SKKN xây dựng và sử dụng bài giảng e learning vào dạy học tiết 20 bài 14 phong trào cách mạng 1930 – 1935 theo mô hình lớp học đảo ngược

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN -o0o - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ELEANING VÀO DẠY HỌC TIẾT 20 - BÀI 14: “PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 – 1935” (TIẾT LỊCH SỬ LỚP 12 CƠ BẢN) THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC Tác giả sáng kiến: Phan Thị Hoài Số điện thoại: 0395.728.270 Email: phanhoai.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Mã sáng kiến: 31.57.03 Bình Xuyên, tháng 01 năm 2019 Lời giới thiệu Trong giáo dục truyền thống từ xa xưa đến nay, quen thuộc với hình ảnh ơng đồ mặc áo dài the gõ đầu trẻ; đến hình ảnh người thầy đứng bục giảng say sưa giảng bài, người học ngồi cắm cúi, hý hoáy chép từ chữ Kết sau nắm được, người học cỗ máy kiến thức khô khan, thực hành hay ứng dụng vào thực tiễn Đó hệ giáo dục truyền thống với việc lạm dụng q nhiều kiến thức lý thuyết mà khơng có trọng tới vận dụng, thực hành Với cách dạy học vậy, giáo dục đạt mục tiêu giáo dục thời đại nhằm đào tạo người tồn diện, cơng dân toàn cầu với kỹ tự học suốt đời, tư phê phán, kỹ làm việc môi trường hợp tác… Đã đến lúc phải thay đổi, phải có cải cách giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy: Thay phải ép người học phải ngồi hàng tiếng đồng hồ nghe giảng quen thuộc thiếu hấp dẫn, không tận dụng quãng thời gian dành cho hoạt động tương tác lớp? Bởi lẽ hoạt động mang lại nhiều giá trị, nhiều lợi ích cho người học yêu cầu xã hội Chúng ta sống thời đại mà cách mạng khoa học - kỹ thuật phát triển vũ bão Công nghệ thông tin truyền thông (ICT) thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực có giáo dục Nhờ hỗ trợ ICT mà giáo dục thực tiêu chí mới: học nơi (any where), học lúc (any time), học suốt đời (life long), dạy cho người (any one) trình độ tiếp thu khác Năng lực tự học trở thành lực cốt lõi cần phải hình thành cho người học từ bậc học phổ thông, đặc biệt học sinh trung học phổ thông (THPT) Vấn đề đặt làm để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THPT thời đại công nghệ thông tin nay? Những năm gần đây, hẳn người quan tâm đến giáo dục khơng xa lạ với thuật ngữ E-learning – học trực tuyến, hình thức tự học đại dựa tảng ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông E-learning mang lại thay đổi lớn lao việc tiếp cận nguồn tài nguyên giáo dục với hàng loạt ưu điểm khác thoải mái, linh hoạt, cá nhân hóa người học, mở nhiều hội, điều kiện học tập phù hợp với nhu cầu khả người, góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh (HS) Tuy nhiên, E-learning bộc lộ nhiều nhược điểm đòi hỏi học sinh phải có tính tự chủ lớn, có động lực học tập cao Thông qua E-learning, HS chủ yếu học kiến thức học cách vận dụng kiến thức khơng có nhiều điều kiện để học rèn luyện lực cần thiết lực giao tiếp, lực làm việc theo nhóm lực tự học lớp học khóa Như thấy khơng thể thay thế, phủ nhận vai trò lớp học khóa việc rèn luyện lực tự học cho học sinh Thời gian lớp dùng để triển khai kênh giao tiếp trực tiếp GV với HS HS với nhau, giúp khuyến khích, nâng cao động lực học tập, góp phần bồi dưỡng cho HS lực tự học Trên lớp, HS không học kiến thức mà học nhân cách, phương pháp truyền đạt kiến