SKKN: Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học dự án tích hợp liên môn bài “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”

Dạy học tích hợp có thể sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo động cơ và thiết kế các nhiệm vụ có ý nghĩa với học sinh; lôi cuốn học sinh vào các hoạt động tập thể; kết nối vốn hiểu biết và kinh nghiệm của học sinh; đánh giá liên tục việc học và có phản hồi và khuyến khích tư duy, suy nghĩ sáng tạo của học sinh. Để nắm chi tiết về Dạy học tích hợp mời các tham khảo sáng kiến sau đây.

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu       Q trình tồn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ, làm thay đổi tất cả các lĩnh  vực, trong đó đặc biệt là khoa học và cơng nghệ, giáo dục và đào tạo…dẫn  đến sự  chuyển biến nhanh chóng về  cơ  cấu và chất lượng nguồn nhân lực   của nhiều quốc gia. Điều này địi hỏi giáo dục và đào tạo phải có những thay  đổi một cách căn bản, tồn diện, từ  triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương  pháp và hình thức tổ  chức dạy – học…nhằm phát triển cho người học hệ  thống năng lực cần thiết để có thể tham gia hiệu quả vào thị trường lao động   trong nước và quốc tế. Vì vậy, phát triển chương trình giáo dục phổ  thơng   dựa trên tiếp cận năng lực là một lựa chọn tất yếu khách quan và phù hợp với  u cầu phát triển của xã hội Theo đó, việc dạy học khơng phải là “tạo ra kiến thức”, “truyền đạt  kiến thức” hay “chuyển giao kiến thức” mà phải làm cho người học học cách  đáp ứng hiệu quả các địi hỏi cơ bản liên quan đến mơn học và có khả  năng  vượt ra ngồi phạm vi mơn học để  chủ  động thích  ứng với cuộc sống lao   động sau này. Quan điểm dạy học tích hợp, với mục tiêu phát triển các năng   lực   người học, giúp họ  có khả  năng giải quyết và đáp  ứng sự  biến đổi  nhanh chóng của xã hội hiện đại để đem lại thành cơng cao nhất trong cuộc   sống Dạy học tích hợp là một quan điểm sư  phạm,   đó người học cần huy  động mọi nguồn lực để  giải quyết một tình huống phức hợp – có vấn đề  nhằm phát triển các năng lực và phẩm chất cá nhân. Trong dạy học tích hợp,   học sinh dưới sự  chỉ  đạo của giáo viên thực hiện việc chuyển đổi liên tiếp   các thơng tin từ ngơn ngữ của mơn học này sang ngơn ngữ của mơn học khác,   học sinh học cách sử dụng phối hợp những kiến thức, kĩ năng và những thao   tác để giải quyết một tình huống phức hợp, thường gắn với thực tiễn. Chính  nhờ  q trình đó, học sinh nắm vững kiến thức, hình thành khái niệm phát  triển năng lực và các phẩm chất cá nhân Trong chương trình THPT nhiều mơn học cung cấp cho HS kiến thức    Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ  biên giới quốc gia   Trách nhiệm của cơng dân. Chính bởi vậy để học sinh hiểu rõ hơn về chủ  quyền biên giới quốc gia và trách nhiệm của cơng dân, chúng tơi cố  gắng  vận dụng những kiến thức khác nhau của những mơn học như Địa lý, Lịch  Sử, GDCD  để mang đến cho học sinh những hiểu biết cơ bản về chủ đề  Dạy học tích hợp có thể  sử  dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy   học tích cực nhằm tạo động cơ và thiết kế các nhiệm vụ  có ý nghĩa với học  sinh; lơi cuốn học sinh vào các hoạt động tập thể; kết nối vốn hiểu biết và  kinh nghiệm của học sinh;  đánh giá liên tục việc học và có  phản hồi và   khuyến khích tư  duy, suy nghĩ  sáng tạo của học sinh. Do đó, cần có những   phương pháp dạy học tích cực hướng tới tạo cơ  hội cho học sinh phát triển  khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống.   Với tất cả những lí do trên, tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Áp dụng   phương pháp dạy học tích cực trong dạy học dự án  tích hợp liên mơn bài:   Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học dự án  tích hợp  liên mơn bài “ Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”  3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Đặng Thị Ái Thủy ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Đồng Đậu, xã Trung Ngun, huyện n  Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0972335974 ­ Email: dangthiaithuy.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn   4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả cùng với sự hỗ trợ của Trường THPT Đồng Đậu về kinh phí, đầu tư  cơ sở vật chất ­ kỹ thuật trong q trình viết sáng kiến và dạy thực ngiệm  sáng kiến.  5. Lĩnh vực áp dụng của sáng kiên Dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục An ninh quốc phịng lớp 11  hướng đến chương trình giáo dục phổ thơng mơi 6. Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu tiên: từ tháng 11/2017 khi dạy học tích  hợp liên mơn theo chủ đề 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Nội dung của sáng kiến 7.1.1 Mục tiêu dạy học của chủ đề a. Kiến thức  * Mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh ­ Lớp 11. Bài 3. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia  ­ Lớp 12. Bài 9. Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ  quốc Thơng qua bài học, học sinh cần: + Biết được các nội dung, biện pháp xây dựng, quản lí và bảo vệ  biên giới  quốc gia.  + Trách nhiệm của cơng dân và học sinh trong việc xây dựng, quản lí và bảo  vệ biên giới quốc gia + Hiểu được nhiệm vụ  của học sinh trong thời đại xây dựng và bảo vệ  an  ninh Tổ quốc * Mơn Lịch sử Lớp 10 ­ Bài 17: Q trình hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến  Việt Nam + Bài 25: Tình hình chính trị văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ XIX Bằng kiến thức lịch sử  các thời đại của Việt Nam, có thể  biết được chủ  quyền về  biển Đơng, các đảo và quần đảo, nhất là quần đảo Hồng Sa và  Trường Sa của nước ta ln được coi trọng xun suốt chiều dài lịch sử. Đây  là những cơ sở về mặt lịch sử để xác định chủ quyền vùng biển, thềm lục địa  nước ta Lớp 12 ­ Bài 25. Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh bảo vệ Tổ  quốc (1976 ­1986) Qua đó, học sinh biết được những khó khăn và quyết tâm của Đảng, Nhà  nước và nhân dân ta trong cơng cuộc xây dựng, bảo vệ đường biên giới quốc  gia trên biển và trên đất liền qua các cuộc chiến tranh biên giới Tây Bắc  (1979) và Tây Nam (1989) * Mơn Địa lí ­ Lớp 12 + Bài 2. Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ + Bài 42. Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng   biển Đơng và các  đảo, quần đảo Thơng qua bài học, học sinh cần  + Biết được phạm vi lãnh thổ của Việt Nam bao gồm 3 bộ phận: vùng đất,  vùng biển và vùng trời + Biết được phương pháp xác lập đường biên giới quốc gia trên đất liền và  trên biển + Biết được những khó khăn của việc bảo vệ an ninh quốc phịng vùng biên  giới của nước ta + Hiểu được vai trị của các đảo và quần đảo trong việc xác lập và khẳng  định chủ quyền trên Biển Đơng + Biết được đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước trong việc đảm  bảo an ninh quốc phịng trên Biển Đơng  * Mơn Giáo dục cơng dân:  + Bài 14 (lớp 10): Cơng dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc + Bài 14 (lớp 11): Chính sách quốc phịng và an ninh  + Bài 15 (lớp 11): Chính sách đối ngoại  Học sinh vận dụng kiến thức trong các bài học để  hiểu rõ chính sách đối  ngoại, an ninh quốc phịng của đất nước. Từ đó, ý thức được trách nhiệm của   cơng dân trong vấn đề  bảo vệ  chủ  quyền các vùng lãnh thổ  thiêng liêng của  đất nước * Mơn tin học:      Biết cách tìm kiếm thơng tin trên mạng Internet      Biết cách làm một bài thuyết trình powerpoint * Mơn Giáo dục thể chất Thơng qua mơn học, học sinh biết được các bài tập rèn luyện thể chất, có sức  khỏe tốt để đóng góp vào cơng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc b. Kĩ năng  Học sinh được hình thành và rèn luyện một số kỹ năng tổng hợp: ­ Kĩ năng tư duy: Phân tích, so sánh, tổng hợp ­ Kĩ năng học tập: tự học, hoạt động nhóm, quan sát tranh hình thu nhận kiến  thức ­ Kĩ năng địa lí: tư duy lãnh thổ ­ Kỹ năng tìm kiếm thơng tin trên mạng ­ Kỹ năng quay video ­ Kỹ năng tạo lập bài thuyết trình bằng Powerroint * Liên quan tới Kỹ năng sống: Kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng làm việc  nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng liên hệ thực tế c. Thái độ ­ Học sinh có thái độ biết ơn những đóng góp của cha ơng trong cơng cuộc  xây dựng và bảo vệ chủ quyền quốc gia ­ Có ý thức trân trọng và trách nhiệm giữ gìn những thành quả của Đất nước * Liên mơn: ­ Học sinh có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện về nội dung kiến  thức phổ thơng; tích cực và say mê học tập ­ Vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết vấn đề thực tiễn về chủ quyền  biên giới quốc gia trên đất liền và trên biển ­ Có ý thức tích cực nghiên cứu, sáng tạo thể hiện trách nhiệm của bản thân  trong bảo vệ chủ quyền thiêng liêng của Tổ quốc ­ Thơng qua một số bài học liên quan đến trách nhiệm cơng dân với đất nước  để  thấy được trách nhiệm của bản thân về  vấn đề  bảo vệ  chủ  quyền quốc   gia, chủ quyền biển  ­ đảo d. Định hướng phát triển năng lực: ­ Năng lực tự học ­ Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo ­ Năng lực hợp tác ­ Năng lực giao tiếp và ngôn ngữ ­ Năng lực thẩm mĩ ­ Năng lực tính tốn, làm việc với bản đồ 7.1.2. Đối tượng dạy học 7.1.2.1. Đối tượng dạy học của dự án ­ Để dạy học theo dự án, tơi chọn đối tượng là học sinh khối 11  ­ Số lượng học sinh: 45 7.1.2.2. Những lưu ý về đối tượng dạy học ­ Đặc điểm của học sinh học theo dự án: Học sinh theo học dự án có đặc  điểm chung đều là các em theo học ban khoa học tự  nhiên. Việc chọn học   sinh theo dự án sẽ có những ưu và nhược điểm nhất định Về   ưu điểm: Các em đều là lớp KHTN nên có điều kiện thuận lợi để  tiến hành các tiết học ngoại khóa, tìm kiếm thơng tin, vận dụng kiến thức các   mơn Hóa học, Vật lí, Sinh học để tìm hiểu về chủ đề. Mặt khác, các em cũng  có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tịi, khám phá Về nhược điểm: Đa phần các em đều là học sinh nơng thơn nên khó khăn  trong tìm hiểu kiến thức địa lí địa phương bằng phương pháp Wes… Chính     vậy,     chọn   đối   tượng   học   sinh   trên,   tơi  mong   muốn   với  những đổi mới của mình trong phương pháp dạy học tích hợp, sử  dụng kiến   thức liên mơn sẽ làm tăng hứng thú cho các em trong việc học tập địa lí, giúp  các em tìm tịi và khám phá, gắn với thực tiễn 7.1.3. Ý nghĩa của dự án a. Ưu điểm với học sinh ­ Trước hết, các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động,  hấp dẫn đối với học sinh, có  ưu thế  trong việc tạo ra động cơ, hứng thú  học tập cho học sinh. Học các chủ  đề  tích hợp, liên mơn, học sinh được  tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống  thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc ­ Điều quan trọng hơn là các chủ  đề  tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh   khơng phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức  ở các mơn học   khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có được sự  hiểu biết  tổng qt cũng như  khả  năng  ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực  tiễn b. Ưu điểm với giáo viên ­ Đối với giáo viên thì ban đầu có thể  có chút khó khăn do việc phải tìm  hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các mơn học khác. Tuy nhiên khó khăn  này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do: + Một là, trong q trình dạy học mơn học của mình, giáo viên vẫn thường  xun phải dạy những kiến thức có liên quan đến các mơn học khác và vì  vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên mơn đó; + Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trị của giáo  viên khơng cịn là người truyền thụ  kiến thức mà là người tổ  chức, kiểm  tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngồi lớp học; Vì vậy, giáo viên các bộ mơn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong  sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học ­ Như  vậy, dạy học theo các chủ  đề  liên mơn khơng những giảm tải cho   giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên mơn trong mơn học của mình  mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho   giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ mơn hiện nay thành đội  ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp. Thế hệ  giáo viên tương lai sẽ  được đào tạo về  dạy học tích hợp, liên mơn ngay   trong q trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm c. Ý nghĩa của dạy học tích hợp theo chủ đề ­ Các nhiệm vụ học tập được giao, học sinh quyết định chiến lươc học tập   với sự chủ động hỗ trợ, hợp tác của giáo viên (Học sinh là trung tâm) ­ Hướng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu  biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kĩ năng tiến trình khoa học như:  quan sát, thu thập thơng tin, dữ liệu; xử lý (so sánh, sắp xếp, phân loại, liên   hệ…thơng tin); suy luận, áp dụng thực tiễn ­ Dạy theo một chủ đề thống nhất được tổ chức lại theo hướng tích hợp từ  một phần trong chương trình học ­ Kiến thức thu được là các khái niệm trong một mối liên hệ  mạng lưới  với nhau ­ Trình độ  nhận thức có thể đạt được ở  mức độ  cao: Phân tích, tổng hợp,   đánh giá.  ­ Kết thúc một chủ đề học sinh có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản,   chặt chẽ và khác với nội dung trong sách giáo khoa.   ­ Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh đang sống hơn do u cầu  cập nhật thơng tin khi thực hiện chủ đề ­ Hiểu biết có được sau khi kết thúc chủ  đề  thường vượt ra ngồi khn   khổ nội dung cần học do q trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài  liệu chính thức của học sinh ­ Có thề hướng tới, bồi dưỡng các kĩ năng làm việc với thơng tin, giao tiếp,   ngơn ngữ, hợp tác ­  Bảo đảm cho mỗi học sinh khả năng huy động có hiệu quả  những kiến  thức và kĩ năng của mình để giải quyết những tình huống có ý nghĩa, cũng  có khi là một tình huống khó khăn, bất ngờ, một tình huống chưa từng gặp ­ Trong thực tế chúng tơi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức   của các mơn học khác sẽ  giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu  hơn những vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt   hơn, sinh động khơng. Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá  nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Từ  đó vận dụng   kiến thức vào thực tế tốt hơn d. Ý nghĩa của dạy học của dự án: Nội dung, biện pháp xây dựng và quản  lí, bảo vệ biên giới quốc gia. Trách nhiệm của cơng dân ­ Từ  những ý nghĩa trên, trong dự  án này tơi tích hợp liên mơn để  giảng dạy  Bài 3. Bảo vệ chủ  quyền lãnh thổ  và biên giới quốc gia. Tiết 13. Nội dung,   biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ  biên giới quốc gia. Trách nhiệm của  cơng dân ­ Trong bài dạy tơi giúp học sinh có thể nhớ và vận dụng những kiến thức   của các mơn học khác để  giải quyết và hiểu những vấn đề  của nội dung  biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ  biên giới quốc gia giúp học sinh  khơng những hiểu về  các biện pháp bảo vệ  chủ  quyền biên giới và trách  nhiệm cơng dân  mà cịn có thể liên hệ tới các kiến thức mơn học khác và   những kiến thức của thực tế ­ Tìm hiểu nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc   gia. Trách nhiệm của cơng dân, đây là kiến thức thực tế giúp học sinh vận   dụng kiến thức từ lí thuyết để vận dụng vào giải quyết các tình huống cụ  thế trong cuộc sống hàng ngày. Chính bởi vậy để học sinh hiểu rõ hơn về  chủ  quyền biên giới quốc gia và trách nhiệm của cơng dân, chúng tơi cố  gắng vận dụng những kiến thức khác nhau của những mơn học như Địa lý,  Lịch Sử, GDCD  để mang đến cho học sinh những hiểu biết cơ bản về chủ  đề trên 7.1.4. Thiết bị dạy học và học liệu bổ trợ 7.1.4.1. Thiết bị dạy học a. Giáo viên ­ Máy vi tính, máy chiếu ­ Bản đồ tư duy ­ Giấy A0, bút dạ để học sinh thảo luận ­ Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho học sinh ­ Các phiếu đánh giá dự án  b. Học sinh ­ Bút màu, giấy A0 để vẽ bản đồ tư duy ­ Bảng phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, sổ theo dõi dự án ­ Tranh ảnh có liên quan đến nội dung của dự án là về mơi trường địa  phương ­ Máy vi tính, máy quay c. Các phần mềm ứng dụng CNTT ­ Phần mềm Microsoft Word ­ Phần mềm Microsoft PowerPoint ­ Phần mềm vẽ bản đồ tư duy 7.1.4.2. Học liệu ­ Sách giáo khoa GDQP – AN 11 10 Tập trung nghiên cứu khoa học, làm rõ những vấn đề  cơ  bản, cốt yếu liên   quan đến bảo vệ an ninh biên giới quốc gia hiện nay *  Các trang mạng: bienphongvietnam.vn; tapchicongsan.org.vn… 7.1.6. Hoạt động dạy học Tiết 13.   Bài 3. Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia: Nội dung,  biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ  biên giới quốc gia. Trách nhiệm của  cơng dân 1. Bước 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu về dạy học dự án ­  Hoạt động 1: GV cho học sinh xem một số hình ảnh dạy học dự án ­  Hoạt động  2: GV nêu khái niệm cho học sinh hiểu về dạy học dự án ­  Hoạt động 3: GV giới thiệu các bước dạy học dự án, những cơng việc  học sinh cần làm 2. Bước 2: Xây dựng kế hoạch dự án học tập: * Dự kiến những vấn đề triển khai dự án: ­ Phác thảo đề cương: Giáo viên cùng học sinh thảo luận về các vấn đề cần giải quyết của tiểu chủ  đề, từ đó phác thảo đề cương nghiên cứu: Tiểu chủ đề 1: Tìm hiểu về Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ   biên giới quốc gia.  +Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia  +Biện pháp quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia +Những khó khăn của việc bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Tiểu chủ  đề  2: Tìm hiểu: Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ   biên giới quốc gia trên đất liền Việt Nam +Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia trên đất liền +Biện pháp quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trên đất liền +Những khó khăn của việc bảo vệ  chủ  quyền biên giới quốc gia trên đất   liền 16 Tiểu chủ  đề  3:  Tìm hiểu:  Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới   quốc gia trên biển + Nội dung, biện pháp xây dựng đường biên giới quốc gia trên biển + Biện pháp quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trên biển + Những khó khăn của việc bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia trên biển Tiểu chủ đề 3: Trách nhiệm cơng dân trong bảo vệ chủ quyền biên giới quốc   gia + Chính sách của Đảng và Nhà nước về trách nhiệm của cơng dân trong bảo   vệ chủ quyền biên giới quốc gia + Trách nhiệm của bản thân trong vấn đề  bảo vệ chủ  quyền biên giới quốc  gia ­ Thời gian và địa điểm: + Thời gian triển khai: Dự kiến 1 tuần + Địa điểm: Thư viện, phịng học bộ mơn ­ Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác các nguồn tài liệu, cách ghi   chép và trích dẫn tài liệu tham khảo, sử dụng các nguồn tài liệu. Với tài liệu   sách báo cần ghi rõ: Tên, tác giả, nơi xuất bản và năm xuất bản của tài liệu;   tài liệu khai thác trên internet cần ghi rõ ngày của bài báo; tư  liệu thơng qua  thực tế  sử  dụng máy  ảnh, máy ghi âm để  lưu lại ( thơng qua tìm hiểu bảo  tàng, các cơng trình kiến trúc, làn điệu dân ca ) Học sinh bên cạnh những vấn đề  cả  lớp cùng tìm hiểu chung, các nhóm  được phân cơng từ  trước cần tìm thêm những thơng tin (Chú ý sắp xếp học   sinh có cùng sở thích tìm hiểu chung một chủ đề): Tên  Nhiệm vụ Phương tiện nhóm Thời  Sản   phẩm  gian  dự kiến hồn  thành Nhóm 1 Tìm   hiểu:  Nội   dung,  Thực   tế,   sách   vở,  4 ngày 17 Tư   liệu   hình  Nhóm 2 biện   pháp   xây   dựng   và  internet,   máy   ảnh,  ảnh,   phim,  quản lí, bảo vệ biên giới  máy ghi âm băng ghi âm quốc gia.  Tìm hiểu: Nội dung, biện  Thực   tế,   sách   vở,  Tư   liệu   hình  pháp xây dựng và quản lí,  internet,   máy   ảnh,  ảnh,   phim,  bảo vệ biên giới quốc gia  máy ghi âm 4 ngày băng ghi âm trên đất liền Việt Nam Nội dung, biện pháp xây  Thực   tế,   sách   vở,  Tư   liệu   hình  Nhóm 3 dựng   đường   biên   giới  internet,   máy   ảnh,  4 ngày ảnh,   phim,  quốc gia trên biển máy ghi âm Trách   nhiệm   công   dân  Thực   tế,   sách   vở,  băng ghi âm Tư   liệu   hình  Nhóm 4 trong bảo vệ  chủ  quyền  internet,   máy   ảnh,  4 ngày ảnh,   phim,  biên giới quốc gia máy ghi âm Bước 3: Thực hiện dự án(Thực hiện thời gian ngồi giờ lên lớp) băng ghi âm GV cho học sinh đi tham gia hoạt động ngoại khóa theo chủ đề tháng 12.  “Tổ quốc trong tim tơi” ­ Học sinh làm việc cá nhân và nhóm theo kế hoạch đã phân cơng ­ Thu thập tài liệu: Dựa vào kiến thức đã học trong   chương trình mơn  GDQP ­ AN và vận dụng liên mơn (Địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân),  các thành viên trong nhóm theo sự  phân cơng sử dụng các phương tiện   (phiếu điều tra, phỏng vấn, internet, tư liệu, máy ảnh, ghi âm…) để tìm  hiểu một số vấn đề bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia ­ Xử  lí thơng tin, tổng hợp kết quả  nghiên cứu của các thành viên trong  nhóm. Trong q trình xử  lỉ thơng tin, các nhóm sẽ  lần lượt trả  lời các  câu hỏi để làm rõ nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ  quyền biên  giới quốc gia và trách nhiệm cơng dân + Giáo viên hướng dẫn phương pháp xử lí kết quả điều tra từ các thành viên   trong nhóm + Tiến hành thống kê phân loại các nội dung quan sát điều tra  18 + Phân tích tổng hợp thành những thơng tin có giá trị, độ tin cậy chính xác cao,   có ý nghĩa ­ Viết báo cáo của nhóm bằng văn bản và chuẩn bị  bài trình bày trước lớp,   báo cáo các nhóm dựa trên cấu trúc đề cương đã thảo luận, bổ sung lược đồ,  bảng biểu, tranh  ảnh… Các nhóm được giáo viên phân cơng tự  chọn thành  viên giới thiệu sản phẩm của nhóm mình Bước 4: Trong giờ học chính khóa: Học sinh học tập dưới sự hướng dẫn   của giáo viên * Hoạt động 1. Giới thiệu bài học ­ Học sinh học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên ­ Các nhóm báo cáo kết quả những nội dung thu thập được ­ Nhìn lại q trình thực hiện dự án GV dẫn dắt: Hướng dẫn học sinh đi vào chủ đề bài học từ những hình ảnh  thực tế mà các em vừa được học tập trong buổi ngoại khóa Từ những hình ảnh ghi được đó, GV cho học sinh lựa chọn chủ đề bài học * Hoạt động 2. Phân cơng nhóm và hoạt động theo nhóm về các chủ  đề lựa chọn Bước 1. Cho học sinh lựa chọn phương án thực hiện bài thực hành: xây  dựng phóng sự ảnh hoặc tập san về bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia Bước 2. Phân nhóm học sinh và cho các nhóm thảo luận, thống nhất chọn  các chủ đề phù hợp Nhóm 1. Nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia  (cơ sở lí thuyết ) Nhóm 2. Nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia  trên đất liền Nhóm 3. Nội dung, biện pháp quản lí, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia  trên biển Nhóm 4. Trách nhiệm của cơng dân 19 Bước 3. Học sinh chụp ảnh về các chủ đề của nhóm được giao Bước 4. Học sinh sắp xếp các ảnh theo thứ tự và làm thuyết minh bằng  phóng sự ảnh Bước 5. Học sinh trình bày kết quả trước lớp Bước 6. Nhận xét của các bạn, của các nhóm khác Bước 7. Nhận xét của giáo viên Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS sưu tầm tài liệu về chủ quyền biên giới  quốc gia  Địa chỉ khai thác kiến thức:  + Bài 2 (lớp 12): Vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ ­ SGK Địa lí 12 + Bài 42 (lớp 12): Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng ở biển Đơng  và các đảo, quần đảo – SGK Địa lí 12 + Bài 17 (lớp 10): Q trình hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến   Việt Nam – SGK Lịch sử 10 + Bài 25 (lớp 10): Tình hình chính trị văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế  kỉ XIX – SGK Lịch sử 10 + Tác phẩm “ Bình Ngơ đại cáo” (Nguyễn Trãi) + Tác phẩm “Tun ngơn độc lập” (Hồ Chí Minh) + Bài 14 (lớp 10): Cơng dân với sự  nghiệp xây dựng và bảo vệ  Tổ  quốc –   SGK GDCD 10 + Bài 14 (lớp 11): Chính sách quốc phịng và an ninh ­ SGK GDCD 11 + Bài 15 (lớp 11): Chính sách đối ngoại  ­ SGK GDCD 11 + Bài 6 – Lớp 11. Bảo vệ  chủ  quyền lãnh thổ  và biên giới quốc gia – SGK   GDQP – AN 11 + Bài 9 – Lớp 12. Trách nhiệm của học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh  Tổ quốc – SGK GDQP – AN 12 7.1.7. Tiến trình dạy học 1. Ổn định tổ chức 20 2. Kiểm tra bài cũ:  Kết hợp cùng với giới thiệu bài mới 3. Tổ chức  hoạt động dạy học ­ Giáo viên tổ chức một buổi hoạt động ngoại khóa liên quan đến chủ đề để  HS có thể tìm hiểu nội dung liên quan bài học ­ Học sinh: Trên cơ  sở  kết quả  ghi chép được qua buổi ngoại khóa và tìm  hiểu trên mạng thơng tin, học sinh tổng hợp kiến thức và chuẩn bị  cho bài   học ­ Giáo viên: Nhận xét đồng thời kết hợp với giới thiệu bài mới  3.1. Hoạt động 1. Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo vệ biên  giới quốc gia Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm Phương tiện: máy chiếu, tranh ảnh Tiến  Hoạt   động  Hỗ trợ của giáo viên Kết   quả/   Sản   phẩm   dự  trình  của học sinh kiến dạy  học Đề  Tiếp   nhận  Từ     tài   liệu   tham  xuất  vấn đề khảo     nhà,     cho  vấn  biết     nội   dung   và  đề biện   pháp   xây   dựng,  quản lí và bảo vệ  biên  giới quốc gia Giải  ­   Các   nhóm  ­Yêu cầu đại diện của  1. Xây dựng và từng bước  quyế trao   đổi   thảo  nhóm   có     làm   tốt  hồn thiện hệ  thống pháp  t vấn  luận đề nhất lên trình bày luật về biên giới quốc gia ­   Đại   diện  ­   Yêu   cầu     nhóm  ­   Quản   lí,   bảo   vệ   đường  nhóm   có   bài  nhận   xét,   bổ   sung   (kĩ  biên giới quốc gia, hệ thống  làm   tốt   nhất  thuật “3 lần 3”) 21 dấu   hiệu   mốc   quốc   giới;  lên trình bày  + Đưa ra 3 nhận xét ưu  đấu   tranh   ngăn   chặn   các  ­Các   nhóm  điểm hành vi xâm phạm lãnh thổ,  nhận   xét,   bổ  +   Ba   nhận   xét   về  biên   giới,   vượt   biên,   vượt  sung nhược điểm biển       vi   phạm   khác  ­Ghi   chép,  +   Ba   giải   pháp   khắc  xảy ra ở khu vực biên giới sửa   chữa   vào  phục vở ghi ­   Xây   dựng   khu   vực   biên  ­Nhận xét tinh thần và  giới   vững   mạnh   toàn   diện  kết     làm   việc   của  về các mặt: chính trị; kinh tế  ­   xã   hội;   quốc   phòng   –   an  các nhóm ­Chuẩn   xác   lại   kiến  ninh thức ­ Xây dựng nền biên phịng  tồn   dân       trận   biên  phịng  tồn  dân   vững  mạnh  để quản lí, bảo vệ biên giới  quốc gia ­   Vận   động   quần   chúng  nhân dân ở khu vực biên giới  tham   gia   tự   quản   đường  biên, mốc quốc giới; bảo vệ  an   ninh,   trật   tự     khu   vực  biên giới, biển, đảo của Tổ  quốc 3.2. Hoạt động 2. Liên hệ cụ thể về nội dung, biện pháp xây dựng và bảo  vệ biên giới quốc gia trên đất liền và trên biển Phương tiện: máy tính, tư liệu tham khảo Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm (Kĩ thuật thu – nhận thơng tin phản  hồi) Tiến  Hoạt   động  Hỗ trợ của giáo viên 22 Kết   quả/   Sản   phẩm   dự  trình  của học sinh kiến dạy  học Đề  Tiếp   nhận  Từ     tài   liệu   tham  xuất  vấn đề khảo     nhà,     cho  vấn  biết     nội   dung   và  đề biện   pháp   xây   dựng,  quản lí và bảo vệ  biên  giới   quốc   gia     đất  liền Giải  ­   Các   nhóm  ­u cầu đại diện của  2.  Biện pháp quản lí, bảo  quyế trao   đổi   thảo  nhóm   có     làm   tốt  vệ  biên giới quốc gia trên  t vấn  luận đề nhất lên trình bày đất liền và hải đảo ­   Đại   diện  ­   Yêu   cầu     nhóm  ­ Đường biên giới quốc gia  nhóm   có   bài  nhận   xét,   bổ   sung   (kĩ    đất   liền   nước   ta   giáp  làm   tốt   nhất  thuật “3 lần 3”) với 3 nước:  Vận   dụng   kiến   thức   + Phía Bắc giáp Trung Quốc  ­Các   nhóm  liên mơn Địa lí, Lịch sử   với   đường   biên   giới   dài  lên trình bày  nhận   xét,   bổ  và Văn học để nêu một   1400km + Phía Tây giáp Lào,  số   biện   pháp   quản   lí,   đường biên giới dài 2100 km sung ­Ghi   chép,  bảo   vệ   biên   giới     +   Phía   Tây   Nam   giáp  sửa  chữa vào  đất liền Campuchia dài 1100 km vở ghi ­Biện pháp bảo vệ  biên giới  ­Nhận xét tinh thần và  kết     làm   việc   của  các nhóm trên đất liền + Hồn thiện hệ  thống pháp  lí   phân   định   cắm   mốc   biên  ­Chuẩn   xác   lại   kiến  thức giới với các nước  + Phát triển kinh tế  ­ xã hội  23 cho nhân dân vùng biên giới  hình   thành     khu   kinh   tế  cửa khẩu + Đoàn kết, tăng cường hợp  tác với các nước láng giềng  trong giải quyết các vấn đề    biên   giới   quốc   gia   trên  đất liền và trên biển… 3.3. Hoạt động 3. Trách nhiệm của cơng dân Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm Phương tiện: máy chiếu, tranh ảnh Tiến  Hoạt   động  Hỗ trợ của giáo viên Kết   quả/   Sản   phẩm   dự  trình  của học sinh kiến dạy  học Đề  Tiếp   nhận  Từ     tài   liệu   tham  xuất  vấn đề khảo     nhà,     cho  vấn  biết   trách   nhiệm   của  đề công   dân     xây  dựng,   quản   lí     bảo  vệ biên giới quốc gia Giải  ­   Các   nhóm  ­u cầu đại diện của  3. Trách nhiệm cơng dân quyế trao   đổi   thảo  nhóm   có     làm   tốt  ­ Hiến pháp nước CHXHCN  t vấn  luận đề nhất lên trình bày Việt   Nam   năm   1992   quy  ­   Đại   diện  ­   Yêu   cầu     nhóm  định: “Bảo vệ  tổ  quốc Việt  nhóm   có   bài  nhận   xét,   bổ   sung   (kĩ  Nam   XHCN,   giữ   vững   an  làm   tốt   nhất  thuật “3 lần 3”) lên trình bày  ninh   quốc   gia       nghiệp  + Đưa ra 3 nhận xét ưu    tồn   dân,…   cơng   dân  ­Các   nhóm  điểm phải làm đầy đủ    nhiệm vụ  24 nhận   xét,   bổ  +   Ba   nhận   xét   về  quốc phòng an ninh do pháp  sung nhược điểm luật quy định” ­Ghi   chép,  +   Ba   giải   pháp   khắc  ­ Điều 10 luật biên giới Việt  sửa  chữa  vào  phục vở ghi Nam   xác   định:   “Xây   dựng,  ­Nhận xét tinh thần và  quản   lí,   bảo   vệ   biên   giới  kết     làm   việc   của  quốc gia, khu vực biên giới  là sự nghiệp của tồn dân do  các nhóm ­Chuẩn   xác   lại   kiến  nhà   nước   thống     quản  thức lí” ­ Học sinh phải ra sức học  tập,   khơng   ngừng   nâng   cao  trình   độ   nhận   thức     mọi  mặt,   hiểu   biết   sâu   sắc   về  truyền thống dựng nước, giữ  nước     dân   tộc   Trên   cơ  sở   đó,   xây   dựng,   củng   cố  lòng   yêu   nước,   lòng   tự   hào  dân   tộc,   ý   thức   bảo   vệ   tổ  quốc. Tích cực tham gia các  phong   trào     đồn   thanh  niên,   phong   trào     niên  tình nguyện hướng về  vùng  sâu,   vùng   xa,   biên  giới,  hải  đảo 4.Củng cố bài học: Giáo viên nhận xét tinh thần làm việc và kết quả của các nhóm 5. Hướng dẫn học tập ở nhà 25 Các nhóm hồn thiện bản báo cáo dựa trên kết quả làm việc và đóng góp của   các nhóm khác và tổng kết của giáo viên 7.2.  Về khả năng áp dụng của sáng kiến ­ Áp dụng trong các tiết dạy giáo dục an ninh quốc phịng bài 3 bảo vệ  chủ  quyền biên giới quốc gia lớp 11. Kết quả học sinh hứng thú với mơn học và  khả  năng vận dụng kiến thức liên mơn giải quyết tình huống thực tiễn rất   cao ­ Sáng kiến có thể áp dụng trong q trình dạy tích hợp liên mơn Quốc phịng  an ninh khối trung học phổ thơng trong cả nước 8. Những thơng tin cần được bảo mật: khơng 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ­ Thuận lợi: Nội dung chủ đề rất thiết thực, gắn với đời sống thực tiễn ­ Khó khăn: Giáo viên phải tổng hợp, sắp xếp nhiều kiến thức từ các mơn  học khác nhau một cách logic phù hợp với chủ đề 10. Đánh giá lợi ích thu được (kết quả thực hiện) 10.1.GV kiểm tra học sinh bằng kết quả q trình thực hiện dự án PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN CỦA NHĨM HỌC SINH Họ tên người đánh giá ( GV): Đặng Thị Ái Thủy Nhóm:…Lớp….Trường……………… Tên dự án: Thực hành tìm hiểu một số vấn đề mơi trường ở địa phương Tên tiểu dự án của nhóm:…………………… Mục đánh  Tiêu chí Chi tiết Điểm tối  Q trình  Sự nhiệt tình của các  đa làm việc  thành viên Sự hợp tác các thành  viên Đầu tư thời gian giá của nhóm Kết quả 26 Nội dung Hình thức Kỹ năng thuyết trình Trình bày  sản phẩm Tổng 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA CÁ NHÂN HỌC SINH TRONG  NHĨM ( Dành cho nhóm trưởng đánh giá thành viên của mình) Tốt: 3 Trung bình: 2 Chưa tốt: 1 Stt Thành viên Nhiệt  Đóng góp  Sáng  tình,  ý kiến,  tạo  trách  thảo luận trong  nhiệm Tổng cơng  việc 10 11 12 13 14 15 ĐIỂM TB HS = Điểm nhóm x 2+ Điểm cá nhân/3 10.2. Mơ tả các sản phẩm của học sinh Sản phẩm của học sinh là các bài viết, hình ảnh các em đã tiến hành tìm hiểu   thơng qua phóng sự ảnh  27 Sản phẩm của học sinh là bài viết vận dụng kiến thức liên mơn trong giải  quyết tình huống thực tiễn về chủ quyền vùng biển Việt Nam 10.3. Kết quả học tập của học sinh được thể  hiện qua bản báo cáo của   các nhóm trưởng tổng kết  1. Kết quả thu được như sau: Lớp Số  Loại giỏi học  (9­  10  sinh điểm ) Thực  nghiệm(11A7 ) Đối chứng  45 45 Loại Khá (7­8 điểm) Loại TB (5 – 6  điểm) Loại yếu ( 3­4 điểm) 23 HS 18 HS 4 HS 0 HS (51%) (40%) (9%) 0% 14 HS  0 HS (0%) 16 HS 15 HS (33%) (11 A8) (35,5%) (31,5%)       2. BẢNG THỂ HIỆN MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA DỰ ÁN Số  Tỉ lệ  Mức độ hứng thú với  GDQP – AN Địa lý Lịch sử GDCD Mơn khác Có lượng 32 32 32 30 29 ( %) 100 100 100 93,4 15,6 90,6 dạy học dự án Không 9,4 32 32 32 28 15 20 32 100 100 100 87,5 46,8 62,5 100 Tiêu chí Kiến thức các mơn học  học được qua dự án Kỹ năng thu thập thơng tin Những tình cảm được  Kỹ năng xử lý thơng tin Kỹ năng làm việc nhóm Kỹ năng giao tiếp Kỹ năng thuyết trình Kỹ năng sử dụng CNTT Tình u q hương đất  bồi đắp nước Các kỹ năng được phát  triển hơn 28 Niềm tự hào về dân tộc Quyết tâm bảo vệ chủ  30 32 quyền dân tộc Tình cảm khác Qua kết quả thực nghiệm và quan sát trong giờ học tơi nhận thấy : 93,4 100 15,6 ­Ở  lớp thực nghiệm 11A7, khi giáo viên vận dụng ngun tắc dạy học liên   mơn  kết hợp với phuơng pháp dạy học theo dự  án đã tạo nên sự  hứng thú  cho học sinh khi học địa lí. Các em có ý thức chuẩn bị bài ở nhà, sưu tầm các   tư  liệu có liên quan và chủ  động, tích cực tham gia hoạt động tìm hiểu kiến   thức, lớp học sơi nổi ­ Ở lớp đối chứng (11A8) Giáo viên dạy theo kiểu thơng báo kiến thức, khơng   vận dụng ngun tắc liên mơn, với các câu hỏi mang tính truyền thống học   sinh ghi chép 1 cách thụ động vẻ mặt thờ ơ khơng biểu lộ cảm xúc, khơng khí  lớp học tẻ nhạt .Vì vậy kết quả thấp hẳn so với lớp thực nghiệm  11. Danh sách cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên cá nhân Đặng Thị Ái  Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng  kiến THPT Đồng Đậu Dạy học tích hợp chủ  đề  Bảo vệ  Thủy chủ  quyền biên giới mơn GDQP ­  n Lạc, ngày 05 tháng 12 năm   AN lớp 11 THPT n Lạc, ngày 05 tháng 12  năm 2019 2019 Tác giả sáng kiến Thủ trưởng đơn vị/ (Ký, ghi rõ họ tên) Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu)                 Đặng Thị Ái Thủy 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ sách giáo khoa các mơn liên quan (Sách giáo khoa, sách giáo viên ) ­ Sách giáo khoa GDQP – AN 11 ­  Sách giáo khoa, Địa Lý 12 ­ Sách giáo khoa Lịch Sử 12 ­ Sách giáo khoa GDCD 11 2.  Website: truonghocketnoi.edu.vn 3. Trang web: www.moste.gov.vn 4. Nguyễn Văn Cường– ĐH Poxdam (2004), Lí luận dạy học hiện đại 5. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 6. Một số tài liệu khác 30 ... Bảo? ?vệ? ?chủ? ?quyền? ?lãnh? ?thổ? ?và? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử? ?dụng? ?một? ?số? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?trong? ?dạy? ?học? ?dự? ?án? ?? ?tích? ?hợp? ? liên? ?mơn? ?bài? ?“ Bảo? ?vệ? ?chủ? ?quyền? ?lãnh? ?thổ? ?và? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia”? ?...  giảng? ?dạy? ? Bài? ?3. Bảo? ?vệ? ?chủ ? ?quyền? ?lãnh? ?thổ ? ?và? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia. Tiết 13. Nội dung,   biện? ?pháp? ?xây dựng? ?và? ?quản lí, bảo? ?vệ ? ?biên? ?giới? ?quốc? ?gia. Trách nhiệm của  cơng dân ­? ?Trong? ?bài? ?dạy? ?tơi giúp? ?học? ?sinh có thể nhớ? ?và? ?vận? ?dụng? ?những kiến thức... khả năng vận? ?dụng? ?kiến thức vào đời sống.   Với tất cả những lí do trên, tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Áp? ?dụng   phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?cực? ?trong? ?dạy? ?học? ?dự? ?án? ?? ?tích? ?hợp? ?liên? ?mơn? ?bài: