SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên thông qua nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Viết Dinh 2. Ngày tháng năm sinh: Ngày 02 tháng 9 năm 1982 3. Giới tính: Nam 4. Địa chỉ: KDC 1, Ấp 01, Xã Phú Hòa – Định Quán – Đồng Nai 5. Điện thoại: 0977493087 6. Fax: Email: bxiu209ayahoo.com 7. Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn. 8. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Địa Lí: 12a,12b2,12b4, 10b7, 10b8, 10b9, 10b10 Chủ nhiệm lớp 12b2 9. Đơn vị công tác: Trường THPT Tôn Đức Thắng II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Năm nhận bằng: 2005 Chuyên ngành đào tạo: Địa Lí III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn, công tác tổ trưởng và chủ nhiệm lớp. Số năm có kinh nghiệm: 10 năm Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Lồng ghép kĩ năng vẽ biểu đồ trong các tiết lí thuyết ở lớp 10. + Kĩ năng chủ nhiệm + Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn địa lí + Phương pháp dạy học một số dạng toán trong dạy học Địa Lí tự nhiên lớp 10 + Rèn luyện kỹ nănng hận xét biểu đồ ở bậc THPT I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tổ, nhóm chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn. Hoạt động tổ, nhóm chuyên môn luôn có một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy, học trong các nhà trường.Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường trong những năm qua đã có bước đổi mới. Nhưng chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn chưa đạt kết quả cao. Thực tế cho thấy, các tổ, nhóm chuyên môn đang bộc lộ những khó khăn vướng mắc về cách thức sinh hoạt, công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động đặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt còn hạn chế. Nội dung sinh hoạt còn nặng về mặt hành chính , chưa đi sâu vào nội dung chuyên môn của từng môn học . Một số tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính hình thức chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xây dựng các chuyên đề cần sinh hoạt. Các tiết sinh hoạt tổ thường sơ sài, chỉ diễn ra trong một khoảng thời gian ngắn để thông báo một số nội dung mang tính hành chính. Có nhiều bài học khó trong quá trình dạy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn về cách truyền thụ, học sinh thì gặp khó khăn trong việc lĩnh hội kiến thức hay có nhiều bài quá dài hoặc kiến thức quá khô khan nhàm chán khiến cho nhiều tiết học nặng nề , kém hiệu quả. Bên cạnh đó, còn nhiều chủ đề hay cần trao đổi, phân tích, mổ xẻ để đi đến cách tiếp cận chung…..Thế nhưng những nội dung như vậy thì lại chưa được các tổ chuyên môn chủ trọng trong các buổi sinh hoạt . Thực tế ở trường THPT Tôn Đức Thắng trong những năm qua đã cho thấy sự hạn chế trong những vấn đề nêu trên. Căn cứ vào đặc điểm Nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên thông qua nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tình hình của nhà trường và hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn. Tôi xin đưa ra đề tài :

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÔ N ĐỨ C THẮ N G TỔ SỬ- ĐỊA-CD -  Mã số………………… Sáng kiến kinh nghiệm : Người thực hiện: Nguyễn Viết Dinh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: Phương pháp dạy học mơn Địa Lí Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: v v v NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA NỘI DUNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Có đính kèm Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2014 - 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Viết Dinh Ngày tháng năm sinh: Ngày 02 tháng năm 1982 Giới tính: Nam Địa chỉ: KDC 1, Ấp 01, Xã Phú Hòa – Định Quán – Đồng Nai Điện thoại: 0977493087 Fax: E-mail: bxiu209a@yahoo.com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Nhiệm vụ giao: - Giảng dạy mơn Địa Lí: 12a,12b2,12b4, 10b7, 10b8, 10b9, 10b10 - Chủ nhiệm lớp 12b2 Đơn vị công tác: Trường THPT Tơn Đức Thắng II - TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Năm nhận bằng: 2005 Chuyên ngành đào tạo: Địa Lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm giảng dạy môn, công tác tổ trưởng chủ nhiệm lớp - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Lồng ghép kĩ vẽ biểu đồ tiết lí thuyết lớp 10 + Kĩ chủ nhiệm + Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn địa lí + Phương pháp dạy học số dạng tốn dạy học Địa Lí tự nhiên lớp 10 + Rèn luyện kỹ nănng hận xét biểu đồ bậc THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tổ, nhóm chuyên môn đơn vị sở nhà trường, trực tiếp triển khai hoạt động chuyên môn Hoạt động tổ, nhóm chun mơn ln có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy, học nhà trường.Tổ chun mơn cịn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhà trường năm qua có bước đổi Nhưng chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn chưa đạt kết cao Thực tế cho thấy, tổ, nhóm chun mơn bộc lộ khó khăn vướng mắc cách thức sinh hoạt, cơng tác quản lí, đạo hoạt động đặc biệt hiệu buổi sinh hoạt hạn chế Nội dung sinh hoạt cịn nặng mặt hành , chưa sâu vào nội dung chuyên môn môn học Một số tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cịn mang tính hình thức chưa vào chất lượng thực tế tổ để xây dựng chuyên đề cần sinh hoạt Các tiết sinh hoạt tổ thường sơ sài, diễn khoảng thời gian ngắn để thông báo số nội dung mang tính hành Có nhiều học khó q trình dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn cách truyền thụ, học sinh gặp khó khăn việc lĩnh hội kiến thức hay có nhiều dài kiến thức khô khan nhàm chán khiến cho nhiều tiết học nặng nề , hiệu Bên cạnh đó, cịn nhiều chủ đề hay cần trao đổi, phân tích, mổ xẻ để đến cách tiếp cận chung… Thế nội dung lại chưa tổ chun mơn chủ trọng buổi sinh hoạt Thực tế trường THPT Tôn Đức Thắng năm qua cho thấy hạn chế vấn đề nêu Căn vào đặc điểm tình hình nhà trường hoạt động tổ, nhóm chun mơn Tơi xin đưa đề tài : Nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên thông qua nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lịch sử đề tài Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bậc THPT vấn đề Đây vấn đề mà nhà quản lí giáo dục quan tâm, có nhiều hội thảo, hội nghị tập huấn cấp trường, cấp sở, cấp tiến hành Ngoài ra, tổ trưởng chun mơn có kinh nghiệm thân sinh hoạt tổ chuyên môn có nhiều tổ trưởng chia kinh nghiệm mạng internet Tuy nhiên, buổi hội thảo, tập huấn nhiều tổ trưởng khác đưa nội dung chung chung tùy theo hoàn cảnh tổ môn, đơn vị khác có cách thức sinh hoạt khác Vì vậy, vào tình hình cụ thể mơn địa lí trường THPT Tơn Đức Thắng tơi mạnh dạn đưa số nội dung sinh hoạt chun mơn tổ nhằm nâng cao hiệu dạy học cho giáo viên tổ Phạm vi nghiên cứu đề tài: Trong sinh hoạt tổ chuyên mơn có nhiều nội dung mà tổ trưởng phải triển khai Tuy nhiên, giới hạn đề tài đề cấp đến nội dung là: Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung học sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề nhằm nâng cao hiệu giảng dạy cho giáo viên dạy mơn địa lí tổ tơi Thực trạng giải pháp thay đơn vị công tác 3.1 Thực trạng Bộ mơn địa lí trường THPT Tơn Đức Thắng chúng tơi có giáo viên Trong có giáo viên nữ, giáo viên nam Nhìn chung tất giáo viên tuổi nghề cịn trẻ( giáo viên trẻ năm, tuổi nghề giáo viên lớn 10 năm) Vì vậy, kinh nghiệm giảng dạy cịn hạn chế, thân tơi người có tuổi nghề lớn q trình giảng dạy lúng túng việc truyền đạt nội dung số khó số có nội dung q dài, kiến thức khơ khan, nhàm chán Làm thể để học sinh dễ hiểu bài? làm thể để học sinh có hứng thú học? làm thể để không bị cháy giáo án? vấn đề mà trăn trở Qua tiết dự giáo viên khác mơn tơi thấy họ có chung khó khăn trăn trở Với cương vị tổ trưởng chun mơn tơi nhân thấy thân phải có trách nhiệm tìm giải pháp, phải thay đổi cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn để thảo gỡ khó khăn Tơi nhận thấy cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn từ trước tới chưa hiệu quả, chủ trọng vào nội dung hành như: Triển khai kế hoạch chuyên môn nhà trường kế hoạch tổ, đánh giá công tác tổ tháng, đọc thông báo….mà chưa sâu vào thảo luân mặt chuyên môn 3.2.Giải pháp thay cho vấn đề: Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tháo gỡ số khó khăn cho giáo viên Qua q trình tích lũy kiến thức đợt tập huấn sở giáo dục tổ chức kinh nghiệm làm tổ trưởng số năm thân Tôi tiến hành số giải pháp thay sinh hoạt tổ chuyên môn sau: - Thứ nhất, đầu năm học vào chương trình sách giáo khoa mơn địa lí lớp 10, 11, 12 lựa chọn số dạy, tiết dạy có nội dung khó nội dung dài, khô khan , nhàm chán số chủ đề liên quan đến vấn đề dạy học môn địa lí Từ xây dựng kế hoạch Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung học sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề - Thứ hai, tiến hành họp nhóm giáo viên giảng dạy môn địa lý nhà trường lựa chọn, thống xây dựng thành kế hoạch Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung học sinh hoạt tổ chun mơn theo chun đề hồn chỉnh cho năm học - Thứ ba, từ kế hoạch xây dựng phân công giáo viên chuẩn bị triển khai buổi họp tổ chun mơn Đối với học khó chủ trọng vào việc chuẩn bị tiết dạy mẫu cho học sinh dễ lĩnh hội kiến thức, học dài kiến thức nhàm chán chủ trọng vào việc khỏi cháy giáo án, để học sinh có hứng thú tiết học Đối với chuyên đề để giáo viên có cách nhìn nhận qn vấn đề tháo gỡ khúc mắc tiếp cận vấn đề - Thứ tư, từ buổi sinh tổ chun mơn hình thành giáo án hoàn chỉnh, sáng kiến kinh nghiệm dùng chung cho tổ nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh Trên giải pháp thay mà áp dụng nhằm nâng cao hiệu việc giảng mơn Địa Lí trường Giải pháp đưa dựa vào kiến thức mà thu lượm qua đợt tập huấn sở Giáo dục tổ chức kinh nghiệm 10 năm dạy làm công tác tổ trưởng thân góp nhặt kinh nghiệm hệ giáo viên đàn anh, đàn chị qua nguồn sách tham khảo mà nêu phần lí chon đề tài Từ góp nhặt tơi tiến hành xây dựng kế hoạch tiến hành buổi sinh hoạt tổ chuyên môn nhằn giúp cho giáo viên môn địa lý thảo gỡ số khó khăn giảng dạy có cách nhìn , cách tiếp cân số vấn đề quán III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Từ thực tiễn lí luận trình bày trên, tơi xin trình bày cụ thể giải pháp mà tiến hành “Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung học sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề” trường THPT Tôn Đức Thắng năm vừa qua Lựa chọn nội dung: - Căn vào chương trình sách giáo khoa mơn địa lí lớp 10, 11, 12 lựa chọn số dạy, tiết dạy có nội dung khó nội dung dài, khơ khan , nhàm chán số chủ đề liên quan đến vấn đề dạy học mơn địa lí quan trọng Tên chuyên đề - " Phương pháp giải số dạng toán Tên học - Bài 5( Đia lí lớp 10): Vũ trụ Hệ chương trình địa lí tự nhiên 10" dùng cho Mặt trời Trái đất Hệ chuyển ôn thi HSG khối 10 động tự quay quanh trục Trái - " Giáo dục tình yêu biển đảo quê hương đất cho học sinh" dùng cho học sinh lớp 12 - Bài (Đia lí lớp 10) : Hệ - " Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu chuyển động xung quanh Mặt trời đồ cho HS THPT" dùng cho khối lớp Trái đất - " Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp mơn địa - Bài 7, tiết 1( Địa lí lớp 11): EU- lý " cho học sinh khối 12 Liên minh khu vực lớn giới - Bài 12(Đia lí lớp 12) : Thiên nhiên phân hóa đa dạng Lập kế hoạch : Sau lựa chọn số dạy dựa vào chương trình giảng dạy mơn địa lí số chun đề phục vụ hiệu qủa cho cơng tác giảng dạy mơn địa lí Tiến hành họp nhóm giáo viên dạy địa lí tiến hành thống , lựa chọn lập kế hoạch để triển khai buổi sinh hoạt tổ chuyên môn năm học Theo quy định chun mơn tháng có lần sinh hoạt tổ Vì vậy, tháng tổ làm chuyên đề nội dung học Thời gian dự kiến tiến hành Tháng Tháng 10 Tên chuyên đề/bài học Phân công giáo viên chuẩn bị - CĐ " Phương pháp giải số dạng tốn chương trình địa lí tự nhiên 10" dùng cho ơn thi HSG Cơ Mùi chuẩn bị trình bày - Bài 5( Đia lí lớp 10): Vũ trụ Hệ Mặt trời Cô Linh chuẩn bị giáo án dạy tiết mẫu lớp Trái đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái đất Tháng 11 - CĐ " Rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ cho HS THPT" Cô Mùi chuẩn bị trình bày Tháng 12 - Bài (Đia lí lớp 10) : Hệ chuyển động Thầy Dinh xung quanh Mặt trời Trái đất chuẩn bị giáo án dạy tiết mẫu lớp Tháng - Bài 12(Đia lí lớp 12) : Thiên nhiên phân hóa đa dạng Tháng - CĐ " Giáo dục tình yêu biển đảo quê hương cho học sinh" - Bài 7, tiết 1( Địa lí lớp 11): EU- Liên Thầy Dinh chuẩn bị giáo án dạy tiết mẫu lớp Thầy Dinhchuẩn bị trình bày Cơ Linh chuẩn bị giáo án dạy tiết mẫu lớp Tháng minh khu vực lớn giới Tháng CĐ " kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp " Tháng Tổng kết Cơ Mùi chuẩn bị trình bày Thầy Dinh Tiến hành thực kế hoạch tiết sinh hoạt chuyên môn tổ: a Những yêu cầu chung: * Khi sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề: - TTCM phân cơng giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên cứu báo cáo chuyên đề, quy trình nghiên cứu