Đang tải... (xem toàn văn)
Việc áp dụng sáng kiến có thể thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy, tránh sử dụng sách giáo khoa và phân phối chương trình một cách máy móc. Sáng kiến giúp cho việc dạy và học trở nên dễ dàng, hiệu quả và tiếp cận các phương pháp hiện đại.
MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Thuật ngữ Hợp chất hữu Công thức đơn giản Công thức phân tử Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Viết tắt HCHC CTĐGN CTPT GV HS SGK BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá nhiệm vụ trọng tâm giáo viên theo yêu cầu ngành giáo dục Hàng năm, Bộ Giáo dục với sở giáo dục nhà trường tổ chức tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực nhằm hỗ trợ giáo viên công đổi giảng dạy Nội dung buổi tập huấn tiền đề cho việc mạnh dạn thay đổi thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với mơn Hóa học, có hai mảng nội dung chính: Hóa học vơ hóa học hữu Trong đó, hóa học hữu nằm kì II lớp 11 kì I lớp 12 Đó phần kiến thức quan trọng trọng tâm kì thi THPT Quốc gia Nếu học sinh muốn học tốt hóa học hữu cần có tảng vững từ nội dung đầu tiên: Đại cương hóa học hữu Tuy nhiên, chương Đại cương hóa học hữu sách giáo khoa hóa học 11 có nội dung dài khó học sinh bắt đầu học Dưới phân tích tơi nội dung chương trình hành chương này: * Nội dung: Số thứ tự tiết Bài dạy Hóa học hữu hợp chất hữu Phân loại gọi tên hợp chất hữu Phân tích ngun tố Cơng thức phân tử hợp chất hữu 6+7 Luyện tập: chất hữu cơ, công thức phân tử Cấu trúc phân tử hợp chất hữu Nội dung - Khái niệm HCHC - Đặc điểm chung HCHC - Một vài phương pháp tách biệt tinh chế HCHC - Phân loại HCHC - Một số loại danh pháp HCHC - Tên gọi mạch cacbon - Nguyên tắc phân tích định tính định lượng nguyên tố - Tính hàm lượng % nguyên tố từ kết phân tích - Cách lập CTĐGN - Tính phân tử khối thiết lập CTPT - Củng cố kiến thức HCHC CTPT, CTĐGN - Thuyết cấu tạo hóa học - Viết công thức cấu tạo HCHC Phản ứng hữu - Khái niệm đồng đẳng, đồng phân - Các loại đồng phân - Các loại liên kết phân tử HCHC - Các loại phản ứng hữu - Các loại phân cắt liên kết cộng hóa trị Luyện tập: cấu trúc - Củng cố cách viết công thức cấu tạo phân tử hợp chất hữu - Phân biệt loại đồng phân * Đánh giá: - Khối lượng kiến thức chương lớn, có nhiều nội dung khác có liên quan chặt chẽ - Phân phối chương trình chưa hợp lí, chưa tạo liên kết phần kiến thức - HS khó theo dõi nội dung học kiến thức chương có tính hệ thống khơng cao - GV gặp khó khăn q trình giảng dạy để giúp HS liên hệ học với Vì lí chủ quan trên, định xây dựng chuyên đề dạy học chương Đại cương hóa học hữu theo hướng đổi – dạy học theo phương pháp tích cực Trong sáng kiến mình, tơi xây dựng lại nội dung giảng dạy/tiết giảng dạy hoàn toàn dựa chuẩn kiến thức kĩ Bộ ban hành, đồng thời lồng ghép cách tiếp cận, phương pháp học tập đại, tích cực Hiện chưa có tác giả xây dựng chuyên đề với nội dung tương tự Sáng kiến bắt đầu thực từ năm 2017 q trình chỉnh sửa hồn thiện Tơi hi vọng sáng kiến kinh nghiệm nhận ủng hộ, đóng góp ý kiến q thầy sử dụng rộng rãi cho lớp, trường khác Tên sáng kiến “Xây dựng chuyên đề dạy học chương Đại cương hóa học hữu theo phương pháp dạy học tích cực” Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Chuyền Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0963 559 438 Email: nguyenthithanhchuyen.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Chuyền Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lớp 11 (chương trình nâng cao, kì 2), chương Đại cương hóa học hữu - Thời lượng tiết: Bao gồm nội dung lí thuyết, khơng bao gồm luyện tập kiểm tra - Sáng kiến áp dụng đối tượng: + Học sinh lớp 11A1-11A4 (năm học 2017 – 2018): 132 học sinh + Học sinh lớp 11A1-11A3 (năm học 2018 – 2019): 137 học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 01/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Các bước thực sáng kiến Nội dung sáng kiến xây dựng chuyên đề dạy học cho chương Mở đầu hóa học hữu theo phương pháp dạy học tích cực Để thực điều đó, tiến hành bước sau: Bước 1: Xây dựng nội dung sáng Sáng kiến lên ý tưởng xây kiến dựng dựa thực tiễn dạy học nhiều năm tơi đồng nghiệp Qua tơi thấy khó khăn, bất cập mà HS gặp phải trình học tập chương Bước 2: Áp dụng sáng kiến Sau xây dựng nội dung sáng hoạt động dạy học kiến, tiến hành áp dụng cho lớp mà giảng dạy, đồng thời có trao đổi áp dụng lớp GV khác dạy Bước 3: Chỉnh sửa, bổ sung, rút kinh Sau tiết dạy, tập hợp ý kiến nghiệm HS GV khác để chỉnh sửa hồn thiện sáng kiến Bước 4: Nhân rộng sáng kiến Sau năm học áp dụng có kết tốt (2017-2018), tơi tiếp tục áp dụng sáng kiến cho năm học (2018-2019) Trong tương lai sáng kiến tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa để nhân rộng cho khóa HS sau, cho HS trường khác 7.2 Nội dung sáng kiến 7.2.1 Nội dung giảng dạy 7.2.2 Chuẩn kiến thức, kĩ theo chương trình hành a Kiến thức - Khái niệm hoá học hữu hợp chất hữu cơ, đặc điểm chung hợp chất hữu - Phương pháp tách biệt tinh chế hợp chất hữu (chưng cất, chiết, kết tinh) - Phân loại hợp chất hữu theo thành phần nguyên tố (hiđrocacbon dẫn xuất), nhóm chức - Danh pháp HCHC: Tên thông thường, tên gốc - chức, tên thay - Phương pháp phân tích nguyên tố: Phân tích định tính (xác định nguyên tố cacbon, hiđro, nitơ, halogen), phân tích định lượng (định lượng nguyên tố cacbon, hiđro, nitơ nguyên tố khác) - Khái niệm, cách thiết lập công thức đơn giản công thức phân tử - Nội dung thuyết cấu tạo hoá học, chất đồng đẳng, chất đồng phân - Các loại liên kết hợp chất hữu cơ, loại công thức cấu tạo - Đồng phân cấu tạo: Khái niệm, phân loại - Đồng phân lập thể: Khái niệm, mối quan hệ đồng phân lập thể đồng phân cấu tạo; Khái niệm cấu tạo hóa học cấu hình, cấu dạng - Phân loại phản ứng hữu cơ bản: Thế, cộng, tách dựa vào biến đổi hợp chất hữu tham gia phản ứng b Kĩ - Phân biệt hiđrocacbon dẫn xuất hiđrocacbon theo thành phần - Gọi tên hợp chất cụ thể theo danh pháp gốc - chức danh pháp thay - Giải tập: Tính thành phần phần trăm khối lượng C, H, O, N vào số liệu phân tích định lượng; Tính phân tử khối HCHC dựa vào tỉ khối hơi; Xác định CTĐGN CTPT biết số liệu thực nghiệm - Viết công thức cấu tạo số chất hữu cụ thể - Biểu diễn đồng phân cấu tạo đồng phân lập thể số chất hữu - Phân biệt đồng đẳng, đồng phân (dựa vào công thức cấu tạo cụ thể) - Nhận biết loại phản ứng theo phương tŕnh hoá học cụ thể 7.2.3 Xây dựng bảng mô tả yêu cầu biên soạn câu hỏi/ tập kiểm tra, đánh giá trình dạy học chuyên đề a Bảng mô tả yêu cầu NỘI DUNG Loại câu hỏi/ tập M Ứ C Đ Ộ Nhận biết Thành Câu hỏi/ phần tập hợp chất định tính hữu + HS nhìn vào cơng thức nhận biết HCHC + HS phát biểu định nghĩa Bài tập định lượng Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao + HS tự phân loại HCHC cho trước + HS xác định nhóm chức + HS tính hàm lượng % ngun tố HCHC + HS CTĐGN + HS + HS giải số tập mức độ khó, gồm tìm nhiều bước tìm NỘI DUNG Loại câu hỏi/ tập Cấu trúc Bài tập hợp chất định tính hữu Danh Bài tập pháp hợp định tính chất hữu M Ứ C Đ Ộ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng + Phát biểu nội dung thuyết cấu tạo phân tử + Đếm số lượng liên kết có HCHC + Tính tốn số liên kết pi, số vịng no + HS thuộc tên mạch C số đếm + Xác định chất đồng đẳng, đồng + HS nhận biết đâu tên thay thế, đâu tên gốc chức + HS gọi tên gốc – chức, tên thay chất hữu Vận dụng cao NỘI DUNG Loại câu hỏi/ tập M Ứ C Đ Ộ Nhận biết Thơng hiểu Tính chất Bài tập + HS hợp chất định tính tự phát biếu hữu tính chất vật lí hóa học HCHC + HS phân biệt phương pháp tách biệt HCHC nhận biết dùng phương Vận dụng b Câu hỏi/ tập kiểm tra, đánh giá Nội dung 1: Thành phần hợp chất hữu Vận dụng cao NỘI DUNG 3: DANH PHÁP HỢP CHẤT HỮU CƠ (2 tiết) I Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Học sinh biết tên thông thường vài chất hữu quen thuộc - Học sinh biết cách gọi tên mạch tên gốc ankyl - Học sinh biết cách gọi tên hợp chất hữu theo danh pháp IUPAC 1.2 Kĩ - Chọn mạch - Đánh số thứ tự cacbon mạch - Phân biệt tên gốc – chức tên thay - Gọi tên số hợp chất hữu đơn giản 1.3 Thái độ - Tích cực, chủ động yêu thích mơn - Giáo dục học sinh có ý thức học tập tinh thần trách nhiệm 1.4 Năng lực Năng lực cần hướng tới Năng lực chung Năng lực hợp tác Năng lực sử + Biết phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm + Biết lắng nghe ý kiến + Biết thuyết phục thỏa hiệp + Biết định hợp lý cho tranh luận + Biết sử dụng ngôn ngữ để trình bày dụng ngơn ngữ thơng qua dạng ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết + Ngơn ngữ nói: Trình bày trước tập thể vấn đề cần nghiên cứu + Ngôn ngữ viết: biết cách ghi chép lại Năng lực chun biệt Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học thảo luận nhóm Tóm tắt vấn đề sơ đồ tư + Tên mạch chính, tên gốc ankyl, tên hợp chất hữu II Phương tiện dạy học - Máy chiếu, máy tính - Mơ hình mạch C - Phiếu học tập III Tổ chức hoạt động dạy học 3.1 Khởi động (10 phút) Mục đích + Giới thiệu số tên thông thường hợp chất hữu cho HS Nội dung + GV chiếu hình ảnh số vật tên thông thường kĩ thuật tổ chất hữu chứa GV giới thiệu vài chức nguồn gốc tên thơng thường (người tìm ra, địa điểm, tính chất, …) Axit axetic axit fomic Dự kiến sản + Tên số hợp chất hữu quen phẩm HS thuộc ancol etylic 3.2 Hình thành kiến thức (30 phút) Mục đích + GV giúp HS biết cách gọi tên hợp chất hữu theo tên gốc – chức tên thay Nội dung + GV đưa bảng số tên gọi hợp chất hữu cơ, yêu kĩ thuật tổ cầu nhóm HS tìm đặc điểm chung chúng, sau lập công thức gọi tên tổng quát HS thảo luận theo nhóm chức CH3CH2-Cl Etyl clorua CH3CH2-OCO-CH3 Etyl axetat CH3CH2-O-CH3 Etyl metyl ete CH3-CO-CH2CH3 Etyl metyl xeton CH3-CC-CH2CH3 Etyl metyl axetilen + Các nhóm cử đại diện lên bảng viết cơng thức + GV chỉnh sửa, bổ sung rút kết luận: Tên gốc chức = tên phần gốc + tên phần định chức + GV đưa công thức gọi tên thay hợp chất hữu cơ: Tên thay = tên phần thế/tên nhánh + tên mạch + tên phần định chức + GV phát cho nhóm HS Phiếu học tập (tên thay số hợp chất hữu cơ) yêu cầu HS phân tích theo cơng thức gọi tên để tìm phần thế/nhánh, phần mạch chính, phần định chức Phiếu học tập Cho tên thay hợp chất hữu sau Em phân tích tên gọi tìm phần thế/nhánh, phần mạch chính, phần định chức CH3CH2-Cl Cloetan CH3CH2OH Etanol CH3-CH3 Etan CH3-CO-CH2CH3 Butan-2-on CH3-CC-CH2CH3 Pent-2-in CH3CH(CH3)-CH2-CH3 2-metylbutan Phần thế/nhán h Mạch Phần định chức + Các nhóm hồn thành phiếu học tập (5 phút) + GV thu Phiếu học tập, cho nhóm chấm chéo theo ý kiến cá nhân + GV tổng kết cho điểm Tên mạch Số đếm Mạch C chính mono C met C-C et tri C-C-C prop tetra C-C-C-C but penta C-C-C-C-C pent hexa C-C-C-C-C-C hex hepta C-C-C-C-C-C-C hept octa C-C-C-C-C-C-C-C oct nona C-C-C-C-C-C-C-C-C non 10 đeca C-C-C-C-C-C-C-C-C-C đec Dự kiến sản + Công thức gọi tên hợp chất hữu phẩm + Phiếu học tập HS 3.3 Luyện tập (20 phút) Mục đích - Củng cố khắc sâu kiến thức học chủ đề danh pháp hợp chất hữu - Tiếp tục lực định hướng: tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát triển giải vấn đề thông qua môn học Nội dung + GV yêu cầu HS tự ơn tập kiến thức theo nhóm kĩ thuật tổ + GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm theo nhóm chức Câu Mạch cacbon có nguyên tử cacbon có tên gọi A prop B but C pent D hex Câu Khi gọi tên HCHC theo tên thay mà có nhóm giống hệt ta cần thêm số đếm vào trước tên thay thế? A B tri C et D prop Câu Chất CH3-C(CH3)2-CH2-CH2-CH2-CH(C2H5)-CH2CH3 có tên thay A 6-etyl-2,2-đimetyloctan B 6-etyl-2-đimetyloctan C 3-etyl-7,7-đimetyloctan D 5-etyl-2-isopropyloctan Câu Trong tên gọi sau, tên tên thay thế? A axit propanoic B metanal C đimetyl ete D pentan-2-on Câu Cho chất hữu sau HCHO Tên gọi sau tên gọi chất hữu trên? A anđehit fomic B fomanđehit C metanol Dự kiến sản phẩm HS D Metanal + Đáp án tập trắc nghiệm 3.4 Vận dụng (20 phút) Mục đích Nội dung kĩ thuật tổ chức + GV giúp HS tự áp dụng kiến thức học để giải tập liên quan + GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Phiếu học tập theo nhóm Phiếu học tập Câu Hãy gọi tên chất sau theo danh pháp gốc – chức: -CH2-Br CH2-O-CH2CH3 -COO-CH3 2CO Hãy gọi tên thay hợp chất sau: Câu Cl Cl2 -CHF2 C-CHCl2 C-CCl3 Hãy phân tích tên chất sau theo tên thay thành phần: phần thế/nhánh, phần mạch chính, phần định chức Phần Phần mạch Cơng thức + Tên thế/nhánh Câu CH3-CH2-CH3 Propan CH2=CH-CH3 Propen HCC-CH3 Propin CH3-CH2-COOH Axit propanoic ClCH2-CH2-CH3 1-clopropan BrCH2-CH2Br 1,2-đibrometan CH3-CH2-CH2OH Propan-1-ol CH3-CH=CH-CH3 But-2-en CH3C(CH3)2CH2CH3 2,2-đimetylbutan Dự kiến sản phẩm HS + Phiếu học tập: Câu Hãy gọi tên chất sau theo danh pháp gốc – chức: -CH2-Br Etyl bromua CH2-O-CH2CH3 Đietyl ete -COO-CH3 Metyl axetat Đimetyl xeton 2CO Hãy gọi tên thay hợp chất sau: Cl Clometan Cl2 Điclometan Triclometan Tetraclometan -CHF2 Pentafloetan C-CHCl2 Pentacloetan C-CCl3 Hexacloetan Tetrabrommetan Câu Hãy phân tích tên chất sau theo tên thay thành phần: phần thế/nhánh, phần mạch chính, phần định chức Phần Phần mạch Công thức + Tên thế/nhánh CH3-CH2-CH3 prop Câu Propan CH2=CH-CH3 Propen prop HCC-CH3 Propin prop CH3-CH2-COOH Axit propanoic prop ClCH2-CH2-CH3 1-clopropan 1-clo prop BrCH2-CH2Br 1,2-đibrometan 1,2-đibrom met CH3-CH2-CH2OH Propan-1-ol prop CH3-CH=CH-CH3 But-2-en but CH3C(CH3)2-CH2CH3 2,2-đimetylbutan 2,2-đimetyl but 3.5 Mở rộng- Tìm tịi kiến thức Mục đích + Khơi dậy trí tị mị lực tự học, sáng tạo HS Nội dung + GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu tên chất hữu có kĩ thuật tổ đồ dùng, thức ăn, … gia đình chức Dự kiến sản + Tên gọi số hợp chất hữu quen thuộc phẩm HS NỘI DUNG 4: TÍNH CHẤT HỢP CHẤT HỮU CƠ (1 tiết) I Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Đặc điểm tính chất vật lí, tính chất hóa học chung hợp chất hữu - Phương pháp tách biệt tinh chế hợp chất hữu (chưng cất, chiết, kết tinh) - Phân loại phản ứng hữu cơ bản: Thế, cộng, tách dựa vào biến đổi hợp chất hữu tham gia phản ứng - Các kiểu phân cắt liên kết cộng hoá trị: Phân cắt đồng li, phân cắt dị li, tạo thành gốc cacbo tự cacbocation 1.2 Kĩ - Viết phương trình hóa học hữu - Tách biệt tinh chế hợp chất hữu có đời sống 1.3 Thái độ - Tích cực, chủ động u thích mơn - Giáo dục học sinh ý thức làm việc nhóm, tinh thần trách nhiệm - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 1.4 Năng lực Năng lực cần hướng tới Năng lực hợp tác Năng lực chung + Biết phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm + Biết lắng nghe ý kiến Năng lực sử + Ngơn ngữ nói: Trình bày trước tập thể vấn dụng ngôn ngữ đề cần nghiên cứu + Ngôn ngữ viết: biết cách ghi chép lại Năng lực chuyên biệt Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống II Phương tiện dạy học - Máy chiếu, máy tính - Giấy A3, A0 III Tổ chức hoạt động dạy học 3.1 Khởi động (10 phút) thảo luận nhóm Tóm tắt vấn đề sơ đồ tư + Tên loại phản ứng hóa học hữu + Vận dụng tính tan, tính dễ cháy chất hữu giải thích tượng tự nhiên Mục đích + Hình thành kiến thức ban đầu tính chất vật lí hóa học hợp chất hữu Nội dung + GV chuẩn bị sẵn video tượng tràn dầu, kĩ thuật tổ cháy xăng, ngộ độc rượu, … chức + GV đưa câu hỏi: (1) Trong video xuất hợp chất hữu nào? (2) Tính chất vật lí/hóa học bật hợp chất hữu có video gì? + GV trình chiếu cho HS xem video, đồng thời suy nghĩ câu hỏi + HS thảo luận câu hỏi theo nhóm trả lời vào giấy A Các nhóm lên bảng treo đáp án + GV tổng kết liên hệ vào nội dung học Dự kiến sản + Tờ đáp án A3 cho câu hỏi phẩm HS GV .3.2 Hình thành kiến thức (20 phút) Mục đích + GV giúp HS tự tìm tịi kiến thức có SGK tính chất vật lí, tính chất hóa học HCHC + GV giúp HS phân tích tính chất vật lí HCHC + GV phân biệt phương pháp tách tinh chế HCHC dựa vào tính chất vật lí khác chúng + GV tổng kết đặc điểm quan trọng phản ứng hóa học hữu phân loại chúng Nội dung + GV yêu cầu HS dựa vào SGK (trang 102 + 130, 131), kĩ thuật tổ làm việc theo nhóm để xây dựng sơ đồ tư cho tính chức chất vật lí hóa học HCHC theo mẫu: + GV yêu cầu HS tự lấy ví dụ minh họa cho tính chất sơ đồ tư vừa lập + HS làm việc theo nhóm 7-9 phút + HS treo sơ đồ tư theo nhóm lên bảng Các nhóm khác phân tích chấm điểm lẫn phút + GV tổng hợp điểm chọn nhóm có điểm số cao lên trình bày nội dung: tính chất vật lí tính chất hóa học + GV nhận xét, bổ sung + GV giới thiệu thêm kiểu phân cắt liên kết cộng hóa trị: phân cắt đồng li phân cắt dị li; đặc điểm chung gốc cacbo tự cacbocation Dự kiến sản + Sơ đồ tư tính chất HCHC: phẩm HS 3.3 Luyện tập (10 phút) Mục đích + Củng cố cho HS kiến thức hình thức làm tập Nội dung kĩ thuật tổ chức + GV cho HS làm tập kiểm tra 10 phút Kiểm tra Câu Phản ứng hóa học hợp chất hữu có đặc điểm A thường xảy nhanh cho sản phẩm B thường xảy chậm, khơng hồn tồn, khơng theo hướng định C thường xảy nhanh, khơng hồn tồn, khơng theo hướng định D thường xảy chậm, hồn tồn, khơng theo hướng xác định Câu Đặc điểm chung phân tử hợp chất hữu thành phần nguyên tố chủ yếu C H chứa nguyên tố khác Cl, N, P, O liên kết hóa học chủ yếu liên kết cộng hố trị liên kết hoá học chủ yếu liên kết ion dễ bay hơi, khó cháy phản ứng hố học xảy nhanh Nhóm ý A 4, 5, B 1, 2, C 1, 3, D 2, 4, Câu Cho hỗn hợp ankan sau: pentan (sôi 36oC), heptan (sôi 98oC), octan (sôi 126oC), nonan (sôi 151oC) Có thể tách riêng chất cách sau ? A Kết tinh B Chưng cất C Thăng hoa D Chiết Câu Từ thời thượng cổ người biết giã chàm, cho vào nước, lọc lấy dung dịch màu để nhuộm sợi vải Cách làm thuộc loại phương pháp tách biệt tinh chế nào? A chiết B chưng cất C kết tinh D Lọc tách Câu Phản ứng phản ứng cộng? A C2H5OH + O2 → CH3COOH + H2O B C6H6 + Br2 → C6H5Br + HBr C CH3-CH2-OH → CH2=CH2 + H2O D CH2=CH-CH2-OH+H2 → CH3-CH2-CH2OH Câu Phản ứng phản ứng thế? A (CH3)3COH+HCl(CH3)3C-Cl + H2O B CH2=CH-COOH+H2 CH3-CH2-COOH C nCH2=CH2(-CH2-CH2-)n D 3CH4 C2H2 + H2 Dự kiến sản + Bài kiểm tra phẩm HS 3.4 Mở rộng- Tìm tịi kiến thức (về nhà) Mục đích + Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải câu hỏi, tập gắn vởi thực tiễn mở rộng kiến thức HS Nội dung + GV yêu cầu HS liên hệ tượng sau với tính kĩ thuật tổ chất HCHC: Xăng, dầu, mỡ mặt nước; không chức dùng nước dập tắt đám cháy xăng, dầu, … Dự kiến sản HS giải thích được: phẩm HS + Các chất hữu nên tan nước, bề mặt nước + Khi có đám cháy xăng, dầu khơng dùng nước dập xăng, dầu lên nước làm cho cháy lan rộng 7.3 Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng thành công cho đối tượng học sinh ban nâng cao lớp 11, Trường THPT Nguyễn Viết Xuân, năm học 2017 – 2018 2018 – 2019 - Trên sở khung chương trình tơi thiết kế sẵn, giáo viên khác khai thác sửa chữa cho phù hợp với đối tượng học sinh Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Học sinh lớp 11, ban nâng cao - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trình độ cơng nghệ thơng tin tốt HS có tinh thần hợp tác - Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ sở vật chất dụng cụ cần thiết: + Laptop (đã cài đầy đủ Microsoft office) + Máy chiếu + Giấy A0, A3, giấy kiểm tra, phiếu học tập + Bài tập, kiểm tra - HS chuẩn bị: Bút, máy tính cầm tay, nháp 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu - Sáng kiến giúp cho HS tiếp cận chương Đại cương hóa học hữu cách dễ dàng - HS có hứng thú việc học - Tạo tính liên kết hệ thống cho học 10.1 Đánh giá lợi ích dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Việc áp dụng sáng kiến có lợi ích to lớn, góp phần khơng nhỏ vào q trình đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể sau: * Đối với thực tiễn dạy học: - Hình thành kiến thức hóa học hữu cho HS cách có hệ thống theo tư - Các hoạt động dạy học lấy HS làm trung tâm, giúp HS tự tin giao tiếp, chủ động tìm hiểu nắm bắt kiến thức - Rèn luyện khả tư nhanh trình trả lời câu hỏi, đặc biệt học sinh có phản xạ tốt trình làm tập - Đưa câu hỏi nhiều hình thức khác giúp HS tiếp cận với nhiều loại đề thi tương lai - Nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên, củng cố lòng yêu nghề tạo mối quan hệ tốt giáo viên học sinh * Đối với hoạt động giáo dục học sinh: - Giúp em u thích mơn Hóa học - Nâng cao tinh thần trách nhiệm khả làm việc nhóm - Giáo dục tinh thần tự giác cho HS 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Việc áp dụng sáng kiến thúc đẩy trình đổi phương pháp giảng dạy, tránh sử dụng sách giáo khoa phân phối chương trình cách máy móc - Sáng kiến giúp cho việc dạy học trở nên dễ dàng, hiệu tiếp cận phương pháp đại 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Lớp 11A1 Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học (2017-2018) Lớp 11A2 (2017-2018) Lớp 11A3 Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học GV Nguyễn Thị Trường THPT Nguyễn Viết Xuân Thanh Chuyền Mơn Hóa học GV Trần Thị Thiết Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học 10 GV Lê Thị Chinh Trường THPT Nguyễn Viết Xn Mơn Hóa học (2017-2018) Lớp 11A4 (2017-2018) Lớp 11A1 (2018-2019) Lớp 11A2 (2018-2019) Lớp 11A3 (2018-2019) Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm 2019 Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm 2019 Vĩnh Tường, ngày 29 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thanh Chuyền ... tơi định xây dựng chuyên đề dạy học chương Đại cương hóa học hữu theo hướng đổi – dạy học theo phương pháp tích cực Trong sáng kiến mình, tơi xây dựng lại nội dung giảng dạy/ tiết giảng dạy hoàn... kiến xây dựng chuyên đề dạy học cho chương Mở đầu hóa học hữu theo phương pháp dạy học tích cực Để thực điều đó, tơi tiến hành bước sau: Bước 1: Xây dựng nội dung sáng Sáng kiến lên ý tưởng xây. .. sử dụng rộng rãi cho lớp, trường khác Tên sáng kiến ? ?Xây dựng chuyên đề dạy học chương Đại cương hóa học hữu theo phương pháp dạy học tích cực? ?? Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Chuyền