thức, cách thức làm việc, học tập, nghiên cứu thầy, trao đổi, học hỏi với bạn,… nhược điểm mà E-learning chưa giải Mặt khác, điều kiện giáo dục Việt Nam, lớp học khóa bậc THPT gặp nhiều khó khăn bị giới hạn thời gian tiết học, phụ thuộc nhiều vào kiến thức tảng khả học tập HS Với khó khăn trên, tơi mạnh dạn đề xuất tới phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược (FL) – mơ hình hạn chế tối thiểu nhược điểm nội E-learning lớp học khóa Lớp học đảo ngược điền khuyết vấn đề thiếu sót E-learning ngược lại Trong lớp học đảo ngược, E-learning sử dụng phương tiện đại, giúp phân phối tài nguyên học tập, giảng video, câu hỏi đóng kiểm tra mức độ tiếp thu giúp cá nhân hóa việc học, để HS tự học nhà, Giờ học lớp GV tận dụng tối đa tổ chức cho HS vận dụng, thực hành kiến thức, thảo luận nhóm triển khai dự án, giải vấn đề mở, giúp HS hiểu sâu đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lực tự học Môn Lịch sử với phương pháp dạy học truyền thống nhiều năm trước khơng gây hứng thú, ý yêu thích nhiều hệ học sinh Bởi đặc thù kiến thức khiến nhiều học sinh cảm thấy khơ khan, khó nhớ, khó thuộc,…, lại thêm phương pháp giáo dục truyền thụ chiều, thiếu linh động hấp dẫn khiến cho nhiều học sinh cảm thấy chán nản xa rời dần môn Những năm gần đây, với bùng nổ công nghệ thông tin tâm đổi toàn diện Bộ giáo dục, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên cố gắng tìm tòi, thử nghiệm nhiều phương pháp dạy học tiên tiến có ứng dụng hiệu phương tiện công nghệ thông tin Tuy nhiên, thực tế cho thấy, nhiều giáo viên chưa ứng dụng tốt công nghệ thông tin, khiến giảng trở thành thuyết trình với slide trình chiếu đơn thuần, áp dụng nhiều phương pháp hoạt động vào tiết học, dẫn đến tượng “cháy giáo án” làm cho học sinh cảm thấy ngạt thở, rối rắm, không tập trung vào kiến thức Mơ hình “Lớp học đảo ngược” – Flipped Classroom giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Đây mô hình dạy học dựa giảng điện tử Elearning kết hợp hài hòa học trực tuyến học khóa nhiều giảng viên trường học Mỹ, Autralia nhiều nước giới nghiên cứu áp dụng; năm gần bắt đầu xuất Việt Nam Hy vọng với phương pháp dạy học phần giải khó khăn giáo dục nói chung, việc dạy học mơn Lịch sử nói riêng, góp phần làm cho chất lượng giáo dục nâng cao Tên sáng kiến: “Xây dựng sử dụng giảng E-learning vào dạy học Tiết 20 - Bài 14: “Phong trào cách mạng 1930 – 1935” (T1 - Lịch sử lớp 12 bản) theo mơ hình lớp học đảo ngược Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Hồi - Địa chỉ: Trường THPT Bình Xuyên – Huyện Bình Xuyên - Tỉnh Vĩnh Phúc - SĐT: 0395.728.270 - Email: phanhoai.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Hoài - Địa chỉ: Trường THPT Bình Xuyên – Huyện Bình Xuyên - Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 12 trường THPT Bình Xuyên (Năm học 2018 – 2019) Ngày sáng kiến áp dụng lần đâu: 10/11/2018 Mô tả chất sáng kiến: (Nội dung sáng kiến) 7.1 Những vấn đề chung 7.1.1 Một vài nét chung giảng điện tử E-learning:  Khái quát chung: Trong năm qua, với phát triển không ngừng công nghệ thông tin truyền thông, việc dạy - học với hỗ trợ máy tính mạng internet trở nên quen thuộc, đặc biệt thuật ngữ E-Learning ngày phổ biến Thuật ngữ E-Learning định nghĩa theo nhiều cách khác Tuy nhiên, khuôn khổ sáng kiến này, người viết đề cập đến giảng E-learning theo tài liệu tập huấn giảng điện tử E-learning Cục công nghệ thông tin – Bộ giáo dục Đào tạo sau: E-learning (Còn gọi Đào tạo điện tử, Giáo dục điện tử) thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông Bài giảng E-learning sản phẩm tạo từ công cụ tạo giảng, có khả tích hợp đa phương tiện gồm: phim, hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh,… tuân thủ chuẩn HTML, SCROM Như vậy, qua cách tiếp cận cho thấy giảng E-learning khác hoàn toàn với khái niệm giáo án điện tử, trình chiếu giảng điện tử (power point) thường thấy Những giảng điện tử thông thường khơng có khả tương tác với người học, sử dụng làm công cụ hỗ trợ cho giáo viên học khóa Còn giảng E-learning dùng cho học ngoại tuyến (offline) hay trực tuyến (online) có khả tương tác với người học, giúp người học tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường lớp, khơng bị gò bó thời gian Để soạn giảng điện tử Elearning dùng nhiều phần mềm soạn thảo Nhưng khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này, xin đề cập tới cách soạn thảo giảng E-learning dựa phần mềm M-Powerpoint kết hợp với phần mềm Ispring 8.7 số phần mềm hỗ trợ Camtasia,…  Đặc điểm E-learning Trên sở nghiên cứu thực tiễn, nhà nghiên cứu giáo dục khẳng định hiệu việc ứng dụng E-Learning hoạt động dạy học, bồi dưỡng cho HS lực cần thiết Từ kết nghiên cứu rút đặc điểm E-learning sau: - Tính linh hoạt: Với học E-learning tùy biến theo nhu cầu hoàn cảnh học viên Người học tự lựa chọn học, chương trình học theo ý thích, phù hợp với trình độ, tốc độ tiếp thu thân, mở nhiều hội học tập cho người - Sự thoải mái: Với giảng E-learning, người học không bị giới hạn khơng gian thời gian Người học học tập nơi, lúc theo nhu cầu cần có máy tính, Tablet, smartphone kết nối mạng Tất giảng tài liệu cần thiết cung cấp qua tảng trực tuyến, dễ dàng để truy cập Khi học với E-learning, người học khơng phải thời gian, chi phí lại đến lớp, không cần tuân thủ theo thời gian biểu cứng nhắc (phải dậy sớm, mặc quần theo quy định đến lớp ) - Khả tự học - tự định hướng: Người học tự xác định lịch trình học tập theo nhu cầu cá nhân mình; hồn thành mục tiêu lúc Với ưu điểm này, E- learning cho phép họ tiến với nhịp điệu riêng, phù hợp với họ Tuy nhiên số trường hợp, khóa học E-learning u cầu thời hạn hồn thành Ví dụ, HS phải hồn thành khóa học trước khóa học kết thúc theo lịch quy định nhà trường - Có khả tiêu chuẩn - tái hiện: Các khóa học E-learning thiết kế theo quy trình chuẩn hóa quán việc phân phối nội dung Nội dung học tập đa phương tiện, phong phú, lôi Người học dễ dàng xem lại, kéo nhanh lưu lại lâu đơn vị kiến thức mà cá nhân quan tâm, cần hiểu rõ Tài liệu học, kiểm tra làm lưu trữ lại người học tham khảo lại cần - Tương tác chia sẻ: Người học tương tác với với GV, phản hồi chia sẻ điều biết, qua tiếp nhận hồn thiện kiến thức, kĩ thân Khi cần hỗ trợ thắc mắc, người học cần truy cập bảng hỗ trợ để gửi câu hỏi đến GV - Phản hồi tức thì: Thơng thường cuối mơđun, người học làm kiểm tra để đánh mức độ tiếp nhận kiến thức vừa học E-learning hỗ trợ phản hồi kết lập tức, qua người học biết mức độ tiếp thu mình, kiến thức cần nghiên cứu lại gửi thông báo chúc mừng họ hồn thành mơđun học - Tự thể hiện: Trong q trình học tập, đơi lúc người học mắc sai sót E-learning