Sáng kiến kinh nghiệm Hóa học lớp 10 với đề tài dạy học chương liên kết hóa học thông qua các chủ đề bằng các phương pháp dạy học tích cực và công nghệ AR- VR nhằm làm phong phú thêm các phương pháp dạy học và mang lại hiệu quả của bài dạy. Mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến kinh nghiệm để nắm chi tiết nội dung.
Trang 1PH N I: M Đ UẦ Ở Ầ
I LÍ DO CH N Đ TÀIỌ Ề
Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c và v n d ng công ngh thông tin trong d yạ ọ ậ ụ ệ ạ
h c luôn là nhi m v tr ng tâm c a ngành giáo d c nh m phát huy t i đa tínhọ ệ ụ ọ ủ ụ ằ ố tích c c, ch đ ng và sáng t o c a h c sinh. M t trong s nh ng bi n pháp đự ủ ộ ạ ủ ọ ộ ố ữ ệ ể
đ t đạ ược m c đích trên đó là đ i m i phụ ổ ớ ương pháp, hình th c d y h c đ ng th iứ ạ ọ ồ ờ
v n d ng nh ng thành t u v công ngh thông tin m t cách sáng t o trong d yậ ụ ữ ự ề ệ ộ ạ ạ
h c s có ý nghĩa tích c c đ i v i yêu c u đ i m i hi n nay. Vi c t ch c cácọ ẽ ự ố ớ ầ ổ ớ ệ ệ ổ ứ
ho t đ ng d y h c tích c c trong gi h c môn Hóa h c trung h c ph thôngạ ộ ạ ọ ự ờ ọ ọ ở ọ ổ
s làm thay đ i không khí căng th ng trong các gi h c, tăng thêm h ng thú choẽ ổ ẳ ờ ọ ứ
ngườ ọi h c, h c sinh s chú ý h n, ch đ ng h n trong chu n b , m nh d n h nọ ẽ ơ ủ ộ ơ ẩ ị ạ ạ ơ trong đ xu t ý ki n c a mình, phát huy t duy sáng t o,… h ng thú và chề ấ ế ủ ư ạ ứ ủ
đ ng trong h c t p là s kh i đ u t t cho vi c n m b t ki n th c, hình thành kĩộ ọ ậ ự ở ầ ố ệ ắ ắ ế ứ năng và phát tri n nhân cách h c sinh qua b môn Hóa h c. ể ở ọ ộ ọ
Qua nhi u năm d y h c, đề ạ ọ ược gi ng d y h u h t các l p b c THPT tôi luônả ạ ầ ế ớ ậ mong mu n làm th nào đ h c sinh c a mình năng đ ng sáng t o h n, h ng thúố ế ể ọ ủ ộ ạ ơ ứ trong h c t p, gi h c b t căng th ng, b t áp l c, làm sao đ các em có c m giácọ ậ ờ ọ ớ ẳ ớ ự ể ả
“m i ngày đ n trỗ ế ường là m t ngày vui”, đ r i thông qua m i gi h c Hóa h cộ ể ồ ỗ ờ ọ ọ các em s nh n đẽ ậ ược kĩ năng gi i quy t m t s v n đ th c t ch không ch làả ế ộ ố ấ ề ự ế ứ ỉ
nh ng ki n th c khô khan. Thông qua th c t gi ng d y, d gi h c h i đ ngữ ế ứ ự ế ả ạ ự ờ ọ ỏ ở ồ nghi p c ng v i các đ t t p hu n chuyên môn b n thân tôi m nh d n v n d ngệ ộ ớ ợ ậ ấ ả ạ ạ ậ ụ công ngh thông tin và các phệ ương pháp d y h c tích trong nh ng năm h c g nạ ọ ữ ọ ầ đây và th y không khí c a m i ti t h c sôi n i h n lên đ n gi h c các emấ ủ ỗ ế ọ ổ ẳ ế ờ ọ không còn c m th y căng th ng mà r t háo h c mong đ i, h c sinh trong l pả ấ ẳ ấ ứ ợ ọ ớ
ho t đ ng tích c c và đ ng đ u, các em m nh d n trình bày ý ki n, nêu th cạ ộ ự ồ ề ạ ạ ế ắ
m c,… t đó các em t chi m lĩnh ki n th c và ghi nh m t cách b n v ng h nắ ừ ự ế ế ứ ớ ộ ề ữ ơ
do đó mà k t qu h c t p cũng đế ả ọ ậ ược nâng cao.
Chương liên k t hóa h c là m t trong nh ng chế ọ ộ ữ ương v lí thuy t ki n th cề ế ế ứ
tr u từ ượng, h c sinh khó hi u nên thông qua công ngh AR, VR h c sinh s th yọ ể ệ ọ ẽ ấ
h ng thú, d hi u k t h p các phứ ễ ể ế ợ ương pháp d y h c tích c c, d y h c theo chạ ọ ự ạ ọ ủ
đ giúp phát tri n năng l c t h c c a h c sinh.ề ể ự ự ọ ủ ọ
Vì v y, tôi đã ch n : ậ ọ “D y h c chạ ọ ương liên k t hóa h c thông qua các chế ọ ủ
đ b ng các phề ằ ương pháp d y h c tích c c và công ngh ARạ ọ ự ệ VR” hóa h cọ
10 c b nơ ả làm đ tài sángề ki n kinh nghi m c a mình v i hy v ng mang chútế ệ ủ ớ ọ kinh nghi m trong quá trình gi ng d y đ làm phong phú thêm các phệ ả ạ ể ương pháp
d y h c và mang l i hi u qu c a bài d y.ạ ọ ạ ệ ả ủ ạ
Trang 2Ph m vi c a đ tài đạ ủ ề ược áp d ng chụ ở ương 3: “Liên k t hóa h c” bàiế ọ
“Liên k t ion và Liên k t c ng hóa tr ” môn Hóa h c l p 10 c b n trên đ a bànế ế ộ ị ọ ớ ơ ả ị
trường THPT Nguy n Duy Trinh.ễ
II. M C ĐÍCH NGHIÊN C UỤ Ứ
Áp d ng phụ ương pháp d y h c tích c c k t h p công ngh AR, VR trongạ ọ ự ế ợ ệ
chương Liên k t hóa h c (hóa h c 10THPT) nh m nâng cao k t qu h c t p,ế ọ ọ ằ ế ả ọ ậ phát huy tính sáng t o, t l c, tích c c h c t p, đ ng th i phát tri n các k năngạ ự ự ự ọ ậ ồ ờ ể ỹ
s ng (kĩ năng s d ng công ngh , phân tích, t ng h p, k năng h p tác, trình bàyố ử ụ ệ ổ ợ ỹ ợ
Nghiên c u và áp d ng m t s bài d y trong chứ ụ ộ ố ạ ương trình hóa h c l pọ ớ
10 ban c b n chơ ả ở ương Liên k t hóa h cế ọ
Đ a bàn nghiên c u : M t s l p h c sinh kh i 10 trị ứ ộ ố ớ ọ ố ường THPT Nguy nễ Duy Trinh
Th i gian nghiên c u: T tháng 8 năm 2018 đ n tháng 2 năm 2020ờ ứ ừ ế
IV. GI THUY T KHOA H CẢ Ế Ọ
N u v n d ng phế ậ ụ ương pháp d y h c tích c c và công ngh ARVR, làmạ ọ ự ệ cho các bài h c tr nên h p d n và lôi cu n h c sinh h n và góp ph n năng caoọ ở ấ ẫ ố ọ ơ ầ năng l c nh n th c, t h c, tích c c ch đ ng h c t p c a h c sinh thì đi u đóự ậ ứ ự ọ ự ủ ộ ọ ậ ủ ọ ề
s mang l i k t qu h c t p b môn cao h n đ ng th i đào t o ra nh ng conẽ ạ ế ả ọ ậ ộ ơ ồ ờ ạ ữ
người năng đ ng, sáng t o, kh năng ti p nh n công ngh thông tin, và làm vi cộ ạ ả ế ậ ệ ệ nhóm,
V. NHI M V NGHIÊN C UỆ Ụ Ứ
Nghiên c u c s lí lu n: T ng quan các phứ ơ ở ậ ổ ương pháp đ i m i d y h c,ổ ớ ạ ọ
phương pháp d y h c tích c cạ ọ ự
Thi t k m t s giáo án th c nghi m v n d ng phế ế ộ ố ự ệ ậ ụ ương pháp d y h c tíchạ ọ
c c trong chự ương Liên k t hóa h c phù h p v i chế ọ ợ ớ ương trình và trình đ c aộ ủ
h c sinh.ọ
Đánh giá tính kh thi và hi u qu c a bài d y có s d ng phả ệ ả ủ ạ ử ụ ương pháp
d y h c tích c c và công ngh AR, VR đ đa d ng hình th c d y h c trong nhàạ ọ ự ệ ể ạ ứ ạ ọ
trường, kh c ph c các đi m h n ch c a phắ ụ ể ạ ế ủ ương pháp d y h c truy n th ng.ạ ọ ề ố
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN C UỨ
Trang 3Nghiên c u v lý lu n: Đ c và nghiên c u các tài li u v lí lu n d y h c,ứ ề ậ ọ ứ ệ ề ậ ạ ọ
phương pháp d y h c tích c c, phạ ọ ự ương pháp d y h c theo ch đ ạ ọ ủ ề
Nghiên c u v th c ti n: Nghiên c u th c tr ng d y h c hóa THPT, quan sát,ứ ề ự ễ ứ ự ạ ạ ọ
d gi thăm l p trao đ i v i h c sinh và giáo viên. Kh o sát k t qu h c t p c aự ờ ớ ổ ớ ọ ả ế ả ọ ậ ủ
h c sinh. T ng k t kinh nghi m th c ti n.ọ ổ ế ệ ự ễ
Tháng 11 năm 2018 ki m tra kh o sát ý ki n 6 l p d y ể ả ế ớ ạ
Tháng 10 năm 2019 d y ch đ có t nhóm tham gia l y ý ki n c a tạ ủ ề ổ ấ ế ủ ổ chuyên môn
Tháng 11 năm 2019 ti n hành vi t sáng ki n kinh nghi m.ế ế ế ệ
VIII. ĐI M M I C A Đ TÀIỂ Ớ Ủ Ề :
Xây d ng giáo án theo ch đ liên k t hóa h c theo đ nh hự ủ ề ế ọ ị ướng phát tri nể năng l c có v n d ng công ngh AR, VR công ngh th c t o vào d y h c .ự ậ ụ ệ ệ ự ế ả ạ ọ Các k t qu nghiên c u c a đ tài có th là tài li u tham kh o đ giáo viên ế ả ứ ủ ề ể ệ ả ểhóa h c tri n khai n i dung d y h c ch đ ọ ể ộ ạ ọ ủ ề
VIII. C U TRÚC C A Đ TÀI:Ấ Ủ Ề
Đ tài này g m 03 ph n chính:ề ồ ầ
Ph n I. Đ t v n đầ ặ ấ ề
Ph n II. N i dungầ ộ
Ph n III. K t lu nầ ế ậ
Trang 4PH N II: N I DUNGẦ Ộ
I. C S LÍ LU N C A Đ TÀIƠ Ở Ậ Ủ Ề
1.1. Đ nh hị ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c hóa h cạ ọ ọ
1.1.1. Đ nh hị ướng chung
Trong th i đ i ngày nay, khoa h c k thu t phát tri n nhanh và m nh m ,ờ ạ ọ ỹ ậ ể ạ ẽ
t t c các lĩnh v c. Đ t n c ta cũng đang hòa nh p chung v i xu th c a toàn
c u, đ ng trầ ứ ước nhi u c h i đ phát tri n m nh m kinh t , h c h i văn minhề ơ ộ ể ể ạ ẽ ế ọ ỏ
c a nhân lo i nh ng cũng ph i ch p nh n s kh c li t trên chi n trủ ạ ư ả ấ ậ ự ố ệ ế ường toàn
c u. Đ b t nh p đầ ể ắ ị ược v i xu th c a xã h i và s phát tri n m nh m c aớ ế ủ ộ ự ể ạ ẽ ủ nhi u lĩnh v c trên th gi i đòi h i ph i có ngu n nhân l c t t, năng đ ng, sángề ự ế ớ ỏ ả ồ ự ố ộ
t o. T th c t đó, giáo d c Vi t Nam cũng t ng bạ ừ ự ế ụ ệ ừ ước đ i m i v phổ ớ ề ương pháp
d y h c nh m phát huy tính ch đ ng, tính tích c c, sáng t o cho h c sinh t đóạ ọ ằ ủ ộ ự ạ ọ ừ góp ph n đào t o ngu n nhân l c cho s phát tri n c a đ t nầ ạ ồ ự ự ể ủ ấ ước. V i quanớ
đi m trên, các phể ương pháp d y h c đang đạ ọ ược hoàn thi n và đ i m i theoệ ổ ớ
hướng d y h c tích c c.ạ ọ ự
1.1.2. Nh ng đ nh hữ ị ướng d y h c hóa h c hi n nayạ ọ ọ ệ
D y và h c thông qua ho t đ ng c a h c sinh và chú tr ng rènạ ọ ạ ộ ủ ọ ọ luy n ệ
phương pháp t h c. Phát huy tính tích c c, tính tìm tòi sáng t o ngự ọ ự ạ ở ườ ọ i h c,
ti m năng trí tu nói riêng và nhân cách nói chung thích ng năng đ ng v i th cề ệ ứ ộ ớ ự
ti n luôn đ i m i.ễ ổ ớ
Tăng cường ho t đ ng cá nhân, ph i h p h c h p tác. Trong m i quan hạ ộ ố ợ ọ ợ ố ệ
tương tác th y trò, trò trò, ngầ ườ ọi h c không ch h c qua th y mà còn h c đỉ ọ ầ ọ ượ c
t b n, s chia s kinh nghi m s phát huy tính tích c c, tính tìm tòi sáng t o ừ ạ ự ẻ ệ ẽ ự ạ ở
ngườ ọi h c, ti m năng trí tu nói riêng và nhân cách nói chung thích ng năngề ệ ứ
đ ng v i th c ti n luôn đ i m i đ ng th i hình thành và phát tri n năng l cộ ớ ự ễ ổ ớ ồ ờ ể ự
ngườ ọ ổi h c t ch c, đi u khi n, lãnh đ o, k năng h p tác, thuy t trình, giao ti pứ ề ể ạ ỹ ợ ế ế trình bày t o môi trạ ường h c t p thân thi n.ọ ậ ệ
Tăng cường năng l c v n d ng trí th c đã h c vào cự ậ ụ ứ ọ ưộ ốc s ng, s n xu t ả ấluôn bi n đ i.ế ổ
Chuy n d n tr ng tâm phể ầ ọ ương pháp d y h c t tính ch t thông báo, tái ạ ọ ừ ấ
hi n đ i trà chung cho c l p sang tính ch t phân hóa cá th cao đ ti n lên theoệ ạ ả ớ ấ ể ộ ế
nh p đ cá nhân.ị ộ
Liên k t nhi u phế ề ương pháp d y h c riêng l thành t h p các phạ ọ ẻ ổ ợ ương pháp ph c h p.ứ ợ
Liên k t phế ương pháp d y h c v i các phạ ọ ớ ương ti n kĩ thu t d y h c hi n ệ ậ ạ ọ ệ
đ i t o ra t h p phạ ạ ổ ợ ương pháp d y h c có dùng kĩ thu t.ạ ọ ậ
Chuy n hóa phể ương pháp khoa h c thành phọ ương pháp d y h c đ c thù ạ ọ ặ
Trang 5c a môn h c v n d ng phủ ọ ậ ụ ương ti n vào d y h c m t cách h p lí.ệ ạ ọ ộ ợ
Đa d ng hóa các phạ ương pháp d y h c phù h p v i các c p h c, b c h c,ạ ọ ợ ớ ấ ọ ậ ọ các lo i hình trạ ường h c và môn h c.ọ ọ
1.1.3. Phương pháp d y h c tích c cạ ọ ự
Khai thác đ ng l c h c t p ngộ ự ọ ậ ở ườ ọi h c đ phát tri n chính h ể ể ọ
Coi tr ng l i ích, nhu c u c a cá nhân đ chuân b cho h thích ng v i đ iọ ợ ầ ủ ể ̉ ị ọ ứ ớ ờ
s ng xã h i.ố ộ
Tiêu chí hàng đ u c a vi c d y và h c là d y cách h c.ầ ủ ệ ạ ọ ạ ọ
Phâm ch t c n phát huy ng̉ ấ ầ ở ườ ọi h c là tính ch đ ngủ ộ
Công c c n khai thác tri t đ là công ngh thông tin và đa phụ ầ ệ ể ệ ương ti n.ệ D y và h c coi tr ng tìm tòi. Vi c hạ ọ ọ ệ ướng d n h c sinh tìm tòi giúp h cẫ ọ ọsinh phát tri n k năng gi i quy t v n đ và các em có th h c qua ho t đ ng.ể ỹ ả ế ấ ề ể ọ ạ ộ
K t h p đánh giá c a th y và t đánh giá c a trò. T đánh giá là 1 ế ợ ủ ầ ự ủ ự
hình th c đánh giá mà h c sinh t liên h ph n mình th c hi n v i m c tiêu c aứ ọ ự ệ ầ ự ệ ớ ụ ủ quá trình h c t p. H c sinh s h c cách t đánh giá n l c và ti n b , nh ngọ ậ ọ ẽ ọ ự ỗ ự ế ộ ữ
đi m c n hoàn thi n. Đó cũng là năng l c c n thi t cho s thành đ t trong cu cể ầ ệ ự ầ ế ự ạ ộ sông
1.2. Th nào là công ngh AR, VRế ệ
1.2.1 Khái ni m AR, VRệ
VR (Virtual Reality) g i là th c t o. ọ ự ế ả Nh ng ng d ng VR s đ aữ ứ ụ ẽ ư chúng ta vào m t th gi i m i, m t th gi i o hoàn toàn và khi đó g n nhộ ế ớ ớ ộ ế ớ ả ầ ư chúng ta không còn nh n th c gì v th gi i th t xung quanh mình n a. Nh ngậ ứ ề ế ớ ậ ữ ữ
th chúng ta th y hoàn toàn là nh ng khung c nh do máy tính ho c đi n tho i diứ ấ ữ ả ặ ệ ạ
đ ng d a nên, không có gì là th t c ộ ự ậ ả Đ c tính c a th c t o đó là s hòa nh pặ ủ ự ế ả ự ậ (immersive). Thu t ng này mô t c m giác c a chúng ta khi đậ ữ ả ả ủ ược đ a vào thư ế
AR (Augmented Reality) g i là th c t tăng cọ ự ế ườ AR t p trung vàong ậ
vi c k t h p gi a th gi i th t v i thông tin o, không ph i tách b n ra m tệ ế ợ ữ ế ớ ậ ớ ả ả ạ ộ không gian riêng nh VR. AR cũng s cho phép b n tư ẽ ạ ương tác v i n i dung oớ ộ ả ngay trong đ i th t, có th là ch m vào, có th ph m t l p hình nh lên trên ờ ậ ể ạ ể ủ ộ ớ ả1.2.2 ng d ng th c t o, th c t tăng cỨ ụ ự ế ả ự ế ường VR, AR trong giáo d c ụ
Giúp đ a n i dung h c lý thuy t vào th c hành, cho phép h c sinh, sinhư ộ ọ ế ự ọ viên tr i nghi m ki n th c thông qua tả ệ ế ứ ương tác m t cách sinh đ ng.ộ ộ
Khác v i th c t o (Virtual Reality – VR), v n đớ ự ế ả ố ược thi t k cho ngế ế ườ i
s d ng tử ụ ương tác hoàn toàn trong không gian mô ph ng, AR giúp ngỏ ười dùng
tương tác v i n i dung o trong môi trớ ộ ả ường th t. S tậ ự ương tác c a đ h a, âmủ ồ ọ thanh và các c m giác c i ti n khác trong môi trả ả ế ường th c t – t t c đ u đự ế ấ ả ề ượ c
hi n th trong th i gian và không gian th c.ể ị ờ ự
Trang 6V i đ c đi m này, AR có th là tớ ặ ể ể ương lai c a giáo d c 4.0. V i nh ngủ ụ ớ ữ tính năng thi t th c, AR s góp ph n h tr các m c tiêu h c t p cá nhân c aế ự ẽ ầ ỗ ợ ụ ọ ậ ủ
h c sinh, sinh viên b ng cách đ a n i dung h c lý thuy t vào th c hành, tr iọ ằ ư ộ ọ ế ự ả nghi m tr c ti p thông qua tệ ự ế ương tác m t cách sinh đ ng và ti t ki m chi phí.ộ ộ ế ệ
AR không ch góp ph n đ a n i dung h c t p t i h c sinh m t cách h p d n, màỉ ầ ư ộ ọ ậ ớ ọ ộ ấ ẫ thông qua đó, h c sinh còn đ t đọ ạ ược hi u bi t t t h n v các khái ni m mà giáoể ế ố ơ ề ệ viên đã gi i thích trong bài gi ng trên l p ho c đ c trong sách giáo khoa truy nả ả ớ ặ ọ ề
th ng.ố
1.2.3. Vì sao nên k t h p phế ợ ương pháp d y h c tích c c v i công ngh AR,ạ ọ ự ớ ệ
VR khi d y chạ ương liên k t hóa h c.ế ọ
Chương liên k t hóa h c là m t chế ọ ộ ương d y v lí thuy t c u t o phân tạ ề ế ấ ạ ử
r t tr u tấ ừ ượng, khi nghiên c u c u t o liên k t c a các phân t nh bé h c sinhứ ấ ạ ế ủ ử ỏ ọ
r t khó tấ ưởng tưởng, khó hình dung. N u s d ng các phế ử ụ ương pháp d y truy nạ ề
th ng các em s c m th y khô khan nhàm chán, khó hi u. Do đó khi h c sinhố ẽ ả ấ ể ọ
đượ ử ục s d ng công ngh AR, VR đ c bi t là khi các em t mình làm, các em sệ ặ ệ ự ẽ
th y mình nh là m t nhà phát minh, các em s th y đấ ư ộ ẽ ấ ượ ửc s chuy n đ ng c aể ộ ủ các phân t dử ướ ại d ng 3D r t sinh đ ng và h p d n là hình nh th t nh ng l iấ ộ ấ ẫ ả ậ ư ạ o
ả
M c dù công ngh AR, VR giúp h c sinh h c th y s tặ ệ ọ ọ ấ ự ương tác trong thế
gi i các h t vi mô, nh ng dù sao nó cũng ch là công ngh b tr do v y n uớ ạ ư ỉ ệ ổ ợ ậ ế giáo viên t ch c d y h c không khéo thì các em s sa đà vào công ngh và quênổ ứ ạ ọ ẽ ệ
đi n i dung ti t h c. Do v y ph i k t h p m t cách có hi u qu các phộ ế ọ ậ ả ế ợ ộ ệ ả ươ ngpháp d y h c tích c c v i công ngh đ b tr h p lí sao cho ti t h c đ t hi uạ ọ ự ớ ệ ể ổ ở ợ ế ọ ạ ệ
Bước 2: T i ng d ng app ả ứ ụ AR VR Molecules Editor ho c app Chemistry ặ
simulator AR theo đường link sau:
https://play.google.com/store/apps/details ?
https://docdro.id/U7iFQOH
Trang 8Bước 3: In nh c n thi t đ soi ví d ả ầ ế ể ụ
Bước 4: Dùng đi n tho i ho c máy ệ ạ ặtính b ng quét. N u laptop thì win 10 tr lên và ph i có m t kính đ soi.ả ế ở ả ắ ể
qua đường link sau: https://www.facebook.com/groups/mievietnam/permalink
1.3. T i sao l i l a ch n d y h c theo ch đ khi d y chạ ạ ự ọ ạ ọ ủ ề ạ ương liên k t hóa ế
h c.ọ
Chương liên k t hóa h c l p 10 THPT ban c b n g m ế ọ ớ ơ ả ồ
Bài 12: Liên k t ion tinh th ionế ể
Bài 13: Liên k t c ng hóa tr ế ộ ị
Bài 15: Hóa tr và s oxi hóa ị ố
Trang 9Bài 16: Luy n t p: Liên k t hóa h c ệ ậ ế ọ
V i n i dung ki n th c t p trung khó hi u liên k t hóa h c g m liên k t ionớ ộ ế ứ ậ ở ể ở ế ọ ồ ế
và liên k t c ng hóa tr có n i dung ki n th c giao thoa nhau, có nh ng đ c đi mế ộ ị ộ ế ứ ữ ặ ể chung gi ng nhau nên ta có th l a ch n ch đ kiên k t hóa h c đ d y. Vì ố ể ự ọ ủ ề ế ọ ể ạ
nh ng đ c đi m u vi t c a d y h c ch đ là:ữ ặ ể ư ệ ủ ạ ọ ủ ề
M t là ch đ d y h c độ ủ ề ạ ọ ược so n theo yêu c u hình thành m t năng l c ạ ầ ộ ựnào đó cho h c sinh trong th c ti n. Các năng l c này tùy vào tình hình th c t ọ ự ễ ự ự ế
t i c s có th thay đ i tùy vào trình đ c a h c sinh.ạ ơ ở ể ổ ộ ủ ọ
Hai là, công c c a d y h c theo ch đ là giáo án v ch đ đó, có liên ụ ủ ạ ọ ủ ề ề ủ ềquan đ n ít nh t ki n th c c a hai đ n v n i dung h c ho c bài trong m t b ế ấ ế ứ ủ ơ ị ộ ọ ặ ộ ộmôn ho c hai b môn tr lên. Trong quá trình này, phặ ộ ở ương pháp d y h c có th ạ ọ ể
s d ng chính các phử ụ ương pháp tích c c trong d y h c hi n nay đ khai thác ự ạ ọ ệ ể
ch đ (phủ ề ương pháp d án, th o lu n ). Đ ng th i, y u t công ngh thông tinự ả ậ ồ ờ ế ố ệ
nh m t phư ộ ương ti n h tr đ c l c khi khai thác ch đ ệ ỗ ợ ắ ự ủ ề
Ba là, k t qu ch y u, căn b n c n đ t đế ả ủ ế ả ầ ạ ược khi d y h c theo ch đ ạ ọ ủ ề
ph i tr l i cho câu h i: Sau ch đ h c, h c sinh bi t làm gì? Hình thành năng ả ả ờ ỏ ủ ề ọ ọ ế
- Ch đ liên môn: dành cho h c sinh (đ a ki n th c t nhi u môn h c đ ủ ề ọ ư ế ứ ừ ề ọ ể
gi i quy t các tình hu ng trong th c ti n cu c s ng).ả ế ố ự ễ ộ ố
- Ch đ d y h c: t p h p các đ n v ki n th c g n nhau đ xây d ng ủ ề ạ ọ ậ ợ ơ ị ế ứ ầ ể ựthành m t ch đ Tuy nhiên, ranh gi i gi a các hình th c ch đ trên ộ ủ ề ớ ữ ứ ủ ềcũng tương đ i. ố
Đôi khi, m t ch đ d y h c v n có th bao g m c nh ng đ c đi m c a hai ộ ủ ề ạ ọ ẫ ể ồ ả ữ ặ ể ủ
ch đ còn l i (cách phân lo i này ch có tác d ng đ i v i giáo viên khi mu n ủ ề ạ ạ ỉ ụ ố ớ ốxác đ nh c p đ đ n gi n hay ph c t p c a n i dung tích h p trong ch đ , ng ị ấ ộ ơ ả ứ ạ ủ ộ ợ ủ ề ứ
v i trình đ , năng l c c th c a h c sinh).ớ ộ ự ụ ể ủ ọ
Năm là, hình th c d y h c ch đ tích h p có th đứ ạ ọ ủ ề ợ ể ược ti n hành d y luôn ế ạtrong chương trình. Qu th i gian l y các bài đ n l , đã đỹ ờ ấ ở ơ ẻ ược d y trong bài ạ
d y tích h p. Có th d y trong nhi u ti t, nên t 23 ti t/ch đ Không gian t ạ ợ ể ạ ề ế ừ ế ủ ề ổ
ch c có th t i l p, sân trứ ể ạ ớ ường khuy n khích không gian tr i nghi m (các ho tế ả ệ ạ
đ ng th c hành, tr i nghi m, xộ ự ả ệ ưởng s n xu t, đi th c t , tham quan )ả ấ ự ế
V i nh ng lí do v y tôi đã l a ch n d y h c theo ch đ khi d y vớ ữ ậ ự ọ ạ ọ ủ ề ạ ề
ph n liên k t hóa h c.ầ ế ọ
II. TH C TR NG C A V N ĐỰ Ạ Ủ Ấ Ề
Trang 101.Đ th c hi n đ tài này tôi đã kh o sát th c t h c sinh THPT Nguy nể ự ệ ề ả ự ế ọ ễ Duy Trinh năm h c 20182019: 200 em h c sinh kh i 11,12 (các h c sinh đã h cọ ọ ố ọ ọ
v ph n liên k t hóa h c) trề ầ ế ọ ường THPT Nguy n Duy Trinhễ
N i dung kh o sát: C m nh n c a em sau khi h c “Chộ ả ả ậ ủ ọ ương liên k t hóa h c”ế ọ
+ Đa s h c sinh cho r ng: ki n th c bài h c tr u tố ọ ằ ế ứ ọ ừ ượng, khó hi u, khó nhể ớ
và không thích h c đ c bi t là ph n liên k t hóa h c Liên k t ion – Liên k t ọ ặ ệ ầ ế ọ ế ế
c ng hóa tr ộ ị
Lí do:
+ Ki n th c khô khan, khó tế ứ ưởng tượng
+ Ki n th c mà h c sinh ti p thu ph n l n do giáo viên truy n th , r t nhanh ế ứ ọ ế ầ ớ ề ụ ấquên khi HS chuy n sang h c ph n khác.ể ọ ầ
+ Giáo viên d y v n ch y u v n ch y u s d ng phạ ẫ ủ ế ẫ ủ ế ử ụ ương pháp thuy t trình, ế
có s d ng phử ụ ương ti n tr c quan nh ng ch a th c s mang l i h ng thú.ệ ự ư ư ự ự ạ ứ
2. V i lí do này, năm h c 20182019 tôi đã quy t đ nh th nghi m l y 3ớ ọ ế ị ử ệ ấ
l p th c nghi m (10A1, 10A3, 10A5) và 3 l p đ i ch ng ( 10A2, 10A4, 10B)ớ ự ệ ớ ố ứIII. CÁC BƯỚC XÂY D NG, SO N GI NG CÁC CH Đ C A Ự Ạ Ả Ủ Ề Ủ
CHƯƠNG LIÊN K T HÓA H C B NG PHẾ Ọ Ằ ƯƠNG PHÁP D Y H C Ạ Ọ
TÍCH C C VÀ V N D NG CÔNG NGH AR, VR.Ự Ậ Ụ Ệ
3.1. Các bướ ơ ảc c b n xây d ng ch đ d y h c ự ủ ề ạ ọ
Theo Công văn s :5555/BGDĐTGDTrH c a B giáo d c và Đào t o ố ủ ộ ụ ạngày 08/10/2014
Các bước xây d ng ch đ đự ủ ề ược ti n hành g m các bế ồ ước sau:
Bước 1: Xác đ nh n i dung, ph m vi ki n th c mu n đ a vào ch đ N i dung ị ộ ạ ế ứ ố ư ủ ề ộ
có th là s tích h p m t đ n v ki n th c trong m t bài, nhi u bài, m t môn, ể ự ợ ộ ơ ị ế ứ ộ ề ộnhi u môn.ề
Trang 11Yêu c u: Có s li n h tri th c g n nhau, giao thoa ho c trùng l p hay có đ ầ ự ệ ệ ứ ầ ặ ặ ộliên đ i lũy ti n, đi lên phù h p trình đ nh n th c c a h c sinh.ớ ế ợ ộ ậ ứ ủ ọ
Bước 2: Căn c các n i dung đã đứ ộ ược xác đ nh tích h p, giáo viên ti n hành xây ị ợ ế
d ng ch đ ự ủ ề
Yêu c u: Tên ch đ bao quát các đ n v ki n th c mu n tích h p, k t c u n i ầ ủ ề ơ ị ế ứ ố ợ ế ấ ộdung ch đ ph i h p lý, các đ n v ki n th c trong ch đ ph i theo trình t ủ ề ả ợ ơ ị ế ứ ủ ề ả ự
nh n th c t d đ n khó, đ n gi n đ n ph c t p ho c nhóm thành các ch đ ậ ứ ừ ễ ế ơ ả ế ứ ạ ặ ủ ề
nh phù h p v i nhi m v h c t p đỏ ợ ớ ệ ụ ọ ậ ược giao cho h c sinh.Ch đ xây d ng ọ ủ ề ự
v a đúng, đ , phù h p và đ m b o các yêu c u v chu nki n th c, kĩ năng ừ ủ ợ ả ả ầ ề ẩ ế ứtrong chương trình chu n, cũng nh các năng l c c n xây d ng, ki m tra, Đánh ẩ ư ự ầ ự ểgiá đ i v i h c sinh.ố ớ ọ
Bước 3: Ti n hành so n giáo án theo ch đ đã xây d ng. Có th tham kh o ế ạ ủ ề ự ể ảtheo m u sau:ẫ
Ngày so n: Tu n: t tu n đ n tu n ạ ầ ừ ầ ế ầ
Ngày d y: t ngày đ n ngày Ti t: ạ ừ ế ế
4. Đ nh hị ướng phát tri n năng l c ể ự
II. MÔ T CÁC M C Đ NH N TH C VÀ NĂNG L C ĐẢ Ứ Ộ Ậ Ứ Ự ƯỢC HÌNH THÀNH
Trang 12IV. K HO CH TH C HI N CH ĐẾ Ạ Ự Ệ Ủ Ề
Bước 2. Th c hi n nhi m v đự ệ ệ ụ ược giao
Bước 3. B o cáo k t qu và th o lu nả ế ả ả ậ
Bước 4. Đánh giá k t quế ả
Trang 13ti n hành th c hi n d án d y. bế ự ệ ự ạ Ở ước này, giáo viên c n bám sát nh ng nhi mầ ữ ệ
v h c c a h c sinh, đ ra các phụ ọ ủ ọ ề ương pháp phù h p khai thác hi u qu n iợ ệ ả ộ dung ch đ Ti t d y h c theo ch đ thủ ề ế ạ ọ ủ ề ường được ti n hành gi ng nh m tế ố ư ộ
ti t h c bình thế ọ ường ngay t i l p h c ho c ngoài tr i, n i không gian tr iạ ớ ọ ặ ờ ơ ả nghi m. Tuy nhiên, d y h c theo ch đ thệ ạ ọ ủ ề ường g n v i các nhi m v h c t pắ ớ ệ ụ ọ ậ
và g n v i gi i quy t các v n đ th c ti n nên khâu chu n b có th s ph iắ ớ ả ế ấ ề ự ễ ẩ ị ể ẽ ả
ti n hành trế ước ti t d y nhi u tu n. Các d án c n có k ho ch theo dõi ti nế ạ ề ầ ự ầ ế ạ ế trình th c hi n đ có c s ki m tra, đánh giá các năng l c h c sinh ngay trongự ệ ể ơ ở ế ự ọ quá trình th c hi n nhi m v h c t pự ệ ệ ụ ọ ậ
Bước 5: Sau khi d y h c theo ch đ giáo viên có th ti n hành ki m tra ạ ọ ủ ể ể ế ể
đánh giá vi c h c theo ch đ v i nh ng câu h i/ bài t p phù h pệ ọ ủ ề ớ ữ ỏ ậ ợ
3.2. Thi t k và so n gi ng ch đ “ Liên k t ion và liên k t c ng hóa tr ” ế ế ạ ả ủ ề ế ế ộ ị
b ng phằ ương pháp d y h c tích c c và công ngh AR, VR– Hóa h c 10 ạ ọ ự ệ ọ
THPT
Các bước xây d ng ch đ d y h c “ Liên k t hóa h c: Liên k t ion và liên k t ự ủ ề ạ ọ ế ọ ế ế
c ng hóa tr ” ti n hành nh sau:ộ ị ế ư
Bước 1: XÁC Đ NH TÊN CH ĐỊ Ủ Ề (n i dung và m c tiêu c a ch đ d y ộ ụ ủ ủ ề ạ