chuyên đề TCM cần trải qua ba giai đoạn: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích chiêm nghiệm Ở giai đoạn TTCM yêu cầu giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên cứu phải có hành động việc làm cụ thể - Các bước thực hiện: Bước 1: Công tác chuẩn bị + Dự kiến nội dung cơng việc, hình dung tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động + Dự kiến giao nhiệm vụ cho đối tượng nào, thời gian hồn thành Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề + Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn + TTCM điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp: mời GV cũ phát biểu trước, GV phát biểu sau; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu + Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề + TTCM đánh giá ưu điểm tồn chuyên đề, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy * Khi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung nghiên cứu học: Bước 1: Họp tổ chuyên môn: Xác định mục tiêu, chuẩn bị dạy - Tổ chuyên môn chọn dạy cụ thể để dạy minh họa - Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý - Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa dự giờ: - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, giáo viên dạy minh họa học nghiên cứu giảng minh họa lớp học cụ thể, tất giáo viên tổ tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học - Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến học học sinh thông qua đánh giá mức độ nắm vững học sinh, hào hứng thờ với học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học Bước 3: Họp tổ chuyên môn: Suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục: - Giáo viên dạy tự nhận xét hiệu giảng dạy mình: Ý t ưởng thực được, chưa thực so với giáo án đề ra, tình nảy sinh giáo án - Toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, khơng sâu phân tích giáo viên dạy không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng: Trên sở dạy minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày b Tiến trình thực cụ thể cho chuyên đề nội dung học: Tháng 9: Thực chuyên đề " Phương pháp giải số dạng tốn chương trình địa lí tự nhiên 10" dùng cho ôn thi HSG Lần họp tổ chun mơn thứ tháng 9: Họp nhóm giáo viên dạy mơn địa lí thống nội dung trình bày chuyên đề lần họp tới * Các nội dung cần phải đạt như: Cách tính múi giờ, tính địa phương khác giới: - Làm để giúp hoc sinh nắm vững số phần kiến thức lý thuyết để làm giải tập như: - Khái niệm địa phương? Giờ múi GMT? - Giúp học sinh biết cách chuyển đổi kinh tuyến đông kinh tuyến tây - Hiếu đường chuyển ngày quốc tế - Phải đưa cơng thức giải thích cho học sinh nắm công thức Tm = To + m - Phải hướng dẫn cho học sinh hiểu bước tính giờ, ngày ,tháng theo bước - Đưa tập vận dụng hướng dẫn học sinh làm theo bước Cách tính mặt trời lên thiên đỉnh: - Giúp học sinh nắm vững phần lý thuyết: Khái niệm, nguyên nhân tượng mặt trời lên thiên đỉnh - Hướng dẫn học sinh cách tính tổng quát - Đưa tập ứng dụng trình bày cách giải cho hoc sinh Cách tính góc nhập xạ - Giúp học sinh nắm vững số kiến thức lý thuyết - Cung cấp làm rõ cơng thức tính góc nhập xạ cho học sinh - Hướng dẫn học sinh tính góc nhập xạ lúc 12h trưa địa điểm khác trái đất vào ngày 21/3,23/9,22/6 22/12 năm - Hướng dẫn cho học sinh tính góc nhập xạ lúc 12h trưa địa điểm khác trái đất vào ngày năm - Giáo viên tập cho học sinh nhà làm Cách tính vĩ độ địa lí điểm - Hướng dẫn dược cho học sinh bước tính - Ra tập hướng dẫn học sinh giải * Phân công nhiệm vụ: Sau thống nội dung cần trình bày buổi họp tới Tổ trưởng giao cho cô Đỗ Thị Mùi nhà viết thành đề tài hoàn chỉnh tự chuẩn bị phương tiện cần thiết đề sử dụng buổi báo cáo lần họp tới Các giáo viên lại nghiên cứu để đặt câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề báo cáo Lần họp thứ tháng 9: - Tổ trưởng điều hành buổi họp, giới thiệu cô Đỗ Thị Mùi báo cáo chuyên đề , giáo viên lại theo dõi chuẩn bị câu hỏi, ý kiến nhận xét - Xong phần báo cáo cô Đỗ Thị Mùi, tổ trưởng điều hành phần nhận xét, đánh giá giáo viên khác - Tổ trưởng tổng hợp ý kiến đóng góp thống lại số nội dung - Phân công cô Đỗ Thị Mùi nhà chỉnh sửa lại tập hợp thành sáng kiến kinh nghiệm lưu hành nội tổ Tháng 10 Thực nội dung dạy: “ Vũ trụ Hệ Mặt trời Trái đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái đất” Lần họp tổ thứ tháng 10: - Tổ trưởng điều hành cho thành viên thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý - Tổ trưởng chun mơn giao cho Đỗ Thị Linh nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu.: - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, Cô Đỗ Thị Linh dạy minh họa học nghiên cứu giảng minh họa lớp học cụ thể, tất giáo viên tổ tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học - Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến học học sinh thơng qua đánh giá mức độ nắm vững học sinh, hào hứng thờ với học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học Lần họp tổ thứ tháng 10: - Tổ trưởng điều hành buổi họp tiến hành công việc sau: - Giáo viên dạy tự nhận xét hiệu giảng dạy mình: Ý t ưởng thực được, chưa thực so với giáo án đề ra, tình nảy sinh ngồi giáo án - Tồn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, không sâu phân tích giáo viên dạy khơng xếp loại dạy - Trên sở dạy minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày ( Sản phẩm giáo án đính kèm) Chủ đề 2: VŨ TRỤ- CÁC CHUYỂN ĐỘNG CHÍNH CỦA TRÁI ĐẤT VÀ HỆ QUẢ CỦA CHÚNG Biểu đồ cấu lao động phân theo ngành kinh tế nước ta năm 1999 b Ta nhận xét sau: Năm 1999, nước ta: - Tỉ trọng lao động ngành nông, lâm, ngư nghiệp chiếm nhiều nhất: 63,5% - Tỉ trọng dịch vụ đứng thứ hai với 25% - Tỉ trọng công nghiệp thấp 11,5% lao động - Tỉ trọng lao động ngành nông, lâm, ngư nghiệp nhiều gấp 5,5 lần tỉ trọng lao động công nghiệp gấp 2,5 lần tỉ trọng ngành dịch vụ - Tóm lại: Nền kinh tế nước ta chủ yếu nơng, lâm, ngư nghiệp Cơng nghiệp, dịch vụ cịn chiếm tỉ trọng thấp Do điểm xuất phát kinh tế thấp, lại phải trải qua chiến tranh kéo dài Ví dụ 5: Cho bảng số liệu sau: (Đơn vị: %) Ngành 2000 200 N- L- Ngư 24.6 23.0 CN- Xdựng 36.7 38.4 Dịch vụ 38.7 38.6 a)Vẽ biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo khu vực kinh tế nước ta b) Nhận xét a Vẽ biểu đồ tròn Biểu đồ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta b Nhận xét: Từ năm 2000 đến năm 2002 tổng sản phẩm phân theo khu vực kinh tế nước ta có chuyển dịch: + Tỉ trọng Nông lâm ngư nghiệp giảm, giảm từ 24,6 % xuống cịn 23% (giảm 1,5%) + Tỉ trọng cơng nghiệp xây dựng tăng, tăng từ 36,7% lên tới 38,4% (tăng 1,7%) + Tỉ trọng dịch vụ khơng tăng, có giảm không đáng kể (0,01%) - Trong thời điểm Tỉ trọng dịch vụ ln đứng đầu, Tỉ trọng công nghiệp thấp Tỉ trọng nông lâm ngư nghiệp - Năm 2002 sản phẩm CN dịch vụ tăng đồng gần tương đương - Tóm lại: kinh tế nước ta có xu hướng lên theo hướng cơng nghiệp hoá 2.3 Dạng 3: Biểu đồ miền - Đây dạng biểu đồ có yêu cầu đề giống với dạng biểu đồ hình trịn (biểu đồ cấu) Nên dễ nhầm lẫn với xây dựng biểu đồ tròn - Để xác định vẽ biểu đồ miền, với số liệu thể năm (nghĩa việc vẽ tới hình trịn thơng thường ta lại chuyển sang biểu đồ miền) Vậy số liệu cho năm mà thể cấu vẽ biểu đồ miền * Cách nhận xét: - Nhận xét chung toàn bảng số liệu: Đánh giá xu hướng chung số liệu - Ta nhận xét hàng ngang trước: theo thời gian yếu tố A tăng hay giảm, tăng giảm nào, tăng giảm bao nhiêu? Sau đến yếu tố B tăng hay giảm … yếu tố C (mức chênh lệch) - Nhận xét hàng dọc: yếu tố xếp hạng nhất, nhì, ba có thay đổi thứ hạng hay khơng? - Tổng kết giải thích Ví dụ 6: Vẽ biểu đồ nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng Sông Hồng (Đơn vị: %) Năm 1986 1990 1995 2000 Nông-lâm-ngư 49.6 45.6 32.6 29.1 Công nghiệp-xây 25.1 22.7 25.4 27.5 dựng Dịch vụ 29.0 31.7 42.0 43.4 a Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu kinh 2005 25.1 29.9 45.0 tế theo ngành Đồng Bằng Sông Hồng giai đoạn 1986 - 2005 b Nhận xét giải thích sự chuyển dịch a Vẽ biểu đồ trịn Biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng Bằng Sông Hồng giai đoạn 1986 - 2005 b Nhận xét: - Nhìn chung Đồng sơng Hồng tỉ trọng ngành dịch vụ tăng nhanh dần chiếm tỉ trọng cao cấu kinh tế vùng tỉ trọng Cơng nghiệp có tăng chậm khơng ổn định, tỉ trọng nông nghiệp giảm nhanh Hàng ngang: Từ năm 1986 đến năm 2005: Đồng sông Hồng, cấu kinh tế có chuyển dịch: - Tỉ trọng Nông nghiệp giảm liên tục giảm nhanh từ 49,6% xuống 25,1%, giảm 24,5% - Tỉ trọng Công nghiệp tăng nhẹ không ổn định, giai đoạn 1986 đến 1990 giảm từ 25.1% xuống 22.7% gđoạn 1990 đến 2005 tăng từ 22.7% lên 29.9% - Tỉ trọng Dịch vụ tăng liên tục, tăng nhanh từ 29% lên 45% tăng 16% Hàng dọc: Từ năm 1986 đến năm 1990, nông nghiệp đứng đầu, dịch vụ đứng thứ hai, công nghiệp đứng thứ Từ năm 1995 -2005, dịch vụ vươn lên đứng thứ nhất, nông nghiệp công nghiệp đứng thứ Kết luận: Đồng sơng Hồng có thay đổi cấu kinh tế, từ nông nghiệp qua dịch vụ, qua công nghiệp Điều phù hợp với xu chung giới cho thấy đường lên cơng nghiệp hố, đại hố nước ta nói chung đồng sơng Hồng nói riêng 2.4 Dạng 4: Biểu đồ đồ thị (đường) - Đối với biểu đồ đường: + Nhận xét chung xu hướng biến động đối tượng địa lí thể biểu đồ (tăng, giảm, hay ổn định có liên tục hay không, nhịp độ tăng giảm qua năm giai đoạn (giai đoạn tăng nhanh giảm nhanh nhất) + Nêu lên mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ + So sánh đối tượng địa lí xu hướng, nhịp độ tốc độ phát triển a Trường hợp thể đối tượng: Bước 1: So sánh số liệu năm đầu năm cuối có bảng số liệu để trả lời câu hỏi: Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) tăng (giảm) bao nhiêu? (lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu hay chia gấp lần được) Bước 2: Xem đường biểu diễn lên (tăng) có liên tục hay khơng? (lưu ý năm không liên tục) Bước 3: + Nếu liên tục cho biết giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn tăng chậm + Nếu khơng liên tục: Thì năm khơng cịn liên tục Bước 4: Một vài giải thích cho đối tượng, giải thích năm khơng liên tục b Trường hợp cột có hai đường trở lên: - Ta nhận xét đường giống theo trình tự bảng số liệu cho: Đường A trước, đến đường B, đến C,D … - Sau đó, tiến hành so sánh, tìm liên hệ đường biểu diễn - Kết luận giải thích Ví dụ 7: Cho bảng số liệu Tình hình phát triển ngành trồng lúa nước ta, Thời kì 1980 -2005 Tiêu chí 1980 1990 2000 2002 2005 Diện tích( 1000 ha) 5600 6043 7654 7504 7329 Năng suất lúa năm ( tạ/ 20,8 31,8 42,5 45,9 49 ha) Sản lượng lúa 11,6 19,2 32,6 34,4 35,8 năm( triệu ha) a/ Tính số tăng trưởng diện tích, suất sản lượng lúa qua năm ( lấy năm 1980 = 100%) b/ Từ số liệu tính, vẽ hệ toạ độ đường biểu diễn diện tích, suất sản lượng lúa từ năm 1980 – 2005 c/ Qua bảng số liệu, nêu tình hình phát triển ngành trồng lúa cho biết nguyên nhân dẫn đến phát triển mạnh mẽ ngành sản xuất lúa năm gần Đáp án a/ Tính số tăng trưởng ngành sản xuất lúa ( 0,5đ) Xử lí số liệu, tính tỉ lệ % ( lấy năm 1980 = 100%) Tiêu chí Diện tích Năng suất lúa năm Sản lượng lúa năm 1980 100 100 100 1990 108 153 166 2000 137 204 281 2002 134 221 297 2005 131 236 309 b/Vẽ biểu đồ Biểu đồ tốc độ tăng trưởng diện tích, suất sản lượng lúa giai đoạn 1980 – 2005 + Vẽ hệ toạ độ biểu đồ đường biểu diễn thể diện tích, suất sản lượng lúa tương ứng với thời điểm + Ghi đầy đủ đơn vị thời điểm tương ứng trục, nội dung biểu đồ c/ Nhận xét nguyên nhân: * Nhận xét: + Từ năm 1980 đến 2005 ngành sản xuất lương thực đặc biệt lúa có bước phát triển mạnh mẽ, qui mô: + Trong 20 năm, diện tích lúa tăng liên tục tăng thêm gần triệu với mức tăng 1,34 lần + Năng suất lúa tăng liên tục tăng gấp với số tăng 28,1 tạ / + Sản lượng lúa tăng nhanh hơn gấp lần với 24,2 triệu * Nguyên nhân: + Nhờ tích cực khai hoang mở rộng diện tích + Tập trung đầu tư thâm canh hoàn thiện công nghệ bảo quản - chế biến sau thu hoạch + Thị trường giới có nhu cầu lớn xuất gạo + Nhà nước có nhiều sách phát triển nông nghiệp 2.5 Dạng 5: Biểu đồ kết hợp - Đối với biểu đồ kết hợp cột đường: + Nhận xét đối tượng phần nhận xét biểu đồ hình cột đường + Nhận xét mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ - Các bước nhận xét dạng giống biểu đồ đồ thị Ví dụ 8: Cho bảng số liệu DÂN SỐ VÀ TỈ SUẤT GIA TĂNG DÂN SỐ TỰ NHIÊN Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1960 - 2006 Năm Số dân (triệu người) Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên (%) 1960 30,7 3,9 1965 34,9 2,9 1970 41,0 3,2 1979 52,7 2,5 1989 64,6 2,1 1999 76,3 1,4 2006 84,2 1,3 a Vẽ biểu đồ kết hợp thể quy mô dân số tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta, giai đoạn 1960 - 2006 b Nêu nhận xét giải thích quy mơ dân số nước ta tăng tỉ lệ tăng dân số giảm nhanh a Vẽ biểu đồ: Biểu đồ thể qui mô dân số tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta Nhận xét - Dân số nước ta liên tục tăng qua năm (dẫn chứng) + Giai đoạn tăng nhanh … (dẫn chứng) + giai đoạn tăng châm lại … (dẫn chứng) - Nhìn