc biệt phận HĐ GDNGLL; quan tâm quyền địa phương, Đồn niên thôn An Na buôn Kuôp Đối với trường Tiểu học Dray Sáp, lãnh đạo nhà trường hiểu rõ vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp nên việc đạo sát cơng tác dạy học lãnh đạo nhà trường đặc biệt quan tâm, trọng tới việc đạo hoạt động giáo dục lên lớp Ngay từ đầu năm học, kế hoạch từ nhà trường đến chuyên môn, tổ khối giáo viên thể đầy đủ có đạo thực cách đồng Một số giáo viên có khiếu, có tố chất việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; cán làm cơng tác Đồn niên, Đội thiếu niên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết, động Ban giám hiệu có tâm huyết với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nên trọng cơng tác quản lý, đạo, kiểm tra, giám sát Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép; số em tự tin, mạnh dạn, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể Học sinh người kinh đặc biệt học sinh đồng bào dân tộc thiểu số phân hiệu buôn Kuôp u thích hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Cán quản lý giáo viên không ngừng đổi công tác quản lý đạo phương pháp dạy học để bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Chính mà năm gần đây, chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt, hiệu phong trào, hội thi có nhiều khởi sắc, hoạt động giáo dục lên lớp bước đầu đạt hiệu định, kỹ sống học sinh có tiến Một số em có hành vi, thói quen, kĩ tốt Có em mạnh dạn tự tin tham gia thảo luận nhóm, tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể, tự giác, tự tin tham gia hoạt động ngồi lên lớp, có em nói lưu lốt, biết hợp tác, biết tự bảo vệ thân mình, biết nói lời xin lỗi, cảm ơn, biết phòng tránh tai nạn học đường,vv Một số giáo viên có thay đổi nhận thức, chịu khó nghiên cứu, tìm tịi đầu tư việc thiết kế với nội dung phong phú hơn, hình thức tổ chức đa dạng, hấp dẫn hơn, hoạt động giáo viên tổ chức có sức lơi Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường, đặc biệt phân hiệu bn Kp cịn khó khăn, hạn chế định sau: - Một phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh - Nhà trường có phân hiệu bn Kp cách điểm gần 10 số, việc tập trung học sinh điểm để sinh hoạt tập thể thực Tất hoạt động thực lần/1 nội dung với thời gian khác nhau, dẫn đến chiếm nhiều thời gian, công sức - Hiệu nhiều hoạt động lên lớp chưa thật cao - Một số em người kinh đa số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số phân hiệu bn Kp kỹ sống cịn hạn chế, em thiếu mạnh dạn, thiếu tự tin, rụt rè, e ngại trước tập thể, thiếu tính hợp tác, chưa biết cách bảo vệ thân, * Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan: + Đối với đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 75%, nhiên trình độ chun mơn khơng đồng đều, số giáo viên lớn tuổi, số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác tổ chức hoạt động lên lớp, khả linh Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp hoạt, nhạy bén, sáng tạo việc tổ chức hoạt động có tính lơi cuốn, hấp dẫn cịn hạn chế; số giáo viên lúng túng việc tiếp thu hướng dẫn học sinh thực nên chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp đạt chưa cao - Đa số giáo viên trọng vào dạy mơn văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến hoạt động giáo dục lên lớp, có qua loa đại khái Mặc dù Chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thực nhiều năm, có tính ổn định nhiều giáo viên khả thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp hạn chế, số giáo viên thiếu đầu tư nên nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu chưa thu hút học sinh tham gia vào hoạt động - Công tác phối kết hợp giáo viên với tổng phụ trách đội chưa nhịp nhàng - Giáo viên tổng phụ trách đội chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Khoảng cách địa lý (phân hiệu cách điểm gần 10 số) - Một số giáo viên có lực, có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lại khơng muốn cống hiến, không muốn phấn đấu - Khả diễn thuyết chưa thuyết phục nên công tác tuyên truyền tới bậc cha mẹ học sinh hiểu vai trò, tác dụng ý nghĩa hoạt động giáo dục lên lớp chưa thực hiệu - Công tác kiểm tra xử lý sau kiểm tra số phận chưa thật hiệu + Đối với học sinh: - Trên 60% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số chỗ, kỹ sống nhiều em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số hạn chế - Việc giao tiếp học sinh nhà lúc chơi thường tiếng mẹ đẻ, thầy cô nhắc nhở - Một số em cha mẹ bắt nhà chăn bò Đến mùa vụ em thường bỏ học lên nương, làm rẫy; vào ngày mưa em đến trường chưa phân tích, nhắc nhở cha mẹ - Nhiều em rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thiếu tính hợp tác, + Các yếu tố khác: Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp - Phân hiệu buôn Kuôp nơi mà bậc cha mẹ em học sinh sống cách xa trung tâm xã, huyện Chính mà mơi trường sinh hoạt gói gọn bn làng, đồng bào nơi chủ yếu người Gia Rai, M’nơng Êđê Trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện dân sinh cịn nhiều khó khăn, họ biết lên nương làm rẫy nên họ chưa hiểu tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển nhân cách cho em nên thiếu quan tâm, tạo điều kiện cho em, chí có bậc cha mẹ học sinh (kể người kinh) không cho em tham gia số hoạt động nhà trường - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, nhà trường chưa có sân chơi, bãi tập theo quy định - Chịu tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ, đặc biệt học sinh đứng trước nhiều thách thức hòa nhập xã hội Các kỹ sống bị xem nhẹ thời gian dài Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp - Xác định rõ thực trạng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; phân tích kết nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng 9/2016) nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm sở cần thiết để thực đề tài đem lại hiệu cách khảo nghiệm, xác định kết đạt vào cuối năm học (tháng 5/2017) - Đưa biện pháp đạo dạy học phù hợp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức, hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp, từ vận dụng vào thiết kế giảng tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu - Củng cố, khắc sâu kiến thức học qua môn học lớp; phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức em; hình thành phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh việc tham gia vào hoạt động tập thể Trên sở đó, bồi dưỡng cho học sinh thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, thái độ có trách nhiệm cơng việc chung - Góp phần thực hiệu phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp * Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vô quan trọng, giúp giáo viên hiểu hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động "phụ" hoạt động " bề nổi" mà giữ vị trí quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Vì vậy, giáo viên cần phải có nhận thức đầy đủ, đắn hiểu rõ vai trò trách nhiệm mà khơng ngừng nỗ lực, phấn đấu, vươn lên chắn giáo viên hiểu ngồi việc giảng dạy mơn học văn hóa cho học sinh cần phải đặc biệt trọng đến hoạt động giáo dục lên lớp, từ vận dụng vào thiết kế dạy với nội dung phong phú, đa dạng, cách thức tổ chức sinh động, hấp dẫn, lơi mang lại hiệu Chính vậy, lãnh đạo nhà trường cần phải khơng ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên thông qua buổi sinh hoạt hội đồng, chun mơn, đồn thể buổi chuyên đề, tập huấn nhằm thay đổi từ nhận thức đến hành động * Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc hoạt động giáo dục lên lớp (4 tiết/tháng) Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, phận hợp thành giáo dục, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường Tổ chức hoạt động lên lớp nhằm xây dựng cho em mối quan hệ phong phú đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học trọng nội dung hoạt động giáo dục lên lớp; đạo tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch cụ thể sát với tình hình thực tế; thành lập ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp; kế hoạch giáo dục hoạt động lên lớp thể đầy đủ kế hoạch chuyên môn, tổ khối đến giáo viên Hoạt động lên lớp đạo thực cách đồng bộ, hiệu Cụ thể: Hoạt động giáo dục lên lớp thực tiết/tháng với nội dung cụ thể (được nêu rõ chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) tiết hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm thực Nhà trường đạo thực đầy đủ, nghiêm túc đảm bảo tiến độ từ khâu soạn giảng đến việc tổ chức hoạt động Để đảm bảo tiết dạy đạt hiệu quả, giáo viên phải tự trang bị cho nội dung, vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp; tổ chức nhiều hình thức, phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động học tập đối tượng học sinh Đây tảng bản, động Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp lực quan trọng để thúc đẩy tất học sinh lớp mạnh dạn tham gia hoạt động khác * Giải pháp 3: Chỉ đạo tổng phụ trách Đội thiếu niên phối hợp với giáo viên hoạt động Đội thiếu niên hoạt động giáo dục khác Lãnh đạo nhà trường đạo Bí thư đồn niên đặc biệt đồng chí Tổng phụ trách đội phối, kết hợp nhịp nhàng với giáo viên công tác tổ chức hoạt động lên lớp (ngoài tiết/tháng theo quy định), cụ thể như: tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt chủ điểm, văn nghệ chào mừng ngày 20/11, sinh hoạt tập thể, trồng chăm sóc hoa; lao động vệ sinh trường lớp; múa dân vũ, múa hát sân trường, thể dục buổi sáng, giờ, tổ chức trò chơi dân gian, tổ chức viếng tượng đài liệt sĩ xã Dray Sáp, tổ chức hoạt động đội thiếu niên hoạt động tập thể khác tổng phụ trách đội phối hợp với giáo viên tổ chức thường xuyên, tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh tồn trường Tóm lại: Thơng qua giải pháp giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị văn hóa nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao mở rộng kiến thức, kỹ rèn luyện; tiếp tục rèn luyện phát triển số lực chủ yếu như: lực giao tiếp, lực thích ứng, lực tự hồn thiện, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác, Ngoài giúp em mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước tập thể; tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động, Bên cạnh cần làm tốt công tác đánh giá kết hoạt động GDNGLL học sinh, nội dung cực kỳ quan trọng mà giáo viên cần dựa vào để đánh giá lực học sinh Tiểu học theo Thông tư số 30/2014 thông tư 22/2016 BGD&ĐT Qua giáo dục kỹ sống, giáo dục lịng biết ơn, lịng u nước, hình thành nhân cách cho học sinh, đồng thời thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh phát triển cách toàn diện Hình ảnh số hoạt động ngồi lên lớp nhà trường Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Chào cờ đầu tuần Chào cờ đầu tuần Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 10 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 18 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Làm tốt công tác tuyên truyền công tác phối hợp với quyền địa phương, tổ chức đồn thể, đặc biệt đồn niên thơn An Na buôn Kuôp việc tổ chức hoạt động tập thể diễn vào ngày Quốc tế thiếu nhi, tết trung thu quan vào dịp học sinh nghỉ hè sinh hoạt địa phương Cuối năm lãnh đạo nhà trường phân công cụ thể giao nhiệm vụ cho đoàn niên tổng phụ trách đội phối hợp với đoàn địa phương để tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh, mang lại hiệu thiết thực Phối hợp với chi đồn bn Kp tổ chức sinh hoạt cho học sinh * Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với lực lượng xã hội Trong dịp khai giảng năm học, sơ, tổng kết, hội nghị CCVC, nhà trường chủ động mời số lực lượng ngồi xã hội quyền địa phương, cấp ủy thôn An Na, buôn Kuôp, công an huyện (đơn vị kết nghĩa), hội CMHS, đặc biệt đoàn niên hai thơn, bn tham gia Mục đích nắm bắt tình hình giáo dục nhà trường, qua phối kết hợp để giáo dục em Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 19 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Đại biểu dự Lễ khai giảng Đại biểu dự Lễ khai giảng Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 20 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Đại biểu dự Lễ khai giảng Vào cuối năm học, nhà trường bàn giao học sinh địa phương sinh hoạt, cụ thể đoàn nhà trường đoàn địa phương ký bàn giao học sinh Chỉ đạo Bí thư đồn, tổng phụ trách đội có trách nhiệm phối hợp với đoàn địa phương tổ chức hoạt động tập thể có ý nghĩa thiết thực, bổ ích dịp học sinh nghỉ hè, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh tham gia Qua đó, giúp hình thức kỹ sống cho em, góp phần nhà trường giáo dục tồn diện phát triển nhân cách cho học sinh Yêu cầu, Bí thư đoàn Tổng phụ trách đội phải báo cáo thường xuyên kết hoạt động nhà trường nắm bắt Vào đầu năm học làm lễ bàn giao cho nhà trường quản lý giáo dục Bên cạnh đó, nhà trường cịn phối hợp với Thủy điện Bn Kuốp tổ chức số buổi tuyên truyền phòng chống đuối nước cho học sinh hai điểm trường Qua đó, giáo dục học sinh nâng cao ý thức khả tự bảo vệ mình, biết cách phịng, tránh gặp cố đuối nước Trong nhiều năm qua, nhà trường khơng có học sinh bị đuối nước, Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 21 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Cán Thủy điện tuyên truyên đuối nước Thủy điện trao quà cho học sinh nghèo * Giải pháp 6: Chỉ đạo công tác kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở xử lý hiệu sau kiểm tra Muốn hoạt động giáo kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở nhà trường cần phải đạo kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu cao cơng tác xử lý sau kiểm tra vô quan trọng Lãnh đạo sát cơng tác kiểm tra nội bộ, trọng dục ngồi lên lớp Vận dụng hình thức kiểm tra Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 22 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp khác phù hợp, nhẹ nhàng mà hiệu Trong trình kiểm tra cần phải góp ý cụ thể, mặt mạnh, mặt yếu, tồn tại, hạn chế cần khắc phục góp ý phải có tính thuyết phục cao để người kiểm tra tâm phục, phục từ họ có điều chỉnh phù hợp, hiệu quả; làm tốt công tác xử lý hiệu sau kiểm tra Ví dụ 1: Dự tiết hoạt động lên lớp Dự giờ, kiểm tra tiết hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm đứng lớp, qua đó, lãnh đạo nhà trường đánh giá lực giáo viên cách xây dựng nội dung phù hợp chưa? Đúng theo quy định khơng? Nội dung nào? Hình thức tổ chức sao? Có phong phú đa dạng khơng? Có thu hút học sinh không? Học sinh tham gia vào hoạt động nào? Hiệu tiết dạy sao? Từ có góp ý, tư vấn để giúp giáo viên có điều chỉnh cho phù hợp đạt hiệu cao Ví dụ 2: Quan sát hoạt động lên lớp (một buổi sinh hoạt tập thể; biểu diễn văn nghệ hay buổi chăm sóc xanh, hoa vườn trường; ) người kiểm tra biết nội dung lồng ghép tích hợp đúng, phù hợp hay chưa? Phương pháp, hình thức tổ chức nào? Có phong phú, đa dạng khơng? Hiệu đạt sao? Giáo viên hình thành kỹ cho học sinh thông qua hoạt động đó? vv Ví dụ 3: Kiểm tra kỹ sống học sinh Kiểm tra học sinh: người kiểm tra cần yêu cầu học sinh ghi tên vào bảng giấy nháp; yêu cầu học sinh hát đoạn hát, thực động tác múa đơn giản hay cần xuống trị chuyện với học sinh bất kỳ ta biết giáo viên giảng dạy sao, kỹ sống em đến đâu, * Giải pháp 7: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc cha me học sinh: Để thực hiệu công tác địi hỏi người giáo viên phải có đủ kiến thức, khả diễn đạt lưu lốt, dễ hiểu, có tính thuyết phục từ vận dụng vào việc tun truyền đến bậc cha mẹ học sinh, giúp họ hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động giáo dục ngồi lên để từ có phối hợp tốt với giáo viên việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho em * Biện pháp 8: Động viên, khen thưởng kịp thời Việc động viên, ghi nhận, khen thưởng vật chất tinh thần giáo viên, học sinh vơ quan trọng cần thiết Chính việc ghi nhận cơng Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 23 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp lao cống hiến, thành đạt giáo viên học sinh phải kịp thời thông qua thưởng nóng, khen thưởng vật chất đưa vào danh sách ưu tiên khen thưởng cuối năm học Như giáo viên học sinh không ngừng nỗ lực, cố gắng, sáng tạo cống hiến, tạo khơng khí thi đua sơi tồn trường nhằm đưa hiệu hoạt động giáo dục lên lớp ngày cao hơn, góp phần vào thành cơng chung nhà trường Khen thưởng giáo viên Khen thưởng học sinh 3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đúng, đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp, đồng thời phải xác định nội dung quan trọng công tác giáo dục trường kế hoạch nội dung hoạt động giáo dục lên lớp phải thể rõ đồng từ kế hoạch nhà trường, chuyên môn, tổng phụ trách đội, tổ khối, giáo viên - Chỉ đạo, triển khai, thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu - Không ngừng đổi phương pháp dạy học, linh hoạt, nhạy bén việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 24 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp - Phối kết hợp cách nhịp nhàng với đoàn niên, đội thiếu niên, giáo viên dạy động, đoàn địa phương việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen nhau; biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên khâu quan trọng chi phối tất biện pháp khác; biện pháp đạo nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh cốt lõi Vì vậy, trình đạo, hiệu trưởng cần sử dụng linh hoạt biện pháp, giải pháp phù hợp với đặc thù tình hình thực tiễn giúp đội ngũ giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh đạt hiệu Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Nhờ giải pháp, biện pháp sử dụng đề tài mà cuối năm học 2016 - 2017 đội ngũ giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đến hành động Đa số giáo viên có nhận thức đầy đủ hiểu rõ ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp Đa số giáo viên tổng phụ trách đội thực tốt hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Một số giáo viên nhạy bén, linh hoạt mang lại hiệu cao: Học sinh củng cố, mở rộng, khắc sâu số kiến thức học qua mơn văn hố, rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể lực, phát triển nhận thức số lĩnh vực đời sống xã hội phù hợp với lứa tuổi Kỹ sống học sinh có nhiều tiến bộ: đa số học sinh mạnh dạn hoạt động học tập; nhiều em tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể; chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động làm chủ thân; đa số học sinh biết cư xử mực giao tiếp với thầy cô bạn; kỹ giao tiếp, kỹ hỗ trợ, hợp tác, kỹ định giải vấn đề thể rõ; em biết cách trao đổi tình cảm, quan tâm với như: hỏi thăm thấy bạn bị ốm phải nghỉ học giúp đỡ bạn việc làm cụ thể hướng dẫn bạn học cho học sinh Ngoài em biết thích ứng với mơi trường xung quanh Hiệu hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Qua khảo nghiệm kết đạt năm học 2016 - 2017 sau (có số liệu so sánh trước sau thực đề tài) * Kết khảo sát trước thực đề tài (tháng 9/2016) Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 25 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp TT Các hoạt động T.số HS Thích Bình thường Khơng thích HS % HS % HS % HDDGDNGLL (4 tiết theo quy định) 297 163 54 54 18 80 26.9 Thể dục 297 85 28 77 25 135 45.5 Các hoạt động tập thể 297 208 70 44 14 45 15.2 Trồng, chăm sóc cây, hoa 297 60 20 38 12 199 67.0 Trang trí lớp thân thiện 297 158 53 39 13 100 33.7 Các buổi tuyên truyền 297 77 25 18 6.1 202 68.0 * Kết khảo nghiệm sau thực đề tài (tháng 5/2017) TT Các hoạt động T.số HS Thích HS Thái Thị Mai % Bình thường HS % Khơng thích HS % Trường Tiểu học Dray Sáp 26 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp HĐGDNGLL (4 tiết theo quy 297 định) 275 92 22 7.4 0 Thể dục 297 223 75 74 24 0 Các hoạt động tập thể 297 297 100 0 0 Trồng, chăm sóc cây, hoa 297 187 63 57 19 53 18.0 Trang trí lớp thân thiện 297 257 86 27 9.1 13 4.4 Các buổi tuyên truyền 297 208 70 32 10 57 19.1 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Các biện pháp, giải pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Dray Sáp tiến hành thực nghiệm năm học 2016 - 2017 cách nghiêm túc cho thấy kết đạt khả quan Đa số giáo viên có nhận thức đầy đủ, đắn, hiểu rõ ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng hoạt động lên Giáo viên biết, hiểu, thiết kế tổ chức giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp cách linh hoạt, hấp dẫn, hiệu 100% lớp giáo viên tổ chức đảm bảo thời lượng theo quy định, nhiều lớp có hình thức tổ chức HĐGDNGLL phong phú, phù hợp với điều kiện thực tế Thơng qua HĐGDNGLL bước đầu góp phần nâng cao chất lượng môn học, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực tự giác linh hoạt việc tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động tập thể Học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, giá trị văn hóa nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao mở rộng kiến thức, kỹ rèn luyện; rèn luyện phát triển số lực chủ yếu như: lực giao tiếp, lực thích ứng, lực tự hoàn thiện, lực Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 27 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp tổ chức quản lý, lực hợp tác, Ngoài nhiều em mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước tập thể; tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động Chính chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên, kỹ sống học sinh có nhiều tiến Kết thực nghiệm đề tài khẳng định tính đắn khoa học biện pháp, giải pháp đạo mà thân xây dựng đề tài * Việc tổ chức giáo dục hoạt động lên lớp trường Tiểu học xem quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Để cơng tác đạo giáo dục hoạt động ngồi lên lớp nhà trường năm học đạt hiệu đòi hỏi: - Người đứng đầu nhà trường cần có quan điểm đắn, phải xem HĐGD NGLL nội dung trọng tâm cần phải trọng quan tâm mức; phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp, hiệu xem việc làm thường xuyên, liên tục không ngừng đổi nhằm giúp đội ngũ giáo viên có phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp, hiệu Chú trọng công tác kiểm tra, giám sát xử lý hiệu sau kiểm tra Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, động viên, khích lệ - Đối với giáo viên cần có quan điểm đắn nhận thức đầy đủ giáo dục HĐGDNGLL Cần tìm hiểu, nắm điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức em từ vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp, hiệu Giáo viên cần tin tưởng khả em, tiết học, hoạt động học tập giáo viên phải tạo hội tối đa cho nhiều học sinh tham gia Từ đó, em có hội thể mình, củng cố khắc sâu kiến thức; có điều kiện trải nghiệm, làm quen với cách ứng xử tình cụ thể sống, hình thành kĩ sống cho học sinh lúc, nơi, tất môn học, tiết học cụ thể cách liên tục, thường xuyên - Đối với giáo viên tổng phụ trách đội, cần trang bị đầy đủ cho kỹ sống tốt Trau dồi kỹ sư phạm nhạy bén, linh hoạt Người tổng phụ trách đội phải thực động, nhạy bén vui vẻ, hòa đồng, thân thiện Biết cách tổ chức, điều hành hoạt động tập thể với nội dung phong phú, đa dạng hình thức có sức lơi học sinh tham gia cách tích cực, tự giác Cần tán thưởng, ghi nhận em lời động viên, tràng pháo tay quà ý nghĩa Phối hợp tốt với giáo viên công tác giáo dục hoạt động NGLL cho học sinh nhằm mang lại hiệu cao cho tiết học tiết HĐGDNGLL Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 28 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Trên số biện pháp, giải pháp thực kết đạt công tác đạo HĐGDNGLL trường TH Dray Sáp Bản thân tiếp tục vận dụng biện pháp thực hiện, trình thực có cải tiến, đổi bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nhằm bước nâng cao hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, góp phần nâng cao chất lượn giáo dục toàn diện trường tiểu học Dray Sáp Kiến nghị Các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất, đáp ứng yêu cầu giáo dục cho công tác tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường TH Dray Sáp nói riêng trường tiểu học huyện nhà nói chung Dray Sáp, ngày 12 tháng năm 2018 Người viết Thái Thị Mai NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Trần Thị Nguyệt Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 29 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ Trường Tiểu học Chương trình Giáo dục Tiểu học- QĐ 16/2006/QĐ-BGD&ĐT Công tác GDNGLL Trường Tiểu học (Trường đại học sư phạm Hà Nội 1) Sổ tay người phụ trách (Nhà xuất giáo dục) Các tham luận, chuyên đề HĐGDNGLL Các văn đạo HĐGDNGLL cấp Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 30 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: * Nhiệm vụ: Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG .3 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp .7 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 23 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 24 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 24 III Phần kết luận, kiến nghị 26 Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 31 Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Kết luận .26 Kiến nghị 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 MỤC LỤC 30 Thái Thị Mai Trường Tiểu học Dray Sáp 32 ... tác giáo dục hoạt động ngồi lên lớp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường TH Dray Sáp Với trăn trở nên tơi chọn đề tài " Hiệu trưởng với số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động. .. Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Nghiên cứu khuôn khổ số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động. .. Mai Trường Tiểu học Dray Sáp Hiệu trưởng với số giải pháp đạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên trường tiểu học Dray Sáp Như vậy, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí quan trọng hoạt