cho phép người học khơng phải xấu hổ bị sai sót Điều khuyến khích việc khám phá thử nghiệm ý tưởng Nếu làm sai, người học hồn tồn bắt đầu lại mà khơng gặp trở ngại - Nâng cao kĩ sử dụng máy tính Internet: Học tập với E-learning giúp người học rèn luyện nâng cao kĩ sử dụng máy tính cách dễ dàng Bằng cách sử dụng máy tính học, họ trở nên giỏi việc truy cập Internet máy tính Trên sở đặc điểm E-learning, thấy phương pháp dạy học mới, có ứng dụng công nghệ thông tin đại, tăng cường khả tự học Học sinh trở thành môi trường học tập xã hội tương lai Tuy nhiên, thời điểm kho giảng E-learning chưa thực chuẩn hóa, người học với khả tự học giáo trình E-learning chưa cao việc có hướng dẫn giáo viên lớp để tiếp cận dần với giảng E-learning cần thiết Nhất giảng E-learning đơi chưa thể chuyển tải hồn tồn đầy đủ kiến thức quan trọng vào chiều sâu kiến thức, khả vận dụng kiến thức… Lúc này, vai trò thầy giáo lớp học quan trọng việc giúp học sinh tiếp cận dần với giảng E-learning giúp em làm sáng tỏ vấn đề mà chưa tự tìm được, nâng cao khả tìm tòi sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tế sống 7.1.2 Một vài nét mơ hình lớp học đảo ngược * Khái quát chung: Lớp học đảo ngược (FL - Flipped Classroom) mơ hình giáo dục tiên tiến ứng dụng dựa phát triển công nghệ E-learning phương pháp đào tạo đại Mơ hình (FL) hiểu cách đơn giản “đảo ngược/đảo trình lớp học chuyển đổi hoạt động lớp lớp ngược lại” Hoạt động tóm tắt dạng bảng sau: Bảng Hoạt động chuyển đổi lớp học đảo ngược lớp học truyền thống Loại hình Lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược Trong lớp học Bài học/Bài giảng Bài tập luyện tập Ngoài lớp học Bài tập luyện tập Bài giảng E-learning (Video giảng) Đặc điểm lớn mơ hình lớp học đảo ngược dạng thức học tập kết hợp (E-learning) học tập trực tuyến học tập giáp mặt có đảo ngược tiến trình học tập người học Theo phương pháp dạy học truyền thống học sinh tới trường, lắng nghe thầy cô giảng trở nhà làm tập… Nhưng với mơ hình lớp học đảo ngược học sinh xem giảng nhà qua mạng Giờ học lớp dành cho hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm khái niệm tìm hiểu giải đáp thắc mắc học sinh, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức * Ưu điểm Việc tìm hiểu kiến thức định hướng người thầy (thơng qua giáo trình E-Learning giáo viên chuẩn bị trước thông tin học sinh tự tìm kiếm), nhiệm vụ học sinh tự học kiến thức làm tập mức thấp nhà Sau vào lớp em giáo viên tổ chức hoạt động để tương tác chia sẻ lẫn Các tập mức độ cao thực lớp hỗ trợ giáo viên bạn nhóm Cách học đòi hỏi học sinh phải dùng nhiều đến hoạt động trí não nên gọi “High thinking" Như nhiệm vụ mức độ cao thang tư thực thầy trò Phương pháp không cho phép học sinh ngồi nghe thụ động nên giảm nhàm chán Mặc dù vậy, muốn q trình đảo ngược thành cơng giáo trình E-Learning phải hấp dẫn để lôi học sinh không xao lãng mà tập trung vào việc học Vì lý đó, phương pháp phải gắn chặt với phương pháp E-Learning Giáo viên phải quản lý đánh giá việc tiếp thu kiến thức thông qua tập nhỏ kèm với giảng E-learning Một ưu điểm khác học sinh học lúc, nơi với thiết bị cần thiết bị online smartphone, máy tính bảng, Ipad, tivi máy tính bàn có kết nối Internet Phân biệt rõ thời gian lớp luyện tập ôn tập, hỏi đáp kiến thức, không bị lẫn với thời gian nghe giảng phương pháp truyền thống Giảm thời gian dành cho khái niệm mà học sinh dễ dàng nắm bắt để tập trung vào vấn đề khó hơn, đào sâu Lý xuất phát từ việc đơi giáo viên khó xác định xác khái niệm học sinh dễ nắm bắt khái niệm khó khăn Đơi khi, giảng kĩ khái niệm cho nhóm học sinh lấy thời gian nhóm học sinh hiểu lại Cách giải học sinh cần tua video xem lại đoạn chưa hiểu Như vậy, lớp học đảo ngược giúp:  Hướng vào dạy học cá thể Giáo viên có nhiều thời gian lớp để tiếp cận học sinh yếu • Học sinh thu lại xem xem lại đoạn video giảng chưa hiểu • Học sinh vắng mặt khơng bỏ lỡ giảng • Có nhiều thời gian cho hoạt động học lớp • Phụ huynh phối hợp giáo viên việc hướng dẫn học tập học sinh Nhược điểm Tuy nhiên, phương pháp có nhược điểm vận dụng vào q trình dạy học phổ thông đặc thù giáo dục nước tính cách kỹ học sinh Trước hết làm nhiều thời gian công sức cho việc soạn giảng giáo viên Với khối lượng kiến thức khổng lồ số mơn học năm q nhiều việc học tập theo phương pháp khó khả thi Cộng với việc kiểm tra đánh giá chưa rõ ràng theo tiêu chí đánh giá tồn diện khơng trọng đánh giá mặt nội dung giáo viên vất vả chạy theo kiểu “thi dạy nấy" Ngoài ra, muốn thực giảng E-Learning sử dụng công cụ khác để tổ chức hoạt động học tập lớp đòi hỏi giáo viên phải giỏi công nghệ vững phương pháp Mặc dù vậy, học sinh hứng thú hợp tác đường truyền Internet gây gián đoạn việc học tập nhà Cuối giáo viên, tổ mơn phải có kế hoạch đồng xuyên suốt năm học học phù hợp với phương pháp Nếu khắc phục nhược điểm phương pháp lớp học đảo ngược - Flipped classroom - tuyệt vời cho việc rèn kỹ kỷ 21 7.1.3 Tiện ích Google Classroom – nơi quản lý học trực tuyến hiệu Giới thiệu chung tiện ích Google Lớp học Tiện ích Lớp học Google (Google Classroom) công cụ công cụ Google hỗ trợ giáo dục (Google Apps for Education) giúp giáo viên tạo xếp học, tập cách nhanh chóng, cung cấp phản hồi cách hiệu giao tiếp với lớp học họ cách dễ dàng Lớp học giúp học sinh xếp tập Google Drive, hồn thành nộp tập trực tiếp giao tiếp với giáo viên bạn lớp họ hình thức trực tuyến Bên cạnh đó, có chức tạo thu tập, chấm điểm: Lớp học kết hợp với Google Tài liệu, Drive Gmail giúp giáo viên tạo thu tập không cần giấy Họ nhanh chóng xem chưa hoàn thành tập cung cấp phản hồi trực tiếp, theo thời gian thực đến học sinh Thêm vào đó, có vai trò nâng cao hiệu giao tiếp lớp: Giáo viên thơng báo, đặt câu hỏi nhận xét học sinh theo thời gian thực—nâng cao hiệu giao tiếp lớp học Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu này, tơi sử dụng tiện ích Google Classroom nhằm tạo kho kiến thức theo học để học sinh giáo viên dễ dàng thuận tiện trao đổi với nhau, lưu giữ thông tin… thời gian lớp 7.1.4 Sự kết hợp hồn hảo mơ hình lớp học đảo ngược với giảng Elearning tiện ích Google Classroom Trên sở hiểu nét giảng E-learning, mơ hình – phương pháp lớp học đảo ngược, tiện ích Google Classroom, tơi nhận thấy hồn tồn sử dụng phương pháp dạy học đảo ngược thông qua giảng Elearning đăng tải, quản lý tiện ích Lớp học Google Đây Tiện ích đơn giản mà học sinh giáo viên dễ dàng thực thao tác để điều - Sau vào lớp học, em click vào đường link để vào học: Nhấp chuột vào để vào link giảng Hình Hướng dẫn vào link xem giáo viên tải lên google classroom II TIẾN TRÌNH TỰ HỌC Bước 1: Học theo giảng Elearning Bước 2: Làm tập phiếu trắc nghiệm tệp đính kèm phần tài nguyên… Bước 3: Mang phiếu học tập đến lớp cho học khóa (tiết 20 – Bài 14) III CÁC NHIỆM VỤ ( Nhiệm vụ cô giao cho em dạng câu hỏi Các em sau chuẩn bị học nhà với giảng Elearning, trả lời câu hỏi cho sau đây): Tác động khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 Việt Nam: Về kinh tế: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về trị: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… Về xã hội : …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Diễn biến chung phong trào đấu tranh 1930 – 1931: Từ tháng đến tháng 4: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Tháng đến tháng 8: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Tháng trở đi: ……………………………………………………………………… Tại Nghệ Tĩnh: ……………………………………………………………………… Chính sách quyền Xơ Viết: Về kinh tế: …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Về trị: …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Về văn hóa - xã hội : …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Một số câu hỏi phụ: (HS suy nghĩ, đến lớp thảo luận) Vì Nghệ - Tĩnh nơi cách mạng diễn mạnh mẽ nhất? Vì Xơ Viết Nghệ Tĩnh coi quyền dân, dân dân? Vì Xơ Viết Nghệ Tĩnh coi đỉnh cao phong trào cách mạng 1930 – 1931? -Hết Phụ lục Câu hỏi cho trò chơi: “Ai nhanh hơn”? *Câu 1: Cuộc khủng hoảng Việt Nam đầu năm 30 đâu? A Nông nghiệp B Công nghiệp C Thương nghiệp D Công nghiệp thương nghiệp **Câu 2: Tiêu biểu phong trào đấu tranh năm 1930 biểu tình nông dân huyện: A Nam Đàn B Hưng Nguyên C Thanh Chương D Diễn Châu ***Câu 3: Trong nguyên nhân sau đây, nguyên nhân nhất, định bùng nổ phong trào cách mạng 1930 – 1931? A Ảnh hưởng khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 B Thực dân Pháp tiến hành khủng bố trắng sau khởi nghĩaYên Bái C Đảng cộng sản Việt Nam đời kịp thời lãnh đạo cách mạng nông dân đứng lên chống đế quốc phong kiến D Địa chủ phong kiến cấu kết với thực dân Pháp đàn áp, bóc lột tệ nông dân **Câu 4: Từ tháng đến tháng – 1930, trung tâm phong trào cách mạng chủ yếu diễn đâu? A Miền Trung B Miền Bắc C Miền Nam D Trong nước ***Câu 5: Nghệ Tĩnh nơi phong trào phát triển mạnh vì: A Là nơi tập trung đơng đảo giai cấp công nhân B Là nơi thành lập quyền Xơ viết sớm C Là nơi có truyền thống anh dũng dân tộc chống giặc ngoại xâm D Là nơi có đội ngũ cán Đảng đơng nước **Câu 6: Gọi quyền Xơ viết vì: A Chính quyền thành lập huyện Xơ viết B Hình thức quyền theo kiểu Xơ viết (nước Nga) C Hình thức quyền cách mạng giai cấp cơng nhân lãnh đạo D Hình thức nhà nước nước theo đường XHCN **Câu Lần công nhân, nông dân quần chúng lao động Đông Dương tỏ dấu hiệu đồn kết với vơ sản giới biểu dương lực lượng mình: A Kéo cờ chiến hạm Hắc Hải phán đối phủ Pháp công nhà máy nước xuyên Việt 1919) B Kỉ niệm ngày Quốc tế lao động 1-5-1930 C Phản đối thực dân Pháp bắt lính người Việt sang tham chiến Pháp chiến tranh giới thứ (1914-1918) D Cuộc đấu tranh công nhân Ba Son 1925 *Câu 8: Chính quyền Xơ viết Nghệ - Tĩnh tồn khoảng thời gian bao lâu? A Từ đến tháng B Từ đến tháng, C Từ đến tháng D Từ đến tháng *Câu 9: Hậu lớn mà khủng hoảng kinh tế 1929-1933 gây xã hội Việt Nam gì? A Số đơng tư sản dân tộc gặp khó khăn kinh doanh B Nơng dân phải chịu cảnh sưu cao, thuế nặng C Công nhân bị sa thải, đồng lương ỏi D Làm trầm trọng thêm tình trạng đói khổ tầng lớp nhân dân lao động **Câu 10: Căn quan trọng để khẳng định Xô viết Nghệ - Tĩnh đỉnh cao phong trào cách mạng 1930-1931? A Địa bàn hoạt động rộng lớn, thu hút đông đảo quần chúng tham gia B Do Đảng Cộng sản lãnh đạo C Thành lập quyền Xơ viết nhiều địa phương D Đã có liên kết công nhân nông dân vùng **Câu 11 Trong nguyên nhân sau đây, nguyên nhân khiến cho phong trào 1930 - 1931 trở thành cao trào? A Ảnh hưởng khủng hỏang kinh tế 1929 - 1933 B Thực dân Pháp tiến hành khủng bố trắng sau khới nghĩa Yên Bái C Đảng Cộng sản Việt Nam đời, kịp thời lành đạo công nhân nông dân đứng lên chống đế quốc phong kiến D Địa chủ phong kiến câu kết với thực dân Pháp đàn áp, bóc lột tệ đôi với nông dân ***Câu 12: Điểm khác biệt lớn phong trào cách mạng 1930-1931 so với phong trào đấu tranh trước năm 1930 gì? A Phong trào Đảng cộng sản Đơng Dương lãnh đạo B Phong trào diễn nước C Phong trào kết hợp hình thức đấu tranh hợp pháp bất hợp pháp, cơng khai bí mật D Thành lập quyền Xơ viết **** Câu 13 Điều chứng tỏ rằng: Từ tháng 9-1930 trở phong trào cách mạng 1930-1931 đạt tới đỉnh cao? A Phong trào diễn khắp nước B Sử dụng hình thức vũ trang khởi nghĩa thành lập quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh C Vấn đề ruộng đất nông dân giải triệt để D Đã thực liên minh công - nông vững - Hết Phụ lục Phiếu đánh giá kết học tập học sinh STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 ĐTB Lớp 12 A7 Họ tên Phan Quốc Anh Trần Mai Anh Trần Thị Lan Anh Phan Thị Thùy Ánh Phan Thị Ngọc Bích Trần Thị Ngọc Châm Bùi Linh Chi Nguyễn Thị Hà Chi Nguyễn Thị Mỹ Duyên Phương Thu Giang Chu Thị Tiểu Hạnh Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Thị Thúy Hằng Nguyễn Thị Hồng Hoa Phan Thị Hoài Nguyễn Thị Thu Huyền Dương Thị Kim Hương Nguyễn Thị Lan Lê Diệu Linh Nguyễn Diệu Linh Nguyễn Thị Loan Bùi Hải Ly Trần Thị Hồng Lý Phạm Thu Minh Nguyễn Bùi Xuân Mỹ Nguyễn Thị Mai Ngọc Nguyễn Thị Thu Ngọc Phạm Minh Ngọc Phan Thị Phương Quỳnh Nguyễn Tất Thành Nguyễn Thị Phương Thảo Dương Thị Thơm Lê Thị Thương Đỗ Thanh Trà Nguyễn Thị Thu Trang Nguyễn Thị Thùy Trang Trần Thị Thùy Trang Nguyễn Thị Hồng Vân Lớp 12A6 Điểm 8 9 8 8 8 9 8 9 8 8 7.76316 GC Họ tên Đặng Thị Ngọc Ánh Tạ Thị Cúc Nguyễn Thị Mỹ Duyên Hoàng Thị Thùy Dương Nguyễn Thùy Dương Đỗ Thị Hà Nguyễn Thị Minh Hải Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Thị Thanh Hoa Lương Thị Thu Hương Lưu Thị Thu Hương Nguyễn Thúy Hường Nguyễn Thị Lan Nguyễn Thị Thùy Linh Nguyễn Tú Linh Phạm Thị Phương Linh Vũ Thị Linh Dương Thị Hương Ly Nguyễn Văn Minh Trần Thu Ngân Hồng Thị Bích Ngọc Lê Thị Hồng Nhung Dương Thị Thanh Phượng Nguyễn Phương Thảo Nguyễn Vũ Phương Thảo Nguyễn Thị Thu Ngô Thị Thu Thủy Nguyễn Thị Ngọc Thủy Vũ Thị Thanh Thủy Trần Thị Thanh Thư Nguyễn Thị Thu Trang Phạm Thị Kiều Trang Phan Thị Thanh Tú Trần Anh Tú Nguyễn Ánh Tuyết Nguyễn Thị Yến Điểm 7 8 6 8 8 8 8 8 8 6.9722 GC Phụ lục Bài giảng điện tử E-learning DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đoàn Văn Hưng (2010), “Sử dụng phần mềm Powerpoint dạy học lịch sử trường phổ thông”, Luận án tiến sĩ giáo dục học,Trường ĐHSP Hà Nội Đồn Văn Hưng (2003), “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT”, Tạp chí khoa học, ĐHSP Hà Nội Trương thị (2017), “Xây dựng sử dụng E-learning vào dạy học kiến thức hạt nhân nguyên tử vật lí 12 thpt theo mơ hình lớp học đảo ngược”, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh, Nghệ An ThS Nguyễn Đăng Bắc, “Áp dụng mơ hình “Lớp học đảo ngược” – “flipped classroom” – nhằm mục đích bồi dưỡng lực người học”, Bài nghiên cứu website Trường Đại học Thái Bình Dương, Khánh Hòa Nguyễn Hồi Nam* Vũ Thái Giang (2017), “Mơ hình lớp học đảo trình bồi dưỡng kỹ CNTT cho sinh viên sư phạm”, Bài viết sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tạp chí Khoa học dạy nghề số 43+44, năm 2017 Vận dụng E-learning để đổi phương pháp dạy học bậc đại học, Học viện Hành Quốc gia Ngồi ra, viết sử dụng tư liệu tham khảo môn học: Sách giáo khoa lịch sử 12, Tư liệu tham khảo lịch sử 12, Thiết kế giảng lịch sử 12, Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm lịch sử 12… Các trang web điện tử: google.com, wikipedia.org, Cadasa.vn, Elearning.moet.edu.vn,… MỤC LỤC Nội dung Lời giới thiệu Tên sáng kiến: “Xây dựng sử dụng giảng E-learning vào dạy học Tiết 20 - Bài 14: “Phong trào cách mạng 1930 – 1935” (T1 - Lịch sử lớp 12 bản) theo mô hình lớp học đảo ngược .3 Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đâu: 10/11/2018 Mô tả chất sáng kiến: (Nội dung sáng kiến) 7.1 Những vấn đề chung 7.1.1 Một vài nét chung giảng điện tử E-learning: 7.1.2 Một vài nét mơ hình lớp học đảo ngược 7.1.3 Tiện ích Google Classroom – nơi quản lý học trực tuyến hiệu 7.1.4 Sự kết hợp hồn hảo mơ hình lớp học đảo ngược với giảng E-learning tiện ích Google Classroom .9 7.2 Các giải pháp thực – Quy trình thực hiện: 10 7.2.1 Giáo viên lập kế hoạch dạy học: 10 7.2.2 Soạn giảng E-learning: 11 7.2.3 Sử dụng tiện ích Google Lớp học để đăng tải quản lý học 13 7.2.4 Phát phiếu học tập hướng dẫn HS tự học nhà .14 7.2.5 Dạy học lớp 14 Những thơng tin cần bảo mật (Khơng có) 16 Điều kiện để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 16 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến .18 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả .18 10.1.1 Tính hiệu .18 10.1.2 Tác dụng mơ hình Lớp học đảo ngược với việc bồi dưỡng khả tự học HS 19 10.1.3 Bài học kinh nghiệm 22 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến nhà trường 23 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 23 PHỤ LỤC 25 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 Bảng chữ viết tắt HS: Học sinh GV: Giáo viên THPT: Trung học phổ thông FL: (Flipped Classroom): Lớp học đảo chiều TT: truyền thống HTML/SCROM: Ngôn ngữ đánh dấu siêu văn dùng để lập trình web ICT: viết tắt Information & Communication Technologies có nghĩa là: Cơng nghệ thông tin Truyền thông GQVĐ: giải vấn đề ... thống Lớp học đảo ngược Trong lớp học Bài học /Bài giảng Bài tập luyện tập Ngoài lớp học Bài tập luyện tập Bài giảng E- learning (Video giảng) Đặc điểm lớn mơ hình lớp học đảo ngược dạng thức học. .. Lịch sử nói riêng, góp phần làm cho chất lượng giáo dục nâng cao Tên sáng kiến: Xây dựng sử dụng giảng E- learning vào dạy học Tiết 20 - Bài 14: Phong trào cách mạng 1930 – 1935 (T1 - Lịch sử lớp. .. pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược (FL) – mơ hình hạn chế tối thiểu nhược điểm nội E- learning lớp học khóa Lớp học đảo ngược điền khuyết vấn đề thiếu sót E- learning ngược lại Trong lớp học