chung tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta cao, đặc biệt giai đoạn … (dẫn chứng) - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên có xu hướng giảm (dẫn chứng) Đây kết việc triển khai vận động dân số, kế hoạch hố gia đình Giải thích - Do quy mơ dân số lơn trước nhiều, tỉ lệ gia tăng dân số giảm nhanh, tổng dân số tăng nhanh - Do hậu vấn đề tăng nhanh dân số trước nên số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ nước ta chiếm tỉ lệ đông 2.6 Dạng 6: Biểu đồ hai nửa tròn (biểu đồ vành khăn) Loại biểu đồ thường để thể tỉ trọng hoạt động xuất nhập Các bước nhận xét biểu đồ giống với biểu đồ tròn Nếu biểu đồ trịn móc thời gian có tổng thể tương ứng với 100% biểu đồ hai nửa trịn móc thời gian có tổng thể (mỗi nửa trịn tương ứng với 100%) a Khi có biểu đồ (một năm): - Thứ ta nhận định cấu tổng quát nửa đường tròn lớn nào, nhì là, ba … Và cho biết tương quan yếu tố (gấp lần %) - Tiếp theo so sánh tương quan thành phần hai nửa trịn Qua dựa vào bán kính nửa trịn rút nhận định quốc gia, khu vực thiên nhập siêu hay xuất siêu Lưu ý : Tỷ trọng giảm số thực lại tăng, cần ghi rõ Ví dụ: xét tỷ trọng ngành nông nghiệp giảm … khơng ghi trống kiểu ngành nơng nghiệp giảm… chưa xác, bị trừ hay khơng cho điểm Ví dụ 9: Cho bảng số liệu: Xuất nhập phân theo nhóm hàng (Đơn vị: tỉ USD) Năm 1995 -Xuất 5448,6 Hàng CN nặng khoáng sản 1377,7 Hàng CN nhẹ TTCN 1549,8 Hàng nông sản 2521,1 -Nhập 8155,4 Tư liệu sản xuất : 6807,2 Hàng tiêu dùng 1348,2 Vẽ biểu đồ thích hợp thể rõ cấu xuất nhập phân theo nhóm hàng nước ta năm 1995 Qua rút nhận xét Xử lý số liệu :Tính thành tỷ lệ tương đối (%) Năm -Xuất Hàng CN nặng khoáng sản Hàng CN nhẹ TTCN Hàng nông sản -Nhập Tư liệu sản xuất : Hàng tiêu dùng -Tính bán kính : R2(XK) = 5448,6/8155,4 R2(NK) ⇒ R (XK) = 0,8 R (NK) Cho R (XK) = cm R (NK) = 2,5 cm a Vẽ biểu đồ 1995 100 25,3 28,4 46,3 100 83,5 16,5 Biểu đồ thể cấu xuất nhập nước ta năm 1995 b Nhận xét - Về tỉ trọng xuất khẩu: năm 1995 mặt hàng xuất nước ta chủ yếu là: hàng nông sản chiếm tỉ trọng lớn ( 46,3%), tiếp đến hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp (28,4 %) hàng công nghiệp nặng khoáng sản - Về tỉ trọng nhập khẩu: năm 1995 nước ta chủ yếu nhập tư liệu sản xuất (83,5%) hàng tiêu dùng (16,5%) - Nhìn chung mặt hàng xuất nước ta thường chưa chế biến qua sơ chế nên có giá thành thấp, mặt hàng nhập sản phẩm cơng nghiệp chế biến hồn chỉnh với cơng nghệ cao nên giá thành thường cao - Dựa vào bán kính nửa trịn ta thấy Việt Nam nước nhập siêu b Khi có từ hai biểu đồ hai nửa tròn trở lên (giới hạn tối đa ba biểu đồ hai nửa tròn cho bài) - Nhận xét chung (nhìn tổng thế): Nhận định thị trường mà hoạt động xuất nhập chiếm tỉ trọng cao - Ta nhận xét cụ thể hoạt động xuất nhập khẩu: nhận định hoạt động có tăng hay giảm thị trường khác nhau, có ba biểu đồ hai nửa trịn trở lên thêm liên tục hay không liên tục, tăng (giảm) bao nhiêu? - Sau dựa vào bán kính nửa tròn để rút kết luận quốc gia, vùng mà nhận xét thiên hoạt động xuất siêu hay nhập siêu * Có thêm giải thích đôi chút vấn đề * Trường hợp cho bảng số liệu mang giá trị tuyệt đối (tỉ đồng, nghìn tấn, nghìn …) cần phải xử lý số liệu tương đối ( % ) Và cần lưu ý có từ biểu đồ hai nửa trịn trở lên cần tính bán kính nửa trịn Ví dụ 10: Cho BSL: Giá trị XNK nước ta phân theo thị trường số nước Asean 1995 2002 Năm Xuất (%) Nhập (%) Xuất (%) Nhập (%) Sigapo 62.0 60.0 39.8 53.2 Malaixia 9.9 8.0 14.3 14.3 Thái Lan 9.1 18.5 9.4 20.0 Các nước 19.0 13.5 36.5 12.5 khác a Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu hàng XNK nước ta phân theo thị trường số nước Asean b Nhận xét cấu hàng XNK nước ta phân theo thị trường số nước Asean a Vẽ biểu đồ Biểu đồ thích hợp thể cấu hàng xuất nhập nước ta phân theo thị trường số nước Asean b Nhận xét - Nhìn chung tỉ trọng xuất nhập nước ta khu vực Asean tập trung số quốc gia (Sigapo, Malaixia, Thái Lan), đặc biệt Xingapo (dẫn chứng) - Về xuất khẩu: + Thị trường Malayxia ,Thái Lan nước khác từ năm 1995 đến 2002 tăng tỉ trọng (dẫn chứng) + Thị trường Xingapo giảm dần tỉ trọng (dẫn chứng) - Về nhập khẩu: + Thị trường Malayxia ,Thái Lan từ năm 1995 đến 2002 tăng tỉ trọng (dẫn chứng) + Thị trường Xingapo nước khác giảm tỉ trọng (dẫn chứng) - Dựa vào bán kính nửa tròn rút kết luận Việt Nam nước xuất siêu thị trường Asean Cứ quy trình vậy, tổ làm chuyên đề nội dung học tháng hết năm học Cuối năm tiến hành tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm cho kế hoạch thực năm sau IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt sau: - Giúp giáo viên giải số nội dung khó truyền đạt số học, tiết học chương trình giảng dạy mơn địa lí bậc THPT - Tạo nên tính thống nội dung cách truyền thụ kiến thức dễ hiếu cho học sinh giáo viên tổ - Khắc phục tình trạng cháy giáo án số dạy, tiết dạy có nội dung dài, phức tạp - Thay số phương pháp dạy học hiệu phương pháp sinh động hơn, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh - Tạo nên hứng thú học tập tích cực học sinh từ cao kết giảng dạy mơn địa lí - Tạo nên khơng khí cởi mở, thân thiện tinh thần làm việc có trách nhiệm cao tổ chun mơn - Giúp q thầy tổ có cách nhìn, cách tiếp cận số chủ đề khách quan hơn, khoa học tính thống cao - Thông qua chuyên đề mà tổ thực phần bổ sung thêm lượng kiến thức cho quý thầy cô để phục vụ công tác giảng dạy…… Như vậy, qua phần trình bày cho ta thấy tầm quan trọng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề theo nội dung học việc nâng cao hiệu giảng dạy cho giáo viên tổ Tuy nhiên, kết khả quan nêu thử nghiệm thân cương vị tổ trưởng chuyên môn V KẾT LUẬN - Trong phạm vi đề tài, giới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề theo nội dung học Đây phần công việc buổi sinh hoạt tổ Muốn cho công tác giảng dạy công tác khác tổ chuyên môn đạt hiệu cao đời hỏi tổ chun mơn phải có nhiều nội dung sinh hoạt khác - Từ bắt đầu nghiên cứu hoàn thiện đề tài, cố gắng thông qua công việc thực tế tổ chuyên môn công tác giảng dạy lớp để kiểm nghiệm đề tài ngược lại Trước tiên cần phải tranh thủ ủng hộ cách tự giác giáo viên tổ Sau từ từ dẫn dắt họ vào khn khổ cơng việc để họ thích nghi dần với nề nếp làm việc tổ Từ kết tích cực mà q thầy nhận thông qua hoạt động tổ làm tăng thêm ý thức trách nhiệm quý thầy Tóm lại, sinh hoạt tổ chun mơn theo chun đề theo nội dung học nội dung cần thiết quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy cho giáo viên, cịn góp phần hình thành nên nề nếp làm việc tích cực, sáng tạo Từ nhận thức năm qua, tơi đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài trình bày để giảng dạy mơn Địa Lí trường THPT Tôn Đức Thắng Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Do tơi mong góp ý chân thành thẳng thắn tinh thần xây dựng quý đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn ! VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn” Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh- Đổi sinh hoạt chuyên môn cấp trung học phổ thông” Của vụ giáo dục trung học - Nhà xuất đại học sư phạm - năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo- Cơ quan hợp tác Quốc tế Nhật Bản(JICA), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên năm 2007 Trang web Giáo án.Violet.vn SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Tơn Đức Thắng ––––––––––– CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Tân phú, ngày 18 tháng 05 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA NỘI DUNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Họ tên tác giả: Nguyễn Viết Dinh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm không chép tài liệu người khác tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm lời cam kết NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) MỤC LỤC Trang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI .1 TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG V KẾT LUẬN .32 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 35 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Viết Dinh ... XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA NỘI DUNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Họ tên... tài tơi đề cấp đến nội dung là: Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung học sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề nhằm nâng cao hiệu giảng dạy cho giáo viên dạy mơn địa lí tổ tơi Thực trạng giải... chuyên môn Tôi xin đưa đề tài : Nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên thông qua nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lịch sử đề tài Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bậc