h c)ọ
1.N i dung c a ch độ ủ ủ ề
1.1.Tên ch đ : Liên k t hóa h c: Liên k t ion và liên k t c ng hóa trủ ề ế ọ ế ế ộ ị
Ch đ g m các bài 12, 13 trong chủ ề ồ ương 3 liên k t hóa h c hóa 10 c b n ế ọ ơ ả
THPT
Bài 12: Liên k t ion tinh th ionế ểBài 13: Liên k t c ng hóa trế ộ ị1.2. N i dung chi ti t c a ch độ ế ủ ủ ề
* N i dung 1: ộ liên k t ion tinh th ion ế ể
S t o thành ion, catim, anion, s t o thành kiên k t ionự ạ ự ạ ế
* N i dung 2: ộ liên k t c ng hóa tr ế ộ ị
S hình thành liên k t c ng hóa tr , m i quan h gi a đ âm đi n và liên k tự ế ộ ị ố ệ ữ ộ ệ ế hóa h cọ
1.3. Th i lờ ượng
Căn c ki n th c, phứ ế ứ ương pháp t ch c d y h c ch đ , trình đ nh n th c ổ ứ ạ ọ ủ ề ộ ậ ứ
c a l p h c. Tôi quy t đ nh ch n th i lủ ớ ọ ế ị ọ ờ ượng ch đ nh sau:ủ ề ư
Th i gian tìm hi u nhà : 1 tu nờ ể ở ầ
Trang 14Rèn luy n: ý th c k lu t, tinh th n trách nhi m, tích c c h p tác nhóm, chệ ứ ỷ ậ ầ ệ ự ợ ủ
đ ng hoàn thành nhi m v độ ệ ụ ược giao
Đ nh h ị ướ ng hình thành và phát tri n các năng l c và ph m ch t ể ự ẩ ấ
+ Năng l c gi i quy t v n đự ả ế ấ ề
Mối liên hệ giữa hiệu độ âm điện của 2 nguyên tố và bản chất liên kết hoá học giữa 2 nguyên tố đó trong hợp chất
Dự đoán được kiểu liên kết hoá học có thể có trong phân tử gồm 2 nguyên
tử khi biết hiệu độ âm điện của chúng
Thái đ :ộ
Trang 15Say mê, h ng thú h c t p, yêu khoa h cứ ọ ậ ọ
Đ nh h ị ướ ng hình thành và phát tri n các năng l c và ph m ch t ể ự ẩ ấ
+ Năng l c gi i quy t v n đự ả ế ấ ề, năng l c t duy.ự ư
+ Năng l c v n d ng ki n th c hóa h c vào th c ti n cu c s ng.ự ậ ụ ế ứ ọ ự ễ ộ ố
2.2. Phương pháp và kĩ thu t d y h cậ ạ ọ
Phương pháp d y h c h p tác theo nhóm, d y h c nêu v n đ , đàm tho i g i ạ ọ ợ ạ ọ ấ ề ạ ợ
m ,ở thuy t trình.ế
Kĩ thu t khăn tr i bàn, kĩ thu t công não, trò ch i, h i đáp tích c cậ ả ậ ơ ỏ ự
Bước 2. B NG MÔ T CÁC M C YÊU C U CÂU H I / BÀI T P KI M Ả Ả Ứ Ầ Ỏ Ậ Ể
Tính chất
Hiêu ban chât́̉ ̉
nhương nhâǹ ̣ cua cac nguyên̉ ́ tử
Xac đinh ioń ̣
đ n nguyên t ,ơ ử
ion đa nguyên
t d a vaòử ự
thanh phân ioǹ ̀
va đoc têǹ ̣
Viêt đ́ ược quá trinh nh̀ ương nhâǹ ̣ electron cua cać̉ nguyên tử
Viết được cấu hình electron của ion đơn nguyên tử
cụ thể
D a vao thanhự ̀ ̀ phân phân t xac̀ ử ́ đinh đ̣ ược loai liêṇ kêt co trong phâń ́ tử
Viêt đ́ ược sự
Giai thich s̉ ́ ự hinh thanh 1̀ ̀
sô phân t cú ử ̣ thể
Trang 16chung của các chất có liên kết cộng hoá trị.
Quan hệ giữa liên kết cộng hoá trị không cực, liên kết cộng hoá trị có cực
và liên kết ion
Viết được công thức electron, công thức cấu tạo của một số phân tử cụ
th (ể gôm 2 nguyêǹ tô).́
Xac đinh số ̣ ́
p, n, e cua 1̉
sô phân t ,́ ử ion đa nguyên tử
So sanh khá ̉ năng phân
c c cua caćự ̉ liên kêt d á ự vao đô âḿ ̣ điêṇ
Bước 3. BIÊN SO N CÂU H I VÀ BÀI T P (đ dùng trong quá trình d y Ạ Ỏ Ậ ể ạ
h c, giao nhi m v h c t p cho h c sinh, và ki m tra đánh giá h c sinh, ọ ệ ụ ọ ậ ọ ể ọ
đây các nhi m v , bài t p phát tri n năng l c nh n th c)ệ ụ ậ ể ự ậ ứ
A. 7N và 9F B. 3Li và 9F. C. 3Li và 13Al. D. 12Mg và 18Ar
Trang 17Câu 5: B n ch t c a liên k t ion làả ấ ủ ế
A. s dùng chung c p electron hóa tr ự ặ ị
B. l c hút tĩnh đi n gi a các ion mang đi n tích trái d u.ự ệ ữ ệ ấ
C. s chuy n electron t nguyên t này sang nguyên t kia.ự ể ừ ử ử
D. s nh ng electron đ t o thành c u hình b n v ng.ự ườ ể ạ ấ ề ữ
Câu 6: Vi t c u hình e c a các nguyên t Na, Cl.ế ấ ủ ử
Câu 7: Đ đ t đ n c u hình b n v ng nh khí hi m g n nh t, các nguyên t ể ạ ế ấ ề ữ ư ế ầ ấ ửtrên có xu hướng gì? Vi t quá trình x y ra.ế ả
Câu 8: Rút ra k t lu n v s hình thành ion, cation, anion.ế ậ ề ự
Câu 9: Ion đ n nguyên t , ion đa nguyên t là gì? Nêu ví d ơ ử ử ụ
3.2.Thông hi uể
Câu 10: Y có c u hình electron là: 1sấ 22s22p63s23p6. V trí c a Y trong b ng tu n ị ủ ả ầhoàn là
A. Chu k 4, nhóm IAỳ B. Chu k 3, nhóm VIIAỳ
C. chu k 3, nhóm VIAỳ D. Chu k 3, nhóm VIIIAỳ
Câu 11: H p ch t ion có nh ng tính ch t nào?ợ ấ ữ ấ
+ Đ b n liên k t?ộ ề ế
+ Kh năng nóng ch y, bay h i?ả ả ơ
Đ tan và tính d n đi n c a tinh th ion?ộ ẫ ệ ủ ể
Vì sao mu i ăn ( NaCl) d ng tinh th không d n đi n nh ng khi hòa ố ạ ể ẫ ệ ưtan vào nước thì d n đi n?ẫ ệ
Câu 12: Trò ch i ô chơ ữ
Hàng ngang 1: Ion dương được g i là gì? (CATION)ọ
Hàng ngang 2: Khi nguyên t nhử ường hay nh n electron thì nguyên t tr thành ậ ử ở
h t (MANG ĐI N)ạ Ệ
Hàng ngang 3: Tên g i c a ion Clọ ủ là gì? (ANION CLURUA)
Hàng ngang 4: đi u ki n thỞ ề ệ ường, NaCl t n t i dồ ạ ướ ại d ng gì? (TINH TH )ỂHàng ngang 5: Nguyên t c a lo i nguyên t hóa h c gì thử ủ ạ ố ọ ường có xu hướng
Trang 18Câu 1 : Trong phân t s có liên k t c ng hoá tr phân c c n u c p electron chungử ẽ ế ộ ị ự ế ặ
A. gi a hai nguyên t ở ữ ử B. L ch v m t phía c a m tệ ề ộ ủ ộ nguyên t ử
C. Chuy n h n v m t nguyên t ể ẳ ề ộ ử D.Nh ng h n v m t nguyên t ườ ẳ ề ộ ửCâu 2 : Hoàn thành n i dung sau : “Nói chung, các ch t ch có ……… ộ ấ ỉ
không d n đi n m i tr ng thái”.ẫ ệ ở ọ ạ
A. liên k t c ng hoá tr ế ộ ị B. Liên k t c ng hoá tr có c cế ộ ị ự
C. Liên k t c ng hoá tr không có c c ế ộ ị ự D.liên k t ionế
Câu 3: Đ đánh giá lo i liên k t trong phân t h p ch t, ng i ta có th d a vàoể ạ ế ử ợ ấ ườ ể ự
hi u đ âm đi n. Khi hi u đ âm đi n c a hai nguyên t tham gia liênệ ộ ệ ệ ộ ệ ủ ử
k t ế 1,7 thì đó là liên k tế
A. ion. B. c ng hoá tr không c c. ộ ị ự C. c ng hoá tr có c c. ộ ị ự D. kim
lo i.ạ
Trang 19C. Liên k t c ng hoá tr ế ộ ị D. Liên k t cho nh n.ế ậ
Câu 7: Cho các phân t Brử 2, H2O, O2. Lo i liên k t trong các phân t trên l nạ ế ử ầ
lượt là:
A. Liên k t đ n, liên k t đôi, liên k t ba.ế ơ ế ế B. Liên k t đ n, đ n, ba.ế ơ ơ
C. Liên k t đ n, đôi, đ n. ế ơ ơ D. Liên k t đ n, đ n, đôi.ế ơ ơ 3.3. M c đ v n d ngứ ộ ậ ụ
Câu 8: Cho nguyên t Clo có Z = 17. Và các nh n đ nh v Clo nh sau:ố ậ ị ề ư
2. Vi t c u hình electron c a N (Z=7), Mu n đ t c u hình electron b n v ng c aế ấ ủ ố ạ ấ ề ữ ủ khí hi m Ne g n nh t thì m i nguyên t N c n bao nhiêu electron n a? V y 2 ế ầ ấ ỗ ử ầ ữ ậnguyên t N trong phân t Nử ử 2 liên k t v i nhau nh th nào? Tham kh o SGK ế ớ ư ế ả
vi t Công th c electron và CTCT c a phân t Nế ứ ủ ử 2.
Câu 11:
Trang 201. Vi t Công th c electron và CTCT c a phân t HCl. D a vào SGK tìm hi u đ ế ứ ủ ử ự ể ộ
âm đi n c a H và Cl, t đó cho bi t c p e dùng chung trong HCl b l ch v phía ệ ủ ừ ế ặ ị ệ ềnguyên t nào? Th nào là LKCHT có c c? ử ế ự
2. Vi t Công th c electron và CTCT c a phân t COế ứ ủ ử 2 . C p e gi a C và O có b ặ ữ ị
l ch v phía nguyên t nào không? Vì sao? Phân t COệ ề ử ử 2 có b phân c c không? ị ự
Câu 15: Tính hi u đ âm đi n (tham kh o đ âm đi n trong SGK) và cho bi tệ ộ ệ ả ộ ệ ế
lo i liên k t trong các h p ch t sau: Naạ ế ợ ấ 2O, CH4, Al2O3, SO2
3.4. M c đ v n d ng caoứ ộ ậ ụ
Câu 16: Z là m t nguyên t c a nguyên t có ch a 12 proton , còn Y là m tộ ử ủ ố ứ ộ nguyên t c a nguyên t có ch a 17 proton .Công th c c a h p ch t t o thànhử ủ ố ứ ứ ủ ợ ấ ạ
gi a 2 nguyên t này và có liên k t hóa h c làữ ố ế ọ
A. Z2Y và liên k t c ng hóa tr ế ộ ị B. ZY2 và liên k t ion.ế
C. ZY và liên k t ion.ế D. Z2Y3 và liên k t c ng hóa tr ế ộ ị
Câu 17: D a vào tính ch t c a h p ch t c ng hóa tr cho bi t vì sao xăng, d uự ấ ủ ợ ấ ộ ị ế ầ
h u nh không tan trong nầ ư ước, còn rượu etylic tan nhi u trong nề ước
Câu 18: T i sao n c nguyên ch t không d n đi n nh ng n c mu i l i d nạ ướ ấ ẫ ệ ư ướ ố ạ ẫ
đi n. Và theo em nệ ướ ực t nhiên có d n đi n không? Các em hãy t ki m traẫ ệ ự ể
b ng d ng c d n đi n t ch (b ng ngu n đi n, đèn leb)ằ ụ ụ ẫ ệ ự ế ằ ồ ệ
T iạ sao các công viên, khách s n l n ngở ạ ớ ười ta thường xây các gi ng ếphun nước nhân t o?ạ
Bước 4: K HO CH TH C HI N CH ĐẾ Ạ Ự Ệ Ủ Ề
