Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học tích hợp có thể sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo động cơ và thiết kế các nhiệm vụ có ý nghĩa với học sinh; lôi cuốn học sinh vào các hoạt động tập thể; kết nối vốn hiểu biết và kinh nghiệm của học sinh; đánh giá liên tục việc học và có phản hồi và khuyến khích tư duy, suy nghĩ sáng tạo của học sinh. Để nắm chi tiết về Dạy học tích hợp mời các tham khảo sáng kiến sau đây.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Q trình tồn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ, làm thay đổi tất cả các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và cơng nghệ, giáo dục và đào tạo…dẫn đến sự chuyển biến nhanh chóng về cơ cấu và chất lượng nguồn nhân lực của nhiều quốc gia. Điều này địi hỏi giáo dục và đào tạo phải có những thay đổi một cách căn bản, tồn diện, từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy – học…nhằm phát triển cho người học hệ thống năng lực cần thiết để có thể tham gia hiệu quả vào thị trường lao động trong nước và quốc tế. Vì vậy, phát triển chương trình giáo dục phổ thơng dựa trên tiếp cận năng lực là một lựa chọn tất yếu khách quan và phù hợp với u cầu phát triển của xã hội Theo đó, việc dạy học khơng phải là “tạo ra kiến thức”, “truyền đạt kiến thức” hay “chuyển giao kiến thức” mà phải làm cho người học học cách đáp ứng hiệu quả các địi hỏi cơ bản liên quan đến mơn học và có khả năng vượt ra ngồi phạm vi mơn học để chủ động thích ứng với cuộc sống lao động sau này. Quan điểm dạy học tích hợp, với mục tiêu phát triển các năng lực người học, giúp họ có khả năng giải quyết và đáp ứng sự biến đổi nhanh chóng của xã hội hiện đại để đem lại thành cơng cao nhất trong cuộc sống Dạy học tích hợp là một quan điểm sư phạm, đó người học cần huy động mọi nguồn lực để giải quyết một tình huống phức hợp – có vấn đề nhằm phát triển các năng lực và phẩm chất cá nhân. Trong dạy học tích hợp, học sinh dưới sự chỉ đạo của giáo viên thực hiện việc chuyển đổi liên tiếp các thơng tin từ ngơn ngữ của mơn học này sang ngơn ngữ của mơn học khác, học sinh học cách sử dụng phối hợp những kiến thức, kĩ năng và những thao tác để giải quyết một tình huống phức hợp, thường gắn với thực tiễn. Chính nhờ q trình đó, học sinh nắm vững kiến thức, hình thành khái niệm phát triển năng lực và các phẩm chất cá nhân Trong chương trình THPT nhiều mơn học cung cấp cho HS kiến thức Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Trách nhiệm của cơng dân. Chính bởi vậy để học sinh hiểu rõ hơn về chủ quyền biên giới quốc gia và trách nhiệm của cơng dân, chúng tơi cố gắng vận dụng những kiến thức khác nhau của những mơn học như Địa lý, Lịch Sử, GDCD để mang đến cho học sinh những hiểu biết cơ bản về chủ đề Dạy học tích hợp có thể sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo động cơ và thiết kế các nhiệm vụ có ý nghĩa với học sinh; lơi cuốn học sinh vào các hoạt động tập thể; kết nối vốn hiểu biết và kinh nghiệm của học sinh; đánh giá liên tục việc học và có phản hồi và khuyến khích tư duy, suy nghĩ sáng tạo của học sinh. Do đó, cần có những phương pháp dạy học tích cực hướng tới tạo cơ hội cho học sinh phát triển khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống. Với tất cả những lí do trên, tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học dự án tích hợp liên mơn bài: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học dự án tích hợp liên mơn bài “ Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Đặng Thị Ái Thủy Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Đồng Đậu, xã Trung Ngun, huyện n Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0972335974 Email: dangthiaithuy.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả cùng với sự hỗ trợ của Trường THPT Đồng Đậu về kinh phí, đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật trong q trình viết sáng kiến và dạy thực ngiệm sáng kiến. 5. Lĩnh vực áp dụng của sáng kiên Dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục An ninh quốc phịng lớp 11 hướng đến chương trình giáo dục phổ thơng mơi 6. Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu tiên: từ tháng 11/2017 khi dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Nội dung của sáng kiến 7.1.1 Mục tiêu dạy học của chủ đề a. Kiến thức * Mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh Lớp 11. Bài 3. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia Lớp 12. Bài 9. Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc Thơng qua bài học, học sinh cần: + Biết được các nội dung, biện pháp xây dựng, quản lí và bảo vệ biên giới quốc gia. + Trách nhiệm của cơng dân và học sinh trong việc xây dựng, quản lí và bảo vệ biên giới quốc gia + Hiểu được nhiệm vụ của học sinh trong thời đại xây dựng và bảo vệ an ninh Tổ quốc * Mơn Lịch sử Lớp 10 Bài 17: Q trình hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến Việt Nam + Bài 25: Tình hình chính trị văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ XIX Bằng kiến thức lịch sử các thời đại của Việt Nam, có thể biết được chủ quyền về biển Đơng, các đảo và quần đảo, nhất là quần đảo Hồng Sa và Trường Sa của nước ta ln được coi trọng xun suốt chiều dài lịch sử. Đây là những cơ sở về mặt lịch sử để xác định chủ quyền vùng biển, thềm lục địa nước ta Lớp 12 Bài 25. Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh bảo vệ Tổ quốc (1976 1986) Qua đó, học sinh biết được những khó khăn và quyết tâm của Đảng, Nhà nước và nhân dân ta trong cơng cuộc xây dựng, bảo vệ đường biên giới quốc gia trên biển và trên đất liền qua các cuộc chiến tranh biên giới Tây Bắc (1979) và Tây Nam (1989) * Mơn Địa lí Lớp 12 + Bài 2. Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ + Bài 42. Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng biển Đơng và các đảo, quần đảo Thơng qua bài học, học sinh cần + Biết được phạm vi lãnh thổ của Việt Nam bao gồm 3 bộ phận: vùng đất, vùng biển và vùng trời + Biết được phương pháp xác lập đường biên giới quốc gia trên đất liền và trên biển + Biết được những khó khăn của việc bảo vệ an ninh quốc phịng vùng biên giới của nước ta + Hiểu được vai trị của các đảo và quần đảo trong việc xác lập và khẳng định chủ quyền trên Biển Đơng + Biết được đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước trong việc đảm bảo an ninh quốc phịng trên Biển Đơng * Mơn Giáo dục cơng dân: + Bài 14 (lớp 10): Cơng dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc + Bài 14 (lớp 11): Chính sách quốc phịng và an ninh + Bài 15 (lớp 11): Chính sách đối ngoại Học sinh vận dụng kiến thức trong các bài học để hiểu rõ chính sách đối ngoại, an ninh quốc phịng của đất nước. Từ đó, ý thức được trách nhiệm của cơng dân trong vấn đề bảo vệ chủ quyền các vùng lãnh thổ thiêng liêng của đất nước * Mơn tin học: Biết cách tìm kiếm thơng tin trên mạng Internet Biết cách làm một bài thuyết trình powerpoint * Mơn Giáo dục thể chất Thơng qua mơn học, học sinh biết được các bài tập rèn luyện thể chất, có sức khỏe tốt để đóng góp vào cơng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc b. Kĩ năng Học sinh được hình thành và rèn luyện một số kỹ năng tổng hợp: Kĩ năng tư duy: Phân tích, so sánh, tổng hợp Kĩ năng học tập: tự học, hoạt động nhóm, quan sát tranh hình thu nhận kiến thức Kĩ năng địa lí: tư duy lãnh thổ Kỹ năng tìm kiếm thơng tin trên mạng Kỹ năng quay video Kỹ năng tạo lập bài thuyết trình bằng Powerroint * Liên quan tới Kỹ năng sống: Kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng liên hệ thực tế c. Thái độ Học sinh có thái độ biết ơn những đóng góp của cha ơng trong cơng cuộc xây dựng và bảo vệ chủ quyền quốc gia Có ý thức trân trọng và trách nhiệm giữ gìn những thành quả của Đất nước * Liên mơn: Học sinh có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện về nội dung kiến thức phổ thơng; tích cực và say mê học tập Vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết vấn đề thực tiễn về chủ quyền biên giới quốc gia trên đất liền và trên biển Có ý thức tích cực nghiên cứu, sáng tạo thể hiện trách nhiệm của bản thân trong bảo vệ chủ quyền thiêng liêng của Tổ quốc Thơng qua một số bài học liên quan đến trách nhiệm cơng dân với đất nước để thấy được trách nhiệm của bản thân về vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia, chủ quyền biển đảo d. Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tự học Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo Năng lực hợp tác Năng lực giao tiếp và ngôn ngữ Năng lực thẩm mĩ Năng lực tính tốn, làm việc với bản đồ 7.1.2. Đối tượng dạy học 7.1.2.1. Đối tượng dạy học của dự án Để dạy học theo dự án, tơi chọn đối tượng là học sinh khối 11 Số lượng học sinh: 45 7.1.2.2. Những lưu ý về đối tượng dạy học Đặc điểm của học sinh học theo dự án: Học sinh theo học dự án có đặc điểm chung đều là các em theo học ban khoa học tự nhiên. Việc chọn học sinh theo dự án sẽ có những ưu và nhược điểm nhất định Về ưu điểm: Các em đều là lớp KHTN nên có điều kiện thuận lợi để tiến hành các tiết học ngoại khóa, tìm kiếm thơng tin, vận dụng kiến thức các mơn Hóa học, Vật lí, Sinh học để tìm hiểu về chủ đề. Mặt khác, các em cũng có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tịi, khám phá Về nhược điểm: Đa phần các em đều là học sinh nơng thơn nên khó khăn trong tìm hiểu kiến thức địa lí địa phương bằng phương pháp Wes… Chính vậy, chọn đối tượng học sinh trên, tơi mong muốn với những đổi mới của mình trong phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng kiến thức liên mơn sẽ làm tăng hứng thú cho các em trong việc học tập địa lí, giúp các em tìm tịi và khám phá, gắn với thực tiễn 7.1.3. Ý nghĩa của dự án a. Ưu điểm với học sinh Trước hết, các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các mơn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có được sự hiểu biết tổng qt cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn b. Ưu điểm với giáo viên Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các mơn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do: + Một là, trong q trình dạy học mơn học của mình, giáo viên vẫn thường xun phải dạy những kiến thức có liên quan đến các mơn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên mơn đó; + Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trị của giáo viên khơng cịn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngồi lớp học; Vì vậy, giáo viên các bộ mơn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học Như vậy, dạy học theo các chủ đề liên mơn khơng những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên mơn trong mơn học của mình mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ mơn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp, liên mơn ngay trong q trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm c. Ý nghĩa của dạy học tích hợp theo chủ đề Các nhiệm vụ học tập được giao, học sinh quyết định chiến lươc học tập với sự chủ động hỗ trợ, hợp tác của giáo viên (Học sinh là trung tâm) Hướng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kĩ năng tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thơng tin, dữ liệu; xử lý (so sánh, sắp xếp, phân loại, liên hệ…thơng tin); suy luận, áp dụng thực tiễn Dạy theo một chủ đề thống nhất được tổ chức lại theo hướng tích hợp từ một phần trong chương trình học Kiến thức thu được là các khái niệm trong một mối liên hệ mạng lưới với nhau Trình độ nhận thức có thể đạt được ở mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá. Kết thúc một chủ đề học sinh có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ và khác với nội dung trong sách giáo khoa. Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh đang sống hơn do u cầu cập nhật thơng tin khi thực hiện chủ đề Hiểu biết có được sau khi kết thúc chủ đề thường vượt ra ngồi khn khổ nội dung cần học do q trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu chính thức của học sinh Có thề hướng tới, bồi dưỡng các kĩ năng làm việc với thơng tin, giao tiếp, ngơn ngữ, hợp tác Bảo đảm cho mỗi học sinh khả năng huy động có hiệu quả những kiến thức và kĩ năng của mình để giải quyết những tình huống có ý nghĩa, cũng có khi là một tình huống khó khăn, bất ngờ, một tình huống chưa từng gặp Trong thực tế chúng tơi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các mơn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động khơng. Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn d. Ý nghĩa của dạy học của dự án: Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia. Trách nhiệm của cơng dân Từ những ý nghĩa trên, trong dự án này tơi tích hợp liên mơn để giảng dạy Bài 3. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia. Tiết 13. Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia. Trách nhiệm của cơng dân Trong bài dạy tơi giúp học sinh có thể nhớ và vận dụng những kiến thức của các mơn học khác để giải quyết và hiểu những vấn đề của nội dung biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia giúp học sinh khơng những hiểu về các biện pháp bảo vệ chủ quyền biên giới và trách nhiệm cơng dân mà cịn có thể liên hệ tới các kiến thức mơn học khác và những kiến thức của thực tế Tìm hiểu nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia. Trách nhiệm của cơng dân, đây là kiến thức thực tế giúp học sinh vận dụng kiến thức từ lí thuyết để vận dụng vào giải quyết các tình huống cụ thế trong cuộc sống hàng ngày. Chính bởi vậy để học sinh hiểu rõ hơn về chủ quyền biên giới quốc gia và trách nhiệm của cơng dân, chúng tơi cố gắng vận dụng những kiến thức khác nhau của những mơn học như Địa lý, Lịch Sử, GDCD để mang đến cho học sinh những hiểu biết cơ bản về chủ đề trên 7.1.4. Thiết bị dạy học và học liệu bổ trợ 7.1.4.1. Thiết bị dạy học a. Giáo viên Máy vi tính, máy chiếu Bản đồ tư duy Giấy A0, bút dạ để học sinh thảo luận Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho học sinh Các phiếu đánh giá dự án b. Học sinh Bút màu, giấy A0 để vẽ bản đồ tư duy Bảng phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, sổ theo dõi dự án Tranh ảnh có liên quan đến nội dung của dự án là về mơi trường địa phương Máy vi tính, máy quay c. Các phần mềm ứng dụng CNTT Phần mềm Microsoft Word Phần mềm Microsoft PowerPoint Phần mềm vẽ bản đồ tư duy 7.1.4.2. Học liệu Sách giáo khoa GDQP – AN 11 10 Tập trung nghiên cứu khoa học, làm rõ những vấn đề cơ bản, cốt yếu liên quan đến bảo vệ an ninh biên giới quốc gia hiện nay * Các trang mạng: bienphongvietnam.vn; tapchicongsan.org.vn… 7.1.6. Hoạt động dạy học Tiết 13. Bài 3. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia: Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia. Trách nhiệm của cơng dân 1. Bước 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu về dạy học dự án Hoạt động 1: GV cho học sinh xem một số hình ảnh dạy học dự án Hoạt động 2: GV nêu khái niệm cho học sinh hiểu về dạy học dự án Hoạt động 3: GV giới thiệu các bước dạy học dự án, những cơng việc học sinh cần làm 2. Bước 2: Xây dựng kế hoạch dự án học tập: * Dự kiến những vấn đề triển khai dự án: Phác thảo đề cương: Giáo viên cùng học sinh thảo luận về các vấn đề cần giải quyết của tiểu chủ đề, từ đó phác thảo đề cương nghiên cứu: Tiểu chủ đề 1: Tìm hiểu về Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia. +Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia +Biện pháp quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia +Những khó khăn của việc bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Tiểu chủ đề 2: Tìm hiểu: Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trên đất liền Việt Nam +Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia trên đất liền +Biện pháp quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trên đất liền +Những khó khăn của việc bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia trên đất liền 16 Tiểu chủ đề 3: Tìm hiểu: Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia trên biển + Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia trên biển + Biện pháp quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trên biển + Những khó khăn của việc bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia trên biển Tiểu chủ đề 3: Trách nhiệm cơng dân trong bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia + Chính sách của Đảng và Nhà nước về trách nhiệm của cơng dân trong bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia + Trách nhiệm của bản thân trong vấn đề bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Thời gian và địa điểm: + Thời gian triển khai: Dự kiến 1 tuần + Địa điểm: Thư viện, phịng học bộ mơn Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác các nguồn tài liệu, cách ghi chép và trích dẫn tài liệu tham khảo, sử dụng các nguồn tài liệu. Với tài liệu sách báo cần ghi rõ: Tên, tác giả, nơi xuất bản và năm xuất bản của tài liệu; tài liệu khai thác trên internet cần ghi rõ ngày của bài báo; tư liệu thơng qua thực tế sử dụng máy ảnh, máy ghi âm để lưu lại ( thơng qua tìm hiểu bảo tàng, các cơng trình kiến trúc, làn điệu dân ca ) Học sinh bên cạnh những vấn đề cả lớp cùng tìm hiểu chung, các nhóm được phân cơng từ trước cần tìm thêm những thơng tin (Chú ý sắp xếp học sinh có cùng sở thích tìm hiểu chung một chủ đề): Tên Nhiệm vụ Phương tiện nhóm Thời Sản phẩm gian dự kiến hồn thành Nhóm 1 Tìm hiểu: Nội dung, Thực tế, sách vở, 4 ngày 17 Tư liệu hình Nhóm 2 biện pháp xây dựng và internet, máy ảnh, ảnh, phim, quản lí, bảo vệ biên giới máy ghi âm băng ghi âm quốc gia. Tìm hiểu: Nội dung, biện Thực tế, sách vở, Tư liệu hình pháp xây dựng và quản lí, internet, máy ảnh, ảnh, phim, bảo vệ biên giới quốc gia máy ghi âm 4 ngày băng ghi âm trên đất liền Việt Nam Nội dung, biện pháp xây Thực tế, sách vở, Tư liệu hình Nhóm 3 dựng đường biên giới internet, máy ảnh, 4 ngày ảnh, phim, quốc gia trên biển máy ghi âm Trách nhiệm công dân Thực tế, sách vở, băng ghi âm Tư liệu hình Nhóm 4 trong bảo vệ chủ quyền internet, máy ảnh, 4 ngày ảnh, phim, biên giới quốc gia máy ghi âm Bước 3: Thực hiện dự án(Thực hiện thời gian ngồi giờ lên lớp) băng ghi âm GV cho học sinh đi tham gia hoạt động ngoại khóa theo chủ đề tháng 12. “Tổ quốc trong tim tơi” Học sinh làm việc cá nhân và nhóm theo kế hoạch đã phân cơng Thu thập tài liệu: Dựa vào kiến thức đã học trong chương trình mơn GDQP AN và vận dụng liên mơn (Địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân), các thành viên trong nhóm theo sự phân cơng sử dụng các phương tiện (phiếu điều tra, phỏng vấn, internet, tư liệu, máy ảnh, ghi âm…) để tìm hiểu một số vấn đề bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Xử lí thơng tin, tổng hợp kết quả nghiên cứu của các thành viên trong nhóm. Trong q trình xử lỉ thơng tin, các nhóm sẽ lần lượt trả lời các câu hỏi để làm rõ nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia và trách nhiệm cơng dân + Giáo viên hướng dẫn phương pháp xử lí kết quả điều tra từ các thành viên trong nhóm + Tiến hành thống kê phân loại các nội dung quan sát điều tra 18 + Phân tích tổng hợp thành những thơng tin có giá trị, độ tin cậy chính xác cao, có ý nghĩa Viết báo cáo của nhóm bằng văn bản và chuẩn bị bài trình bày trước lớp, báo cáo các nhóm dựa trên cấu trúc đề cương đã thảo luận, bổ sung lược đồ, bảng biểu, tranh ảnh… Các nhóm được giáo viên phân cơng tự chọn thành viên giới thiệu sản phẩm của nhóm mình Bước 4: Trong giờ học chính khóa: Học sinh học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên * Hoạt động 1. Giới thiệu bài học Học sinh học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên Các nhóm báo cáo kết quả những nội dung thu thập được Nhìn lại q trình thực hiện dự án GV dẫn dắt: Hướng dẫn học sinh đi vào chủ đề bài học từ những hình ảnh thực tế mà các em vừa được học tập trong buổi ngoại khóa Từ những hình ảnh ghi được đó, GV cho học sinh lựa chọn chủ đề bài học * Hoạt động 2. Phân cơng nhóm và hoạt động theo nhóm về các chủ đề lựa chọn Bước 1. Cho học sinh lựa chọn phương án thực hiện bài thực hành: xây dựng phóng sự ảnh hoặc tập san về bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Bước 2. Phân nhóm học sinh và cho các nhóm thảo luận, thống nhất chọn các chủ đề phù hợp Nhóm 1. Nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia (cơ sở lí thuyết ) Nhóm 2. Nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia trên đất liền Nhóm 3. Nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia trên biển Nhóm 4. Trách nhiệm của cơng dân 19 Bước 3. Học sinh chụp ảnh về các chủ đề của nhóm được giao Bước 4. Học sinh sắp xếp các ảnh theo thứ tự và làm thuyết minh bằng phóng sự ảnh Bước 5. Học sinh trình bày kết quả trước lớp Bước 6. Nhận xét của các bạn, của các nhóm khác Bước 7. Nhận xét của giáo viên Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS sưu tầm tài liệu về chủ quyền biên giới quốc gia Địa chỉ khai thác kiến thức: + Bài 2 (lớp 12): Vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ SGK Địa lí 12 + Bài 42 (lớp 12): Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng ở biển Đơng và các đảo, quần đảo – SGK Địa lí 12 + Bài 17 (lớp 10): Q trình hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến Việt Nam – SGK Lịch sử 10 + Bài 25 (lớp 10): Tình hình chính trị văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ XIX – SGK Lịch sử 10 + Tác phẩm “ Bình Ngơ đại cáo” (Nguyễn Trãi) + Tác phẩm “Tun ngơn độc lập” (Hồ Chí Minh) + Bài 14 (lớp 10): Cơng dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc – SGK GDCD 10 + Bài 14 (lớp 11): Chính sách quốc phịng và an ninh SGK GDCD 11 + Bài 15 (lớp 11): Chính sách đối ngoại SGK GDCD 11 + Bài 6 – Lớp 11. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia – SGK GDQP – AN 11 + Bài 9 – Lớp 12. Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc – SGK GDQP – AN 12 7.1.7. Tiến trình dạy học 1. Ổn định tổ chức 20 2. Kiểm tra bài cũ: Kết hợp cùng với giới thiệu bài mới 3. Tổ chức hoạt động dạy học Giáo viên tổ chức một buổi hoạt động ngoại khóa liên quan đến chủ đề để HS có thể tìm hiểu nội dung liên quan bài học Học sinh: Trên cơ sở kết quả ghi chép được qua buổi ngoại khóa và tìm hiểu trên mạng thơng tin, học sinh tổng hợp kiến thức và chuẩn bị cho bài học Giáo viên: Nhận xét đồng thời kết hợp với giới thiệu bài mới 3.1. Hoạt động 1. Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm Phương tiện: máy chiếu, tranh ảnh Tiến Hoạt động Hỗ trợ của giáo viên Kết quả/ Sản phẩm dự trình của học sinh kiến dạy học Đề Tiếp nhận Từ tài liệu tham xuất vấn đề khảo nhà, cho vấn biết nội dung và đề biện pháp xây dựng, quản lí và bảo vệ biên giới quốc gia Giải Các nhóm Yêu cầu đại diện của 1. Xây dựng và từng bước quyế trao đổi thảo nhóm có làm tốt hồn thiện hệ thống pháp t vấn luận đề nhất lên trình bày luật về biên giới quốc gia Đại diện Yêu cầu nhóm Quản lí, bảo vệ đường nhóm có bài nhận xét, bổ sung (kĩ biên giới quốc gia, hệ thống làm tốt nhất thuật “3 lần 3”) 21 dấu hiệu mốc quốc giới; lên trình bày + Đưa ra 3 nhận xét ưu đấu tranh ngăn chặn các Các nhóm điểm hành vi xâm phạm lãnh thổ, nhận xét, bổ + Ba nhận xét về biên giới, vượt biên, vượt sung nhược điểm biển vi phạm khác Ghi chép, + Ba giải pháp khắc xảy ra ở khu vực biên giới sửa chữa vào phục vở ghi Xây dựng khu vực biên Nhận xét tinh thần và giới vững mạnh toàn diện kết làm việc của về các mặt: chính trị; kinh tế xã hội; quốc phòng – an các nhóm Chuẩn xác lại kiến ninh thức Xây dựng nền biên phịng tồn dân trận biên phịng tồn dân vững mạnh để quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Vận động quần chúng nhân dân ở khu vực biên giới tham gia tự quản đường biên, mốc quốc giới; bảo vệ an ninh, trật tự khu vực biên giới, biển, đảo của Tổ quốc 3.2. Hoạt động 2. Liên hệ cụ thể về nội dung, biện pháp xây dựng và bảo vệ biên giới quốc gia trên đất liền và trên biển Phương tiện: máy tính, tư liệu tham khảo Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm (Kĩ thuật thu – nhận thơng tin phản hồi) Tiến Hoạt động Hỗ trợ của giáo viên 22 Kết quả/ Sản phẩm dự trình của học sinh kiến dạy học Đề Tiếp nhận Từ tài liệu tham xuất vấn đề khảo nhà, cho vấn biết nội dung và đề biện pháp xây dựng, quản lí và bảo vệ biên giới quốc gia đất liền Giải Các nhóm u cầu đại diện của 2. Biện pháp quản lí, bảo quyế trao đổi thảo nhóm có làm tốt vệ biên giới quốc gia trên t vấn luận đề nhất lên trình bày đất liền và hải đảo Đại diện Yêu cầu nhóm Đường biên giới quốc gia nhóm có bài nhận xét, bổ sung (kĩ đất liền nước ta giáp làm tốt nhất thuật “3 lần 3”) với 3 nước: Vận dụng kiến thức + Phía Bắc giáp Trung Quốc Các nhóm liên mơn Địa lí, Lịch sử với đường biên giới dài lên trình bày nhận xét, bổ và Văn học để nêu một 1400km + Phía Tây giáp Lào, số biện pháp quản lí, đường biên giới dài 2100 km sung Ghi chép, bảo vệ biên giới + Phía Tây Nam giáp sửa chữa vào đất liền Campuchia dài 1100 km vở ghi Biện pháp bảo vệ biên giới Nhận xét tinh thần và kết làm việc của các nhóm trên đất liền + Hồn thiện hệ thống pháp lí phân định cắm mốc biên Chuẩn xác lại kiến thức giới với các nước + Phát triển kinh tế xã hội 23 cho nhân dân vùng biên giới hình thành khu kinh tế cửa khẩu + Đoàn kết, tăng cường hợp tác với các nước láng giềng trong giải quyết các vấn đề biên giới quốc gia trên đất liền và trên biển… 3.3. Hoạt động 3. Trách nhiệm của cơng dân Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm Phương tiện: máy chiếu, tranh ảnh Tiến Hoạt động Hỗ trợ của giáo viên Kết quả/ Sản phẩm dự trình của học sinh kiến dạy học Đề Tiếp nhận Từ tài liệu tham xuất vấn đề khảo nhà, cho vấn biết trách nhiệm của đề công dân xây dựng, quản lí bảo vệ biên giới quốc gia Giải Các nhóm u cầu đại diện của 3. Trách nhiệm cơng dân quyế trao đổi thảo nhóm có làm tốt Hiến pháp nước CHXHCN t vấn luận đề nhất lên trình bày Việt Nam năm 1992 quy Đại diện Yêu cầu nhóm định: “Bảo vệ tổ quốc Việt nhóm có bài nhận xét, bổ sung (kĩ Nam XHCN, giữ vững an làm tốt nhất thuật “3 lần 3”) lên trình bày ninh quốc gia nghiệp + Đưa ra 3 nhận xét ưu tồn dân,… cơng dân Các nhóm điểm phải làm đầy đủ nhiệm vụ 24 nhận xét, bổ + Ba nhận xét về quốc phòng an ninh do pháp sung nhược điểm luật quy định” Ghi chép, + Ba giải pháp khắc Điều 10 luật biên giới Việt sửa chữa vào phục vở ghi Nam xác định: “Xây dựng, Nhận xét tinh thần và quản lí, bảo vệ biên giới kết làm việc của quốc gia, khu vực biên giới là sự nghiệp của tồn dân do các nhóm Chuẩn xác lại kiến nhà nước thống quản thức lí” Học sinh phải ra sức học tập, khơng ngừng nâng cao trình độ nhận thức mọi mặt, hiểu biết sâu sắc về truyền thống dựng nước, giữ nước dân tộc Trên cơ sở đó, xây dựng, củng cố lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ tổ quốc. Tích cực tham gia các phong trào đồn thanh niên, phong trào niên tình nguyện hướng về vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo 4.Củng cố bài học: Giáo viên nhận xét tinh thần làm việc và kết quả của các nhóm 5. Hướng dẫn học tập ở nhà 25 Các nhóm hồn thiện bản báo cáo dựa trên kết quả làm việc và đóng góp của các nhóm khác và tổng kết của giáo viên 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Áp dụng trong các tiết dạy giáo dục an ninh quốc phịng bài 3 bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia lớp 11. Kết quả học sinh hứng thú với mơn học và khả năng vận dụng kiến thức liên mơn giải quyết tình huống thực tiễn rất cao Sáng kiến có thể áp dụng trong q trình dạy tích hợp liên mơn Quốc phịng an ninh khối trung học phổ thơng trong cả nước 8. Những thơng tin cần được bảo mật: khơng 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Thuận lợi: Nội dung chủ đề rất thiết thực, gắn với đời sống thực tiễn Khó khăn: Giáo viên phải tổng hợp, sắp xếp nhiều kiến thức từ các mơn học khác nhau một cách logic phù hợp với chủ đề 10. Đánh giá lợi ích thu được (kết quả thực hiện) 10.1.GV kiểm tra học sinh bằng kết quả q trình thực hiện dự án PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN CỦA NHĨM HỌC SINH Họ tên người đánh giá ( GV): Đặng Thị Ái Thủy Nhóm:…Lớp….Trường……………… Tên dự án: Thực hành tìm hiểu một số vấn đề mơi trường ở địa phương Tên tiểu dự án của nhóm:…………………… Mục đánh Tiêu chí Chi tiết Điểm tối Q trình Sự nhiệt tình của các đa làm việc thành viên Sự hợp tác các thành viên Đầu tư thời gian giá của nhóm Kết quả 26 Nội dung Hình thức Kỹ năng thuyết trình Trình bày sản phẩm Tổng 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA CÁ NHÂN HỌC SINH TRONG NHĨM ( Dành cho nhóm trưởng đánh giá thành viên của mình) Tốt: 3 Trung bình: 2 Chưa tốt: 1 Stt Thành viên Nhiệt Đóng góp Sáng tình, ý kiến, tạo trách thảo luận trong nhiệm Tổng cơng việc 10 11 12 13 14 15 ĐIỂM TB HS = Điểm nhóm x 2+ Điểm cá nhân/3 10.2. Mơ tả các sản phẩm của học sinh Sản phẩm của học sinh là các bài viết, hình ảnh các em đã tiến hành tìm hiểu thơng qua phóng sự ảnh 27 Sản phẩm của học sinh là bài viết vận dụng kiến thức liên mơn trong giải quyết tình huống thực tiễn về chủ quyền vùng biển Việt Nam 10.3. Kết quả học tập của học sinh được thể hiện qua bản báo cáo của các nhóm trưởng tổng kết 1. Kết quả thu được như sau: Lớp Số Loại giỏi học (9 10 sinh điểm ) Thực nghiệm(11A7 ) Đối chứng 45 45 Loại Khá (78 điểm) Loại TB (5 – 6 điểm) Loại yếu ( 34 điểm) 23 HS 18 HS 4 HS 0 HS (51%) (40%) (9%) 0% 14 HS 0 HS (0%) 16 HS 15 HS (33%) (11 A8) (35,5%) (31,5%) 2. BẢNG THỂ HIỆN MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA DỰ ÁN Số Tỉ lệ Mức độ hứng thú với GDQP – AN Địa lý Lịch sử GDCD Mơn khác Có lượng 32 32 32 30 29 ( %) 100 100 100 93,4 15,6 90,6 dạy học dự án Không 9,4 32 32 32 28 15 20 32 100 100 100 87,5 46,8 62,5 100 Tiêu chí Kiến thức các mơn học học được qua dự án Kỹ năng thu thập thơng tin Những tình cảm được Kỹ năng xử lý thơng tin Kỹ năng làm việc nhóm Kỹ năng giao tiếp Kỹ năng thuyết trình Kỹ năng sử dụng CNTT Tình u q hương đất bồi đắp nước Các kỹ năng được phát triển hơn 28 Niềm tự hào về dân tộc Quyết tâm bảo vệ chủ 30 32 quyền dân tộc Tình cảm khác Qua kết quả thực nghiệm và quan sát trong giờ học tơi nhận thấy : 93,4 100 15,6 Ở lớp thực nghiệm 11A7, khi giáo viên vận dụng ngun tắc dạy học liên mơn kết hợp với phuơng pháp dạy học theo dự án đã tạo nên sự hứng thú cho học sinh khi học địa lí. Các em có ý thức chuẩn bị bài ở nhà, sưu tầm các tư liệu có liên quan và chủ động, tích cực tham gia hoạt động tìm hiểu kiến thức, lớp học sơi nổi Ở lớp đối chứng (11A8) Giáo viên dạy theo kiểu thơng báo kiến thức, khơng vận dụng ngun tắc liên mơn, với các câu hỏi mang tính truyền thống học sinh ghi chép 1 cách thụ động vẻ mặt thờ ơ khơng biểu lộ cảm xúc, khơng khí lớp học tẻ nhạt .Vì vậy kết quả thấp hẳn so với lớp thực nghiệm 11. Danh sách cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên cá nhân Đặng Thị Ái Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến THPT Đồng Đậu Dạy học tích hợp chủ đề Bảo vệ Thủy chủ quyền biên giới mơn GDQP n Lạc, ngày 05 tháng 12 năm AN lớp 11 THPT n Lạc, ngày 05 tháng 12 năm 2019 2019 Tác giả sáng kiến Thủ trưởng đơn vị/ (Ký, ghi rõ họ tên) Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Đặng Thị Ái Thủy 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ sách giáo khoa các mơn liên quan (Sách giáo khoa, sách giáo viên ) Sách giáo khoa GDQP – AN 11 Sách giáo khoa, Địa Lý 12 Sách giáo khoa Lịch Sử 12 Sách giáo khoa GDCD 11 2. Website: truonghocketnoi.edu.vn 3. Trang web: www.moste.gov.vn 4. Nguyễn Văn Cường– ĐH Poxdam (2004), Lí luận dạy học hiện đại 5. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 6. Một số tài liệu khác 30 ... Bảo? ?vệ? ?chủ? ?quyền? ?lãnh? ?thổ? ?và? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử? ?dụng? ?một? ?số? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?trong? ?dạy? ?học? ?dự? ?án? ?? ?tích? ?hợp? ? liên? ?mơn? ?bài? ?“ Bảo? ?vệ? ?chủ? ?quyền? ?lãnh? ?thổ? ?và? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia”? ?... giảng? ?dạy? ? Bài? ?3. Bảo? ?vệ? ?chủ ? ?quyền? ?lãnh? ?thổ ? ?và? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia. Tiết 13. Nội dung, biện? ?pháp? ?xây dựng? ?và? ?quản lí, bảo? ?vệ ? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia. Trách nhiệm của cơng dân ? ?Trong? ?bài? ?dạy? ?tơi giúp? ?học? ?sinh có thể nhớ? ?và? ?vận? ?dụng? ?những kiến thức... khả năng vận? ?dụng? ?kiến thức vào đời sống. Với tất cả những lí do trên, tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Áp? ?dụng phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?trong? ?dạy? ?học? ?dự? ?án? ?? ?tích? ?hợp? ?liên? ?mơn? ?bài:
