Vận dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” vào giảng dạy bài bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia cho học sinh lớp 11 tại trường THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ********************* NGUYỄN NHƯ QUỲNH VẬN DỤNG KĨ THUẬT “KHĂN TRẢI BÀN” VÀO DẠY HỌC BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH LỚP 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ HỘI – 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ********************* NGUYỄN NHƯ QUỲNH VẬN DỤNG KĨ THUẬT “KHĂN TRẢI BÀN” VÀO DẠY HỌC BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH LỚP 11 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Người hướng dẫn khoa học Thượng tá, ThS Phạm Văn Dư HÀ HỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ thầy cơ, gia đình bạn bè suốt thời gian qua Em xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới thầy Thượng tá,Ths Phạm Văn Dư hướng dẫn, bảo tận tình cung cấp cho em kiến thức, kinh nghiệm quý báu giúp em hoàn thành đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo, em học sinh lớp 11 Trường THPT Nguyễn Gia Thiều, nơi em thực tập Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn thầy Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành đề tài khóa luận Trong q trình nghiên cứu đề tài, kiến thức hạn hẹp nên khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận nhận xét, đóng góp ý kiến củacác thầy, cô giáo để đề tài em ngày hồn chỉnh Cuối em xin kính chúc thầy, cô dồi sức khỏe thành công lĩnh vực Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Sinh viên Nguyễn Như Quỳnh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp hồn thành kết nghiên cứu cố gắng nỗ lực thân với giúp đỡ, hướng dẫn tận tình thầy Thượng tá, ThS Phạm Văn Dư Bài khóa luận tốt nghiệp khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Sinh Viên Nguyễn Như Quỳnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn Bố cục khóa luận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn" 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực tiễn vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học môn học nói chung 1.2.2 Thực tiễn vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học môn GDQP&AN 12 Tiểu kết chương 15 Chương CÁCH DẠY HỌC BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” CHƯƠNG TRÌNH GDQP&AN LỚP 11 BẰNG KĨ THUẬT “KHĂN TRẢI BÀN” 16 2.1 Đặc điểm học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11 16 2.2 Một số nội dung “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” 17 2.2.1: Tiết 1: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 17 2.2.2 Tiết 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 20 2.2.3 Tiết 5: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 23 Tiểu kết chương 27 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 28 3.1 Mục đích thực nghiệm 28 3.2 Đối tượng thực nghiệm 28 3.3 Tổ chức thực nghiệm 28 3.3.1 Dạy học theo phương pháp truyền thống - Lớp đối chứng 28 3.3.2 Dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” - Lớp thực nghiệm 29 3.3.3 Dạy học theo phương pháp truyền thống - Lớp đối chứng 30 3.3.4 Dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” - Lớp thực nghiệm 31 3.3.5 Dạy học theo phương pháp truyền thống - Lớp đối chứng 33 3.3.6 Dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” - Lớp thực nghiệm 34 3.4 Tiêu chí đánh giá 36 3.5 Kết thực nghiệm 36 Tiểu kết chương 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TT KÝ HIỆU VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa DN Dạy nghề GDQP Giáo dục quốc phòng GDQP&AN Giáo dục quốc phòng an ninh NXB Nhà xuất QPAN Quốc phòng an ninh SGK Sách giáo khoa TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị định số 15/20011/NĐ-CP ngày 01/05/2001 Chính phủ Giáo dục quốc phòng nêu rõ: “Giáo dục quốc phòng thuộc nội dung giáo dục quốc gia, nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân, có ý nghĩa quan trọng xây dựng người xã hội chủ nghĩa GDQP mơn học khóa trường lớp đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, Dạy nghề, Trung học phố thông (THPT) thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trường hành đoàn thể” [2] Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 Thủ tướng Chính phủ Giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng - an ninh nhằm góp phần đào tạo người phát triển tồn diện, hiểu biết số nội dung quốc phòng, an ninh; truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân bảo vệ Tổ quốc; nâng cao lòng yêu nước, chủ nghĩa xã hội; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kiến thức đường lối quốc phòng, an ninh cơng tác quản lý nhà nước quốc phòng, an ninh; có kỹ qn cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa [3] Như vậy, dạy học môn GDQP - AN cho học sinh, sinh viên xác định phận, nội dung quan trọng trình dạy học trường cấp học, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân.Tuy nhiên, chất