SKKN: Xây dựng và sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” trong dạy học phần vẽ kỹ thuật ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân

Mục tiêu kĩ thuật :Kĩ thuật “khăn trải bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực. Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS. Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN      Tên sáng kiến kinh nghiệm:  “Xây dựng và sử dụng kĩ thuật :  khăn trải bàn trong dạy học phần vẽ kỹ thuật  ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân ”                   Tên tác giả: Nguyễn Thị Vân Mã sáng kiến: 2259 Vĩnh Phúc, năm 2019 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ­ THPT:Trung học phổ  thông ­ ­ ­ HS: Học sinh GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa MỤC LỤC TT 10 11 MỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến kinh nghiệm Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Mô tả bản chất của sáng kiến 7. 1: Cơ sở khoa học 7.2 : Thực trạng vấn đề  7. 3: Các giải pháp ứng dụng 7. 4: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai  Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có)  Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần  đầu  TRANG 2 2 3­ 15 3­4 4­5 5­ 16 16­17 17 17 17­18 18 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Trong dạy học cơng nghệ ở trường THPT, ngồi việc giúp cho học sinh  nắm được kiến thức cơ bản, giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo  đức, giáo viên cịn phải giúp cho học sinh phát triển năng lực nhận thức  và tự nhận thức. Theo u cầu đổi mới phương pháp dạy học mơn cơng  nghệ hiện nay, thì việc học sinh chủ động nhận thức là điều kiện cần  thiết để phát triển tư duy của các em trong học tập và nâng cao chất  lượng học tập mơn cơng nghệ. Tuy nhiên, theo nhận định của một số  giáo viên thì việc áp dụng những kĩ thuật dạy học mới cịn mới mẻ đối  với việc dạy và học cơng nghệ ở tỉnh ta. Chúng ta chưa có quan niệm  đầy đủ về sự cần thiết của việc áp dụng những kĩ thuật mới trong dạy  học cơng nghệ, (thậm chí có người cho rằng áp dụng những kĩ thuật dạy  học mới khơng phù hợp, khơng hiệu quả trong điều kiện cơ sở vật chất  và trình độ của học sinh hiện nay). Vậy áp dụng hay khơng áp dụng  những kĩ thuật mới trong dạy học cơng nghệ? Chúng ta sẽ khơng trả lời  có hoặc khơng mà là phải thơng hiểu nó sử dụng nó như thế nào cho phù  hợp với từng phần, từng bài học; phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất  và trình độ của học sing từng trường, từng vùng. Đây chính là lý do mà tơi  quan tâm đến việc “Xây dựng và sử dụng kĩ thuật : khăn trải bàn trong  dạy học phần vẽ kỹ thuật ở trường THPT Nguyễn Viết Xn ”.  2.Tên sáng kiến:  Xây dựng và sử dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn” trong dạy học phần vẽ kỹ  thuật ở trường THPT Nguyễn Viết Xn .  3.Tác giả sáng kiến: ­ Họ và tên: Nguyễn Thị Vân ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Tổ: Vật lý­ công nghệ­ thể dục; Trường  THPT Nguyễn Viết Xuân ­ Số điện thoại: 0984079540    E_mail:nguyenthivan.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến             Nguyễn Thị Vân­ giáo viên môn :Công nghệ ­  trường : THPT Nguyễn  Viết Xuân 5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:    Do thực tế và điều kiện thời gian, nên phạm vi nghiên cứu chỉ dừng lại ở  Xây dựng và sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” trong dạy học công  nghệ ở trường THPT Nguyễn Viết Xn để giảng dạy phần Vẽ kỹ thuật  ,trên đối tượng học sinh khối 11.   6.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 05/9/2018 7.Mơ tả bản chất của sáng kiến: 7.1 CƠ SỞ KHOA HỌC  7.1.1 Cơ sở lý luận  ­ Mục tiêu giáo dục: Là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện,  có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý  tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; Hình thành và bồi dưỡng nhân  cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu xây dựng và  bảo vệ Tổ Quốc (Qui định tại điều 2­ Luật Giáo dục). Điều này địi hỏi  chúng ta phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang của mình để ra sức cải  tiến và nâng cao chất lượng về mọi mặt cơng tác trước tiên là cơng tác  giảng dạy bộ mơn cơng nghệ nhất là việc xây dựng và sử dụng kĩ thuật  dạy học “khăn trải bàn”.  ­ Mục tiêu bộ  mơn: Hình thành kĩ năng tư  duy cơng nghệ  và tư  duy logic,  nâng cao năng lực xem xét, đánh giá kỹ thuật. Rèn luyện kĩ năng học tập bộ  mơn một cách độc lập, thơng minh, cởi mở  như  làm việc sách giáo khoa,   với nhóm bạn, với thầy cơ giáo, sưu tầm và sử  dụng các loại tư liệu cơng  nghệ… Phát triển khả năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp. Biết đặt  vấn đề và giải quyết vấn đề trong q trình học tập  ­ Mục tiêu kĩ thuật :Kĩ thuật “khăn trải bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động  học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm:  Kích thích, thúc đẩy sự  tham gia tích cực. Tăng cường tính độc lập, trách   nhiệm của cá nhân HS. Phát triển mơ hình có sự tương tác giữa HS với HS 7.1.2 Cơ sở thực tiễn  7.1.2.1 Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu Trước  đây căn cứ  vào kế  hoạch dạy trong SGK là giáo viên giảng dạy   theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề,ít hoặc khơng sử  dụng các kỹ  thuật  dạy học mới đã làm cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh chỉ mang tính chất  thụ động một chiều Dùng phương pháp thuyết trình, chỉ  tập trung vào các hình vẽ, kiến thức  SGK sẽ khơng có hiệu quả cao trong việc lĩnh hội kiến thức, cách dạy này học   sinh khó hiểu gần như  là áp đặt. Học sinh chưa thấy rõ bản chất của vấn đề,  khơng hiểu được các tiêu chuẩn trình bày một bản vẽ kỹ thuật, khó hình dung ra   hình dạng vật thể,…  * Ưu điểm : Cách dạy cũ có ưu điểm là đơn giản, khơng địi hỏi học sinh phải  tìm hiểu trước, giáo viên cũng khơng phải chuẩn bị tư liệu trước, dễ thực hiện * Hạn chế :  ­ Học sinh tiếp nhận kiến thức gần như là áp đặt, chưa thấy được bản chất cụ  thể ­ Học sinh cịn mơ hồ trong q trình tiếp thu kiến thức ­ Đối với GV giảng phần này sẽ thấy rất khó dạy cho học sinh hiểu bài Qua thực tế  rút ra bài học từ  chính bài giảng của mình và kết quả  vận  dụng kiến thức của học sinh theo từng năm học. Tơi thấy cần phải đổi mới   phương pháp dạy học đó là :  Xây dựng và sử  dụng kĩ thuật “ khăn trải bàn”  trong dạy học phần vẽ  kỹ  thuật   trường THPT Nguyễn Viết Xuân .Qua đó  giúp cho các em học sinh tiếp cận các kiến thức về phần vẽ kỹ thuật một cách  đơn giản và rõ ràng hơn Trong đề tài này tơi mạnh dạn đưa ra những kiến thức, phương pháp của mình   về  hướng tiếp cận nội dung bài học cho đối tượng học sinh lớp 11THPT   7.1.2.2  Đề xuất hướng dạy mới  Nghiên cứu đề tài này, tơi đã thực hiện các nhiệm vụ, các bước nghiên  cứu như sau: Trước hết, tơi nghiên cứu kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”, và tìm  hiểu, tham khảo ở một số tỉnh khác, làm cơ sở cho việc vạch ra cách thức xây  dựng và sử dụng kĩ thuật. Bước tiếp theo, tơi thực hành nghiên cứu, soạn giáo  án và thực nghiệm sử dụng kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” vào dạy học cơng  nghệ ở phần vẽ kỹ thuật. Qua thực nghiệm, nhìn lại q trình nghiên cứu đề tài,  tôi rút ra một số kinh nghiệm làm cơ sở để tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng vào  dạy học sau này 7. 2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  ĐỀ CẬP  ĐẾN 7.2.1 Thuận lợi ­ Kĩ thuật dạy học “ khăn trải bàn” là một kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến (đối  với giáo dục nước ta), đáp ứng được một phần nhu cầu đối mới phương pháp  dạy ­ học trong nhà trường THPT. Phù hợp với nguyện vọng của người học và  yêu cầu của xã hội  ­ Các giáo viên dạy mơn cơng nghệ đã được trang bị tài liệu và tập huấn về kĩ  thuật dạy học “khăn trải bàn”. Các nhà trường THPT trong tỉnh đều quan tâm  ủng hộ, tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu và sử dụng kĩ thuật trong dạy  học bộ mơn. Học sinh hào hứng tiếp cận cách thức học tập mới.  7.2.2 .Khó khăn ­ Đa số giáo viên cịn dè dặt trong việc nghiên cứu và sử dụng kĩ thuật này vì  nhiều lí do khác nhau về khách quan hoặc chủ quan:  + Điều kiện cơ sở vật chất phần lớn trong các nhà trường chưa phù hợp để  triển khai kĩ thuật  + Số lượng học sinh q đơng trong một lớp học (40 ­> 45), nhóm học ( 6 ­>8  học sinh) gây khó khăn về khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động và hiệu  quả giờ dạy.  + Học sinh phần lớn chưa được làm quen hoặc có thì rất ít với kĩ thuật mới. Ý  thức học tập của các em chưa thực sự tự giác, có tránh nhiệm với bản thân và  với nhóm, cịn ỷ lại, dựa dẫm + Nhiều giáo viên chưa thực sự thơng hiểu và nghiệp vụ triển khai kĩ thuật cịn  lúng túng (các bước triển khai, câu hỏi, thời gian…) hoặc do dự sợ khơng hịan  thành giờ dạy, cháy giáo án. Có giáo viên cịn chậm đổi mới phương pháp, chưa  tâm huyết với nghề nghiệp  + Cách nhận xét, đánh giá giờ dạy của các đồng nghiệp cịn hay nặng về hình  thức, cầu tồn … ­ Một thực trạng nữa là mơn học cơng nghệ chưa được học sinh coi trọng vì chỉ  là “mơn phụ” dẫn đến học sinh khơng chú trọng mơn học này bởi một lý do cơ  bản đó là: + Mơn học này thường “khơ khan” đồng thời có những kiến thức tương đối khó  trừu tượng, nếu chỉ  dạy “chay” thì học sinh sẽ  khơng hiểu, dẫn đến học sinh   khơng thích học và nảy sinh thái độ “coi thường” mơn học + Đại đa số  các em dồn nhiều thời gian, cơng sức “đầu tư” cho các mơn khả  năng thi tốt nghiệp và các mơn thi đại học (đây là một thực trạng) Từ nhận thức về vai trị của người giáo viên và thực trạng nhà trường, là   một giáo viên kỹ  thuật cơng nghiệp qua những năm học tập   trường chun   nghiệp và q trình giảng dạy   trường THPT tơi nhận thấy cần phải tìm ra  một phương pháp dạy học mới, giúp các em nắm được kiến thức cơ  bản trong   sách giáo khoa và u thích mơn học này hơn 7.3CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KỸ THUẬT KHĂN TRẢI  BÀN ĐỂ GIẢNG DẠY PHẦN VẼ KỸ THUẬT 7.3.1.Xây dựng kỹ thuật khăn trải bàn  Để áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn trong dạy học thì giáo viên phải nắm  vững kĩ thuật, hướng dẫn học sinh thơng hiểu kĩ thuật   ­ Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn là gì” ? Là kĩ thuật tổ chức hoạt động  học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm nhằm: Kích  thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực. Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của  cá nhân HS. Phát triển mơ hình có sự tương tác giữa HS với HS.  ­ Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn”  + Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm) Mỗi người ngồi vào vị trí như  hình vẽ minh họa. Tập trung vào câu hỏi (chủ đề…).    + Viết vào ơ mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về một  câu hỏi, chủ đề…). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút. Khi  mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời. Viết những ý kiến  chung của cả nhóm vào ơ giữa tấm khăn trải bàn.  ­ Một số lưu ý khi tổ chức dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn:  + Câu thảo luận là câu hỏi mở   + Trong trường hợp số học sinh trong nhóm q đơng , khơng đủ chỗ trên  “khăn trải bàn”, có thể phát cho HS những mảnh giấy nhỏ để HS ghi ý kiến cá  nhân, sau đó dính vào phần xung quanh “ khăn trải bàn” + Trong q trình thảo luận thống nhất ý kiến, đính ý kiến thống nhất vào  giữa “ khăn trải bàn”. Những ý kiến trùng nhau có thể đính chồng lên nhau.  7.3.2 Tham khảo ở một số tỉnh khác Qua việc tham khảo xây dựng và sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” vào  dạy học cơng nghệ của các bạn bè, đồng nghiệp của tơi ở một số tỉnh khác cũng  cho kết quả rất khả quan. Cụ thể: Ở trường THPT Tiên Du 1 – tỉnh Bắc Ninh cơ giáo Đặng Thị Thùy và  trường THPT Hiệp Hịa 1­ tỉnh Bắc Giang cơ Nguyễn Thi Hạnh là 2 đồng  nghiệp của tơi  đã áp dụng kỹ thuật “ khăn trải bàn” vào giảng dạy cơng nghệ  khối 11 trong năm học 2017­ 2018 thì đã cho kết quả rất khả quan. Sau khi tổng  kết năm học tỉ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi đã nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh đạt  loại trung bình đã giảm đáng kể so với năm học 2016­ 2017. Điều đó đã được  thể hiện ở bảng sau: Trường THPT  Tiên Du  1­ Bắc  Ninh THPT  Hiệp Hòa  1­ Bắc  Giang Năm  học  2016­  2017 2017­  2018 2016­ 2017 2017­  2018 Sĩ số 350 352 301 304 Điểm 9­10 % 60 (17,14%) 120 (34,09%) 50 (16,61%) 99 (32,56%) Điểm 7­8 % 201 (57,44%) 225 (63,92%) 178 (59,16%) 200 (65,8%) Điểm 5­6 % 89 (25,42%) ( 1,99%) 73 (24,25%) (1,64%) Điểm 3­4 % Điểm