lượng GDQP&AN hạn chế trường THPT, TCCN, DN Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng GDQP&AN thấp, nguyên nhân chủ yếu phương pháp giáo viên chưa thực hiệu quả, chưa kích thích hứng thú người học Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo yếu tố hàng đầu cho phát triển nguồn nhân lực đất nước Yếu tố quan trọng hàng đầu có tính định tới chất lượng môn học GDQP&AN đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Theo cách dạy học này, giáo viên người thiết kế tổ chức hoạt động học cho học sinh, học sinh trung tâm hoạt động học đó, học sinh tự lĩnh hội kiến thức theo cách chủ động nhất; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển nhân lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng Như vậy, nhu cầu đổi phương pháp dạy học cấp thiết Có nhiều kĩ thuật dạy học hay như: Kĩ thuật “Các mảnh ghép”, kĩ thuật “Sơ đồ tư duy”, kĩ thuật “Em trình bày phút”,… đặc biệt kĩ thuật “Khăn trải bàn” kĩ thuật dạy học có phần ưu việt vượt trội Khi sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học phát huy học sinh tích hợp nhiều kĩ như: Kĩ hoạt động nhóm, kĩ trình bày, kĩ giao tiếp hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ giải đề,… Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu dạy học, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào giảng dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia cho học sinh lớp 11 trường THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn vào dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” cho học sinh lớp 11 trường THPT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận, thực tiễn kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn” Cách vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” cho học sinh lớp 11 số trường THPT thuộc Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu Các kĩ thuật dạy học đặc biệt kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học môn GDQP&AN cho học sinh lớp 11 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn kĩ thuật “Khăn trải bàn” Nghiên cứu việc vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào dạy học “Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN cho học sinh lớp 11 Tổ chức thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tế Trên sở lý luận, tiếp cận cách dạy học kí thuật “Khăn trải bàn” mơn GDQP&AN để thấy kết dạy học có tính đổi mới, sáng tạo theo tư duy, nhận thức giáo viên học sinh Trên sở thực tiễn dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” theo phương pháp truyền thống thấy hạn chế việc truyền thụ tiếp nhận tri thức GDQP&AN hoạt động dạy học giáo viên học sinh số trường THPT thuộc địa bàn Hà Nội - Phương pháp điều tra, khảo sát Tiến hành điều tra, khảo sát số trường THPT THCS thuộc địa bàn Hà Nội THPT Nguyễn Gia Thiều, THPT Lý Thường Kiệt,… d) Nội dung dạy học: - Giáo viên chưa phân tích nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam - Giáo viên chưa làm rõ trách nhiệm công dân việc xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia e) Kết dạy học theo phương pháp thuyết trình - Học sinh chủ yếu ghi chép, thụ động giáo viên giảng - Học sinh không hiểu vấn đề trọng tâm 3.3.6 Dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” - Lớp thực nghiệm Nội dung “Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam” a) Công tác chuẩn bị - Giáo viên giảng dạy phần lý thuyết có trình độ chun mơn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm thành thạo - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đầy đủ, đáp ứng đủ cho dạy bọc “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia - Nội dung giao cho học sinh nhà chuẩn bị: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Chủ đề 1: Hãy cho biết nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia? + Chủ đề 2: Những công dân đường biên giới cần phải làm gì? + Chủ dề 3: Hãy cho biết trách nhiệm công dân việc xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia? + Chủ đề 4: Là học sinh, em cần phải làm để xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia tình hình vào cho tương lai? b) Hình thức tổ chức dạy học: Tổ chức dạy học theo lớp học sinh phòng học lí thuyết 34 c) Phương pháp dạy học: - Nội dung giảng dạy (35 phút): sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học Quá trình thực qua bước sau: * Giáo viên: - Bước 1: Chia nhóm phát giấy cho nhóm (1 phút) + Chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh + Phát giấy A0 cho nhóm + Yêu cầu học sinh sử dụng SGK - Bước 2: Nêu chủ đề thảo luận: Nội dung xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Giao việc cho học sinh, nhóm chủ đề (gồm chủ đề) (1 phút) + Nhóm 1,2: Thảo luận chủ đề + Nhóm 3,4: Thảo luận chủ đề + Nhóm 5,6: Thảo luận chủ đề + Nhóm 7,8: Thảo luận chủ đề * Học sinh: - Nghiên cứu SGK, viết ý kiến vào ô quy định (3 phút) - Thảo luận, thống ý kiến nhóm ghi kết vào khăn trải bàn (7 phút) - Cử đại diện lên trình bày kết nhóm (mỗi nhóm phút) * Giáo viên: Nhận xét, sửa chữa, bổ sung kết luận (7 phút) d) Kết dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” - Qua trình thảo luận học sinh nắm nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam; làm rõ trách nhiệm công dân việc xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia 35 3.4 Tiêu chí đánh giá Do quy định thời gian nghiên cứu dành cho sinh viên có hạn chế nên tiến hành khảo nghiệm phương pháp xin ý kiến chuyên gia, phương pháp thống kê để kiểm chứng Để đảm bảo tính khách quan tơi xin ý kiến 15 giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng an ninh, 15 giáo viên dạy môn GDQP&AN trường THPT Nguyễn Gia Thiều, THPT Lý Thường Kiệt, THPT Nguyễn Văn Cừ, người có kinh nghiệm quản lý giảng dạy 3.5 Kết thực nghiệm Kết thực nghiệm thu bảng sau: 36 Bảng 3.1: Kết thực nghiệm sư phạm STT Câu hỏi Tốt Bình thường Khơng Việc vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh 95% 5% 0% 98% 2% 0% 95% 5% 0% 99% 1% 0% 60% 40% 0% 50% 40% 10% thổ biên giới quốc gia” Tinh thần, thái độ học sinh việc nghiên cứu cá nhân, thảo luận nhóm thảo luận chung lớp học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” kĩ thuật “Khăn trải bàn” Khả giải vấn đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” kĩ thuật “Khăn trải bàn” Công tác tổ chức, điều khiển lớp học cho học sinh giáo viên thực dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” Khả giải vấn đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” phương pháp dạy học truyền thống Tinh thần, thái độ học sinh học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” phương pháp dạy học truyền thống 37 Từ số liệu cho nhận thấy: Dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11đem lại hiệu cao việc dạy học phương pháp truyền thống Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên chuẩn bị đầy đủ, học sinh hứng thú hơn, em nắm vững kiến thức lớp, khơng áp lực học tập Đồng thời phát triển học sinh nhiều kĩ cần thiết giúp phát triển toàn diện thân Tiểu kết chương Qua thực nghiệm giảng dạy thực tế để đánh giá chất lượng dạy học vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” với sử dụng phương pháp dạy học truyền thống qua quan sát thực tế kết kiểm tra cho thấy học vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” kết học tập học sinh tốt học sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Ở lớp thực nghiệm em tích cực hoạt động nhóm, tự tin thể thân trước bạn bè, tăng tình đồn kết học sinh, em học sinh nắm kiến thức lớp Trong lớp đối chứng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, kết kiểm tra thấp so với lớp thực nghiệm Kết kiểm tra cho thấy tỉ lệ kiểm tra xếp loại tốt lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Chứng tỏ trình thực nghiệm sư phạm thành công đạt mục đích đề 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nghiên cứu đề tài “ Vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11” cho học sinh THPT góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN Đề tài làm rõ sở lý luận sở thực tiễn kĩ thuật “Khăn trải bàn” đồng thời số nội dung “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11 vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào daỵ học Từ tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Nguyễn Gia Thiều để tính ưu việt kĩ thuật “Khăn trải bàn” Đề tài đảm bảo hướng nghiên cứu, hoàn thành nhiệm đề đạt mục đích nghiên cứu Kĩ thuật “Khăn trải bàn” giúp học sinh phát triển kĩ cần thiết, phát huy tối đa sáng tạo, tính tích cực tính hợp tác học sinh Thơng qua nghiên cứu đề tài cho thấy kĩ thuật “Khăn trải bàn” phù hợp với dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11 Đồng thời, sở để tiến hành phát triển nghiên cứu vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào dạy học số lý thuyết môn GDQP&AN Kiến nghị Các trường THPT cần quan tâm, trọng đến việc nâng cao chất lượng môn học GDQP&AN Phải đảm bảo đủ số lượng giáo viên sở vật chất phục vụ giảng dạy cho môn học GDQP&AN 39 Cần tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDQP&AN phương pháp dạy học mới, kĩ thuật dạy học phương pháp dạy học tích cực Bài khóa luận nhiều hạn chế thời gian lực có hạn nên khơng tránh thiếu sót Vì vầy mong nhận đóng góp quý thầy bạn để hồn thiện 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 79/2007/QĐ/BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Ban hành chương trình giáo dục quốc phòng an ninh cấp trung học phổ thông” Nghị định số 15/2001/NĐ-CP ngày 01/05/2001 Chính phủ GDQP Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 Thủ tướng Chính phủ GDQP-AN Nghị số 29-NQ/TW khóa XI “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo” ngày tháng 11 năm 2013 PGS.TS Nguyễn Văn Chung (chủ biên), Nghiêm Xuân Mạnh, Bùi Văn Tuần, Doãn Văn Hậu, Phan Xuân Thắng, Phùng Viết Hưng, Phạm Hồng Quân, Vũ Trường Giang, Nguyễn Thế Vinh (2015), Giáo trình lí luận phương pháp dạy học GDQP&AN, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Đức Thắng (Tổng chủ biên ), Nguyễn Đức Hạnh (chủ biên), Nguyễn Đức Đăng, Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Trưởng (2013), sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Đức Thắng (Tổng chủ biên), Nguyễn Đức Hạnh (chủ biên), Nguyễn Đức Đăng/ Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Trưởng (2013), sách giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Tài liệu tập huấn tăng cường kĩ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên khóa 40 dành cho khối THPT Trang web https://voer.edu.vn 10 Trang web https://sites.google.com/a/ctu.edu.vn 41 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Thực trạng vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học (Dành cho giáo viên giảng dạy môn học) Phần A: Thông tin cá nhân Họ tên:……………………………………………………………………… Môn học:……………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Phần B: Nội dung Để điều tra thực tiễn vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học thực tế, mời thầy (cô) đánh dấu X vào đáp án mà thầy cô cho phù hợp Câu hỏi Câu Theo thầy (cô) việc nâng cao chất lượng dạy học Việt Nam có cần thiết khơng? Câu Theo thầy (cô) việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực có cần thiết khơng? Câu Theo thầy (cô) việc áp dụng kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn” dạy học có cần thiết khơng? Rất cần Cần Bình thiết thiết thường (thường (thỉnh (hiếm xuyên) thoảng) khi) Không cần thiết (chưa bao giờ) Câu Theo thầy (cô) việc hiểu rõ kĩ thuật “Khăn trải bàn” có cần thiết khơng? Câu Thầy (cơ) có thường xun sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học không? Em xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Thực trạng vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học môn GDQP&AN (Dành cho giáo viên giảng dạy môn GDQP&AN) Phần A: Thông tin cá nhân Họ tên:……………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Phần B: Nội dung Để điều tra thực tiễn vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học thực môn GDQP&AN, mời thầy (cô) đánh dấu X vào đáp án mà thầy cô cho phù hợp Rất cần thiết Câu hỏi (thường xuyên) Câu Theo thầy (cô) việc nâng cao chất lượng dạy học mơn GDQP&AN có cần thiết khơng? Câu Việc áp dụng biện pháp dạy học tích cực vào dạy học mơn GDQO&AN có cần thiết khơng? Câu Theo thầy (cô) việc hiểu biết rõ kĩ thuật “Khăn trải bàn” có cần thiết khơng? Câu Theo thầy (cô) việc áp dụng kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn” vào dạy học có cần thiết khơng? Cần thiết (thỉnh thoảng) Bình thường (hiếm khi) Khơng cần thiết (chưa bao giờ) Câu Thầy (cơ) có thường xun sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học môn GDQP&AN lớp 11 không? Em xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Thực trạng vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11 (Dành cho 15 giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng an ninh, 15 giáo viên dạy môn GDQP&AN trường THPT Nguyễn Gia Thiều, THPT Lý Thường Kiệt, THPT Nguyễn Văn Cừ) Phần A: Thông tin cá nhân Họ tên:……………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Phần B: Nội dung Để điều tra thực tiễn vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học thực tế “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” chương trình GDQP&AN lớp 11, mời thầy (cô) đánh dấu X vào đáp án mà thầy cô cho phù hợp STT Câu hỏi Việc vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” vào dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” Tinh thần, thái độ học sinh việc nghiên cứu cá nhân, thảo luận nhóm thảo luận chung lớp học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” kĩ thuật “Khăn trải bàn” Khả giải vấn đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” kĩ thuật “Khăn trải bàn” Tốt Bình thường Khơng Cơng tác tổ chức, điều khiển lớp học cho học sinh giáo viên thực dạy học kĩ thuật “Khăn trải bàn” Khả giải vấn đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” phương pháp dạy học truyền thống Tinh thần, thái độ học sinh học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” phương pháp dạy học truyền thống Em xin chân thành cảm ơn! Phụ lục TRANH, ẢNH VỀ SƠ ĐỒ LÃNH THỔ QUỐC GIA Sơ đồ lãnh thổ vùng biển Việt Nam Sơ đồ sở pháp lý để xác định vùng biển Việt Nam ... lý luận, thực tiễn kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn” Cách vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia cho học sinh lớp 11 số trường THPT thuộc Hà Nội... cứu cách vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” dạy học Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia chương trình GDQP&AN lớp 11 15 Chương CÁCH DẠY HỌC BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA CHƯƠNG... biên giới quốc gia vận dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” 17 2.2.1: Tiết 1: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 17 2.2.2 Tiết 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia